《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《桂枝香·金陵怀古》中词人“叹息”的三层原因及沉郁苍凉词风。导入从金陵六朝兴亡切入，结合北宋积弱背景，搭建历史与现实的联系，引导学生由景入情，梳理“叹景、叹史、叹今”的情感脉络。 特色在于以“三叹”为核心，通过品读“练、簇”等意象、化用杜牧诗句，培养学生分析比较的思维能力。对比《念奴娇》深化家国情怀，体现文化自信与语言运用，助力学生树立责任意识，为教师提供清晰的情感探究与素养提升路径。

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 教学目标： 1. 读准字音，疏通词意，品味“练、簇、时时”等字的表达效果。2.结合背景，梳理词人 “叹息” 的三层原因，体会沉郁苍凉的词风。 2. 在诵读中涵泳，体会王安石忧国忧民、以史为鉴的家国情怀，树立居安思危、勇担时代使命的责任意识。 教学重点：结合背景，梳理词人 “叹息” 的三层原因，体会沉郁苍凉的词风。 教学难点：体会王安石忧国忧民、以史为鉴的家国情怀，树立居安思危、勇担时代使命的责任意识。 教学过程： 1、 导入 同学们，古都金陵，见证过六朝繁华，也历经朝代兴亡。身处积弱的北宋，王安石登高望远，借古都往事反思时局。读怀古诗词，就是回望历史、警醒当下。今天，就让我们走进《桂枝香・金陵怀古》，感受诗人的家国之忧。 2、 初读感知，把握情感 1. 解题：“桂枝香”为词牌名，“金陵怀古”为题目，意为登上金陵古都，怀念古都遗迹，感慨历史兴衰。题目可以理解为作者王安石身临旧地，凭吊古迹，产生联想想象，引起感慨而抒发抱负情怀的一首词。 2. 诵读全词：（1）指名朗读，把握词句节奏与诵读语气。（2）教师范读，纠正停顿、重音，指导读出怀古苍凉基调。（3）全班齐读，语气沉稳、语速舒缓，初步感知全词情感基调。 3. 思考：纵观全词，最能体现作者情感的字是什么？悲恨：情感太过强烈，结合王安石本人的生平，以及本诗整体感情基调，不符合要求。叹：全词情感皆凝聚于 “叹” 字，是核心情感字眼,也是词眼。 3、 品读探究，体悟 “三叹” 王安石在“叹”些什么？讨论并回答。 1. 叹景之壮丽这首词里具体写了怎样的景？ （1）雄浑阔大：千里澄江似练，翠峰如簇（长江澄澈得像素白的绸缎，两岸清脆的山峰俊伟挺拔犹如箭簇。“练”与“簇”点明了水与山的不同情状：一横一纵，尽显金陵形胜。） （2）烟火中带有萧瑟：归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗（由远景转移到近景，残阳铺江，行船往来；西风萧瑟，岸边酒旗迎风斜飘。既有黄昏江景的苍茫辽阔，又有深秋西风的清冷。） （3）壮丽雄奇：彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。视听结合、动静相生：彩舟、淡云、江水是静景，鹭鸟翩飞是动景，静中有动，画面鲜活立体。虚实相映：实景是眼前山水风光，“星河” 以比喻虚写江面浩渺，拓宽意境。 由景入情：纯景物描写却暗藏心境，景色越壮美，越能反衬后文怀古的沧桑感慨，乐景衬哀情，为全篇怀古主旨铺垫。初读写景部分，作者为我们营造出这雄奇壮美金陵秋景图。然而我们知道，有写景就有抒情，王安石想用这样的壮丽之景衬托自己怎样的感情呢？背景补充：王安石青年时代就有“矫世变俗”、改造社会的志向，后来在宋神宗的支持下，他刚毅果断的厉行改革，但由于顽固派的激烈反对，王安石变法未能取得彻底的胜利，他两次被罢去宰相职务。这首词写于王安石第二次罢相，后退居金陵，出任江宁知府，二十多年的仕宦生涯使王安石对北宋君臣不思进取、上下偷安的政治局面有了深刻了解，他为国家的前途感到深深的忧虑。因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不由得感慨万千，写下了这首词。 （4）带着作者这样深厚的感情，齐读词的上阕。 2.叹史之悲恨  除了叹息眼前之景，作者还叹息什么？（叹息历史）（1）念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。“繁华竞逐”写出统治者们荒淫奢侈的生活，北宋词人柳永在《望海潮》一词中写道：“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢。”说杭州的豪门大户用金银财宝、绫罗绸缎来争奇斗胜，唯恐自己“豪奢”不及别人。“叹门外楼头”这里作者借用杜牧诗句，“门外韩擒虎，楼头张丽华”，当隋朝大将兵临城下之时，陈后主正和宠妃张丽华歌舞作乐。“悲恨相续”则给南朝的历史做了总结：统治阶级挥霍无度，沉溺于酒色，导致了各朝覆亡相继。 （2）千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。对于千古以来文人骚客登金陵山川的做为，词人持怎样的态度呢？“谩嗟”即“徒然地、白白地”，批判了这些文人面对金陵，只知道慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站在应有的高度，也就很难从六朝相继覆灭中引出历史的教训。我们看到了王安石做为政治家的真知灼见，颇有杜牧《阿房宫赋》中写的“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人”之感。“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”为什么作者在下阕的抒情中加入这样一笔写景呢？就是借这样的寒烟衰草抒发王安石的惆怅心情。流露出作者对北宋王朝统治者们不能励精图治的不满情绪，抒发自己的悲叹之情。 （3）指名诵读这部分词句，指导诵读：语调转沉，语速放缓，“叹、悲恨、谩嗟、衰草” 重读，读出历史沧桑与惋惜。 3.叹今之不醒 （1）最后一句，作者自然地由对历史的叹息转移到对国家的担忧和悲叹：至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。作者又一次贴切地化用了杜牧《泊秦淮》的诗句——“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。不是商女忘记了亡国之恨，而是统治者们醉生梦死，才使亡国的“奢靡之音”充斥在金陵的市井之上。杜牧生活的唐末到王安石所生活的北宋，如此长的一段时间，这种“靡靡之音”依然没有消散。作者想提醒当朝的统治者应吸取历史教训，对导致六朝覆亡的那种奢靡生活要有所改变，要居安思危，避免重蹈覆辙。词意深沉，心情沉痛，深切表达他对如今统治阶级执迷不悟的深深叹息！ （2）指导诵读：“时时、犹唱、遗曲” 重读，读出忧愤深沉、警示当世的力量。① 全班齐读结句，余韵悠长；② 个人范读，读出政治家的忧心与担当。四、对比鉴赏，深化理解此前学过苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，同为怀古词，这两首词有何不同，同桌讨论分析。《念奴娇・赤壁怀古》侧重个人人生感慨：羡慕周瑜年少有为、建功立业；对比自己壮志难酬、年华老去，最后归于旷达超脱，是对自我的观照。《桂枝香・金陵怀古》侧重家国历史感慨：感叹六朝统治者奢靡亡国、不思进取，借古讽今，警示当朝统治者要吸取历史教训，心怀忧国忧民之情，是对家国的忧虑。五、关照现实，立足当下一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。 我们今天读《桂枝香》，读的是诗词之美，更是历史之训。王安石这一深深的叹息，让我们看到了他的家国担当。作为新时代青年，我们生在红旗下，长在春风里，没有王安石那样坎坷的经历，我们能做的是传承词人这一颗“九死不悔”之心，志向高远脚踏实地、勤学善思，用每一天的成长托起这份家国情怀。 6、 作业 以“困境中的坚守”为主题，结合《念奴娇・赤壁怀古》和《桂枝香・金陵怀古》，谈谈古人于逆境中的姿态。苏轼遭贬仍笑对人生，王安石失意仍心系家国。身处学业困境、遭遇挫折时，应如何不惧眼前磨难，坚守本心，以坚韧直面压力，扛起属于自己的责任，在困境中稳步前行，撰写一篇文学短评。 学科网（北京）股份有限公司 $