《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教学设计

教学目标：

1. 读准字音，疏通词意，品味“练、簇、时时”等字的表达效果。2.结合背景，梳理词人 “叹息” 的三层原因，体会沉郁苍凉的词风。
2. 在诵读中涵泳，体会王安石忧国忧民、以史为鉴的家国情怀，树立居安思危、勇担时代使命的责任意识。

教学重点：结合背景，梳理词人 “叹息” 的三层原因，体会沉郁苍凉的词风。

教学难点：体会王安石忧国忧民、以史为鉴的家国情怀，树立居安思危、勇担时代使命的责任意识。

教学过程：

一、导入

同学们，古都金陵，见证过六朝繁华，也历经朝代兴亡。身处积弱的北宋，王安石登高望远，借古都往事反思时局。读怀古诗词，就是回望历史、警醒当下。今天，就让我们走进《桂枝香・金陵怀古》，感受诗人的家国之忧。

二、初读感知，把握情感

1. 解题：“桂枝香”为词牌名，“金陵怀古”为题目，意为登上金陵古都，怀念古都遗迹，感慨历史兴衰。题目可以理解为作者王安石身临旧地，凭吊古迹，产生联想想象，引起感慨而抒发抱负情怀的一首词。
2. 诵读全词：（1）指名朗读，把握词句节奏与诵读语气。（2）教师范读，纠正停顿、重音，指导读出怀古苍凉基调。（3）全班齐读，语气沉稳、语速舒缓，初步感知全词情感基调。
3. 思考：纵观全词，最能体现作者情感的字是什么？悲恨：情感太过强烈，结合王安石本人的生平，以及本诗整体感情基调，不符合要求。叹：全词情感皆凝聚于 “叹” 字，是核心情感字眼,也是词眼。

三、品读探究，体悟 “三叹”

王安石在“叹”些什么？讨论并回答。

1. 叹景之壮丽这首词里具体写了怎样的景？

（1）雄浑阔大：千里澄江似练，翠峰如簇（长江澄澈得像素白的绸缎，两岸清脆的山峰俊伟挺拔犹如箭簇。“练”与“簇”点明了水与山的不同情状：一横一纵，尽显金陵形胜。）

（2）烟火中带有萧瑟：归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗（由远景转移到近景，残阳铺江，行船往来；西风萧瑟，岸边酒旗迎风斜飘。既有黄昏江景的苍茫辽阔，又有深秋西风的清冷。）

（3）壮丽雄奇：彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。视听结合、动静相生：彩舟、淡云、江水是静景，鹭鸟翩飞是动景，静中有动，画面鲜活立体。虚实相映：实景是眼前山水风光，“星河” 以比喻虚写江面浩渺，拓宽意境。

由景入情：纯景物描写却暗藏心境，景色越壮美，越能反衬后文怀古的沧桑感慨，乐景衬哀情，为全篇怀古主旨铺垫。初读写景部分，作者为我们营造出这雄奇壮美金陵秋景图。然而我们知道，有写景就有抒情，王安石想用这样的壮丽之景衬托自己怎样的感情呢？背景补充：王安石青年时代就有“矫世变俗”、改造社会的志向，后来在宋神宗的支持下，他刚毅果断的厉行改革，但由于顽固派的激烈反对，王安石变法未能取得彻底的胜利，他两次被罢去宰相职务。这首词写于王安石第二次罢相，后退居金陵，出任江宁知府，二十多年的仕宦生涯使王安石对北宋君臣不思进取、上下偷安的政治局面有了深刻了解，他为国家的前途感到深深的忧虑。因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不由得感慨万千，写下了这首词。

（4）带着作者这样深厚的感情，齐读词的上阕。

2.叹史之悲恨  除了叹息眼前之景，作者还叹息什么？（叹息历史）（1）念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。“繁华竞逐”写出统治者们荒淫奢侈的生活，北宋词人柳永在《望海潮》一词中写道：“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢。”说杭州的豪门大户用金银财宝、绫罗绸缎来争奇斗胜，唯恐自己“豪奢”不及别人。“叹门外楼头”这里作者借用杜牧诗句，“门外韩擒虎，楼头张丽华”，当隋朝大将兵临城下之时，陈后主正和宠妃张丽