12古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《九月九日忆山东兄弟》展开，通过聊传统节日激趣导入，结合范读、资料分享引导学生了解重阳节习俗，总结“边读边想象、看注释”等学习方法，为探秘诗题、品析诗句搭建支架。 此设计亮点在于“探秘诗题”环节结合地图及视频解析“山东”含义，“寻访名句”用疫情、中秋等生活情境深化“倍思亲”理解，“与古人对话”通过角色代入激发想象。既以文化自信传承传统节日文化，又以语言运用强化情境朗读，还以思维能力引导关键词分析，助力学生体会思乡情，为教师提供结构化古诗教学范式。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标 1.认识“兄、逢”等生字，会写4个生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.掌握“探秘诗题、寻访名句、与古人对话”的古诗学习方法，学会结合注释、生活实例理解诗句含义。 3.体会诗人重阳节身处异乡、思念家乡亲人的真挚情感，感受古诗跨越千年的情感共鸣。 教学重难点 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：借助关键词和生活体验，体会诗人的思乡之情。 教学准备 多媒体课件、重阳节习俗资料、茱萸、课前布置学生搜集重阳节相关信息。 教学过程 （一）趣味导入：聊传统，识重阳 1.谈话激趣：“同学们，我们的祖国有很多传统节日，你最喜欢哪个节日？为什么？”引导学生分享节日体验，引出“重阳节”。 2.范读引路：教师范读古诗，引导学生借助停顿符号把握节奏，再让学生自由试读，读出古诗的韵律感。 3.资料分享：请学生交流课前搜集的重阳节习俗（登高、插茱萸、赏菊等），点明课前搜集资料是理解古诗的重要方法。 4.方法交流：引导学生分享古诗学习小技巧，总结“边读边想象、看插图、看注释、反复朗读”四大方法，为后续学习铺垫。 （二）探秘诗题：解锁古诗的“密码” 1.聚焦题目，齐读课题。 从题目中，你能解锁哪些信息呢？ 2.分层解析：识时间：“九月九日”，点明重阳节，是古人登高祈福、思念亲人的日子。读情感：“忆”，即思念，直接点出这首诗的核心情感。破误区：“山东”指华山以东，不是现在的山东省，诗人的家乡在华山以东的蒲州，当时他身在长安，远离家乡。 （出示地图及视频：山东指的是华山以东） 3.过渡衔接。 一个题目，藏着时间、地点和情感的秘密。读懂了题目，我们就拿到了打开古诗大门的钥匙，接下来一起走进诗句，寻访最动人的句子。 （三）寻访名句：品“倍思亲”的深情 1.聚焦核心句。 （齐读：每逢佳节倍思亲）这句话是什么意思？哪个字最能打动你？ 2.品关键词。重点解析“倍”——“倍”是“更加”的意思，平时就思念亲人，到了团圆的节日，思念就会加倍浓烈。 3.生活联结。 情境1：疫情期间，很多在外打工的叔叔阿姨春节不能回家，他们望着家乡的方向，会想起这句诗。 情境2：中秋佳节，独居的爷爷奶奶看着桌上的月饼，思念在外工作的儿女，这就是“每逢佳节倍思亲”。 （互动分享）请学生说说自己或身边人“每逢佳节倍思亲”的经历，深化情感共鸣。 4.朗读指导。带着对“加倍思念”的理解，再读诗句，读出思念的浓烈与绵长。 （四）与古人对话：走进王维的内心世界 1.小组合作，品析全诗。 王维的思念，除了“倍思亲”，还藏在哪些诗句里？请小组合作，从诗中找线索，说说你看到了一个怎样的王维。 2.关键词解读。 从“独在异乡为异客”的“独”“异”：体会诗人身处他乡的孤独与陌生，在长安的热闹里，他只是一个“客人”，没有归属感。 从“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的“遥”“少一人”：想象家乡的兄弟们登高插茱萸，唯独少了自己，体会诗人的遗憾与牵挂。 3.双向对话，想象补白。 （角色代入）如果你是王维的兄弟，登高时发现少了王维，你会说些什么？ 4.情境朗读。带着对家乡的思念、对兄弟的牵挂，齐读全诗，读出诗人的孤独与深情。 （五）课堂总结与拓展 1.课堂小结。 回顾全诗，点明这首诗之所以流传千年，是因为它写出了所有人离家在外时，对家乡和亲人的共同思念，这就是古诗的魅力。 2.拓展延伸。 推荐其他思乡主题的古诗，《静夜思》《泊船瓜洲》等，引导学生运用今天学到的“探秘诗题、寻访名句、与古人对话”的方法自学。 （六）作业布置 1.背诵《九月九日忆山东兄弟》，尝试用自己的话讲讲诗句的意思。 2.以王维兄弟的身份，给王维写一封简短的回信，说说家乡重阳节的热闹场景，回应他的思念。 板书设计 九月九日忆山东兄弟 王维 兄弟 倍思亲 少一人 思念之情 学科网（北京）股份有限公司 $