精品解析：2026年青海省初中学业水平考试模拟语文试题（一）

青海省2026年初中学业水平考试模拟试卷 语文 （本试卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.本试卷为试题卷，请将答案写在答题卡上，否则无效。 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 温馨提示：相信自己，沉着应对，把握时间，深思静答。祝你成功！ 学校举办“跟着书本去远行”的语文学习系列活动，请你参与并完成下列任务。 【行·阅山河】 以下是“跟着书本去远行”语文学习系列活动启动仪式的主持词，请根据积累的知识，完成小题 亲爱的同学们，远行不只在足下，更在心间。曾经的山川之景历历在目地出现在眼前，如今我们也可以跟着书本去远行：欣赏激流澎（ ）湃的壶口瀑布；走进风云变幻的各拉丹东；凝望静谧（ ）美好的云南丽江……被动人心魄的宏伟气象震惊！同学们，在这春意àng（ ）然的季节里，看日月星辰消长与江河湖海晤谈，和圣贤文人一起探山访水，kuī（ ）探天地之美吧。 1. 请将主题“跟着书本去远行”七个字用正楷或行书正确、工整地书写在下面。 2. 给文中加点字选择正确的读音（ ） A. péng mì B. pén nì 3. 给文中的拼音选择正确的汉字（ ） A. 益 窕 B. 盎 窥 4. 语段中有一处词语运用有误，请找出来并修改。 ______改为______ 5. 文中划线的句子有一处语病，请修改。 远行不仅在足下，也在书页间。班级举办了“读书启智”综合实践活动，完成小题。 【材料一】 阅读既要学会读“厚”，结合兴趣志向不断增加阅读量，争取广闻博览；也要学会读“薄”，把阅读所积累的知识融会贯通。阅读除了读“有字之书”，还要读“无字之书”，注重学习人生经验和阅历感悟，以阅读升华精神、净化心灵。 【材料二】 “学如弓弩，才如箭镞”，阅读是一个需要长期坚持的过程。面对日新月异的世界，要保持“挤劲”“钻劲”“韧劲”，在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长，让读书成为一种生活方式，至千里之远、成江海之大。 【材料三】 读书兴趣 读书计划 读书笔记 浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0% 一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24% 无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76% 6. 请阅读【材料一】和【材料二】，探究三条阅读时的核心要点。 7. 请你仔细阅读【材料三】，写出两条结论。 8. 为配合这次主题活动，你们班打算办一期手抄报，下面是手抄报的一个板块，请你再拟写两个板块名称。 板块一：作者轶事 板块二：_______ 板块三：_______ 9. 跟着书本去远行能唤醒我们童年美好的记忆，追寻正义的记忆，昂扬奋进的记忆……在你的阅读历程中，哪本书“唤醒”了你怎样的记忆，请结合人物及情节进行分析。 【行·品人文】 10. 班级同学以诗为桥，开展“诗意旅程”诗文诵读活动，完成任务。请你将“诗意旅程”诗文诵读活动开场白补充完整。 亲爱的同学们，翻开书页，我们可以跟随诗人一起领略不一样的风景。归隐山林的陶渊明用“（1）_________，（2）_________”（陶渊明《饮酒》其五）描绘采菊、沉醉自然的诗意田园；身在滁州的欧阳修用“（3）_________，（4）_________”（欧阳修《醉翁亭记》）描写野花开放、绿树成荫的山间美景；雄才大略的曹操用“（5）_________，（6）_________”（曹操《观沧海》）表现海水荡漾、山岛耸立的壮阔之景；漂泊异乡的马致远用“（7）_________，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）抒发倦于漂泊、思念家乡的愁苦之情；浪漫洒脱的李白用“月下飞天镜，（8）_________”（李白《渡荆门送别》）描摹月映水中、云霞飘飞的梦幻风景；才华横溢的李清照用“天接云涛连晓雾，（9）_________”（李清照《渔家傲》）展现海天相接、银河流转的浪漫梦境；远离故乡的温庭筠用“槲叶落山路，（10）_________”（温庭筠《商山早行》）勾勒槲叶飘洒、枳花明丽的山野情趣。 【文本一】 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【文本二】 三峡 郦道元 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【文本三】 故鄣县东三十五里有青山绝壁干天①，孤峰入汉②；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水③之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被⑤径。风雨如晦⑥，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏⑦。 （选自吴均《与施从事书》） 【注释】①绝壁干天：形容峭壁直入云霄。②汉：银河。③企水：口渴求饮。企，盼望。④春罗：绿萝，一种爬藤植物。⑤被：同：披，覆盖。⑥风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一样。语出《诗经·郑风·风雨》。晦，昏暗。⑦信足荡累颐物，悟衷散赏：在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。 11. 给文中画横线的句子断句，划两处。 故 鄣 县 东 三 十 五 里 有 青 山 绝 壁 干 天 12. 结合具体方法，解释下列加点字。 篇目 语句 方法 释义 《三峡》 至于夏水襄陵 查字典法：①除去②冲上、漫上 襄：___ 不以疾也 语境推测法：虽乘奔御风，不以疾也。 疾：___ 《与施从事书》 鸡鸣不已 成语借鉴法：死而后已 已：___ 千翼竞来 课内迁移法：沉鳞竞跃《答谢中书书》 竞：___ 13. 三篇文本中分别写到了新燕、早莺、猿等动物，但营造的意境不同，在【文本一】中借早莺、新燕的活动生动展现了初春______的画面；【文本二】中借猿来渲染秋天_______的氛围；【文本三】中借猿和鸡的活动来表现山间热闹非凡的景象。 14. 【文本二】【文本三】描写的山水有什么共同特点？请简要分析。 15. 结合三则文本的内容，谈谈抒发了作者怎样的情感？ 【行·悟精神】 班级同学以文为舟，开展“悦享经典”的读书活动（26分） 完成下面小题。 鲁迅翁杂忆 夏丏尊 ①我认识鲁迅翁，还在他没有鲁迅的笔名以前。我和他在杭州两级师范学校相识，晨夕相共好几年。那时他名叫周树人，字豫才，学校里大家叫他周先生。 ②我和周先生在那里所担任的就是翻译的职务。我担任教育学科方面的翻译，周先生担任生物学科方面的翻译。此时，他还兼任了生理卫生课的教学工作。 ③翻译的职务是劳苦而且难以表现自己的，除了用文字语言传达他人的意思外，并无任何可以显出才能的地方。周先生在学校里却很受学生尊敬，他所译的讲义受到大家的称赞。那时白话文尚未流行，古文的风气尚盛。周先生对于古文的造诣，在当时出版不久的《域外小说集》里已经显出。以那样的精美的文字来译动物、植物的讲义，在现在看来似乎是浪费，可是在三十年前重视文章的时代，是很受欢迎的。 ④周先生教生理卫生，曾有一次答应了学生的要求，加讲生殖系统。这事在今日学校里似乎也成问题，何况在三十年代以前的前清时代。全校师生们都为之惊讶，他却坦然地去教了。他只对学生提出一个条件，就是在他讲的时候不许笑。他曾向我们说：“在这些时候不许笑是个重要条件。因为讲的人态度是严肃的，如果有人笑，严肃的空气就被破坏了。”大家都佩服他的卓见。周先生那时虽尚年青，丰采和晚年所见者差不多。衣服是向来不讲究的，一件廉价的羽纱——当年叫洋官纱——长衫，从端午前就穿起，一直要穿到重阳。一年之中，足足有半年看见他穿洋官纱，这洋官纱在我记忆里很深。 ⑤周先生每夜看书，是同事中最会熬夜的一个。他那时不做小说，文学书是最喜欢读的。我那时初读小说，他赠了我一部《域外小说集》，使我眼界为之一广。《域外小说集》里所收的是比较近代的作品，而且都是短篇，翻译的态度、文章的风格，都和我以前所读过的不同。这在我是一种新鲜味。他从五四以来，在文字上、思想上，大大地尽过启蒙的努力。我可以说是在三十年前就受他启蒙的一个人，至少在小说的阅读方面。 ⑥周先生很严肃，平时不大露笑容的，他的笑必在诙谐的时候。现在大家知道的“今天天气……哈哈”一类的模拟谐谑，那时从他口头已常听到。他在学校里是一个幽默者。 ——原载《文学》第七卷第六期，一九三六年十二月出版，有删改 蔡元培的“温”与“厉” 邵轩 ①《论语》中将“温而厉”作为古典中国的师范形象。在漫长的中国历史中能配得上这三个字的夫子其实并不多，蔡元培先生恰恰就拥有这一复合型人格。 ②蔡先生受传统文化的浸润很深。他是中正平和的谦谦君子，忠厚温和里蕴藏着儒家“克己复礼为仁”的美德。 ③他宅心仁厚，有副“菩萨心肠”，不坐人抬的轿子，因为几个人抬一个人“既不经济又不人道”；他待人宽恕，面对学术争论，即便有人诋毁他如“拖鼻涕的野小孩在人家大门上画乌龟”一般，他写文章反击时仍然平情论理。 ④如果说，蔡先生圆通仁厚的“无所不容”是“温”的一面，那么，他“一遇大事，不肯苟同”的“有所不为”，则是他“厉”的一面。 ⑤1916年8月，蔡元培出任北京大学校长。 ⑥蔡先生初掌北大，既有胆量，又有身手。他对教员加以整肃。热播的电视剧《觉醒年代》里，有这么一个场景：李大钊和陈独秀分别在北大的学生和老师中间，宣读蔡校长关于成立“进德会”的“八戒主张”。甲种会员持三戒、乙种会员持五戒、丙种会员持八戒。在当时提出“持戒”，是蔡先生基于教育家的德行，更是革命家的厉行。“进德会”荡涤了当时北大的晦雾，客观上起到了矫正颓俗的作用。 ⑦“学士泰斗，人世楷模”，蔡先生的背影，引领着那个群星闪耀的觉醒年代。时间如流。这位文化麦田的守望者，他的温雅美德、厉直秉性，他的和而不同、刚健有为，不断激励后来者以文为碑、以心为碑、以行为碑。 ——有删改 16. 阅读这两篇选文，以思维导图的形式梳理文章内容，总结人物精神品格。 17. 这两篇文章都是从作者视角写鲁迅先生与蔡元培先生，题目是否可改为《回忆鲁迅先生》和《回忆蔡元培先生》？请结合文本进行分析并阐述理由。 18. 这两篇选文语言或平实自然、或典雅凝练……请从两则选文中任意找出一处，结合相关句子或段落，加以赏析。 鲸落——一只鲸鱼最后一次拥抱大海的方式 ①2020年4月，中国深海勇士“载人潜水器”完成本年度的首次科考任务，并收获了一个重要成果——在中国南海1600米深处发现了鲸落，这也是我国科学家第一次发现该类型的生态系统。 ②但你知道吗？鲸落其实是一个很残忍又悲壮的过程。当一只鲸鱼预感到自己快死亡的时候，它会悄悄寻一片深海域，然后孤独地等待最后时刻的到来。等待气息消绝之后，鲸鱼巨大的身体便会沉落到漆黑的深海。而此刻，那些聚集在鲸鱼旁边的海洋生物便会蜂拥而至，疯狂吞噬鲸尸。从鲸鱼停止呼吸的那一刻起，到巨大的身体被分食干净，大概需要4—24个月的时间。而在这段时间里，除了早就守候在鲸鱼旁边的海洋生物外，还会有成千上万只海洋生物被鲸鱼血肉的腥味吸引过来，等到它身上90%的皮肉被消解之后，这群嗅着味道来的海洋生物才慢慢散去。但这还只是开始，在这些海洋生物离开之后，一些体型较小的甲壳类生物便会在鲸尸上安家落户，接着啃食鲸尸上残余的软组织，它们会在鲸尸上停留大约两年的时间。尽管鲸尸的最后一丝血肉也被蚕食干净了，但鲸落的过程还远远没有结束；等甲壳类生物离开之后，食腐蠕虫和厌氧细菌开始进入鲸骨中，分解并吸食其中丰富的脂类，它们要在鲸骨中生活50—100年。这样，在鲸骨中的养料被吸食殆尽后，鲸鱼的残骸便在海底逐渐化作礁岩，成为一些海洋生物的寄居场所，这场盛大且漫长的仪式才算画上了句号。 ③所以，鲸落不仅指死掉的鲸鱼缓缓沉入海底，不断被分食、分解的漫长过程，还指深海中依赖鲸鱼尸体所含的有机质而生存的底栖生态系统。据不完全统计，在北太平洋的深海中，至少有43个种类的13490个生物体都是依靠鲸落而生。鲸尸从海平面沉落至深海，然后再长达上百年的被分食、分解的过程中，成为海洋里最温暖的绿洲，给贫瘠的深海带来了巨大的养分，就像《禅定荒野》里面说的那样，“鲸落海底，哺暗界众生15年”。 ④一鲸落，万物生，这才是鲸落真正的样子，美丽又残忍，残忍却包容。生于天地，死于天地，最后赠与自然。它给漆黑冰冷的海底带来了几十年甚至上百年的繁荣，它供养了深海上百种无脊椎生物，反哺这片养育了自己的海洋。鲸落，是一只鲸鱼最后一次拥抱大海的方式。 ——有删改 19. 本文的说明对象是______，是一篇_____（事物/事理）说明文，说明顺序是______。 20. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “鲸落不仅指死掉的鲸鱼缓缓沉入海底，不断被分食、分解的漫长过程，还指深海中依赖鲸鱼尸体所含的有机质而生存的底栖生态系统”。这一句运用下定义的说明方法，使说明更科学，更准确。 B. “而在这段时间里，除了早就守候在鲸鱼旁边的海洋生物外，还会有成千上万只海洋生物被鲸鱼血肉的腥味吸引过来，等到它身上90%的皮肉被消解之后，这群嗅着味道来的海洋生物才慢慢散去”。这一句运用列数字的说明方法，使说明更准确，更有说服力。 C. 就像《禅定荒野》里面说的那样，“鲸落海底，哺暗界众生15年”，这一句运用打比方的说明方法，增强了说明文的趣味性和生动性。 D. “从鲸鱼停止呼吸的那一刻起，到巨大的身体被分食干净，大概需要4—24个月的时间”，一句中用“大概”一词符合实际情况，说明鲸鱼的巨大身体被分食干净，所需时间不能完全确定，体现了说明文语言的准确性。 21. 结合文本内容，谈谈你如何理解“一鲸落，万物生”？ 22. 班级同学准备将这篇文章推荐为语文教材的拓展阅读材料，你会推荐到下面哪一个单元？请你结合【链接材料】中单元导读和单元目录的内容撰写推荐理由。 【链接材料】： 七年级上册第五单元 八年级上册第五单元 单元导读（节选） 单元目录 单元导读（节选） 单元目录 人与动物都是大自然的“成员”，本单元有的文章表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 《猫》 作者：郑振铎 《动物笑谈》 作者：康拉德·劳伦兹 《狼》 作者：蒲松龄 阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。 《中国石拱桥》 作者：茅以昇 《苏州园林》 作者：叶圣陶 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》 作者：周定舫 《蝉》 作者：法布尔 《梦回繁华》 作者：毛宁 推荐理由：__________ 【行·见自我】 写作可以认识世界，认识自我。班级开展“执笔抒怀”征文活动，完成第23题。（50分） 从下面两题中任选一题作文。 23. 作文： 遇见是一种相识，是一种期待，是一种追寻……愿你拥有人生中最美好的遇见。 请以“遇见_______”为题，写一篇文章。 要求： （1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 24. 作文： “有信念、有奋斗、有奉献的人生才是有意义的人生。”——习近平 这句话给你什么启示？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求： （1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭，套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 青海省2026年初中学业水平考试模拟试卷 语文 （本试卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.本试卷为试题卷，请将答案写在答题卡上，否则无效。 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 温馨提示：相信自己，沉着应对，把握时间，深思静答。祝你成功！ 学校举办“跟着书本去远行”的语文学习系列活动，请你参与并完成下列任务。 【行·阅山河】 以下是“跟着书本去远行”语文学习系列活动启动仪式的主持词，请根据积累的知识，完成小题 亲爱的同学们，远行不只在足下，更在心间。曾经的山川之景历历在目地出现在眼前，如今我们也可以跟着书本去远行：欣赏激流澎（ ）湃的壶口瀑布；走进风云变幻的各拉丹东；凝望静谧（ ）美好的云南丽江……被动人心魄的宏伟气象震惊！同学们，在这春意àng（ ）然的季节里，看日月星辰消长与江河湖海晤谈，和圣贤文人一起探山访水，kuī（ ）探天地之美吧。 1. 请将主题“跟着书本去远行”七个字用正楷或行书正确、工整地书写在下面。 2. 给文中加点字选择正确的读音（ ） A. péng mì B. pén nì 3. 给文中的拼音选择正确的汉字（ ） A. 益 窕 B. 盎 窥 4. 语段中有一处词语运用有误，请找出来并修改。 ______改为______ 5. 文中划线的句子有一处语病，请修改。 【答案】1. 跟着书本去远行 2. A 3. B 4. ①. “震惊” ②. “震撼” 5. 删除“地出现在眼前”或删除“历历在目地”。 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 澎（péng）湃：形容水流声势浩大。 静谧（mì）：安静清幽，文中描绘丽江恬静景致 【3题详解】 略 【4题详解】 “震惊”侧重因意外消息或突发状况而吃惊，主语多为人，强调情绪上的意外反应；而语段中形容壶口瀑布、各拉丹冬等自然景观的“宏伟气象”给人带来的强烈内心触动，应使用“震撼”（侧重内心受到强烈冲击、精神上的感动）。 【5题详解】 该句存在语义重复的语病：“历历在目”本身就指“清晰地出现在眼前”，与后文“出现在眼前”表意完全重复。删去“地出现在眼前”或“历历在目”。 远行不仅在足下，也在书页间。班级举办了“读书启智”综合实践活动，完成小题。 【材料一】 阅读既要学会读“厚”，结合兴趣志向不断增加阅读量，争取广闻博览；也要学会读“薄”，把阅读所积累的知识融会贯通。阅读除了读“有字之书”，还要读“无字之书”，注重学习人生经验和阅历感悟，以阅读升华精神、净化心灵。 【材料二】 “学如弓弩，才如箭镞”，阅读是一个需要长期坚持的过程。面对日新月异的世界，要保持“挤劲”“钻劲”“韧劲”，在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长，让读书成为一种生活方式，至千里之远、成江海之大。 【材料三】 读书兴趣 读书计划 读书笔记 浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0% 一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24% 无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76% 6. 请阅读【材料一】和【材料二】，探究三条阅读时的核心要点。 7. 请你仔细阅读【材料三】，写出两条结论。 8. 为配合这次主题活动，你们班打算办一期手抄报，下面是手抄报的一个板块，请你再拟写两个板块名称。 板块一：作者轶事 板块二：_______ 板块三：_______ 9. 跟着书本去远行能唤醒我们童年美好的记忆，追寻正义的记忆，昂扬奋进的记忆……在你的阅读历程中，哪本书“唤醒”了你怎样的记忆，请结合人物及情节进行分析。 【答案】6. 示例：①阅读既要学会读“厚”，也要学会读“薄”； ②学会读“无字之书”。 ③阅读是一个需要长期坚持的过程。 7. 示例：①极少数同学有浓厚的读书兴趣，大多数同学阅读兴趣一般，甚至没有。 ②大多数同学没有读书计划，并且从不做读书笔记。 8. ①. 示例：故事乐园 ②. 金句美文 文段鉴赏（任意两个即可） 9. 示例一：《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》唤醒了我童年的记忆。文中写了我在百草园的游戏生活，回忆了百草园的景物，听长妈妈讲“美女蛇”的故事和冬天在雪地里捕鸟的经历，乐趣无穷。表现了儿童追求自由、快乐的天性。 示例二：《红星照耀中国》中的朱德唤醒了我坚守正义的记忆。他坚持寻找并加入中国共产党，寻找新的革命道路，在柏林参加中国共产党，为了参加共产党声援“五卅运动”而召开的大会被捕，体现了他一心为国，信仰坚定，坚守正义的精神品质。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔唤醒了我昂扬斗志的记忆。他双腿瘫痪、双目失明，但他通过文学创作重新参加战斗，写成了《暴风雨所诞生的》一书。他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，斗志昂扬。 【解析】 【6题详解】 根据【材料一】和【材料二】的关键表述，从方法、内容、态度三个维度提炼核心要点。 从阅读方法看：材料一明确提出阅读要学会读“厚”（广闻博览，增加阅读量）、读“薄”（融会贯通，消化知识），这是高效阅读的核心方法。 从阅读内容看：材料一指出阅读除了读“有字之书”，还要读“无字之书”，即既要学习书本知识，也要结合人生阅历感悟，以阅读升华精神。 从阅读态度看：材料二强调阅读是长期坚持的过程，要保持“挤劲”“钻劲”“韧劲”，养成阅读习惯，让读书成为生活方式。 【7题详解】 根据表格数据，仅有13%的学生读书兴趣浓厚，近九成学生兴趣一般或无兴趣，这说明大多数同学阅读兴趣一般；同时仅11%的学生有明确的读书计划，超半数学生没有计划。这说明多数学生既缺乏主动阅读的内在动力，也没有科学的阅读规划，阅读行为较为被动、随意；没有学生做到“每读必做”读书笔记，高达76%的学生从不做读书笔记。这反映出绝大多数学生从不做读书笔记，尚未养成阅读的良好习惯。 【8题详解】 本次手抄报紧扣“读书启智”主题，已有板块为四字格式。拟定新板块名称时，需贴合阅读核心内容，沿用四字短语形式，风格保持统一。可从经典赏析、读书方法、阅读感悟、名篇佳句等角度构思，丰富版面内容层次。 示例： 板块二：经典品读 板块三：读书感悟 【9题详解】 本题围绕“书本唤醒记忆”展开作答，作答需满足三点要求：选定一本读过的书籍，明确书本唤醒的具体记忆；紧扣书中典型人物与经典情节，不能脱离原著内容；关联自身阅读感受，阐述书籍触动内心、勾起回忆的缘由，贴合主题立意。 示例：《西游记》唤醒了我勇敢追梦的童年记忆。书中孙悟空神通广大，一路不畏妖魔鬼怪，护送唐僧历经九九八十一难，始终不曾放弃西行取经的目标。年少读这本书时，总向往勇敢无畏、坚持不懈的模样，这段故事唤醒了我年少不惧困难、心怀憧憬向前拼搏的美好记忆，也让我始终保有迎难而上的初心。 【行·品人文】 10. 班级同学以诗为桥，开展“诗意旅程”诗文诵读活动，完成任务。请你将“诗意旅程”诗文诵读活动开场白补充完整。 亲爱的同学们，翻开书页，我们可以跟随诗人一起领略不一样的风景。归隐山林的陶渊明用“（1）_________，（2）_________”（陶渊明《饮酒》其五）描绘采菊、沉醉自然的诗意田园；身在滁州的欧阳修用“（3）_________，（4）_________”（欧阳修《醉翁亭记》）描写野花开放、绿树成荫的山间美景；雄才大略的曹操用“（5）_________，（6）_________”（曹操《观沧海》）表现海水荡漾、山岛耸立的壮阔之景；漂泊异乡的马致远用“（7）_________，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）抒发倦于漂泊、思念家乡的愁苦之情；浪漫洒脱的李白用“月下飞天镜，（8）_________”（李白《渡荆门送别》）描摹月映水中、云霞飘飞的梦幻风景；才华横溢的李清照用“天接云涛连晓雾，（9）_________”（李清照《渔家傲》）展现海天相接、银河流转的浪漫梦境；远离故乡的温庭筠用“槲叶落山路，（10）_________”（温庭筠《商山早行》）勾勒槲叶飘洒、枳花明丽的山野情趣。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 悠然见南山 ③. 野芳发而幽香 ④. 佳木秀而繁阴 ⑤. 水何澹澹 ⑥. 山岛竦峙 ⑦. 夕阳西下 ⑧. 云生结海楼 ⑨. 星河欲转千帆舞 ⑩. 枳花明驿墙 【解析】 【详解】注意“篱”“悠然”“幽”“繁”“澹澹”“竦峙”“枳”等字词的写法。 【文本一】 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【文本二】 三峡 郦道元 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【文本三】 故鄣县东三十五里有青山绝壁干天①，孤峰入汉②；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水③之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被⑤径。风雨如晦⑥，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏⑦。 （选自吴均《与施从事书》） 【注释】①绝壁干天：形容峭壁直入云霄。②汉：银河。③企水：口渴求饮。企，盼望。④春罗：绿萝，一种爬藤植物。⑤被：同：披，覆盖。⑥风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一样。语出《诗经·郑风·风雨》。晦，昏暗。⑦信足荡累颐物，悟衷散赏：在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。 11. 给文中画横线的句子断句，划两处。 故 鄣 县 东 三 十 五 里 有 青 山 绝 壁 干 天 12. 结合具体方法，解释下列加点字。 篇目 语句 方法 释义 《三峡》 至于夏水襄陵 查字典法：①除去②冲上、漫上 襄：___ 不以疾也 语境推测法：虽乘奔御风，不以疾也。 疾：___ 《与施从事书》 鸡鸣不已 成语借鉴法：死而后已 已：___ 千翼竞来 课内迁移法：沉鳞竞跃《答谢中书书》 竞：___ 13. 三篇文本中分别写到了新燕、早莺、猿等动物，但营造的意境不同，在【文本一】中借早莺、新燕的活动生动展现了初春______的画面；【文本二】中借猿来渲染秋天_______的氛围；【文本三】中借猿和鸡的活动来表现山间热闹非凡的景象。 14. 【文本二】【文本三】描写的山水有什么共同特点？请简要分析。 15. 结合三则文本的内容，谈谈抒发了作者怎样的情感？ 【答案】11. 故鄣县东三十五里/有青山/绝壁干天 12. ①. 襄：② ②. 疾：快； ③. 已：停止 ④. 竞：竞相、争相 13. ①. 生机勃勃（或“生机盎然”） ②. 萧瑟肃杀（或“萧瑟凄清”） 14. 文本二中描写了山连绵不断、雄伟高大，水流湍急、清澈见底的特点。 文本三中描写了山峰高耸入云，水流清澈的特点。 文本二和文本三共同特点：山：高峻，连绵不断。水：清澈。 15. 示例：三则文本都表达了对大自然的喜爱和对祖国河山的热爱之情。 文本一“最爱湖东行不足”中“最爱”抒发了作者对钱塘湖春景的喜爱和赞美之情。 文本二中作者描绘了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。 文本三中作者通过描写故嶂县山峰高耸、水流清澈、充满生机的景象，表达了作者对美好景物的喜爱之情。 【解析】 【导语】这三则文本皆以山水寄情。白居易《钱塘湖春行》绘早春西湖，以莺燕花草显生机，抒对春景的喜爱；郦道元《三峡》描三峡四季，夏水湍急、春冬清幽、秋景凄清，展自然奇伟；吴均《与施从事书》写青山绝壁、鸟猿相乐，于山水间悟得心灵慰藉。三者或清新或雄奇或幽美，尽显古人对自然的热爱与感悟。 【11题详解】 句意：故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻，山峰直插天际。 “故鄣县东三十五里”是地点状语，交代方位，应断开；“有青山”为主谓短句，引出描写对象，应断开；“绝壁干天”描写青山的特点。故正确断句为：故鄣县东三十五里/有青山/绝壁干天 【12题详解】 一空：根据查字典法确定选②。“至于夏水襄陵”译为：到夏天江水漫上山陵的时候；襄：冲上、漫上。 二空：根据语境推断：即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快；据此推断“不以疾也”的“疾”理解为“快”的意思。 三空：根据成语推断法：“死而后已”的意思是死了之后才停止；已：停止。据此推断“鸡鸣不已”中的“已”为“停止”的意思；句意为“鸡不停地叫”。 四空：联系课文解释：“沉鳞竞跃”意思是“鱼儿竞相跳出水面”。竞：竞相、争相。据此可知“千翼竞来”的意思是众多鸟儿竞相飞来；“竞”理解为“竞相、争相”。 【13题详解】 一空：根据文本一《钱塘湖春行》中颔联可知，描绘了早莺争着飞向向阳的树木，新燕忙着啄泥筑巢的场景，生动展现了初春生机勃勃（或“生机盎然”）的画面，体现出春天的活力与新生。 二空：根据文本二第④段第一句，以及渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，通过猿的哀鸣，渲染出秋天萧瑟肃杀（或“萧瑟凄清”）的氛围，增添了三峡秋景的凄凉感。 【14题详解】 根据文本二第①段可知，“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”，意思是重重叠叠的岩石和山峰，遮蔽了天空和太阳，如果不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮。这体现出山的高峻，能够遮天蔽日；“两岸连山，略无阙处”，意思是两岸都是相连的山，全然没有中断的地方，体现出山的连绵不断。根据文本二第③段中“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”可知，意思是春冬季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。这体现出水的清澈。 根据文本三中“青山绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重”可知，意思是青山的峭壁直插云霄，孤立的山峰高耸入银河；绿色的山峰有上百重。这体现出山的高峻（绝壁干天、孤峰入汉）和连绵（绿嶂百重）。文本三中“清川万转”，意思是清澈的河流曲折蜿蜒。这体现出水的清澈。 综上所述，两文山水共同特点：山高峻、连绵；水清澈的特点。 【15题详解】 根据文本一尾联可知，“最爱”直接抒发了作者对钱塘湖东边的美景喜爱到了极点，走不够、看不厌，体现出作者对钱塘湖春景的喜爱和赞美之情。根据文本二可知，作者描绘了三峡夏季水势湍急、春冬之时清幽秀丽、秋季凄清萧瑟的景色，如第②—④段通过对三峡不同季节景色的细致描写，表达了对三峡景色的喜爱和赞美之情。根据文本三内容可知，作者描写了故鄣县青山的高峻（“绝壁干天，孤峰入汉”）、水流的清澈（“清川万转”）以及充满生机的景象（“归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”），最后提到“信足荡累颐物，悟衷散赏”，意思是随意行走足以消除疲劳，欣赏景物，领悟内心的情感，自由地欣赏美景，体现出作者对美好景物的喜爱，以及在欣赏自然中获得的心灵慰藉。 综上所述，三篇文本均借山水风光，抒发了对大自然的热爱、对祖国壮丽河山的赞美之情。 【点睛】参考译文： 文本二：在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中--片清寒肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 文本三：故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻，山峰直插天际；青翠的山峦层层叠叠，流水千折百回。归巢的鸟儿争相飞来；饮水的猿猴成群结队。秋天清晨的露水凝结成了霜花，绿罗覆盖了小路。风雨交加，天色灰暗，鸡见不到太阳，便慌乱地鸣叫。悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。 【行·悟精神】 班级同学以文为舟，开展“悦享经典”的读书活动（26分） 完成下面小题。 鲁迅翁杂忆 夏丏尊 ①我认识鲁迅翁，还在他没有鲁迅的笔名以前。我和他在杭州两级师范学校相识，晨夕相共好几年。那时他名叫周树人，字豫才，学校里大家叫他周先生。 ②我和周先生在那里所担任的就是翻译的职务。我担任教育学科方面的翻译，周先生担任生物学科方面的翻译。此时，他还兼任了生理卫生课的教学工作。 ③翻译的职务是劳苦而且难以表现自己的，除了用文字语言传达他人的意思外，并无任何可以显出才能的地方。周先生在学校里却很受学生尊敬，他所译的讲义受到大家的称赞。那时白话文尚未流行，古文的风气尚盛。周先生对于古文的造诣，在当时出版不久的《域外小说集》里已经显出。以那样的精美的文字来译动物、植物的讲义，在现在看来似乎是浪费，可是在三十年前重视文章的时代，是很受欢迎的。 ④周先生教生理卫生，曾有一次答应了学生的要求，加讲生殖系统。这事在今日学校里似乎也成问题，何况在三十年代以前的前清时代。全校师生们都为之惊讶，他却坦然地去教了。他只对学生提出一个条件，就是在他讲的时候不许笑。他曾向我们说：“在这些时候不许笑是个重要条件。因为讲的人态度是严肃的，如果有人笑，严肃的空气就被破坏了。”大家都佩服他的卓见。周先生那时虽尚年青，丰采和晚年所见者差不多。衣服是向来不讲究的，一件廉价的羽纱——当年叫洋官纱——长衫，从端午前就穿起，一直要穿到重阳。一年之中，足足有半年看见他穿洋官纱，这洋官纱在我记忆里很深。 ⑤周先生每夜看书，是同事中最会熬夜的一个。他那时不做小说，文学书是最喜欢读的。我那时初读小说，他赠了我一部《域外小说集》，使我眼界为之一广。《域外小说集》里所收的是比较近代的作品，而且都是短篇，翻译的态度、文章的风格，都和我以前所读过的不同。这在我是一种新鲜味。他从五四以来，在文字上、思想上，大大地尽过启蒙的努力。我可以说是在三十年前就受他启蒙的一个人，至少在小说的阅读方面。 ⑥周先生很严肃，平时不大露笑容的，他的笑必在诙谐的时候。现在大家知道的“今天天气……哈哈”一类的模拟谐谑，那时从他口头已常听到。他在学校里是一个幽默者。 ——原载《文学》第七卷第六期，一九三六年十二月出版，有删改 蔡元培的“温”与“厉” 邵轩 ①《论语》中将“温而厉”作为古典中国的师范形象。在漫长的中国历史中能配得上这三个字的夫子其实并不多，蔡元培先生恰恰就拥有这一复合型人格。 ②蔡先生受传统文化的浸润很深。他是中正平和的谦谦君子，忠厚温和里蕴藏着儒家“克己复礼为仁”的美德。 ③他宅心仁厚，有副“菩萨心肠”，不坐人抬的轿子，因为几个人抬一个人“既不经济又不人道”；他待人宽恕，面对学术争论，即便有人诋毁他如“拖鼻涕的野小孩在人家大门上画乌龟”一般，他写文章反击时仍然平情论理。 ④如果说，蔡先生圆通仁厚的“无所不容”是“温”的一面，那么，他“一遇大事，不肯苟同”的“有所不为”，则是他“厉”的一面。 ⑤1916年8月，蔡元培出任北京大学校长。 ⑥蔡先生初掌北大，既有胆量，又有身手。他对教员加以整肃。热播的电视剧《觉醒年代》里，有这么一个场景：李大钊和陈独秀分别在北大的学生和老师中间，宣读蔡校长关于成立“进德会”的“八戒主张”。甲种会员持三戒、乙种会员持五戒、丙种会员持八戒。在当时提出“持戒”，是蔡先生基于教育家的德行，更是革命家的厉行。“进德会”荡涤了当时北大的晦雾，客观上起到了矫正颓俗的作用。 ⑦“学士泰斗，人世楷模”，蔡先生的背影，引领着那个群星闪耀的觉醒年代。时间如流。这位文化麦田的守望者，他的温雅美德、厉直秉性，他的和而不同、刚健有为，不断激励后来者以文为碑、以心为碑、以行为碑。 ——有删改 16. 阅读这两篇选文，以思维导图的形式梳理文章内容，总结人物精神品格。 17. 这两篇文章都是从作者视角写鲁迅先生与蔡元培先生，题目是否可改为《回忆鲁迅先生》和《回忆蔡元培先生》？请结合文本进行分析并阐述理由。 18. 这两篇选文语言或平实自然、或典雅凝练……请从两则选文中任意找出一处，结合相关句子或段落，加以赏析。 【答案】16. ①穿衣朴素，不讲究； ②不坐人抬的轿子； ③出任北大校长，成立进德会的“八戒主张”； ④尽职尽责、生活质朴、治学严谨、诙谐幽默…… ⑤在生活中平易近人，在工作和学术上治学严谨。 17. 示例一：不同意修改。文本一原标题为《鲁迅翁杂忆》，这篇文章写了关于鲁迅的四件往事，“翁”这一称呼体现出作者对鲁迅先生的亲近之感，表达作者对鲁迅先生的敬佩和怀念之情。文本二原标题为《蔡元培先生的“温“与“厉”》，既写出了本文的写作对象，也高度概括了蔡元培先生的复合型人格，充当文章线索，贯穿全文。题目新颖，引发读者的阅读兴趣。 示例二：同意修改。这两篇文章都是回忆两位先生的文章，可以用《回忆鲁迅先生》和《回忆蔡元培先生》的标题。通过回忆鲁迅先生和蔡元培先生的往事，表达作者对他们人格魅力的赞美之情。 示例三：同意修改《鲁迅翁杂忆》这个标题，因为这篇文章是作者回忆他与鲁迅在杭州两级师范学院相识的往事。用回忆更真实地体现作者对他的怀念之情。不同意修改《蔡元培的“温”与“厉”》这个标题，因为文章重在表现蔡元培先生温与厉的复合型人格特点。 18. 示例一：文本一《鲁迅翁杂忆》中提到“全校师生们都为之惊讶，他却坦然地去教了。他只对学生提出一个条件，就是在他讲的时候不许笑。”“现在大家知道的‘今天天气……哈哈’一类的模拟谐谑，那时从他口头已常听到。他在学校里是一个幽默者”句中运用口语，体现了平实自然的语言特点。 示例二：文本二《蔡元培的“温”与“厉”》中“他是中正平和的谦谦君子，忠厚温和里蕴藏着儒家‘克己复礼为仁’的美德”。这句话引用名句，词语使用典雅，体现了凝练典雅的语言特点。 【解析】 【导语】两篇短文均以回忆视角刻画先贤风骨。《鲁迅翁杂忆》以日常琐事落笔，记叙翻译、授课、生活细节，于平实叙事中展现鲁迅严谨质朴、幽默热忱的形象；《蔡元培的“温”与“厉”》以“温”“厉”为核心，对比凸显蔡元培宽厚仁善、刚正坚守的复合人格。两文选取典型小事，以小见大，语言一朴实、一典雅，饱含对先辈的敬佩与赞美。 【16题详解】 一空：根据《鲁迅翁杂忆》的第④段第九至十句可知，这一段描写了鲁迅先生的穿着习惯。作者提到他穿的是“廉价的羽纱”，而且一件衣服从端午穿到重阳，时间跨度长达半年。这些细节生动地体现了鲁迅先生生活简朴、对衣着不讲究的特点。因此，此处填入“穿衣朴素，不讲究”。 二空：根据《蔡元培的“温”与“厉”》中第③段可知，表现蔡元培先生“宅心仁厚”的“温”的一面。作者列举了一个具体的典型事例，即他拒绝坐人抬的轿子，理由是认为这“既不经济又不人道”。这个具体的行为直接对应了思维导图中的空缺处，故填入“不坐人抬的轿子”。 三空：根据第⑤段和第⑥段可知，详细描写了他出任北大校长后，雷厉风行地整顿校风，成立“进德会”并提出“八戒主张”，以此来整顿校风。体现他原则性强、雷厉风行的典型事件。因此填入“出任北大校长，成立进德会的‘八戒主张’”。 四空：根据《鲁迅翁杂忆》第②段可知，他担任翻译和教学工作尽职尽责；第③段可知，他译的讲义受到称赞；第④段提到他穿衣非常的朴素；第⑥段提到“他在学校里是一个幽默者”，常讲“今天天气……哈哈”一类的模拟谐谑。将这些特点整合，即为“尽职尽责、生活质朴、治学严谨、诙谐幽默”。 五空：根据《鲁迅翁杂忆》第②—④段可知，鲁迅虽然平时严肃，但会给学生加讲生理卫生课（坦然大度），会送书给同事（平易近人），同时翻译工作做得非常精美（治学严谨）。根据《蔡元培的“温”与“厉”》第③—⑥段可知，蔡元培有“菩萨心肠”，不坐轿子，待人宽恕（平易近人）；但在大是大非面前，如整顿北大校风时，提出“八戒主张”，坚持原则（治学严谨）。综上所述，两人都具有在生活中待人温和、平易近人的一面，同时在工作和学术上（或原则问题上）一丝不苟、治学严谨的一面。 【17题详解】 不同意改的理由：根据《鲁迅翁杂忆》第②—⑥段可知，文章选取翻译讲义、讲授生理课、衣着朴素、幽默谈吐、赠书启蒙青年等多件日常琐事，以碎片化往事刻画人物，贴合文本选材，符合“杂忆”；根据第①段第一句，“朝夕相共好几年”的相识经历，饱含亲近、怀念与敬佩之情，“翁”是作者对年长友人亲切敬重的称呼。标题质朴温情，贴合文章平实的回忆叙事风格。若改为《回忆鲁迅先生》，会丢失这份情感温度与文本的独特风格。 根据《蔡元培的“温”与“厉”》第②—⑦段可知，文章直接提炼全文核心，“温”对应待人宽厚仁善，“厉”对应坚守原则、刚正不阿，精准概括蔡元培复合型人格；以“温”“厉”为线索，串联不坐轿子、平和论争、执掌北大立“八戒主张”等事例，贯穿全文；标题凝练新颖，突出人物特质，引发读者阅读兴趣。若改为《回忆蔡元培先生》，无法凸显这一核心人格特质，削弱了文章的文学性与思想深度。 如若同意替换标题，理由如下：《回忆鲁迅先生》《回忆蔡元培先生》是规范的回忆性散文标题，直白点明文体、写作对象，简洁通俗、指向清晰，弱化了原标题的个性化色彩，通用性更强。两篇文章均以作者亲身视角，回忆两位先生的真实往事。《鲁迅翁杂忆》记述了鲁迅治学严谨、生活质朴、幽默热忱的日常小事；《蔡元培的“温”与“厉”》通过典型事例展现蔡元培待人宽厚、坚守原则的品格。二者核心都是追忆先贤，抒发敬佩、赞美之情。修改后的标题，能够直接点明文章回忆人物、赞美品格的写作核心，贴合文本主旨，因此可以修改。 【18题详解】 解答此题需明确两篇选文语言风格，《鲁迅翁杂忆》语言平实自然，可从口语用词、短句句式等角度赏析。如第④段中“衣服是向来不讲究的，一件廉价的羽纱——当年叫洋官纱——长衫，从端午前就穿起，一直要穿到重阳”可知，该句为生活化短句，用词朴素直白，直白讲述鲁迅衣着简朴的日常细节，没有华丽修辞，还原鲁迅生活简朴的真实细节，以生活化的表达塑造人物，让回忆的人物形象鲜活真实，饱含作者的亲近感；《蔡元培的“温”与“厉”》语言典雅凝练，可从引用典故、四字词语、规整句式等角度赏析。如第⑦段中第一句，该句大量使用四字文雅词语，句式整齐紧凑，用词庄重考究，贴合原文赞颂先贤风骨、抒发敬仰之情的语境。 示例一：《鲁迅翁杂忆》中“我认识鲁迅翁，还在他没有鲁迅的笔名以前。我和他在杭州两级师范学校相识，晨夕相共好几年。那时他名叫周树人，字豫才，学校里大家叫他周先生。”这段语言没有华丽修饰，平实自然，如同作者面对读者闲聊故人往事，质朴亲切，自然而然流露出作者对多年前和鲁迅共事时光的深切怀念，情感真挚动人，符合回忆散文的特点。 示例二：《蔡元培的“温”与“厉”》中“这位文化麦田的守望者，他的温雅美德、厉直秉性，他的和而不同、刚健有为，不断激励后来者以文为碑、以心为碑、以行为碑。”这句话将蔡元培比作“文化麦田的守望者”，生动概括了他守护中国文化、培育新人的贡献；“以文为碑、以心为碑、以行为碑”用排比，典雅凝练，既总结了蔡元培的人格高度，也写出了他对后人深远的感召力，语言庄重富有感染力。 鲸落——一只鲸鱼最后一次拥抱大海的方式 ①2020年4月，中国深海勇士“载人潜水器”完成本年度的首次科考任务，并收获了一个重要成果——在中国南海1600米深处发现了鲸落，这也是我国科学家第一次发现该类型的生态系统。 ②但你知道吗？鲸落其实是一个很残忍又悲壮的过程。当一只鲸鱼预感到自己快死亡的时候，它会悄悄寻一片深海域，然后孤独地等待最后时刻的到来。等待气息消绝之后，鲸鱼巨大的身体便会沉落到漆黑的深海。而此刻，那些聚集在鲸鱼旁边的海洋生物便会蜂拥而至，疯狂吞噬鲸尸。从鲸鱼停止呼吸的那一刻起，到巨大的身体被分食干净，大概需要4—24个月的时间。而在这段时间里，除了早就守候在鲸鱼旁边的海洋生物外，还会有成千上万只海洋生物被鲸鱼血肉的腥味吸引过来，等到它身上90%的皮肉被消解之后，这群嗅着味道来的海洋生物才慢慢散去。但这还只是开始，在这些海洋生物离开之后，一些体型较小的甲壳类生物便会在鲸尸上安家落户，接着啃食鲸尸上残余的软组织，它们会在鲸尸上停留大约两年的时间。尽管鲸尸的最后一丝血肉也被蚕食干净了，但鲸落的过程还远远没有结束；等甲壳类生物离开之后，食腐蠕虫和厌氧细菌开始进入鲸骨中，分解并吸食其中丰富的脂类，它们要在鲸骨中生活50—100年。这样，在鲸骨中的养料被吸食殆尽后，鲸鱼的残骸便在海底逐渐化作礁岩，成为一些海洋生物的寄居场所，这场盛大且漫长的仪式才算画上了句号。 ③所以，鲸落不仅指死掉的鲸鱼缓缓沉入海底，不断被分食、分解的漫长过程，还指深海中依赖鲸鱼尸体所含的有机质而生存的底栖生态系统。据不完全统计，在北太平洋的深海中，至少有43个种类的13490个生物体都是依靠鲸落而生。鲸尸从海平面沉落至深海，然后再长达上百年的被分食、分解的过程中，成为海洋里最温暖的绿洲，给贫瘠的深海带来了巨大的养分，就像《禅定荒野》里面说的那样，“鲸落海底，哺暗界众生15年”。 ④一鲸落，万物生，这才是鲸落真正的样子，美丽又残忍，残忍却包容。生于天地，死于天地，最后赠与自然。它给漆黑冰冷的海底带来了几十年甚至上百年的繁荣，它供养了深海上百种无脊椎生物，反哺这片养育了自己的海洋。鲸落，是一只鲸鱼最后一次拥抱大海的方式。 ——有删改 19. 本文的说明对象是______，是一篇_____（事物/事理）说明文，说明顺序是______。 20. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “鲸落不仅指死掉的鲸鱼缓缓沉入海底，不断被分食、分解的漫长过程，还指深海中依赖鲸鱼尸体所含的有机质而生存的底栖生态系统”。这一句运用下定义的说明方法，使说明更科学，更准确。 B. “而在这段时间里，除了早就守候在鲸鱼旁边的海洋生物外，还会有成千上万只海洋生物被鲸鱼血肉的腥味吸引过来，等到它身上90%的皮肉被消解之后，这群嗅着味道来的海洋生物才慢慢散去”。这一句运用列数字的说明方法，使说明更准确，更有说服力。 C. 就像《禅定荒野》里面说的那样，“鲸落海底，哺暗界众生15年”，这一句运用打比方的说明方法，增强了说明文的趣味性和生动性。 D. “从鲸鱼停止呼吸的那一刻起，到巨大的身体被分食干净，大概需要4—24个月的时间”，一句中用“大概”一词符合实际情况，说明鲸鱼的巨大身体被分食干净，所需时间不能完全确定，体现了说明文语言的准确性。 21. 结合文本内容，谈谈你如何理解“一鲸落，万物生”？ 22. 班级同学准备将这篇文章推荐为语文教材的拓展阅读材料，你会推荐到下面哪一个单元？请你结合【链接材料】中单元导读和单元目录的内容撰写推荐理由。 【链接材料】： 七年级上册第五单元 八年级上册第五单元 单元导读（节选） 单元目录 单元导读（节选） 单元目录 人与动物都是大自然的“成员”，本单元有的文章表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 《猫》 作者：郑振铎 《动物笑谈》 作者：康拉德·劳伦兹 《狼》 作者：蒲松龄 阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。 《中国石拱桥》 作者：茅以昇 《苏州园林》 作者：叶圣陶 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》 作者：周定舫 《蝉》 作者：法布尔 《梦回繁华》 作者：毛宁 推荐理由：__________ 【答案】19. ①. 鲸落 ②. 事理说明文 ③. 逻辑顺序 20. C 21. 文中说海洋生物吞噬鲸尸，体型较小的甲壳类生物在鲸尸上安家落户，食腐蠕虫和厌氧细菌吸食鲸骨中丰富的脂类，然后鲸鱼的残骸便在海底逐渐化作礁岩，成为一些海洋生物的寄居场所。它给漆黑冰冷的海底带来了几十年甚至上百年的繁荣，它供养了深海上百种无脊椎生物，反哺这片养育了自己的海洋。所以，鲸鱼生于大海，最后将一切赠与大海，起到了平衡生态的作用。 22. 示例一：我推荐放在七年级上册第五单元。因为这个单元主要讲述了动物的故事，而本文讲述的也正是关于鲸的故事。与本单元的内容相一致。鲸鱼生命的结束是另一些生命的开始，可以引发人们对自己生命意义的思考，与本单元“加强人类自我的理解和反思”的主题相一致。 示例二：我推荐放在八年级上册第五单元。因为这个单元主要选用的是事物说明文，选用的动物的文章可以引导我们去发现大自然的奥秘，而本文说明了什么是鲸落，激发了我们探索海洋生态奥秘的兴趣，突出了本单元的主题。 【解析】 【导语】《鲸落》一文从我国南海首次发现鲸落的科考成果切入，自然引出说明对象，以逻辑顺序清晰阐释了鲸落的形成过程、定义与生态意义。它既保有说明文准确严谨的特质，用多种说明方法让内容科学可信，又兼具文学性，行文饱含温情，既带读者认识陌生的深海生态，也传递出生命循环、反哺自然的厚重思考，兼具科普价值与人文意蕴。 【19题详解】 一空：文章标题为《鲸落——一只鲸鱼最后一次拥抱大海的方式》，且全文围绕“鲸落”展开，如第②—④段详细解释“鲸落”是鲸鱼沉入海底被分食分解的过程及形成的生态系统，因此说明对象是鲸落。 二空：事物说明文以介绍具体事物的特征、形态等为主。本文重点介绍“鲸落”这一自然现象（事物）的定义、过程和价值，属于事物说明文。 三空：由文章第①段可知，由我国发现鲸落引出说明对象；由第②段可知，解释鲸落的定义与漫长过程；由第③段可知，接着阐释鲸落的生态系统；由④段可知，最后升华其生命意义。按照现象—过程—本质—意义的逻辑顺序展开，因此是逻辑顺序。 【20题详解】 C.由第③段最后一句引用《禅定荒野》的语句，属于作引用（引资料）的说明方法，不是打比方（打比方是用比喻修辞将抽象事物具象化），故此项说法错误。 【21题详解】 根据第②段可知，“一鲸落”指鲸鱼死亡后沉入海底，经历“被分食、分解”的漫长过程（从停止呼吸到身体被分食干净需4—24个月，甲壳类停留约两年，食腐蠕虫等在鲸骨中生活50—100年，最终残骸化作礁岩）；根据②—④段可知，“万物生”是指鲸落过程中，大量海洋生物依赖鲸尸生存——初期：海洋生物蜂拥吞噬鲸尸；中期：甲壳类啃食残余软组织；后期：食腐蠕虫和厌氧细菌分解鲸骨脂类；最终：残骸化作礁岩，成为其他生物的寄居场所。同时，鲸落“给漆黑冰冷的海底带来了几十年甚至上百年的繁荣，供养了深海上百种无脊椎生物”，反哺海洋生态。总之，从生命意义看，鲸鱼生于大海、死后反哺大海，以自身滋养万千海洋生物，实现生命的延续与循环，因此说“一鲸落，万物生”。 【22题详解】 本文是一篇事物说明文，既科学介绍鲸落的过程与生态价值，又蕴含生命奉献、自然循环的人文内涵。若推荐至七年级上册第五单元，该单元围绕人与动物展开，侧重感悟生命、反思人与自然的关系，本文讲述鲸鱼陨落滋养海洋万物的生命故事，能够引导学生思考生命的意义，契合单元善待生命、反思自我的人文主题；若推荐至八年级上册第五单元，该单元以事物说明文为主，重在科普自然知识、激发科学探索兴趣，本文条理清晰地讲解深海鲸落这一自然现象，科普海洋生态知识，能引导学生发现自然奥秘，与单元科学探究的核心要求相契合。 示例一：我推荐到八年级上册第五单元。本文是一篇介绍鲸落的事物说明文，和本单元的《蝉》一样，都属于介绍自然生物的科学说明文，符合单元“发现大自然的奥秘，激发科学探索兴趣”的学习要求；本文讲解了鲜为人知的鲸落形成和生态意义，能拓展学生对海洋生态的科学认知，契合拓展阅读的定位，因此适合放入本单元。 示例二：我推荐将本文放入七年级上册第五单元。该单元围绕人与动物展开，意在引导学生关注生命、理解人与自然的关系，形成善待生命的意识。本文讲述鲸鱼陨落、滋养深海万物的故事，蕴含着生命奉献、生死循环的深刻哲理，能够启发我们思考生命的价值，与单元感悟生命、反思自我的人文主题高度契合。 【行·见自我】 写作可以认识世界，认识自我。班级开展“执笔抒怀”征文活动，完成第23题。（50分） 从下面两题中任选一题作文。 23. 作文： 遇见是一种相识，是一种期待，是一种追寻……愿你拥有人生中最美好的遇见。 请以“遇见_______”为题，写一篇文章。 要求： （1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 【答案】例文： 遇见更好的自己 白云遇见飞鸟，便有了灵动的风景；春风遇见枯木，便有了勃勃的生机；星辰遇见夜空，便有了璀璨的永恒。世间万物，皆因遇见而美好。而我，在那个挥洒汗水的黄昏，在一场漫长而艰辛的奔跑中，遇见了更好的自己。 曾几何时，我是一个遇到困难就习惯退缩的人，面对难题我会轻易放下笔，面对挫折我总是习惯找借口。直到初二那年秋天，学校组织了一场一千米长跑测试，它像一座大山般挡在了我的面前，让我无处可逃，也成了我蜕变的契机。 站在起跑线上，初秋的凉风没能吹散我内心的忐忑。随着一声响亮的哨音，同学们如同离弦的箭冲了出去，我也只能硬着头皮迈开双腿。第一圈，我还勉强能跟上大部队的节奏；但到了第二圈半，沉重的呼吸仿佛要把胸腔撕裂，喉咙里泛起阵阵血腥味，双腿更像是灌了铅一般，每抬起一步都要耗尽全身的力气。“放弃吧，停下来走回去多舒服，反正你也跑不快。”心底那个怯懦的声音再次响起，带着极大的诱惑。我的脚步不知不觉慢了下来，视线也变得模糊。就在即将停下的那一刻，余光瞥见跑道旁奋力挥舞双臂为我加油的老师，还有前面同学咬牙坚持的背影。我突然在心底问自己：“难道我永远都要做一个遇到困难就逃避的懦夫吗？”“不！”我咬紧牙关，猛地深吸一口气，强迫自己不去想终点还有多远，只盯着眼前那一米见方的跑道。我握紧双拳，奋力摆动双臂，内心的退堂鼓渐渐被耳边的风声掩盖，化作了冲锋的号角。那一刻，我感到一种前所未有的力量从心底迸发出来，身体的极限仿佛被彻底击碎，我以自己都难以置信的速度向前冲刺。 当我拼尽全力冲过终点线，大口大口地喘着粗气，双腿发软地瘫坐在塑胶跑道上时，夕阳的余晖恰好洒在我的身上，温暖而耀眼。虽然我的成绩并不拔尖，但我却感到无比的骄傲与畅快，眼角甚至有些湿润。那一次，我没有选择放弃，而是迎难而上，亲手击败了那个懦弱、退缩的旧我。 生命中的每一次逆风奔跑，其实都是为了去迎接未知的惊喜。这场一千米的测试让我明白，人生中最美好的遇见，不仅仅是邂逅美丽的风景，或是结识优秀的朋友，更是通过不断地挑战极限和战胜恐惧，在荆棘与汗水中，遇见那个更加坚韧、更加勇敢、更好的自己。 【解析】 【详解】审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“遇见”与“成长”的两层本质：一是从“外在的偶然相识”到“内在的必然启迪”的认知升级，二是从“浅层的人事记录”到“深层的精神蜕变”的价值递进。不可停留在单纯记叙“遇到了谁/什么事物”的浅层说明。可确立中心主旨：最美好的遇见，源于心灵的触动，是在相遇中汲取力量、重塑自我。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，描绘遇见的具体对象（人、事、景、物），是故事展开的起点；第二层，在相遇的经历中产生情感共鸣或思想碰撞，是情感的深化；第三层，因“遇见”而获得精神力量或人生启示（如遇见更好的自己），是自我灵魂的觉醒。立意始终围绕“偶然相识——内心触动——获得成长”展开，体现由外在经历到内在修养的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出感悟——具体经历（或论证）——总结升华”结构，开头由材料自然引出中心主旨，中间用具体的成长转折或分论点支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：体会平凡生活中的温情，如遇见某位默默付出的亲人或师长，体现“爱与感恩”的情感共鸣；直面学习或生活中的低谷，如遇见一场艰难的长跑测试或一次挫折，论述战胜怯懦、遇见“更坚强的自己”的坚韧；感悟自然万物或文学经典，如遇见一株破缝生长的野草或一本好书，展现对生命韧性的敬畏。写作时需注意三点：一是素材须具备“转变”角度，所选事例应呈现遇见前后的认知或态度对比，若只陈述遇见的过程而略去心理历程，文章则流于空洞；二是遇见须有合理的触发点，需交代促成感悟的具体细节或契机，使心理转折真实可信，而非空洞抒情；三是结尾应回扣材料中的“相识、期待、追寻”，点明“遇见”的实质是灵魂的碰撞与自我境界的提升，体现立意的最高层次，切忌停留于“这次遇见真美好”的泛泛感悟。 24. 作文： “有信念、有奋斗、有奉献的人生才是有意义的人生。”——习近平 这句话给你什么启示？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求： （1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭，套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 【答案】例文： 以信念为灯，以奋斗为路，以奉献为光 人生价值，当如何实现？习近平总书记曾说：“有信念、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。”这句话为当代青年实现人生价值指明了方向：人生价值的实现，不在于虚度光阴、庸碌度日，而在于信念的指引、奋斗的坚守与奉献的升华。 信念决定人生的奋斗方向，也标定奉献底色。张桂梅数十年身患二十余种疾病仍坚守讲台，帮助近2000名大山女孩圆梦大学，支撑她的正是“改变山区女孩命运”的坚定信念。这份信念心系他人，让她几十年如一日的奋斗与奉献有了坚实根基。对当代青年而言，信念不必宏大，学好专业、扎根基层、建设家乡，心怀责任与担当，便能跨过人生低谷，为奋斗与奉献锚定方向。 信念既定，便以奋斗践行，让奉献从愿景走向现实。浙江丽水“90后”新农人秉持“助乡亲致富”的信念，放弃城市高薪返乡创业，从直播带货到改良品种，一步步把深山特产销往全国，带动上千户村民增收。攻坚克难的经历，既锤炼了自身本领，也让奉献目标落地生根，青春因此厚重而充实。 历经奋斗积累，奉献方能突破“小我”边界，实现价值升维。2023年京津冀暴雨中，众多“95后”志愿者自发奔赴灾区，在齐腰深的洪水里转移群众、日夜坚守。他们本是平凡普通人，却在挺身而出的那一刻，让个人的信念与奋斗获得了更厚重的社会意义。奉献不必惊天动地，社区服务、举手之劳、岗位尽责，皆是践行信念、升华价值的方式，温暖他人亦丰盈自我。 人生价值，从来不是凭空而来，而是坚守初心、躬身实干、无私付出的成果。当代青年当摒弃浮躁、笃定前行，将个人理想融入时代洪流，把专业所学对接国家所需，在平凡的岗位坚守初心、尽责担当。以信念为灯照亮前路，以奋斗为路步履不停，以奉献为光温暖时代，在逐梦前行中淬炼自我、成就自我，书写属于我们这一代人的青春价值答卷。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这句话核心明确了“有意义的人生”的三大核心支柱，审题时需注意避免孤立解读三个关键词：信念是方向引领，解决“为何奋斗”的根本问题；奋斗是实践路径，是将信念转化为现实的行动载体；奉献是价值升维，是个人奋斗与社会价值的结合点。立意时可选择其中一个维度深入，也可论述三者的递进逻辑，既可以结合时代背景探讨当代青年的人生选择，也可以针对“精致利己”“躺平”等现实误区进行回应，传递出个人价值实现与家国发展同频的正向导向，避免空喊口号，要落脚到具体的人生选择层面。 二、选材构思。 选材可从不同维度选取典型素材：既可以选取邓稼先、张桂梅等时代楷模的事迹，展现三者兼具的人生范本，也可以选取身边普通基层工作者、非遗传承人、创业青年的真实故事，让论述更具共情力。结构上可采用“总-分-总”框架：开篇结合当下年轻人的人生困惑点引出论点，中间分三层分别论述信念的锚定作用、奋斗的实践价值、奉献的意义升华，每层配1-2个对应案例，结尾落到当代青年的具体行动指引上，比如将个人专业选择与国家需求结合，在日常岗位上践行责任，避免泛泛而谈，让文章既有高度又有落地性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $