专题07 现代文阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年六年级语文下学期（浙江专用）

**基本信息** 汇编浙江各地六年级下册语文期末现代文阅读真题，覆盖内容理解、词句赏析等六大考点，配套复习策略与答题技巧，实用性强。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题（阅读综合题）|11篇阅读，每题5-6问|内容理解与概括（如情节梳理）、词句赏析（如修辞分析）、人物形象分析（如品质概括）、情感主旨理解（如标题含义）|以浙江各地期末真题为素材，注重分层设计（基础题如思维导图补全，提升题如环境描写作用分析），结合生活实际（如联系自身谈阅读感悟）|

专题07 现代文阅读（期末真题汇编）六年级语文下学期 （浙江专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 内容理解与概括 理解文章主要内容，概括段落大意、故事情节或人物特点。 1. 概括文章或段落的主要内容。 2. 梳理故事发展顺序或人物情感变化。 3. 提取文中的关键信息。 4. 补全思维导图或情节流程图。 内容填空、情节梳理、思维导图补全、段意概括。 词句理解与赏析 理解文中重点词语、句子的含义及表达效果。 1. 联系上下文解释词语意思。 2. 赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 3. 理解加点词句在文中的含义和作用。 4. 分析描写手法（动作、语言、神态、外貌、环境）。 词语解释、句子赏析、描写方法分析、批注题。 人物形象分析 分析文中人物的性格特点、品质及心理活动。 1. 概括人物形象特点（用词语或短语）。 2. 从具体描写中体会人物心情。 3. 结合文本说明理由。 4. 揣摩人物心理，补写内心独白。 人物品质概括、形象分析、心理揣摩、人物评价。 写作手法与表达方式 辨识文章中的写作手法及其表达效果。 1. 修辞手法（比喻、拟人、排比）的辨识与作用。 2. 描写手法（动作、语言、神态、外貌、环境）的辨识。 3. 表达方式（记叙、描写、抒情、议论）的辨识。 4. 表现手法（对比、衬托、借景抒情、首尾呼应）的分析。 5. 说明方法的辨识（举例子、列数字、打比方）。 写作手法判断、描写方法分析、表达效果简答、环境描写作用。 情感体会与主旨理解 体会作者或文中人物的情感，理解文章主旨。 1. 体会人物情感变化。 2. 理解文章的中心思想。 3. 分析景物描写对情感表达的作用。 4. 评价文中人物的行为。 5. 体会标题的含义。 情感体会、主旨概括、标题含义理解、人物评价。 阅读感悟与拓展 联系生活实际或文本内容，表达自己的阅读感受和思考。 1. 理解文章主旨，谈自己的体会。 2. 结合文本内容评价人物或事件。 3. 联系生活经验，写出类似体验。 4. 从文本中获得的启示或道理。 5. 补写心理活动或内心独白。 感悟表达、人物评价、生活联想、启示总结、心理补写。 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 拓宽阅读视野，增加阅读积累 （1）主题群文阅读：按主题（如“母爱亲情”“成长励志”“平凡英雄”“人生哲理”）组织群文阅读，每周阅读2-3篇同主题短文，进行比较分析。 （2）名家名篇导读：选取朱自清、史铁生、冰心等名家的经典散文，引导学生品味语言特色和情感表达。 （3）每日一读：每天安排15分钟课外阅读时间，鼓励学生记录阅读笔记（好词好句、主要内容、阅读感悟）。 2. 强化阅读方法，提升理解能力 （1）三步阅读法：一读（通读全文，了解大意）→二找（圈画关键词句，找出中心句、过渡句）→三析（分析写作手法、人物形象、表达效果）。 （2）批注式阅读：在阅读过程中做批注，标注“修辞手法”“描写方法”“人物品质”“我的疑问”“我的感悟”等，培养边读边思的习惯。 （3）思维导图法：阅读后用思维导图梳理文章结构、人物关系、情节发展、情感变化，提升整体感知能力。 3. 专项训练，突破重难点 （1）概括能力专项：训练用“谁+干什么+结果怎样”的句式概括主要内容，用“起因→经过→结果”梳理故事情节。 （2）词句赏析专项：积累常用赏析用语（如“生动形象地写出了……”“突出了……的特点”“表达了……的情感”），进行仿写和批注练习。 （3）人物形象专项：整理人物品质词语库（如“坚韧不拔”“舍己为人”“善良淳朴”“敬业奉献”），结合具体语句进行匹配练习。 （4）环境描写专项：训练分析环境描写的作用（渲染气氛、烘托心情、推动情节、交代背景）。 （5）写作手法专项：重点训练首尾呼应、借景抒情、点面结合等手法的辨识和作用分析。 4. 联系生活，深化阅读理解 （1）生活联想训练：读完文章后，引导学生联系自己的生活经历，写一写“让我想起了______”或“我也经历过类似的事情”。 （2）角色扮演：将文中的人物或情节改编成小剧本，进行角色扮演，深入体会人物情感和心理。 （3）读书交流会：定期组织读书交流会，分享阅读收获和感悟，互相学习，共同提高。 二、答题技巧 1. 内容理解题答题技巧 （1）概括主要内容：抓住“谁（主人公）”“做了什么（核心事件）”“结果怎样”三要素，用简洁通顺的句子表达。 （2）梳理情节：按“起因→经过→结果”或“开端→发展→高潮→结局”的顺序提取关键信息。 （3）补全思维导图：根据已有信息，定位原文相关段落，提取对应信息填写，注意语言简洁、格式一致。 （4）提取信息：根据题目要求，定位原文相关语句，直接引用或概括作答。 2. 词句赏析题答题技巧 （1）词语解释：采用“本义+文中义”格式。如“‘喜出望外’本义是遇到意外的喜事而特别高兴，文中指‘我’收到母亲买的伞时既惊喜又感动。” （2）句子赏析（修辞手法）：运用“修辞名称+表达效果+情感/特点”三步法。如“这句话运用了比喻的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______的特点，表达了______的情感。” （3）句子赏析（描写手法）：运用“描写方法+具体表现+人物特点”三步法。如“这句话运用了动作描写，通过‘蹲’‘摆’‘塞’等动词，生动地写出了李爷爷帮助外卖员时的专注与热心。” （4）环境描写作用：从“渲染气氛”“烘托人物心情”“推动情节发展”“交代故事背景”四个角度思考，根据具体语境选择。 3. 人物形象分析题答题技巧 （1）概括品质：从文中找出描写人物动作、语言、神态的句子，提取2-3个关键词，使用四字词语。 （2）结合文本：用“从文中‘’这句话（或这个情节）可以看出”的格式，做到有理有据。 （3）心理揣摩：结合上下文和人物性格特点，用第一人称补写内心独白，语言符合人物身份和情境。 4. 写作手法题答题技巧 （1）修辞手法：先指出修辞名称，再结合具体内容分析表达效果，最后点明情感或特点。 （2）描写手法：指出描写方法（动作、语言、神态、外貌、心理、环境），结合具体语句分析其作用。 （3）表现手法：指出对比、衬托、借景抒情、首尾呼应等手法，分析其表达效果。 （4）说明方法：指出列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，分析其作用。 5. 情感体会与主旨理解题答题技巧 （1）体会情感：抓关键词句（直接表达情感的词语），分析人物言行，体会景物描写中蕴含的情感。 （2）理解标题含义：从表层含义（字面意思）和深层含义（象征意义、情感寄托）两个层面作答。 （3）概括主旨：用“本文通过写______，赞美/表达了______”的句式作答。 6. 阅读感悟题答题技巧 （1）谈体会：用“读了这篇文章，我明白了______”或“这让我想起了______”的句式，先概括道理，再联系实际。 （2）评价人物：先表明观点（赞成/反对/辩证看待），再结合文本内容说明理由，最后总结。 （3）启示总结：从文中提炼核心道理，用简洁的语言概括，如“这个故事告诉我们______”。 （4）补写心理：结合上下文和人物性格特点，用第一人称补写，语言要符合人物身份和情境。 真题精准演练 一、（24-25六年级下·浙江宁波·期末）阅读短文，完成练习。 童年（节选） ①夜晚，染坊突然失火。 ②“叶夫根尼娅，快把圣像取下来！纳塔利娅，赶快给孩子们穿好衣服！”外祖母严厉地、语气坚定地命令道。外祖父却在那里低声哭泣：“哎哟——哟——哟……” ③【A】透过冰花，染坊屋顶的大火映入眼帘，火舌借着风势，从门里往外窜。红色火焰在夜空中显得格外醒目，积雪被映红，建筑物仿佛被吸引向火光。 ④外祖母的举动简直把我给吓坏了：她把一条空麻袋往头上一顶，把一块马被往身上一裹，一边喊叫，一边向大火直冲过去：“硫酸盐，这些蠢货！硫酸盐会爆炸的……”“格里戈里，拉住地！”外祖父绝望地喊道，“哎呀，这下她完了……” ⑤这时，外祖母已经从大火中钻了出来，她浑身冒着烟，摇着头，弯着腰，双手抱着一个水桶般大小的硫酸盐瓶子。外祖父围着外祖母跑前跑后，一直在往她身上撒雪。外祖母将硫酸盐瓶子埋进雪堆里，跑到大门口，把门打开，向跑过来的众人鞠了一躬，说：“街坊们呀，赶紧去抢救库房！大火会烧到库房的，会烧到干草棚——等我们家的东西烧光后，也会烧到你们家的！街坊乡亲们呀，一起动手干吧，上帝会保佑你们的！” ⑥外祖母像大火一样灿烂夺目，光彩照人——火光仿佛一直都在紧跟着她。她身上的黑衣服被照得通明锃亮，她满院子忙个不停，哪里需要就出现在哪里，指挥着人们的行动，一切都躲不过她的眼睛。 ⑦【B】染坊的屋顶已经坍塌，细小的房架橡木冒着浓烟，指向天空，燃烧着的火炭还在发着亮光。只听见染坊内一片噼噼啪啪的响声，一团团绿色、蓝色、红色的火焰借着风势，直接向院里和人们身上扑去。院子里弥漫着一种古怪的气味，呛得人们直流眼泪。 ⑧众人迅速行动起来。格里戈里把烧糊了的马被从她身上拽下来，一撕两半，然后开始用铁锹大铲大铲地往染坊门里扔雪；雅科夫舅舅手里拿一把斧头，在他身边跳来跳去；男人们拎着水桶来回飞奔，一趟又一趟地将水泼向大火；女人们则忙着浸湿棉被、衣物，递给靠近火源的人去扑打火焰；外祖父和孩子们也没闲着，在一旁帮忙递水瓢、拿工具，身影在人群中穿梭不停。 ⑨在众人齐心协力的扑救下，火势渐渐减弱。尽管染坊已被烧得一片狼藉，墙壁焦黑，屋顶坍塌，但最终，那凶猛的火被扑灭了。外祖母在厨房里找到了瑟瑟发抖的我。她的目光中满是关切与温柔，微微皱着的眉头此刻轻轻舒展开，嘴角上扬，露出一抹让人安心的微笑。她轻声说道：“这是谁呀？是阿廖沙吗？别怕，一切都过去了。”外祖父破天荒地塞了块皱巴巴的糖给我，嘟囔着：“哭啥，有你外祖母在，再大的灾难都能过去……”那一刻，火灾带来的恐惧蓦然就没了踪迹，跳动的余烬像散落的星子般闪烁。我的心突然变得无比温暖——原来真正的光明，在人间这些勇敢的心灵里。 1．短文节选自《童年》，从选文内容推测，节选最可能出自目录中的（     ） A．慈爱的外祖母 B．复杂的一家人 C．突如其来的灾难 D．分家后的生活 2．根据短文内容，完成下列导图。 ①__________     ②__________     ③__________     ④__________ 3．关注人物描写，探究人物形象。 （1）根据短文内容，填写表格 关键词摘录 内心想法 动作：一顶、一裹、_________ _____________________ 语言：赶紧去抢救库房，一起动手干吧 虽然硫酸盐爆炸的警报解除了，但火势还是很危急，我一定要想办法召集邻居，齐心把火扑灭。 神态：_________________ 我的阿廖沙一定吓坏了，我得安慰安慰他。 （2）第⑧自然段描写了众人的反应，下面理解错误的一项是( ) A．从“拽”“撕”“扔”这一连串的动词中，感受到格里戈里救火时动作干练、镇定自若。 B．“男人们拎着水桶来回飞奔”与“女人们浸湿棉被”形成分工对比，体现救火的有序性。 C．这一自然段运用点面结合的描写手法，生动展现了众人在外祖母的领导下齐心救火的场景。 D．外祖父“递水瓢、拿工具”的细节与外祖母的指挥形成强烈对比，突显人物性格。 4．读短文中【A】【B】两处的环境描写，想一想有什么作用，写在下面横线上。 _____________________________________________ 5．《童年》中的阿廖沙生活在一个充满暴力和争吵的家庭环境中，最后却成长为一个坚强、善良、有正义感的人，外祖母给予他生命的成长养料。结合短文，谈谈外祖母带给他怎样积极的影响？ _____________________________________________ 6．《童年》中人物丰富多样，下列不属于“给予温暖的人”这一类的是（     ） A．外祖母 B．雅科夫舅舅 C．小茨冈 D．格里戈里 二、（24-25六年级下·浙江金华·期末）凡人微光 ①北风在窗缝里呜呜地低吟，我裹紧羽绒服，匆匆往小区门口走。保安室的灯在暮色中昏黄如豆，李爷爷又在核对快递单了，老花镜滑到鼻尖上，手指在冻得发红的快递盒上戳戳点点。 ②这是我第三次见到他“多管闲事”了。上周三，张阿姨抱着熟睡的孩子回家，他小跑着帮忙按电梯；前天，王叔叔的快递被雨水打湿，他不知从哪儿变出个塑料袋仔细包好；就连我这种每天放学路过的学生，他也会在我踢着石子走神时，笑着提醒：“小姑娘，看着路，别摔着”。可我总觉得他太唠叨，保安不就该坐在椅子上吗？ ③那天傍晚，我刚走到单元门口，突然听见身后“哗啦”一声。回头望去，一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地。外卖员急得直跺脚，正弯腰去捡，李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来。他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好，手指冻得通红也没停下。“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里，自己却在寒风里守了二十分钟，直到所有外卖被重新捆好。 ④我站在原地，看着他搓手哈气的样子。他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。原来他的“多管闲事”，是怕快递被偷而蹲守半天，是记住每个住户的喜好而主动搭把手，是在寒冷里为陌生人弯下的腰。 ⑤雪又下起来了，李爷爷的保安室飘出一缕暖气。我忽然明白，这世上哪有什么惊天动地的英雄，不过是无数像李爷爷这样的普通人，用自己的善意织成一张温柔的网，让每个在寒冬里行走的人，都能遇见属于自己的光。 ⑥那天晚上，我在日记本上写：凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯，是即使自己身处寒风，也要把温暖递给别人的心意。或许我们都只是宇宙里的一颗小星星，但当无数星光汇聚，便能照亮整个冬天。 7．文章开篇对北风、暮色、保安室灯光的描写，作用不包括（     ） A．营造寒冷孤寂的氛围 B．为后文李爷爷助人的温暖形成对比 C．突出“我”的害怕情绪 D．为故事发生设置背景 8．在“我”看来，李爷爷多管了哪些“闲事”？请用简洁的语言概括，至少三件。 ____________________________________________________________________________________________ 9．文中详细描写了李爷爷帮助外卖员的场景，下列说法不正确的是（     ） A．“他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好……”，通过“蹲、摆”等动作描写，表现李爷爷帮忙时的专注与不怕辛苦。 B．“他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里”动作描写，体现李爷爷助人的热心与周到。 C．“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”通过语言描写，传递出李爷爷的善良。 D．“李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来”中“跑”的动作描写，让我们感受到了李爷爷为了赶时间送外卖的急切心理，突出他的勤劳。 10．“他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。”请从修辞角度赏析这个句子。 ________________________________________________________ 11．文章结尾说“凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯”，结合文本，谈谈你对“凡人的微光”的理解。 ___________________________________________________ 三、（24-25六年级下·浙江绍兴·期末）现代文阅读。 父亲的皮带 莫言 ①在我各色收藏品中，最被我珍视的，是一条陈旧的皮带。 ②那年，我考取了省城的一所大学，临行时，父亲将我送到火车站。当时正值客运高峰，站台内人头攒动，汽笛轰鸣。父亲弯着腰，背着一个大旅行包在前面开道，我拎着手提袋在后面紧紧跟着。9月的天气依然闷热，不一会儿，父亲的衣衫就被汗水浸透。我不禁暗暗埋怨：“天这么热，还带着那么多东西，真是……”父亲虽然背着重重的行李，可步履丝毫不见缓慢，我在后面一路小跑，还是落下了一段距离。 ③从候车室到车厢门，不足100米，我们却足足走了20分钟。终于，我看见父亲在一节车厢前停下脚步，从怀里摸出车票，核对了一下，随即向我欢快地招手。等我赶到时，父亲正坐在行李上，点上一支烟，惬意地抽着：“军军，你快上去，我把包递给你，记住，是5号窗口!” ④我随着人流挤上了列车，从5号窗口里伸出头来，只见父亲搓了搓手掌，猛地把那只大包举了起来，就在我接过包的一刹那，只听“啪”的一声，包带应声而断，旅行包从窗口垂直落下，巨大的惯性将拉链崩脱，里面滚出一大堆苹果、鸭梨、月饼、花生……父亲慌了，手忙脚乱地将散落在地上的食品一一拾进包里，甚至蜷缩着身子，一只脚探下去将落在铁轨边的两个鸭梨捡了起来。我吓得大叫：“爸，快上来，不要了， 批注： ▲ ⑤不要了!”“这梨是刚摘的，带在路上吃。”父亲笑嘻嘻地从铁轨下站了出来，把拉链拉上，可包带断了没法提，父亲急得团团转。突然他的手停在了腰上，“有了!”只听“嗖”的一声，他竟然将皮带解了下来，往旅行包两头一扣，正好是一副包带。这时汽笛响了。 ⑥如释重负的父亲把手插进兜里，把裤子提得老高，模样十分滑稽。旁边有几个年轻人笑了起来，父亲也笑了，看着我憨憨地笑，可我却怎么也笑不出来。火车启动了，父亲依旧提着裤子，站在那里，直至变成一个小黑点，我的眼泪再也止不住地流了出来… ⑦那根皮带我一直珍藏着，以后无论遇到成功或是失败，它总能给我无穷的动力，尤其是每当回忆起父亲抽出皮带的一刹那，我觉得那是世上最酷的动作。  （有删改） 12．根据内容，完成下面的思维导图。 13．阅读第④自然段中画“ ”的句子，从描写的角度去品析，完成批注。 14．阅读短文，下列理解不正确的是（  ） A．几个年轻人笑了是因为看到父亲把裤子扯得很高的滑稽模样。 B．父亲笑了是因为看到有人笑话他，感到不好意思。 C．父亲抽出皮带的动作很快很潇洒，所以是世上最酷的动作。 D．“我”止不住地流泪是因为“我”看到父亲不顾尴尬为“我”送别，心里既难过又感动。 15．文章的开头和结尾都写到了“我”对皮带的珍视，请你联系文章标题，说说这样写有什么好处? _____________________________________________________________________________________ 四、（24-25六年级下·浙江台州·期末）现代文阅读。 老海棠树 史铁生 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”，是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾 衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在老海棠树下，望着我…… ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩之中，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知道已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 16．仿照示例，完成思维导图。 17．阅读第②自然段划“ ”的句子，结合加点词，在批注框中写一写阅读感受。 18．阅读第⑦自然段划“ ”的句子，“我”痛悔的是（     ） A．曾经拒绝奶奶的请教。 B．教不会奶奶那段话的意思。 C．受到奶奶严厉的责备。 D．奶奶已经永远离开我了。 19．下面对文章理解有误的是（     ） A．奶奶不听劝告坚持糊纸袋，体现了奶奶的勤劳。 B．文章中多次写到奶奶的“张望”，是因为这是奶奶的习惯性动作，干活时常会这样做。 C．第④自然段通过描写奶奶生气后的动作、语言，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。 D．第⑥自然段中的“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”用一个称呼，不同的语气，凸显了“我”说错话后心情的变化。 20．文章的开头和结尾都写到了“老海棠树”，这样写有什么作用？ _____________________________________________________________________________ 五、（24-25六年级下·浙江台州·期末）阅读。 海底两万里 【梗概】1866年，海洋出现神秘“海怪”，阿龙纳斯教授受邀随“林肯号”追捕，不幸落水后登上“海怪”——潜艇“鹦鹉螺号”。潜艇船长尼摩邀其同行，他们从太平洋出发，在海底平原漫步；在托雷斯海峡撞上暗礁搁浅，遭遇攻击并击退土著；在印度洋锡兰采珠场勇斗鲨鱼，救下采珠人；穿过红海“阿拉伯隧道”进入地中海，见证亚特兰蒂斯遗迹；在大西洋参观火山，保护长须鲸；进入南极海域，不幸被浮冰困住，后破冰脱困；穿过南极圈，在大西洋一路向北驶去，解决章鱼袭击后又遭遇战舰攻击，尼摩船长复仇成功。之后，在北冰洋，“鹦鹉螺号”陷入大漩涡，阿龙纳斯教授等人趁机逃脱，尼摩船长及“鹦鹉螺号”则下落不明。 【节选】①4月20日晚上11点左右，大家正在闲聊。尼德让我注意窗外巨大的海带之间有剧烈的骚动。我估计是大章鱼。这时，康塞尔大叫了一声：“看，好吓人的大怪物！” ②我仔细一看，吓得倒退了几步，不禁露出厌恶的表情。在我面前走动的是那使人害怕的怪物。这是一条巨大的章鱼，长8米。它那海色的巨眼始终盯着“鹦鹉螺号”，八只胳膊从脑袋上伸出来，长度是身长的两倍，伸缩摆动着，就像希腊神话里复仇女神的头发一样。它的身躯作纺锤形，中腰膨胀，重量不下两万公斤，身上的颜色随着这巨怪的运动，迅速从灰白色变为红褐色。 ③偶然的机会让我看见这东西，我不愿丢了这个研究它的好机会。我克服自己对它的厌恶心情，拿起铅笔，开始仔细画它。 ④在我又一次抬头时，我看见了另外七条大章鱼。它们用嘴啃咬着“鹦鹉螺号”的钢板船体，不断发出“咚咚声”。我们是它们渴望的食物。我继续我的工作，这些怪东西在我们两旁海水中十分准确地保持一定的速度，就像它们是站着不动的一样。我简直可以在玻璃上用纸把它们缩小临摹下来。这时，“鹦鹉螺号”行驶的速度变得很慢。 ⑤忽然“鹦鹉螺号”停住了，一次冲击使它全身都发生了震动。 ⑥一分钟过了。尼摩船长走进客厅来，后面跟着他的副手。我好些时候没有看见他了。看来他的神色忧郁。他走到嵌板边，看了一下那些章鱼，对他的副手说了几句话，他的副手就出去了。 ⑦不久嵌板闭起来，天花板明亮了。 ⑧我走到船长面前，我对他说： ⑨“真是新奇的章鱼品种。”我说话时语气很从容，就像一个喜爱鱼类的人在养鱼缸面前说话一样。 ⑩“是的，________，”他回答我，“我们现在要跟它们肉搏。” ⑪“肉搏吗？”我重复一下说。 ⑫“对，教授。推进器停住了。我想有一条章鱼的下颚骨撞到轮叶中去了，因此就阻碍了船，不能行动。” ⑬船长决定浮出水面，消灭大章鱼。因为大章鱼的肉没有反弹力、不能引爆电弹，所以得用斧子砍。 ⑭不一会，他带领十来个船员走向出口的梯子，准备出击。康塞尔和我各拿一把斧子，尼德手持鱼叉。一个水手站在楼梯最高的一级上，把嵌板上的螺钉松下来。可是母螺旋刚放开，嵌板就十分猛烈地掀起，显然是被章鱼一只胳膊的吸盘拉着。立即有一只长胳膊，像一条蛇一样的触须，从开口溜进来。只一斧子，尼摩船长就把这根巨大的触须截断，它绞卷着从楼梯上溜了下去。 ⑮在我们彼此拥挤着走到平台上时，章鱼的另外两只胳膊，像双鞭一样在空中挥动，落在尼摩船长面前站着的那个水手身上，以不可抗拒的力量把他卷走了。这个不幸的人被触须缠住，粘在吸盘上，让这条庞大卷筒随意在空中摇来摆去，他快窒息地叫着：“救我！救我！” ⑯尼摩船长跳在章鱼身上，又一斧子，他把另一只胳膊又砍下来了。他的副手奋勇狂怒地跟那些爬在“鹦鹉螺号”两边的其他章鱼战斗。船员们各人挥动斧头，乱砍乱杀。尼德、康塞尔和我，也把我们的武器穿进这大团肉块中去。 ⑰大章鱼的八条胳膊已经被砍掉七条，剩下的一条卷着那名水手，像卷着一支笔似的在空中摇晃。就在这时，从怪物的肚子里突然喷出一股灰黑色的液体，我们一下子什么都看不见了。等黑色液体散尽，大章鱼不见了，其他七条章鱼也不见了，那位不幸的水手也不见了。 ⑱尼摩船长全身是血，伫立在探照灯旁。大海又吞噬了他的一位同伴，泪水从他眼里不断地涌出。 21．下面是一份“鹦鹉螺号”的航海路线图，请你将它补充完。 结合梗概和航海路线图，可以推测节选部分应该发生在_______（填地点）。 22．节选第⑩段隐去了“我”的身份，结合文章内容，你认为“我”是（    ） A．阿龙纳斯    美术教授 B．阿龙纳斯    生物学家 C．捕鲸手尼德        探险家 D．船员之一    航海专家 23．文中三处划线句子都描写了章鱼的胳膊，它们在写法上有什么相同之处？节选部分主要人物是尼摩船长，作者却反复写到章鱼，这样写有什么好处？请结合节选内容具体说一说。 _____________________________________ 24．下面是郑思若翻译的最后一段话内容，与原文相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 尼摩船长被血染红了，他一动不动地站在探照灯旁，凝视着吞没了他的一个同伴的大海，大颗大颗的泪珠从他的眼里滚出来。 ____________________________ 25．《海底两万里》中的尼摩船长荣获“最受中小学生喜爱的名著人物”称号，请你结合梗概或节选内容，说一说理由，至少两点。 _____________________________ 六、（24-25六年级下·浙江台州·期末）现代文阅读 非走不可的弯路 张爱玲 ①在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。 ②母亲拦住我：“那条路走不得。” ③我不信。 ④“我就是从那条路走过来的，你还有什么不信？” ⑤“既然你能从那条路走过来，我为什么不能？” ⑥“我不想让你走弯路。” ⑦“但是我喜欢，而且我不怕。” ⑧母亲心疼地看我好久，然后叹口气：“好吧，你这个倔强的孩子，那条路很难走，一路小心！” ⑨上路后，我发现母亲没有骗我。那的确是条弯路，我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了。 ⑩坐下来喘息的时候，我看见一个朋友，自然很年轻，正站在我当年的路口，我忍不住喊：“那条路走不得。” ⑪她不信。 ⑫“我母亲就是从那条路走过来的，我也是。”我诚恳地说。 ⑬“既然你们都可以从那条路走过来，我为什么不能？” ⑭“我不想让你走同样的弯路。” ⑮“但是我喜欢。” ⑯我看了看她，看了看自己，然后笑了：“一路小心。” ⑰我很感激她，她让我发现自己不再年轻，已经开始扮演“过来人”的角色，同时患有“过来人”常患的“拦路癖”。 ⑱在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路。不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？ 26．文章以“路”为线索，先后写了“我”的哪几件事？请用简洁的语言概括，完成下图。 （1）___________     （2）___________     （3）___________ 27．这篇文章大量描写了人物语言，下列对此赏析不正确的一项是（   ） A．本文巧妙地把深奥的人生哲理转化为亲切自然的对话，看似漫不经心，实则语重心长。 B．“我”和年轻人面对劝阻时所说的话，都强烈表达了不服输、不惧困难向前闯的劲头。 C．从母亲劝阻“我”的一番语言中，可以读出母亲“生气—无奈—失望”的心理变化。 D．两代人的对话内容非常相似，这种回环往复的结构突出了“弯路”在人生中无法避免。 28．当“我”选择走弯路时，母亲先是对我进行阻拦，后来又嘱咐我一路小心，这样的行为是否矛盾？请联系文章内容说说你的理由。 _____________________________________________ 29．文章最后说“在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路。不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？”请联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________ 七、（24-25六年级下·浙江宁波·期末）阅读 生活的泥点子里会沾着花瓣 朱成玉 ①一直以来，母亲都是经营生活的高手。 ②小时候家里穷，每个月的供应粮总是不到月底就吃没了。为了解决这个问题，母亲去山里采各种各样的野菜，回来和米面搭配着吃，艰难地喂饱我们深不可测的童年的胃。一件衣服，常常是大的穿小了给小的穿，小的穿坏了就把衣服扯开重新打些补丁再做成一件大的给大的穿，如此循环反复。家里有一台缝纫机，过年的时候，母亲会扯上一些便宜的边边角角的布料，给我们每人缝制出一件好看的衣服来。没钱修补房子，母亲就和父亲自己脱坯盖房子，三伏天里，母亲赤脚在泥浆里劳作，挥汗如雨……贫穷的日子里，却听不到母亲的叹息，只有使劲儿地往好日子奔的脚步声，充满力量和欢愉。母亲喜欢唱歌跳舞，不论一天怎么劳累，也不忘在傍晚的时候和邻居们凑一起扭一段大秧歌。 ③再苦再累的生活，也没有磨灭母亲乐观的天性。包括多年以后的失明，让她陷入黑暗的深渊。短暂的忧伤过后，重又变回那个欢乐的人。她总是拿自己开玩笑，有时候撞倒了门框，不恼，反而自嘲自己像个蒙着头套的拉磨的老驴：“卸磨杀驴，怕是我这老骨头给你们吃都不稀罕吃吧，光是骨头，没肉啦。 ④我却笑不出来，眼泪在眼眶里打转。 ⑤母亲一生奔忙，为了儿女们操碎了心，就像那筑巢的燕子。可是她从未有过一句怨言，总是笑语朗朗，让我们的贫苦日子有了甜味。 ⑥看过丰子恺先生的一幅漫画《衔泥带得落花归》，画面上一位母亲坐在椅子上，儿女绕膝玩耍，头顶的燕子忙着衔泥筑巢，小女孩张开双臂，试图接住燕子衔泥时捎带着的落花。 ⑦很有趣的一幅漫画。每个人看它时大概都有着不一样的解读吧，而我从那画面上读到了母亲与生活的博弈。母亲用她的乐观豁达化解着生活里的一个个难题，“四两拨千斤”，以隐忍之术推开烦恼的巨石。 ⑧勤劳的燕子在辛苦筑巢的时候，不忘捎带着衔来几瓣落花，这多像在苦日子里一边劳作一边歌唱的母亲呐! ⑨母亲教给我一个朴素的道理： 。 30．第②段中，体现母亲是“经营生活的高手”的事有（照例概括着写） ①挖野菜补充粮食        ②________________        ③________________ 31．第②段，“深不可测的童年的胃”中的“深不可测”的意思是（   ） A．胃的构造很复杂 B．胃很有深度 C．饥饿难以填满 D．胃部疾病严重 32．作者在第⑥段用了“燕子”形象，以下说法不正确的是（   ） A．本文写到燕子，是把事物赋予了人的品格和志向的一种写法。 B．像勤劳的燕子，母亲用她的人格魅力，化解着生活里的一个个难题。 C．作者感悟到，大自然中的燕子轻盈、美丽，值得赞美。 D．燕子衔泥，多么像母亲“四两拔千斤”的生活形象。 33．读完全文，可以知道题目中的“泥点子”是指（   ） A．田地里的泥土 B．生活中的快乐 C．生活中的苦难 D．泥土里的花瓣 34．联系上下文，给最后一段的横线处补充结尾。 ______________ 35．读第②段画线句子，请你赏析母亲的形象特点。 ___________________ 八、（24-25六年级下·浙江杭州·期末）香椿的味道 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《香椿的味道》这篇文章？ ◇任务一：说一说“香椿鱼儿”的做法。 ◇任务二：找一找选文中作者对香椿情有独钟的部分。 ◇任务三：和大家讨论文中母亲的形象。 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃着，母亲就那样微笑着看着我，还不时摸着我的头，轻轻地说：“什么时候娃娃也像春天里的香椿，一下子就长大了！”在和煦的春风里，我能吃上好几大碗香椿鱼儿。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。炎炎夏日，母亲取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香中消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 36．文章围绕“香椿”写了盼香椿、________、炸香椿、_____四部分内容，充满了浓浓的生活气息，其中详写的部分是____，这样写的好处是_________。 37．为完成任务一，我会重点阅读第 自然段，请你找出母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作，完成下面的思维导图。 38．下列关于文章内容理解正确的是（　　） A．最适宜吃香椿的季节是夏天。 B．长大后离开家乡，但是母亲捎来的干香椿还是童年的味道，说明我对那段记忆印象深刻。 C．“真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够”写出了作者小时候非常贪吃。 D．炎炎夏日，吃上母亲炸的干香椿，夏天的炎热就消失了，是因为干香椿具有清热解暑的功效。 39．为完成任务二，你重点阅读了第二自然段，请你试着赏析第二自然段的画线句子。 ____________ 40．读任务三，文中的母亲是一个平凡的家庭妇女，却给我们留下了深刻的印象，请结合选文相关内容，谈谈文中母亲的形象。 _________ 九、（24-25六年级下·浙江杭州·期末）高温天气预报为何低于体感温度 ①你是否觉得在高温天气下，预报温度往往低于实际感受？你的感觉是对的，因为预报温度的基础来源于一只木箱，一只装有温度测试仪的距地面1．5米的通风百叶箱。 ②“天气预报是一道数学题＋语文题。”广东省气象台前高级工程师李开乐说。在他的描述中，天气预报员的工作和医生差不多。每天，当值预报员都要组织两三次会商，其间，数十张图表如病人的X光片般，挂在墙上或显示在电子屏幕上，经受预报员们的反复对比与激烈讨论。图上，显示着各种各样的信息，比如，整个亚洲地区的天气系统演变，高压、低压在什么部位，吹的什么风，风的变化过程等。这些信息，来自于一个全球气象数据交换共享系统。全球所有城市的天气预报，都基于这一系统。 ③开头提到的那只箱子，就与这个系统直接相关。中国各城市测算当地的实际温度，都以百叶箱里温度计的测量结果为准。广东省气象科技服务中心首席专家何夏江说，这套共享系统的前提是数据采集标准统一，百叶箱，无论是哪个国家哪座城市，都设在离地面一定高度内（1．25~2．00米，国内为1．5米），没有直晒，草坪地面，空旷、通风的位置。这也部分解释了气象部门提供的气温为什么比城区居民实际感受到的温度要低。而且城市出现了“热岛效应”，设置于热岛外郊区的百叶箱，测量到的温度，自然比城区内实际气温要低。 ④百叶箱里的温度计，只能决定当地实际的气温，在气温预报中，它只是预报员们参照的数据之一。“每天天气预报里的最低温度与最高温度，都不是运算的直接结果，而是值班预报员们讨论出来的。”李开乐说，尽管计算机会运算出一个参考数值，但谁也不会直接引用，还要综合参照自己的从业经验、历史同期气象情况、各种数据信息等。“否则，每天两三次的会商也就没有必要了。” ⑤而在气象科学上，预报温度与体感温度实际上是两个不同的概念。人们所感知的温度被称为体感温度，由四方面因素具体影响。简单地说，体感温度等于气温、太阳辐射作用、湿度这三因素之和再减去风速的修正作用。这是普通人觉得预报温度与体感温度有较大差异的原因。 ⑥李开乐说，历史上没有出现过的温度，预报中是不会出现的，那些“创历史新高”的新纪录，都是实际气温；预报的数字，也不会精确到小数点后一位，因为，“天气预报从来都不是一道纯粹的数学题”。这也是气温预报常常比实际温度低的原因之一。 ⑦只要温度上了35℃，一律称之为高温天气。天气预报上了35℃，需由首席预报员签发。不过，在高温预警信号界定中，40℃仍是有重要意义的。红色高温预警信号——高温中的最高级别——是指24小时内最高气温将要升到40℃以上。中央气象台首席预报员杨贵名以今年8月18日发布的黄色预警举例说明，在发布预警的同时都必须附有防御指南，包括提醒有关部门防范电力设备因负载过大引发火灾，建议高温作业人员采取防护措施等等。因此，预报40℃以上高温，与其他极端危害天气的预报一样，仍然是需要与工作人员责任、考核相挂钩的。 ⑧必须正视的事实是，在日常预报方面，由于大气科技的发展水平限制，目前的天气预报不可能做到非常精确，更多的需要依靠预报员以丰富的经验进行判断和修正。 41．第②自然段中“这一系统”指的是什么系统？ _______________ 42．体感温度具体由哪四方面因素影响？请找出填空。 体感温度由四方面因素具体影响：________、________、________和________。 43．理解内容，选择下列各题的答案。 （1）第⑦自然段中的破折号，它的作用是表示( ) A．声音的延长    B．解释说明    C．意思递进    D．时空转换 （2）第②自然段划线句子，采用的说明方法是( ) A．打比方        B．举例子      C．作比较      D．列数字 44．为什么说“天气预报从来都不是一道纯粹的数学题”？ _______________ 45．文中哪些地方体现了说明文的科学严谨？请举其中两处进行说明。 ________________ 十、（24-25六年级下·浙江温州·期末）阅读。 一船冻梨逆水行 ①天刚亮，我便跟父亲划着船，去下洼村收冻梨。下洼村满山都是梨树，盛产甜梨。村民们把秋天未销完的梨子，窖藏在山洞里，待到冬天，再拿出来作冻梨卖。 ②路远，来一趟并不容易，父亲想尽可能多收一些。直到船吃水越来越深，满船都是梨他才停了手，此时已经是中午时分了。一船沉重的冻梨，又是逆风逆水，回去的路变得异常难走。我跟父亲每人一支桨，不停地划，河水却好似凝结了一样，每一桨都让我们费尽了力气。冬日的河面寒风阵阵，虽然我们都脱了外衣，但还是热汗津津。更麻烦的是，中途我们还要将满载冻梨的船从外河拖进内河。 ③到内河里没行多远，天便暗了，寒意也随之袭来。一个小时后，船进入了浅水区，浮行在浅滩上。由于吃水过深，船身触碰到滩底，我们使尽全力去划，船却如蜗牛散步。 ④父亲说：“你留在船上控制方向，我去岸上背吧。”河堤上，父亲拽起的缆绳绷得笔直，一端连着他的背，一端连着船头。俯身前倾的父亲形如一道弯弓，步履沉重地逆水而上。船受了拉纤之力，渐渐轻快，迎风向前。 ⑤天完全黑下来，河面上生出一层白亮亮的薄冰，夜空之下，满河生辉。而水里泛起的冰碴子撞上船身，沙沙作响，阻力更大了。我和父亲都到了筋疲力尽的时候，他背不动船了，我也划不动桨了。 ⑥回到船上，父亲又想出一个办法去推。他边说边脱下鞋袜，卷起裤腿下到河里，我看到河水瞬间淹到他的膝盖处。父亲双手撑船，一步一推，横冲直撞的冰碴子犹如锋利的刀划过他的双腿，水面泛起一层血红。就这样，一条落满星辉的河，在夜幕之下，开出了一朵一朵火红的花。我心疼不已，也跳入河中，跟父亲一起推船。 ⑦夜里，那一船冻梨才终于跟随浑身冷得打战的我们到了家。接下来的一周内，那船冻梨被父亲卖出了好价钱，让我们开开心心地过了一个新年。然而，在之后很长一段日子里，我脑海中挥之不去的是那一艘负重逆行的船…… 46．厘清故事情节，将思维导图补充完整。 47．“我”和父亲要把这一船冻梨运回家，面临多重困难，下列描述不正确的一项是（   ） A．满船都是冻梨，太重了 B．天气寒冷，河水好似凝结一样 C．逆风逆水 D．路途不熟悉 48．文中多次写到环境恶劣和作者的写作意图没有关系的一项是（   ） A．刻画父亲负重前行的形象。 B．推动故事情节发展。 C．借环境描写含蓄表达“我”对这趟和父亲一起出门的后悔和失望。 D．衬托当时生活的艰辛。 49．下列对“一船冻梨逆水行”理解有误的一项是（   ） A．表面上指“我”与父亲在逆风逆水的情况下将满船的冻梨运回了家的故事。 B．通过运送一船冻梨之事，告诉我们在生活中应该不畏艰险，勇于克服困难、逆流而上。 C．“一船冻梨逆水行”是父亲用实际行动来教育我如何克服困难，战胜窘境。 D．“一船冻梨逆水行”主要讲述这一船冻梨对于我们家的重要性。 50．你觉得父亲身上有哪些好的品质？结合选文，简要说明理由。（至少写出父亲的两种品质） ___________________________________ 十一、（24-25六年级下·浙江温州·期末）课外阅读。 我的油布伞 ①下雨了。小巷深处，涌出许许多多的伞儿，红的，花的……（A） ②着见伞，我便想起小时候的一把油布伞，想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……（B） ③小时候，我们村里没有学校，要走到镇上去上学。遇上下雨天，常被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！ ④有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！” ⑤娘沉思良久，最后一字一句地说：“咱买一把吧！”听了娘的话，我半信半疑。那年月，家里穷，队里收成不好，全指望着娘织卖土布贴补家里，换回个油盐钱，还要给我交学费、买书和本子。她能有钱给我买伞吗？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句。 ⑥这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐哩哐当”，满屋里都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：“娘！”娘用熬红了的眼睛看着我，不自然地笑笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！” ⑦娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的，娘多熬几夜就有了……”（C） ⑧终于有一天，娘从集市上卖布回来，一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑眼地说：“拿去吧，你要的伞！” ⑨“啊，伞！”我喜出望外，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑起，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……（D） ⑩从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作，渐渐地，这把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔掉它。熟悉的朋友说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气。我都不去管它，只是笑笑。却不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 51．文中有四处省略号，各表示什么意思？（选填序号） ①表示列举省略                    ②表示语言断断续续 ③表示内容省略，语意未尽          ④表示时间延长 A处省略号__________；B处省略号__________；C处省略号__________；D处省略号__________。 52．联系上下文理解词语意思。 喜出望外：_________________________ 53．“她能有钱给我买伞吗？”这句话的意思是： ___________________________________ 54．“咱买一把吧！”这句话出现几次？分别是谁说的？试分析这两句话的不同含义． ___________________________________ 55．文中哪些句子表现“我”对母亲充满关切与思念？摘抄出来。 ____________________________________ 56．文中哪句话与文末“却不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱”相照应？ _____________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、1．C 2．抢救硫酸盐 指挥众人救火 火势蔓延 往她身上撒雪 3．喊叫、直冲过去 情况紧急，硫酸盐要爆炸了，我要赶紧去抢救出来 满是关切与温柔，眉头轻轻舒展开 D 4．首先,它们渲染了火灾现场的紧张氛围,让读者能够更直观地感受到火势的猛烈和危险。其次，这些描写也烘托了外祖母和其他救火人员的勇敢形象，突出了他们在危难时刻的冷静和果断。最后,通过火势的描写,也暗示了后文火势的减弱和最终被扑灭的结果，为故事的发展作了铺垫。 5．外祖母在阿廖沙的成长过程中给予了非常重要的积极影响。首先，在火灾中，外祖母的勇敢和果断给阿廖沙留下了深刻的印象让他学会了在困难面前保持冷静和勇敢。其次,外祖母的慈爱和温柔让阿廖沙感受到了家的温暖和安全感，这对于一个生活在充满暴力和争吵的家庭环境中的孩子来说是非常重要的。最后，外祖母的善良和正义感也深深地影响了阿廖沙,让他成长为一个有正义感、有同情心的人。 6．B 【导语】这篇《童年》节选选取染坊失火的典型事件，以外祖母的镇定和外祖父的慌乱形成鲜明对比，用点面结合刻画救火场景，鲜活塑造出外祖母果敢有担当的形象。文本以阿廖沙视角落点，点出苦难岁月里，人性的勇敢与温暖是照亮成长的光，篇幅精简却感染力十足。 【详解】1．根据文章第①段可知，文章开篇直接写夜晚染坊意外失火，而全文围绕起火、救火、灾后安抚整个事件展开，全程记叙突发火灾这件意外灾祸。文中没有重点专门刻画外祖母日常慈爱表现，也不是介绍一家人平日复杂相处状态，更没有写到分家相关情节，因此只有“突如其来的灾难”贴合全文内容。 2．根据题干已给信息，“突然失火”对应文章第①段，“命令家人撤离”是第②段中外祖母的反应，“低声哭泣”是外祖父的反应，由此可知，题干要求找出外祖母与外祖父的不同反应。观察后文，从第③段中“透过冰花，染坊屋顶的大火映入眼帘，火舌借着风势，从门里往外窜”可以看出失火后，火势迅速蔓延，从第④段中“外祖母的举动简直把我给吓坏了：她把一条空麻袋往头上一顶，把一块马被往身上一裹，一边喊叫，一边向大火直冲过去：‘硫酸盐，这些蠢货！硫酸盐会爆炸的……’”可知，火势蔓延时，外祖母冲进染坊里抢救硫酸盐，从第⑤段中“外祖父围着外祖母跑前跑后，一直在往她身上撒雪”可以得知，火势蔓延时，外祖母抢救硫酸盐出来以后，外祖父的举动是往外祖母身上撒雪；从第⑤段中“外祖母将硫酸盐瓶子埋进雪堆里，跑到大门口，把门打开，向跑过来的众人鞠了一躬，说：‘街坊们呀，赶紧去抢救库房！大火会烧到库房的，会烧到干草棚——等我们家的东西烧光后，也会烧到你们家的！街坊乡亲们呀，一起动手干吧，上帝会保佑你们的！’”可知，外祖母在火焰扑人时，召集街坊邻居一起救火。 3．（1）根据题干已给信息，“一顶”“一裹”在文章第④段，从“她把一条空麻袋往头上一顶，把一块马被往身上一裹，一边喊叫，一边向大火直冲过去”可知，外祖母除了一顶、一裹的动作，还有一边喊叫，一边往大火直冲过去，这些连续动作，能看出外祖母明知火势凶险，还担心硫酸盐爆炸危及众人，心里只想冒险冲进火场取出危险物品，不顾自身安危，内心想法可以从“赶紧抢救硫酸盐”这方面入手来写。题干中“我的阿廖沙一定吓坏了，我得安慰安慰他。”是外祖母安慰“我”时的内心想法，可以定位到文章第⑨段，从“她的目光中满是关切与温柔，微微皱着的眉头此刻轻轻舒展开，嘴角上扬，露出一抹让人安心的微笑”可以得知，这时外祖母的神态是目光满是关切与温柔、眉头舒展、嘴角露出微笑。 （2）D．外祖父只是普通参与帮忙递工具、递水瓢，在第⑧段中并没有把他和外祖母做性格上的对比刻画，只是如实描写众人救火的行为，因此该项理解错误。 4．A处位于文章第③段，描写的是大火借风势蔓延，火焰染红夜空和积雪，细致刻画火势凶猛、火场场面吓人，既渲染出深夜失火紧张危急的氛围，也反衬出其他人慌乱无助的状态，为后文外祖母冒险冲进火场的行为做铺垫。 B处位于文章第⑦段，描写了染坊屋顶坍塌、烟火弥漫、火焰四处窜动，还有刺鼻呛人的气味，写出火灾造成的破坏严重、危险依旧存在，进一步烘托紧张气氛，同时以外界凶险的环境，衬托出外祖母镇定从容、有条不紊指挥众人救火的沉稳与勇敢。 5．从文章内容来看，第④段中写了火灾发生时，外祖父只会哭泣慌乱，而外祖母沉着冷静，不顾个人安危冲向大火抢救危险物品，让阿廖沙看到面对危难要勇敢坚强，不能胆怯退缩。第⑤段写了外祖母主动劝说街坊邻里一起救火，顾及大家的房屋安危，心怀大局、待人善良大度，让阿廖沙懂得做人要心怀他人、有责任感。第⑨段描写到火灾平息后，外祖母温柔安抚受惊的阿廖沙，用温和的话语和神态给予他陪伴与安慰，在充满慌乱和恐惧的时刻给了他温暖与安全感。因此，在家庭氛围压抑混乱的环境里，外祖母的勇敢、善良、沉稳慈爱，成为阿廖沙心中的精神光亮，让他学会坚守善良，拥有直面困境的勇气，慢慢成长为正直温柔的人。 6．A．文中外祖母勇敢善良，事后温柔安慰孩子，一直给予阿廖沙关怀与温暖； B．雅科夫舅舅性格自私狭隘，喜好争斗，只顾自身利益，从不关心体谅阿廖沙，无法给予他温暖与善意； C．原著中小茨冈性格乐观开朗，常常陪伴保护阿廖沙，是能带给阿廖沙温暖的人； D．格里戈里认真参与救火，为人正直朴实，待人诚恳。 二、7．C 8．①帮抱着熟睡孩子的张阿姨按电梯；②帮王叔叔用塑料袋包好被雨水打湿的快递；③提醒“我”走路的时候注意安全。 9．D 10．运用比喻的修辞手法，把李爷爷比作“用了十年的旧台灯”，生动形象地写出李爷爷外表平凡朴素，却如台灯般默默发光发热，无私奉献，表达了“我”对李爷爷的赞美之情。 11．“凡人的微光”指像李爷爷这样平凡普通的人，用自己的善意和行动，在生活中给予他人帮助与温暖。这些善举虽看似微小，却能在他人困境中带来希望，照亮生活，体现平凡人的不平凡价值。 【导语】这是一篇笔触平实细腻的短篇叙事散文，以小见大诠释善意主题。文章以“我”的认知变化为线索，先抑后扬，借小区保安李爷爷几件日常助人小事，用寒冬冷景对照暖人善行，于细微处见真情，道出“平凡人微光汇聚便能暖透寒冬”的内核，质朴动人，很有共鸣。 【详解】7．A．“北风呜呜低吟”“裹紧羽绒服”写出了天气的寒冷，“暮色”“昏黄如豆的灯”渲染了昏暗冷清的感觉，确实营造了寒冷孤寂的氛围，这是环境描写的作用之一。   B．开篇的寒冷、冷清，和后文李爷爷热心帮助他人的温暖场景形成鲜明对比，突出了李爷爷善意的可贵，让温暖的感觉更强烈，这也是环境描写的作用。 C．文中只写了“我”“匆匆往小区门口走”，没有任何描写“我”害怕、恐惧的心理或动作，所以“突出害怕情绪”不是这段描写的作用。   D．这段文字交代了故事发生的时间（暮色中）、天气（寒冷的冬天）、地点（小区门口），为下文李爷爷帮助外卖员等情节提供了合理的背景，让故事更真实可信。   8．结合第②③自然段的原文内容概括： 帮抱着熟睡孩子的张阿姨按电梯；用塑料袋细心包好王叔叔被雨水打湿的快递；提醒放学路上走神踢石子的“我”注意安全；帮外卖员捡、看管外卖，也是他“多管闲事”的表现，写三件即可。 9．D．“李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来”中，“跑”体现的是他想尽快帮助外卖员的热心，不是为了赶时间送外卖，也不是突出他的勤劳。   10．这句话运用了比喻的修辞手法，把李爷爷比作用了十年的旧台灯。既写出了他衣着朴素、平凡普通的样子，又突出了他像台灯一样，在寒冷的夜晚默默为他人带来温暖和光亮的特点，生动形象地表现了李爷爷平凡却善良温暖的形象，表达了作者对他的敬佩之情。 三、11．“凡人”指像李爷爷这样普通的小区保安，平凡不起眼；“微光”指他做的那些小事：帮人按电梯、包快递、提醒路人、帮外卖员，这些善意的举动就像微光一样，虽然不耀眼，却能温暖别人，照亮他人的路；结尾点明：无数普通人的善意汇聚起来，就能照亮整个冬天，给人温暖和力量。 12．父亲举包递“我”时包带断了 父亲解下皮带当包带  埋怨、不耐烦  感动、难过 13．这句话运用了动作描写。通过“慌”、“拾”、“蜷缩”、“探”、“捡”等一系列动词，生动传神地写出了父亲在旅行包带断裂、食品散落时的焦急情态。他不顾危险在铁轨边捡梨，突出了父亲对儿子深沉、质朴的爱。 14．C 15．这样写运用了首尾呼应的手法，使文章结构更加完整、严谨，紧扣标题《父亲的皮带》，同时强调了这条皮带对“我”的特殊意义，它不仅是父亲当年解燃眉之急的工具，更是深沉父爱的见证。 【导语】这篇短文以小切口承载深挚亲情，以“父亲的皮带”为核心线索，用生活化的细节刻画普通父亲的形象：送子入学时探身捡梨、解下皮带改作包带，没有刻意煽情，将沉默厚重的父爱藏在平实叙事里，首尾呼应绾结情感，于平凡小事中见动人的父子深情，质朴戳人。 【详解】12．结合第②段“父亲弯着腰，背着一个大旅行包在前面开道……我不由暗暗埋怨：‘天这么热，还带着那么多东西，真是……’”可知，“我”的心情是埋怨、不耐烦。 原文第④段写道：父亲把包递给“我”时，包带断了，旅行包落下，食品散落一地。父亲在铁轨边捡东西。由此可知，父亲的举动是：父亲举包递“我”时包带断了。 结合⑤段：“他突然他的手停在了腰上，‘有了！’只听‘嗖’的一声，他竟然将皮带解了下来，往旅行包两头一扣，正好是一副包带。” 可知，父亲的举动是：父亲解下皮带当包带。   结合第⑥段写道：“父亲依旧提着裤子，站在那里，直至变成一个小黑点，我的眼泪再也止不住地流了出来……”可知，“我”的心情是感动、难过。 13．这句话中 “手忙脚乱地将散落在地上的食品一一拾进包里”“蜷缩着身子，一只脚探下去将落在铁轨边的两个鸭梨捡了起来”是动作描写，详细刻画了父亲努力捡拾散落食品的过程。这些描写生动地表现了父亲对“我”的无私爱—他担心食品散落影响“我”路上的饮食，即使动作慌乱也不放弃，体现了父爱的深沉。 示例：这句话运用了细致的动作描写。“慌了”、“手忙脚乱”、“一一拾进”、“蜷缩”、“探下去”等一系列动词，生动传神地刻画出父亲在突发状况下的焦急与狼狈。他不顾年迈和危险，也要把“刚摘的”鸭梨为“我”捡回来，这看似笨拙甚至有些危险的举动，恰恰是父爱最朴实、最深沉的体现，令人动容。 14．C．原文第⑥段：“尤其是每当回忆起父亲抽出皮带的一刹那，我觉得那是世上最酷的动作。”作者认为“酷”是因为这个动作背后蕴含的父爱，而不是单纯因为动作快和潇洒。此项理解不正确。 15．文章的开头和结尾都写到了“我”对皮带的珍视，这样写的好处在于：从结构上说，该句与文章开头形成首尾呼应，使文章结构更严谨、完整；从内容上说，再次点题，深化文章中心，表明这条皮带对“我”来说意义重大，是父亲对“我”的关爱和无私奉献的象征，表达了“我”对父亲的感激和怀念之情。 四、16． 17．“举”字写出奶奶为了让树上的“我”能接到饭菜，甘愿抬手受累，能感受到奶奶对“我”满满的疼爱；“海底捞月”生动写出“我”接碗筷时敏捷调皮的样子，整句话能读出小时候祖孙俩相处时温馨亲昵的氛围。 18．A 19．B 20．①结构上：老海棠树是全文的线索，首尾呼应，让文章结构更完整，所有和奶奶相关的回忆都围绕老海棠树展开；②内容情感上：老海棠树象征着奶奶，寄托了作者对奶奶的思念，以及当初没能理解奶奶、伤害奶奶的永生痛悔，深化文章主旨。 【导语】《老海棠树》是史铁生一篇饱含深情的散文，以老海棠树为线索，串起四季里与奶奶相关的日常往事，将树与奶奶的形象融为一体。文字质朴平实，藏着作者对奶奶迟来的理解与永生的怀念愧疚，于平淡日常中深挖细腻复杂的祖孙情，淡笔落处满是触人心扉的重量。 【详解】16．春：对应第③段“我在树上东一句西一句地唱歌”，没有帮奶奶糊纸袋。 故可概括为：在树上玩耍不肯帮忙。 夏：对应第④段，奶奶“找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩之中，一针一线地缝”。 故可概括为：做补花活儿。 冬：对应第⑥段，奶奶“常常在灯下学习”，看《扫盲识字课本》、念报纸。 故可概括为：学识字读报纸。 冬“我”的表现：对应第⑥段，“我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”，拒绝帮奶奶讲解报纸。 故可概括为：拒绝给奶奶讲解报纸。 17．结合词语内容，分析词语体现的人物特点和情感即可。答案不唯一。 示例：“举”字写出了奶奶为了让树上的 “我” 吃上饭，特意把饭菜高高递起的样子，充满了对孩子的耐心与疼爱；“海底捞月”生动地写出了“我”在树上接碗筷时调皮又灵活的动作，展现了童年时“我”的顽皮、淘气，也侧面体现出祖孙二人在海棠树下温馨、快乐的日常互动。 18．原文中“我”没看就直接说不知道，还嘲讽奶奶学知识没用，伤害了奶奶，因此“我”痛悔当初拒绝了奶奶的请教，伤害了奶奶，故选A。 19．B．开头写“奶奶一生都在那棵老海棠树的影子里张望”，结尾写奶奶“望着我”，这里的“张望/望着”，是奶奶对“我”的牵挂、对生活的期待，也是她渴望被理解、被陪伴的体现，不是单纯的“习惯性动作”，理解错误。 20．先从结构角度分析首尾呼应的作用，再从内容角度分析老海棠树和奶奶、和作者情感的关联，总结其表达效果。 一、结构角度：首尾均提及老海棠树，形成首尾呼应。收束全文脉络，让文章结构严谨完整，同时以老树作为行文线索，串联起全篇往事，行文条理连贯。 二、内容角度：老树与奶奶：老海棠树陪伴奶奶半生，见证奶奶四季劳作日常，树已然成为奶奶的化身。 老树与情感：承载祖孙相伴的点滴回忆，寄托作者对奶奶深切的思念，也藏着年少不懂事的愧疚与悔恨。 三、整体表达效果：呼应手法强化行文整体性，借老树托物寄情，让思念与懊悔的情感愈发深沉绵长，深化文章主旨。 五、21．①托雷斯海峡    ②勇斗鲨鱼，救下采珠人    ③被浮冰困住，破冰脱困    大西洋 22．B 23．相同之处：都运用了比喻的修辞手法，细致描写了章鱼触手形态动作，凸显章鱼凶猛强悍。 好处：烘托出搏斗环境凶险，侧面衬托尼摩船长英勇无畏，推动搏斗情节发展。 24．更喜欢原文。原文用词凝练，“伫立”刻画船长悲痛的模样，情感深沉。 25．①大战章鱼时尼摩船长奋勇杀敌，十分英勇；②同伴遇难，尼摩船长落泪，他珍视同伴，重情义。 【导语】这篇《海底两万里》阅读素材以「梗概+节选」的形式编排，选材精巧。选取经典的“大战章鱼”片段，既保留了原著科幻冒险的紧张刺激感，又在惊险战斗中刻画出尼摩船长勇猛又重情义的立体形象，张弛有度，能让读者直观感受到凡尔纳作品“科幻结合探险”的独特魅力。 【详解】21．查看梗概内容，鹦鹉螺号在托雷斯海峡遭遇土著攻击，所以①填托雷斯海峡；在锡兰采珠场救下采珠人，②填写该事件；南极海域被浮冰困住后破冰脱身，③填此内容。节选写和章鱼厮杀，从梗概“穿过南极圈，在大西洋一路向北驶去，解决章鱼袭击后又遭遇战舰攻击”可以知道此事发生在大西洋。 22．开篇梗概点明主人公“我”是阿龙纳斯教授。文中“我”仔细观察章鱼，动笔绘画研究章鱼，符合生物学家的特点。 23．题干要求分析文中三处描写章鱼触手语句的共同写法，找到原文句子来分析：三句话全部运用比喻修辞手法。依次将章鱼触手比作发丝、长蛇、双鞭。发丝写出触手繁多杂乱；长蛇体现触手扭动灵活、具有攻击性；双鞭凸显触手抽打时强劲有力。三处比喻层层展现章鱼外形狰狞、动作迅猛凶猛的特点。 然后分析好处： 从烘托环境角度来分析：细致刻画章鱼凶狠残暴的模样，直白点明此次搏斗凶险万分，作战环境恶劣。 从塑造人物角度来分析：在如此危险的局面下，尼摩船长依旧挺身而出，亲自厮杀搏斗。用章鱼的凶悍凶险，侧面衬托尼摩船长英勇无畏、果敢强悍的人物特点。 从情节作用角度来分析：清晰刻画搏斗对手的强悍，完整交代战斗场面，丰富大战章鱼的内容，推动和章鱼搏斗这一故事情节发展。 24．题目给出两句描写尼摩船长悲痛的语句，通过对比分析更喜欢哪一句，并说明理由。 先对比两句话用词差别：原文“伫立”属于动作细节描写，伫立是呆呆长久站立的样子，不需要直白写难过，通过静态动作，含蓄体现尼摩船长目睹同伴牺牲后，呆滞、哀伤的状态。“全身是血”客观直白展现刚刚厮杀场面十分惨烈，侧面印证同伴牺牲的惨烈，暗含船长内心的悲痛。 然后分析表达效果：原文运用动作、外貌细节描写，情绪内敛深沉，留有想象空间，文学语言凝练优美。而改写句子直白诉说心情、交代原因，语言平淡，缺少画面感与文学韵味。 25．结合节选文章内容，分析尼摩船长的人物形象，需要找到对应原文事例佐证。 原文事例一：潜艇遭遇巨型章鱼围攻，船员接连遇险，尼摩船长没有退缩躲避，亲自拿起斧头，冲上前与章鱼近身厮杀搏斗。 然后根据原文事例来分析船长的人物形象：面对身形庞大、凶狠残暴的章鱼，尼摩船长不惧危险带头参战，体现出尼摩船长英勇无畏、果敢强悍的性格。 原文事例二：在搏斗过程中，一名船员不幸被章鱼吞噬，战斗结束之后，尼摩船长伫立在甲板默默难过。 人物形象：尼摩船长身为潜艇领导者，为牺牲的船员悲痛落泪，能够看出他并不是冷漠之人，爱惜手下船员，重情重义，内心温柔。 六、26．“我”坚持走小路 “我”劝年轻人别走小路 生活中的痛苦与挫折 27．C 28．不矛盾。阻拦是母亲担心“我”遇到困难，对我的保护。而嘱咐小心则是对我的尊重与关怀，本质上都是母亲对“我”的爱。 29．人生道路上会遇到困难挫折，只有亲身经历才能成长。如在生活中，假期沉迷玩耍，没有及时完成作业，深夜赶工，不仅使自己极度疲惫，潦草的作业也受到了批评，从中学会了如何有效管理时间，拒绝拖延。 【导语】张爱玲以“弯路”为隐喻，揭示成长中必经的试错与代际认知的永恒错位。母亲与“我”的对话复现，形成命运轮回的闭环，凸显经验传递的无力感。文本精妙处在于身份倒置——当“我”成为劝阻者时，才惊觉自己已沦为“拦路癖”患者。末段“钢筋铁骨”的淬炼，将个体疼痛升华为普世成长哲学，以冷峻笔触完成对青春宿命的终极叩问。 【详解】26．本题考查对文段内容的理解。 （1）根据文章第⑩-⑯段，“坐下来喘息的时候，我看见一个朋友……我忍不住喊：‘那条路走不得。’”“她不信……我看了看她，看了看自己，然后笑了：‘一路小心。’”，可概括为“我劝阻朋友走小路”。 （2）从第⑨段“上路后，我发现母亲没有骗我……但我不停地走，终于走过来了”能明确是“我坚持走小路并成功走过”。 （3）依据第⑱段“在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路”，可知“青春路口的‘那条小路’”指的是“年轻时候非走不可的弯路”。 “我领悟到的内涵”结合第⑱段“不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？”可得出“弯路是成长的必经之路，经历挫折才能长大”。   27．本题考查对文段内容的理解。 C．母亲的语言及神态变化为“心疼地看我好久，然后叹口气”（第⑧段），“心疼”体现关爱，“叹口气”体现无奈，但无“生气”“失望”的表述，反而最终妥协“好吧，你这个倔强的孩子……一路小心”，C项“生气—无奈—失望”的心理变化分析错误。故选C。 28．本题考查对文段内容的理解。 母亲的阻拦与嘱咐并不矛盾，二者均源于对“我”的爱，只是爱的方式随“我”的选择而调整。   阻拦的原因‌：第②-⑥段中，母亲明确说“那条路走不得”“我就是从那条路走过来的”“我不想让你走弯路”，可见她基于自身经历，希望“我”避免挫折，体现了‌保护式的爱‌。 嘱咐的转变‌：第⑦段“我”以“喜欢，而且我不怕”坚持选择后，母亲“心疼地看我好久，然后叹口气”（第⑧段），最终妥协并嘱咐“一路小心”。这一转变源于她理解了青春的倔强无法强行扭转，只能转为‌尊重式的爱‌，既保留担忧，又给予“我”试错的空间。 阻拦是“不想你受伤”的直接关怀，嘱咐是“允许你成长”的深沉包容，二者核心都是母爱，只是从“阻止弯路”到“陪你面对弯路”的理性退让，符合第⑱段“弯路是成长必经之路”的主旨。所以母亲的行为不矛盾。母亲最初阻拦（第②-⑥段“那条路走不得”“我不想让你走弯路”），是基于自身经历想让“我”避免挫折；但当“我”坚持时，她选择妥协并嘱咐“一路小心”（第⑧段），是出于对“我”自主选择的尊重。前者是保护式的爱，后者是包容式的爱，二者本质都是母爱，体现了母亲从“阻止弯路”到“允许成长”的理性转变，与文章“弯路是青春必经之路”的主题一致。 29．本题考查对句子的理解。 句子在第⑱段“在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路。不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？” “弯路”的象征意义：结合前文“我”不听母亲劝阻，坚持走小路并“碰壁、摔跟头、头破血流”（第⑨段），可知“弯路”指‌年轻时因冲动、好奇或倔强而选择的充满挫折与挑战的道路‌。 “炼出钢筋铁骨”的隐喻：第⑱段用反问强调，只有经历挫折（摔跟头、碰壁），才能获得成长的“钢筋铁骨”，即‌坚韧的意志、解决问题的能力和对人生的深刻认知‌。需结合自身或他人经历，体现“弯路”对成长的必要性。 示例：“我”因“喜欢”且“不怕”，无视母亲劝阻走上弯路，最终“碰壁、摔跟头、头破血流”却“走过来了”。这印证了观点——弯路不是“弯路”，而是成长的“必修课”。生活中亦是如此：学生时代可能因贪玩耽误学业（“摔跟头”），却在成绩下滑后学会自律；初入社会可能因轻信他人吃亏（“碰壁”），却因此懂得识人辨事。正如张爱玲所言，没有这些“头破血流”的经历，就无法锤炼出面对人生风雨的“钢筋铁骨”，更无法真正理解成长的重量。弯路的价值，正在于让我们在亲身体验中学会反思、积累经验，最终从“倔强的孩子”蜕变为能独当一面的成年人。 七、30．缝制和改做衣服 自己脱坯盖房子 31．C 32．C 33．C 34．只要积极快乐地努力向上，生活的泥点子也会沾着芬芳的花瓣。 35．积极、阳光 【导语】这篇散文笔触细腻温情。标题“生活的泥点子里会沾着花瓣”以诗意的隐喻，揭示了苦难与美好并存的生活哲理。全文语言质朴却饱含深情，通过对母亲生活态度的描写，传递出积极乐观的人生哲学。 30．本题考查文章内容的概括和理解。 第②段“一件衣服，常常是大的穿小了给小的穿，小的穿坏了就把衣服扯开重新打些补丁再做成一件大的给大的穿，如此循环反复”清晰地描述了母亲对衣服的循环利用，这是母亲善于经营生活的体现。故填“循环利用衣服”。 第②段“没钱修补房子，母亲就和父亲自己脱坯盖房子，三伏天里，母亲赤脚在泥浆里劳作，挥汗如雨……”讲述了母亲在没钱修房的情况下，和父亲一起自己动手脱坯盖房，展现了母亲解决生活难题的能力，符合“经营生活的高手”的特点。故填“和父亲脱坯盖房子”。 31．本题考查分析词语含义。 A．“没被饿到”表述太浅显，“深不可测”在这里并非单纯指没挨饿，而是强调童年因贫穷，饥饿的程度深、难以满足。故错误。 B．“胃有深度”是字面的错误理解，不符合语境。故错误。 C．第②段“小时候家里穷，每个月的供应粮总是不到月底就吃没了。为了解决这个问题，母亲去山里采各种各样的野菜，回来和米面搭配着吃，艰难地喂饱我们深不可测的童年的胃”，可知“深不可测”是说童年时因为贫穷，饥饿很难被填满。故正确。 D．文中没有任何关于“胃部疾病严重”的表述。故错误。 故选C。 32．本题考查文章内容的概括和理解。 C．第⑥段写燕子主要是为了类比母亲，体现母亲像燕子一样勤劳且能在辛苦中带来美好（如母亲劳作时唱歌），并非单纯赞美大自然中燕子的轻盈美丽。故错误。 故选C。 33．本题考查分析标题的含义。 A．“田地里的泥土”只是“泥点子”的字面意思，没有体现出象征意义。故错误。 B．“生活中的快乐”是“花瓣”的象征意义，不是“泥点子”的。故错误。 C．从全文来看，“泥点子”象征生活中的苦难，母亲在充满苦难（泥点子）的生活中，依然能创造美好（花瓣）。故正确。 D．“泥土里的花瓣”是对题目表面意象的理解，没有揭示出“泥点子”的象征意义。故错误。 故选C。 34．本题考查文章内容的概括和理解。 全文通过讲述母亲在贫穷、困难的生活（如缺粮、没钱修房等，这些都是生活的“泥点子”）中，依然乐观、坚韧，努力创造美好（如循环利用衣服、自己脱坯盖房，以及劳作时唱歌等，这些是生活中的“花瓣”）的故事，体现出母亲面对生活苦难时的积极态度，以及生活虽有苦难但也蕴含美好、需要用心发现的道理。 前文提到“母亲教给我一个朴素的道理”，后文应围绕生活的苦难与美好展开。从母亲的经历来看，她在满是“泥点子”（苦难）的生活里，总能找到“花瓣”（美好），并且用乐观、坚韧的态度去面对。所以补写的内容要体现出“生活有苦难，但也有美好，要积极寻找”的意思。 示例：生活就算满是泥点子，也总会有花瓣在里面活着，只要你用心找，就能发现美好。 35．本题考查分析人物形象。 第②段“贫穷的日子里，却听不到母亲的叹息，只有使劲儿地往好日子奔的脚步声，充满力量和欢愉”，“贫穷的日子里，却听不到母亲的叹息”可知在贫穷的生活处境下，母亲没有因生活的困苦而抱怨、唉声叹气，体现出她乐观的心态，不被苦难打倒。“只有使劲儿地往好日子奔的脚步声”可知母亲不是消极地面对贫穷，而是积极努力地为过上好日子而奋斗，展现出她坚韧的品质，有克服困难、追求美好生活的决心。“充满力量和欢愉”可知母亲在为生活奋斗的过程中，内心充满力量，并且能感受到欢愉，说明她对生活充满希望，始终以积极向上的态度对待生活。 示例：母亲是个乐观坚韧、对生活充满希望的人。在贫穷的日子里，粮食不够吃、没钱修补房子，日子过得十分艰难，但她从没有因困苦而叹息抱怨，反而始终带着一股劲儿往好日子奔——为了让家人吃饱，她去山里采野菜搭配米面；为了有安稳的住处，她三伏天赤脚在泥浆里脱坯盖房，哪怕辛苦也毫无怨言。她在为生活奋斗的过程中，始终充满力量与欢愉，用自己的行动扛住生活的压力，努力为家人创造更好的生活，从未被苦难打垮。 八、36．扒香椿 吃香椿 吃香椿 主次分明，详略得当，突出了我对香椿味道的喜爱 37．④  洗叶  腌制  搅匀  裹面糊  放入油锅 38．B 39．运用了比喻的修辞手法，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽的美丽灵动，表达了作者的欣喜之情 40．从母亲做香椿鱼儿的一系列动作中感受到母亲的勤劳；从母亲看我吃香椿可以感受到母亲的慈爱；从母亲能做各种香椿美食感受到母亲的能干。 【导语】春天里的一抹暗红，寄托着童年最鲜活的记忆。香椿芽从枝头探出，仿佛为老树扎上了灵动的蝴蝶结，也勾起了作者对母亲深深的思念。那一片片嫩叶，经过细心的择洗、腌制，裹上金黄的面糊，在滚烫的油锅里翻腾成“香椿鱼儿”，香气四溢。这不仅是舌尖上的美味，更是母亲勤劳双手与温柔爱意的凝结。从盼香椿、采香椿，到炸香椿、存香椿，每一道工序里都藏着母子间的温情互动。而今，无论季节更替，晒干的香椿总能唤醒那段美好的时光——原来，岁月会老，但爱与味道，永远新鲜。 【详解】36．本题考查文章内容概括。 先逐段梳理文章围绕“香椿”开展的活动，结合第③段“不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。”所以第一空可概括为“扒香椿”； 结合第⑤-⑦段“一出锅，就用手抓起来吃”“炎炎夏日，母亲取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香中消失了。”“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了”可知，这几段主要写“我”吃香椿，故第二空可概括为“吃香椿”。 结合第⑤段“一直站在旁边的我，早被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。”可知，这段主要写我吃香椿鱼儿；第⑥段“一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。”“这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。”可知，这段主要写夏天吃干香椿；第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。”可知，这段主要写母亲知晓“我”爱吃香椿，春天给“我”带嫩香椿芽、过几天捎干香椿让“我”全年能吃，“我”在生日长寿面浇上油炸香椿，再次感受到香椿里珍藏的春天味道。第⑤⑥⑦段都在写“吃香椿”，故详写部分是“吃香椿”。 详写的好处是：主次分明，详略得当。核心是通过对内容的详略分配，让表达更精准、更有感染力。本文详写“吃香椿”，是体现 “香椿味道”与亲情的核心场景。能直接将读者注意力聚焦到“香椿承载的童年快乐与母爱”这一主旨上，也突出了“我”对香椿味道的喜爱。此空答案不唯一，言之有理即可。 37．本题考查阅读策略和方法。 因为任务一是说“香椿鱼儿”的做法，所以重点找描写制作过程的段落，即第④自然段。 然后从第④段“母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”，提取母亲的动作，按照先后顺序整理成思维导图：择叶→洗叶→腌制→打蛋、放面粉→搅匀→烧油→裹面糊→放入油锅。 38．本题考查文章内容理解。 A．由“一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽”可知， 春天最适合吃香椿，夏天只能吃干香椿。故此项理解不正确。 B．“长大后离开家乡，但是母亲捎来的干香椿还是童年的味道”，干香椿承载着童年和母爱记忆，味道不变体现记忆深刻。故此项理解正确。 C．“真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够”，体现的是对作者香椿的喜爱与期盼，并不是说作者小时候贪吃，故此项理解不正确。 D．“炎炎夏日，吃上母亲炸的干香椿，夏天的炎热就消失了”是干香椿的味道带来清凉感，是心理和味觉感受，而不是干香椿具有清热解暑的功效。故此项理解不正确。 故选B。 39．本题考查赏析句子。 赏析句子可先看是否用了修辞（如比喻、拟人）、描写方法（如动作、神态）或有表现力的关键词，再结合内容分析其展现的画面或情感，比如通过修辞让描写更生动，借关键词传递喜爱、思念等情感。 示例：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“绽开了笑脸”把香椿芽拟人化，赋予其生命活力；把香椿芽比作“灵动的蝴蝶结”，生动形象地写出了香椿芽在枝尖生长的可爱模样，表现出作者对香椿芽的喜爱。 40．本题考查分析人物形象。 分析人物形象要紧扣文中人物的言行、心理、事件及他人评价，提炼其性格、品质与情感特点。 结合短文第④段母亲炸“香椿鱼儿”时，一系列熟练的动作，如择香椿、准备面糊、炸制等，展现出母亲的勤劳能干。第⑤段“一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃着，母亲就那样微笑着看着我，还不时摸着我的头”，通过母亲看“我”吃“香椿鱼儿”时的神态、动作，体现出母亲对“我”的慈爱。第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了”，母亲记着“我”爱吃香椿，为“我”准备不同形态的香椿，让“我”一年都能吃到，体现出母亲的细心和对孩子深深的关爱。 示例：母亲是一个勤劳细心、慈爱温柔、智慧节俭的人。她耐心择菜、炸香椿，细致保存美味；微笑看着孩子品尝，言语间充满怜爱；巧妙晒干老香椿，物尽其用。她的爱浸润在每一道工序里，朴素而深远。 九、41．“这一系统”指的是全球气象数据交换共享系统。 42．气温 太阳辐射作用 湿度 风速的修正作用 43．B A 44．天气预报需要参考系统数据但是并不会直接引用，还要参照经验等各种数据信息；采集箱位置会影响数值；预报的数据不会很准确；还与工作人员的考核挂钩。 45．如从“我国百叶箱离地1．5米的高度”可以看出数据准确严谨；如从引用广东省气象台前高级工程师李开乐的话中可以看出引用权威人士的话使文章更有可信度。 【导语】这篇说明文围绕高温天气预报与体感温度的差异展开，通过严谨的逻辑结构和多角度的科学解释，揭示了气象预报的复杂性。文章以百叶箱测量标准为切入点，结合全球数据系统、热岛效应、体感温度公式等专业概念，层层递进地说明预报温度偏低的客观原因。在说明方法上，综合运用举例子（如40℃预警）、列数据（1.5米高度）、引言论（气象专家）等方式，既体现了科学严谨性，又通过“数学题+语文题”的生动比喻增强了可读性。结尾客观指出技术局限性，展现了实事求是的科学态度。 【详解】41．本题考查文章内容的理解。 第②自然段中“全球所有城市的天气预报，都基于这一系统”以及对“全球气象数据交换共享系统”的相关描述，可知“这一系统”指全球气象数据交换共享系统。 42．本题考查文章内容的理解。 第⑤自然段中“体感温度等于气温、太阳辐射作用、湿度这三因素之和再减去风速的修正作用”这一句，可得出体感温度由气温、太阳辐射作用、湿度和风速的修正作用这四方面因素影响。 43．本题考查文章内容的理解。 （1）第⑦自然段中“红色高温预警信号——高温中的最高级别——是指 24 小时内最高气温将要升到 40℃以上”，破折号在这里是对 “红色高温预警信号” 进行解释说明。 故选B。 （2）第②自然段划线句子“在他的描述中，天气预报员的工作和医生差不多。每天，当值预报员都要组织两三次会商，其间，数十张图表如病人的X光片般，挂在墙上或显示在电子屏幕上”，把“图表”比作“病人的X光片”，采用的说明方法是打比方。 故选A。 44．本题考查文章内容理解。 第④自然段中提到 “每天天气预报里的最低温度与最高温度，都不是运算的直接结果，而是值班预报员们讨论出来的”，且预报员还要综合参照从业经验、历史同期气象情况、各种数据信息等； 第⑥自然段中提到“预报的数字，也不会精确到小数点后一位”。所以天气预报不是单纯依靠数学运算得出，还需结合经验等进行判断，因此说它 “从来都不是一道纯粹的数学题”。 45．本题考查对文章内容的理解。 示例一：“中国各城市测算当地的实际温度，都以百叶箱里温度计的测量结果为准。广东省气象科技服务中心首席专家何夏江说，这套共享系统的前提是数据采集标准统一，百叶箱，无论是哪个国家哪座城市，都设在离地面一定高度内（1．25~2．00 米，国内为 1．5 米），没有直晒，草坪地面，空旷、通风的位置。” 这里详细且精准地说明了百叶箱设置的高度范围、周边环境等数据采集标准，体现了说明文的科学严谨，让读者清楚数据来源的规范性。 示例二：“红色高温预警信号——高温中的最高级别——是指24小时内最高气温将要升到 40℃以上。”对“红色高温预警信号” 的级别和具体温度范围进行了准确界定，表述清晰、准确，体现了说明文的科学严谨性，能让读者精准了解相关概念。 十、46．中午  天完全黑下来 我和父亲划着船去收梨  船身触碰滩底，父亲上岸拉船 47．D 48．C 49．D 50．（1）有责任心。为了让家人生活过得好一些，父亲不顾切困难，想着多挣钱。 （2）不怕困难。面对无气严寒、路途遥远、货物笨重等重重困难，父亲想方设法，——克服。 【导语】《一船冻梨逆水行》通过父子运梨的艰辛旅程，展现了底层劳动人民的生存韧性与亲情温度。文本以“逆水行舟”为核心意象，层层铺陈环境阻力（冻河、浅滩、冰碴），在“拉纤”“推船”等细节中塑造父亲坚韧如弓的劳动者形象。环境描写兼具诗意（星辉冰河）与残酷（血染冰花），形成强烈张力。结尾处冻梨的经济价值与精神重量形成双重收束，暗示生活困境中迸发的人性光辉。全文以具象劳动场景承载抽象生命哲理，体现中国乡土文学的典型叙事美学。 46．本题考查对文段内容的理解。 第①段“天刚亮，我便跟父亲划着船，去下洼村收冻梨。”这句话点明了故事的开始，即天刚亮，我和父亲划着船去收梨。 第②段的“路远，来一趟并不容易，父亲想尽可能多收一些。直到船吃水越来越深，满船都是梨他才停了手，此时已经是中午时分了，……每一桨都让我们费尽了力气。”描述了收梨的过程和结果，即中午，逆风逆水，一人一浆、费尽了力气。 出自第③段，“到内河里没行多远，天便暗了……我们使尽全力去划，船却如蜗牛散步。”这里详细叙述了归途中遇到的困难，船在浅水区行进艰难。即天暗了，船身触碰滩底，父亲上岸拉船。 出自第⑤⑥段，“天完全黑下来……我心疼不已，也跳入河中，跟父亲一起推船。”这两段详细描绘了夜幕降临后，父子二人在河中推船的艰辛。   出自第⑦段，“夜里，那一船冻梨才终于跟随浑身冷得打战的我们到了家。”以及后续的描述，说明了最终冻梨被安全运回家，并卖出了好价钱。 47．本题考查对文段内容的理解。 D．第①段明确知道去“下洼村”，第②段提到“中途我们还要将满载冻梨的船从外河拖进内河”，说明熟悉路线。文中未提及迷路或不熟悉路线的情况。 故选D。 48．本题考查对文段内容的理解。 C．第⑥段“我心疼不已，也跳入河中，跟父亲一起推船”当看到父亲在冰水中推船被划伤双腿时，“我”的反应是“心疼不已”，并主动加入推船，体现的是对父亲的理解与分担，而非“后悔和失望”。第⑦段“然而，在之后很长一段日子里，我脑海中挥之不去的是那一艘负重逆行的船……”结尾处“挥之不去”的回忆，暗含“我”对这段经历的深刻铭记与情感认同，传递的是对父亲精神的敬佩，而非负面情绪。 故选C。 49．本题考查对文段内容的理解。 D．第⑦段“夜里，那一船冻梨才终于跟随浑身冷得打战的我们到了家”此句仅陈述运梨到家的结果，未体现冻梨对家庭的“重要性”。第⑦段“接下来的一周内，那船冻梨被父亲卖出了好价钱，让我们开开心心地过了一个新年”这句话虽提到冻梨带来的经济收益，暗示其对家庭生活的改善，但全文核心并非围绕“冻梨本身的重要性” 展开，文中大量篇幅（第②-⑥段）都在描写逆水行船的艰难过程，以及父子二人如何克服困难，重点在于“逆水行舟”的经历所传递的精神内涵（如不畏艰险、坚持奋斗），而非强调“这一船冻梨”对家庭的物质意义。 故选D。 50．本题考查对人物形象的分析。 从文中可以看出父亲具有以下优秀品质，任选两个写出了：   吃苦耐劳‌，从第②段“冬日的河面寒风阵阵……热汗津津”、第⑥段“冰碴子犹如锋利的刀划过他的双腿”可知； 坚韧不拔‌，从第④段“俯身前倾形如弯弓”拉纤；第⑤段筋疲力尽仍坚持可知； 智慧担当‌，从第④段主动提出拉纤方案；第⑥段创新推船方法可知； 责任担当‌，从第②段“尽可能多收”改善家计；第⑦段卖梨让全家过好年可知； 身教示范‌，全程用行动而非说教影响孩子；第⑥段“我心疼不已也跳入河中”体现教育效果； 乐观精神‌，在极端困境中仍保持解决问题的积极态度。 这些品质通过“负重逆行”的劳动场景自然呈现，父亲用行动诠释了劳动人民的优秀品格，给子女留下了宝贵的精神财富。每个品质都能在文中找到具体的行为描写作为佐证，共同塑造了一个朴实而伟大的父亲形象。 十一、51．① ③ ④ ③ 52．形容遇到意外的喜事而特别高兴。文中指"我"收到母亲买的伞时，既惊喜又感动，这种喜悦超出了原本的预期。 53．对母亲经济能力的怀疑，体现“我”的懂事与矛盾。 54．“咱买一把吧！”出现2次。第一次是“我”说的，体现孩子对伞的单纯渴望，不懂事；第二次是母亲说的，体现母亲心疼孩子，愿意克服困难满足孩子需求的母爱与牺牲。通过对比，突出母亲的不易和深沉的爱。 55．我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”、却不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 56．着见伞，我便想起小时候的一把油布伞，想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉…… 【导语】这篇散文以油布伞为线索，通过细腻的笔触展现了深沉的母爱。作者运用倒叙手法，将现实雨景与童年回忆巧妙交织。文中多处细节描写极具感染力：母亲熬夜织布时“哐哩哐当”的机声，“黄油布似的脸”的比喻，既写实又象征。重复出现的“咱买一把吧”形成情感递进，从孩子的任性到母亲的坚毅。结尾处伞的意象完成从实用品到精神寄托的升华，与温暖的感觉首尾呼应，构成完整的情感闭环。全文语言质朴却情真意切，展现了传统中国家庭含蓄而深厚的亲情表达。 51．本题考查标点符合的运用。 结合文章第①自然段“下雨了。小巷深处，涌出许许多多的伞儿，红的，花的……”可知，A处是列举伞的颜色（红的、花的…… 还有其他颜色 ），此处的省略号是表示列举，故选① 。 结合文章第②自然段“想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……”可知，B处的省略是没把 “温暖感觉”的细节、后续想法说完，是内容省略，语意未尽，故选③ 。 结合文章第⑦自然段“傻孩子，伞，咱还是要买的，娘多熬几夜就有了……”可知，C处的省略号是暗示母亲需要持续熬夜的漫长过程，表示时间延长，故选④。 结合文章第⑨自然段“欣喜之余，我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……”D处的省略号是表现情感绵延，留给读者想象空间，表示内容省略，语意未尽，故选③。 52．本题考查词语解释。 结合文章第⑨自然段“‘啊，伞！’我喜出望外，从娘手里接过伞来。”可知，“喜出望外”本意是指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴 。在文中，“我”一直盼望着能有一把伞，因家境贫穷，对买伞这件事本没抱十足的确定能实现的期望，而母亲真的辛苦熬夜织布凑钱买到了伞，这个结果超出了 “我”原本的期待，所以“我”接过伞时的状态就是 “喜出望外”，体现出 “我” 因意外获得伞而极度喜悦、兴奋的心情。故“喜出望外”的意思是意外获得伞而极度喜悦、兴奋的心情。 53．本题考查对句子的理解。 结合文章第⑤自然段“那年月，家里穷，队里收成不好，全指望着娘织卖土布贴补家里，换回个油盐钱，还要给我交学费、买书和本子。她能有钱给我买伞吗？”可知，此时家庭经济十分拮据，母亲的收入仅够维持基本生活开销和“我”的学业费用。“她能有钱给我买伞吗？” 这是一个疑问句，从字面看是 “我” 在怀疑母亲是否有足够的钱给“我”买伞 。但结合前文家庭贫困的背景，实际表达的是“我”内心清楚家里经济条件差，母亲很难拿出额外的钱来买伞，这句话体现出 “我”对买伞这件事的担忧、不确定，以及对家庭困境的初步感知。 54．本题考查对句子的理解。 结合文章第④自然段“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！”可知，第一次由“我”说出，是孩子向母亲提出的请求，带着天真的期盼和不懂事的直接。 结合我呢张第⑤自然段“娘沉思良久，最后一字一句地说：‘咱买一把吧！’”可知，第二次由母亲说出，是经过“沉思良久”后的郑重承诺，体现她明知家庭困难仍愿为孩子付出的决心。 55．本题考查找关键句。 结合文章第⑥自然段“我的泪水夺眶而出，说：‘娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！’”可知，“我”看到母亲为买伞熬夜织布，眼睛熬红，心疼母亲的辛苦，主动说“不要伞了”，直接体现对母亲身体、劳累的关切，不愿母亲为自己过度付出。 结合文章第⑩自然段“却不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。”可知，此句把伞当作母亲陪伴的象征，“忘不了母亲和母爱”，直接点明对母亲的深切思念，以及伞承载的母爱在“我”心中的分量。 56．本题考查对句子的理解。 结合文章第⑩自然段“却不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。”可知，该句强调 “油布伞让‘我’联想到母亲陪伴，忘不了母爱”，核心是伞与母亲、母爱的情感关联。 结合文章第②自然段“看见伞，我便想起小时候的一把油布伞，想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……”可知，该句同样以“伞”为触发点，关联“母亲”与“温暖感觉（母爱 ）”，和文末句的“伞与母亲、母爱的情感”逻辑完全一致。二者通过 “伞”串联起对母亲的情感，前文是情感的 “起始触发”，文末是情感的 “深化延续”，结构上形成呼应，因此第②段的语句与文末句照应。 $