精品解析：2026年5月湖北省百强县市区教科研联盟中考二模语文试题

湖北省2026年初中学业水平考试 语文模拟试卷（二） （本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。 4.考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行存留。 语文因读书而厚重，读书因语文而精彩。这里有语言文字的精妙，有诗文典籍的厚重，有古今先贤的智慧，更有你我笔尖下正在生长的梦想。让我们一同开启一场“书香荆楚·阅见未来”之旅，在阅读中寻美，在思考中悟美，在表达中创造美。 活动一：书香润心·积累与运用（20分） 四月的荆楚大地，樱（ ）花虽已落尽，书香却正浓郁。联合国教科文组织将每年4月23日定为“世界读书日”，其初衷是向全世界推广阅读并保护知识产权为目的。这个日子的选择颇具匠心——它既是西班牙文豪塞万提斯的辞世纪念日，也是英国戏剧大师莎士比亚的生日与忌日。文学巨匠们的生命在这一天奇妙地交汇，仿佛在无声地 a （①召唤 ②呼唤）着每一个热爱阅读的灵魂。 读书，是一场跨越时空的精神bá（ ）涉。在书中，我们可以与屈原同行于泽畔（ ），感受“路漫漫其修远兮”的求索精神；我们可以与杜甫共登泰山，体悟“会当凌绝顶”的豪迈情怀。那些沉睡在纸页间的文字，一旦被阅读唤醒，便能 b （③焕发 ④发散）出穿越千年的智慧光芒。 1. 请你为文中的加点字注音或根据拼音写汉字。 樱（ ）花 bá（ ）涉 泽畔（ ） 2. 填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. a①；b③ B. a①；b④ C. a②；b③ D. a②；b④ 3. 第一段画线句子存在语病，请将修改后的句子写在下面横线上。 【答案】1. ①. yīng ②. 跋 ③. pàn 2. A 3. 其初衷是向全世界推广阅读并保护知识产权。（其目的是向全世界推广阅读并保护知识产权） 【解析】 【1题详解】 注意“樱”“畔”字的读音；注意“跋”字的写法。 【2题详解】 a空： 召唤：叫人来，多用于精神或情感层面的呼唤，带有庄重、仪式感的色彩。 呼唤：大声喊叫，也可用于呼唤某人，但语气较直接、生活化。用“召唤”更契合庄重、深远的情感氛围，因此用“①”恰当； b空： 焕发：光彩四射，也指精神、生机等重新展现，用于抽象事物如“焕发活力”。 发散：向四周散开，多用于具体事物如“气味发散”。此处形容沉睡的文字被唤醒后展现出智慧的光芒，用“焕发”更能体现从沉寂到生机的转变，因此用“③”恰当。 【3题详解】 原句存在句式杂糅的语病，“其初衷是……”与“……为目的”两种句式杂糅在一起，导致表达混乱。正确的修改是删去“为目的”，改为“其初衷是向全世界推广阅读并保护知识产权”；或将“其初衷是”改为“其目的是”，句子改为“其目的是向全世界推广阅读并保护知识产权”。 4. 学校拟在图书馆设立“荆楚书香”主题展区，请你根据下面的材料，完成展区的对联。 明代公安派领袖袁宏道，幼时家贫，常在月光下读书，后提出“独抒性灵，不拘格套”的文学主张。清末学者王葆心，一生致力于地方文献整理，其《古文辞通义》被誉为“读书门径之书”。 上联：袁宏道____，_______，___________开宗派 下联：王葆心志笃，案头辑典，通义门径启后学 【答案】示例：家贫，月下读书，不拘格套 【解析】 【详解】根据材料中“袁宏道，幼时家贫，常在月光下读书”的内容分析，上联开头需概括袁宏道的勤学品质，可用“家贫”或“勤学”；根据“后提出‘独抒性灵，不拘格套’的文学主张”的内容分析，他的文学成就与主张可概括为“独抒性灵”“不拘格套”等。下联“王葆心志笃，案头辑典，通义门径启后学”中，“志笃”可对应“家贫”或“勤学”，“案头辑典”可对应“月下读书”，“通义门径启后学”对应其文学成就对后人的影响。“不拘格套”或“独抒性灵”都可以与“通义门径”相对。 示例： 上联：袁宏道家贫，月下读书，独抒性灵开宗派 5. 小宇准备在阅读分享会上发言，请你帮他将下面的古诗文补充完整。 读诗文，是与十年前的高尚灵魂对话。 读“①_____，悠然见南山”，我懂得了什么叫淡泊；读“先天下之忧而忧，②_____”，我明白了什么叫抱负。在“长风破浪会有时，③_____”中，我汲取了前行的勇气；在“安得广厦千万间，④_____”中，我触摸到了忧民的情怀。 诗里有“⑤_____，天涯若比邻”的宽慰，也有“念天地之悠悠，⑥_____”的悲愤孤独；诗里有“晴川历历汉阳树，⑦_____”的景致，也有“人生自古谁无死？⑧_____”的铮铮铁骨。 读诗文，让我的世界变得辽阔。那些曾经背诵的句子，终有一天会在生命的某个瞬间，如灯火般照亮前路。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 后天下之乐而乐 ③. 直挂云帆济沧海 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 海内存知己 ⑥. 独怆然而涕下 ⑦. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“篱”“沧”“庇”“俱”“怆”“萋”“洲”“汗”等字词的书写。 活动二：经典启智·阅读与鉴赏（45分） （一） 小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一 秋夜读书每以二鼓尽①为节 陆游 腐儒②碌碌叹无奇，独喜遗编③不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策④传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 【注】①二鼓尽：指二更结束。②腐儒：诗人自嘲迂腐、不得志的书生。③遗编：古人留下的典籍、著作。④策策：风吹落叶的声音。 摘录二 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 摘录三 任末①年十四，学无常师，负笈②从师，不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿④以自照。观书有合意者题其衣裳以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳！” （选自王嘉《拾遗记》） 【注】①任末：东汉学者。②笈：书籍。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物，点燃可照明。 6. 【批注】摘录一颈联，诗人选取了“高梧”和“______”两个意象，通过______和听觉，营造了一种清冷、寂静且带有时间紧迫感的深秋夜晚氛围。 7. 【随感】摘录一尾联写秋夜饥饿时以一杯山药粥抵作美餐，这种安贫乐道、以读书为乐的情怀，与刘禹锡《陋室铭》中“______，______”所直接表达的精神追求一致。 8. 【圈点】解释下列句中加点的词。 （1）无从致书以观（ ） （2）弗之怠（ ） （3）负笈从师（ ） （4）更以净衣易之（ ） 9. 【释义】用现代汉语翻译下面的句子。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 10. 【句读】用“/”给摘录三画线句子断句（限两处）。 观书有合意者题其衣裳以记其事。 11. 【理解】下列对摘录三内容理解不正确的一项是（ ） A. 任末十四岁时就背着书箱外出求学，不惧怕路途艰险，可见其志向远大。 B. 任末用削荆条做笔、刻树汁当墨，晚上借星光月光读书，学习条件极为艰苦。 C. 门徒用干净衣服换下他写满字的衣服，是因为嫌弃他的衣服太脏，有碍观瞻。 D. 任末临终时告诫人们：好学之人即使死了也像活着，不学之人如同行尸走肉。 12. 【反思】三则摘录共同体现了人物勤学不倦的精神品质，但具体表现各有侧重。陆游、宋濂、任末三个人中，哪一个人的精神品质对你最具有感召力？请结合摘录内容简述理由。 【答案】6. ①. 叠鼓 ②. 触觉 7. ①. 斯是陋室 ②. 惟吾德馨 8. ①. 得到 ②. 懈怠 ③. 背 ④. 交换 9. 抄写完毕，跑着送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。 10. 观书有合意者/题其衣裳/以记其事。 11. C 12. 示例一：宋濂的“守信”最感召我。他借书抄录“不敢稍逾约”，因此“人多以书假余”。这让我明白：刻苦之外更需诚信，唯有如此，才能获得他人帮助和更多学习机会。 示例二：陆游虽白发老境仍“青灯有味”，让我明白读书不是为考试，而是一生的陪伴与慰藉。 示例三：任末“人而不学，则何以成”的追问直击内心，让我不敢以条件不足为借口放弃努力。 【解析】 【导语】三则选文同写勤学，各具风骨。陆游于白发青灯间见痴迷，宋濂于砚冰冻指中显坚韧，任末于削荆为笔处露孤勇。一者以老境衬初心，一者以贫寒写自律，一者以创造破困厄，殊途同归，皆见学问是灵魂的呼吸。 【6题详解】 颈联“高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期”意为：高高的梧桐树在风中沙沙作响，传来阵阵寒意；远处报时的鼓声咚咚响起，催促着睡眠的时刻已到。诗人选取了“高梧”和“叠鼓”两个意象，通过“策策”的触觉寒意与“冬冬”的听觉鼓声，从两个感官维度营造出深秋夜晚清冷而寂静的氛围。“传寒意”以触觉写秋凉之深，“迫睡期”则暗示时间在鼓声中流逝、夜已渐深的紧迫感，将诗人读书至深夜仍不肯释卷的痴迷与执着，融于这秋夜的风声鼓韵之中。 【7题详解】 根据摘录一尾联“一杯山药进琼糜”可知，陆游将朴素的山药粥视作琼浆玉馔，在清贫中怡然自得，以读书为精神享受。这种安贫乐道、不求物质享受的精神追求，与刘禹锡《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”两句直接表达的核心意蕴完全一致——虽居陋室，只因主人品德高尚便不再简陋，将精神的丰盈置于物质的贫乏之上。两句诗都以人格的芬芳超越物质的清贫，于平凡处见高贵。 【8题详解】 （1）句意：没有办法得到书来阅读。致：得到。 （2）句意：不敢懈怠。怠：懈怠。 （3）句意：背着书箱跟随老师学习。负：背。 （4）句意：用干净的衣服和他交换。易：交换。 【9题详解】 注意重点字词： （1）录：抄写；毕：完毕；走：跑；逾约：超过约定的期限。 【10题详解】 句意：看书看到有心得感悟的地方，就写在衣裳上，用来记录那些内容。 “观书有合意者”写出读书时心有所悟的前提，“题其衣裳”写记录感悟的行为，“以记其事”写记录的目的，三层由因到行再到果，环环相扣。 故断句为：观书有合意者/题其衣裳/以记其事。 【11题详解】 C.根据摘录三“门徒悦其勤学，更以净衣易之”可知，门徒是因为钦佩任末勤奋好学的精神，才拿干净的衣服与他交换写满字的衣服，选项中“嫌弃他的衣服太脏，有碍观瞻”的理解与原文不符。 【12题详解】 根据摘录二宋濂所述“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，在极度寒冷的条件下，砚台里的墨都结了冰，手指冻得无法屈伸，他依然坚持抄书，从不懈怠。这份在恶劣环境中不受外界干扰、守住内心对学问的执着，对同样处于求学关键期的初中生来说，具有很强的感召力。它启示我们，真正的勤奋不是一时兴起的冲刺，而是在日复一日的平凡中守住初心，在无人监督时依然自律。如今我们的学习条件远比宋濂优越，却常常因为一点困难就轻言放弃，宋濂的精神提醒我们：环境从来不是决定因素，内心的意志才是。 示例一：宋濂对我最具感召力。他在“天大寒，砚冰坚”的严冬抄书，手指冻僵也不懈怠。这种在艰苦条件下依然自律执着的求学精神，让我深刻反思自己拥有优越条件却常畏难退缩的态度，激励我今后要更加坚定地面对学习中的每一个困难。 根据摘录一颈联“高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期”及尾联“秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜”可知，陆游在深秋寒冷的夜晚读书至二更尽，风声萧瑟、鼓声催眠、饥饿袭来，他却只以一杯山药粥充饥便继续沉浸书中，甚至将粗食视作琼浆。更感人的是，他在首联写道“白发无情侵老境，青灯有味似儿时”——尽管白发无情地爬满头，岁月催人老去，但青灯下读书的滋味仍如儿时般甘甜。这份对读书的热爱贯穿一生，不因年华老去而衰减，反而愈久愈醇。对初中生而言，陆游的精神告诉我们：真正的热爱是经得起时间考验的，把读书当作一生的乐趣而非一时任务，才能在漫长的人生路上始终保持精神丰盈。 示例二：陆游对我最具感召力。他白发苍苍时仍读书至深夜，以山药粥充饥却甘之如饴，将青灯下的苦读视作儿时乐趣。这份将读书融入生命、不为功利只为热爱的精神，让我明白：真正的学习是为了滋养内心、丰富灵魂，而非只是应付考试。 根据摘录三“学无常师，负笈从师，不远险阻”“削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿以自照”“观书有合意者题其衣裳以记其事”以及临终时所说“夫人好学，虽死若存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳”等内容可知，任末的勤学精神贯穿其一生，且具有几个极为突出的特质：其一，他不惧艰险、主动求索，背着书箱远行拜师，展现了求知若渴的行动力；其二，他极具创造性，在没有纸笔的情况下自制工具，以荆条为笔、树汁为墨、星月为灯，将一切困难转化为学习的条件；其三，他将学问融入生命，看书有所感悟便写在衣裳上日日温习，最终以“好学之人虽死犹存”的遗言完成了对学习最庄重的诠释——学习不是谋生手段，而是生命价值的终极体现。对初中生而言，任末的精神告诉我们：学习不应是被动的任务，而应是一种主动的、创造性的、贯穿一生的生命状态。 示例三：任末对我最具感召力。他不远险阻拜师求学，削荆为笔、刻树汁为墨，在极端条件下以创造力克服困难。临终那句“好学之人虽死犹存”更是将学习升华为生命的价值所在。这让我懂得：真正的勤奋不是被动完成作业，而是主动求知、以学习丰盈生命的过程。 【点睛】参考译文： 【摘录二】 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来阅读，常常向藏书的人家借书，亲手用笔抄录，计算着约定的日期按时归还。天气特别寒冷的时候，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢放松懈怠。抄写完毕，跑着把书送还回去，不敢稍微超过约定的期限。因此，人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 【摘录三】 任末十四岁时，求学没有固定的老师，背着书箱跟从老师学习，不怕路途遥远、艰难险阻。他常常说：“人如果不学习，怎能有所成就呢？”有时他靠在树林下，编茅草搭成小屋，削荆条做笔，割树皮取汁当墨。夜晚就映着星光和月光读书，光线暗了就捆扎麻蒿来照明。看书看到有心得感悟的地方，就写在衣裳上，用来记录那些内容。学生们钦佩他勤奋好学，就用干净的衣服和他交换写满字的脏衣服。任末临终时告诫他们说：“人如果好学，即使死了也好像还活着；不学习的人，即便活着，也只能说是行尸走肉罢了。” （二） 小宇邀请你探究实用类文本的阅读方法。 读书人是幸福人 谢冕 ①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。 ②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦、那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古、下及未来，饱览存在与非存在的一切。 ③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，还在于精神的感化与陶冶。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 ④一个人一旦与书本结缘，极有可能成为一个与过去和未来都相关的人。读书人大多崇尚崇高、厌恶卑劣，他们往往以读书为契机，重新铸造自己的灵魂。与此相反，那些不读书的人，即便生活在文明社会中，也可能只是被动的工具——一个在物质世界中机械生存的人。 ⑤所以，我说，读书人是幸福人。 （有删改） 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇即亮明观点，强调读书人拥有现实世界之外的另一个精神世界。 B. 第②段中“超越有限生命的无限可能性”指阅读可以让人获得超越自身经历的知识和体验。 C. 第③段运用排比句式，列举中外名著对人的精神感化作用，增强了说服力。 D. 第④段将读书人与不读书人进行对比，意在批评不读书的人是“被动的工具”。 14. 请仿照第③段中画横线的句式，根据你的阅读体验，续写两句话。 从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从________中学得____________________，从__________中学得_______________________。 15. 班级办了一期黑板报，小宇摘录了这篇文章，小文选用了下面这个标识。请完成他们的对话。 小宇：这个标识是一本打开的书，书页中间设计成阶梯状，有什么寓意吗？ 小文：有两层寓意：一是，________________________________________；二是______________________________。 【答案】13. D 14. 示例：从《红岩》中学得信仰的坚定，从《平凡的世界》中学得奋斗的执着。 15. 一是，书籍是人类进步的阶梯；二是，阅读能让人不断向上攀登。 【解析】 【导语】本文以“读书人是幸福人”为核心论点，结构严谨，论证充分。开篇直接提出观点，随后从“获得超越有限生命的无限可能性”和“精神的感化与陶冶”两个层面展开论述，最后以对比手法收束。文章语言简练而富有感染力，排比句的运用增强了论述的气势。通过列举《论语》《史记》《正气歌》等中外经典，将抽象的道理具体化，让读者真切感受到读书对精神世界的滋养，是一篇兼具思想性与号召力的佳作。 【13题详解】 D.根据文章第④段“读书人大多崇尚崇高、厌恶卑劣……与此相反，那些不读书的人，即便生活在文明社会中，也可能只是被动的工具——一个在物质世界中机械生存的人”的内容分析，作者将读书人与不读书人进行对比，意在强调读书对个人精神世界的积极影响，突出“读书人是幸福人”这一核心观点，而非“意在批评不读书的人”。因此D项理解不正确。 【14题详解】 根据文章第③段“从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈”的内容分析可知，原句结构为“从《作品名》中学得+形容词+的+名词（某种精神或品质）”，且所选作品均为中外经典名著，所提炼的精神品质需与作品内容紧密契合。仿写时需保持相同的句式结构，并选择与名著内容相符的精神品质。 示例：从《钢铁是怎样炼成的》中学得坚韧的意志，从《红星照耀中国》中学得坚定的信仰。 【15题详解】 根据图片中“青春领读人”标识的构图元素分析，该标识的主体是一本打开的书，书页中间由一系列横向线条构成，呈阶梯状向上延伸，右侧有一位手持书本的人影。这种“书页成梯”的设计蕴含丰富的象征意义：阶梯代表攀登与成长，书本承载知识与智慧，人形则象征读者。因此，第一层寓意可解读为“书籍是通往知识殿堂的阶梯”，第二层寓意可解读为“领读人引领青少年通过阅读向上攀登、不断成长”。 示例：一是，书籍是通往知识殿堂的阶梯；二是，领读人引领青少年通过阅读向上攀登、不断成长。 （三） 小文邀请你一起感受文学作品的魅力。 父亲的读书笔记 穆拾 ①父亲是个农民，却有个“怪癖”——爱读书。在面朝黄土背朝天的日子里，他的枕头底下永远压着一本书。小时候，我常常半夜醒来，看见父亲的被窝里透出一丝微光，那是他打着手电筒在看书。 ②父亲读书，读得很慢。一本《三国演义》，他读了整整两年。他不是看，是“啃”。遇到不认识的字，他就查那本被翻得卷边的《新华字典》；遇到不懂的典故，他就记在一个巴掌大的本子上。那个本子，是他的“读书笔记”。说是笔记，其实就是些歪歪扭扭的字，夹杂着只有他自己才懂的符号。 ③我曾偷偷翻过那个本子。有一页写着：“关羽过五关斩六将，忠！”有一页写着：“诸葛亮挥泪斩马谡，军令如山，难！”还有一页，画着一个大大的问号，旁边写着：“林黛玉为啥老哭？是不是身体不好？”我那时觉得好笑，一个种地的，研究这些干嘛？ ④直到那年中考，我发挥失常，把自己关在屋里不吃不喝。父亲推门进来，没有安慰，只是递给我那个破旧的本子，翻到其中一页。上面写着：“曹操赤壁大败，走华容道，三笑一笑。败不怕，留着命，就能再来。” ⑤我愣住了。 ⑥原来，父亲不是在读故事，他是在书里为生活寻找答案。他用最笨拙的方式，从那些泛黄的书页里，打捞起支撑一个农民走过艰辛岁月的力量。他用关羽的“忠”教育我做人要诚实守信，用孔明的“智”应对田里的旱涝虫害，用黛玉的“痴”理解母亲对这片土地的眷恋。 ⑦后来，我考上了大学，离开了家乡。父亲依旧在种地，依旧在读书。上次回家，我看见他的书桌上多了一本《时间简史》。我开玩笑说：“爸，你看得懂吗？”他憨厚地笑笑：“看不懂才看嘛。霍金说宇宙是有起点的，那咱这庄稼人的苦日子，也总会有个尽头吧？” ⑧那一刻，我突然明白，父亲的读书笔记，其实写满了大地与星空。 （选自《中国移民管理报》2025年3月28日，有删改） 16. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 父亲读《三国演义》用了整整两年时间，是因为他识字不多，需要频繁查阅字典，导致阅读速度缓慢。 B. “我”曾觉得父亲研究“林黛玉为啥老哭”很好笑，这一细节暗示了“我”当时并未理解父亲从书中寻找生活答案的深意。 C. 父亲阅读《时间简史》后，运用霍金的理论成功解决了农田旱涝灾害的问题，体现了知识的力量。 D. 文章结尾“父亲的读书笔记，其实写满了大地与星空”一句中，“大地”指父亲记录的土地耕种经验，“星空”指他对天文学的热爱与追求。 17. 文章第①段写父亲“有个‘怪癖’——爱读书”，请品析“怪癖”一词的表达效果。 18. 第⑤段写“我愣住了”，请简析“我”愣住的原因。 19. 文中说“父亲不是在读故事，他是在书里为生活寻找答案”。从你读过的一本名著中，选取一个人物或情节，谈谈你获得的“生活答案”。 【答案】16. B 17. ”怪癖”指古怪的癖好，通常带有贬义。在文中，父亲爱读书被描述为“怪癖”，但实际上父亲的读书行为是积极的，他通过读书来丰富自己的知识，为生活寻找答案。“怪癖”一词在这里是一种反语，强调了父亲读书行为的与众不同，同时也表达了作者对父亲的敬佩和理解。 18. 父亲在中考失利后没有用言语安慰“我”，而是翻开那本破旧的读书笔记，用曹操赤壁大败后“三笑一笑”的故事告诉“我”：失败不可怕，只要留得命在，就能从头再来。这突如其来的理解与力量，让“我”感到震惊与动容，也瞬间明白了父亲读书的深意。 19. 选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。保尔・柯察金在面对身体残疾和疾病的折磨时，依然坚持为理想而奋斗，这种坚韧不拔的精神是生活的答案。父亲通过读书为生活寻找答案，保尔・柯察金的精神也可以成为我们面对困难时的指引，让我们在困境中保持乐观和坚强。 【解析】 【导语】本文以“父亲的读书笔记”为线索，讲述了一位农民父亲在艰辛的农耕生活中坚持读书、从书中寻找生活答案的感人故事。文章通过父亲阅读《三国演义》《红楼梦》《时间简史》等书籍的经历，展现了他用最朴素的方式与经典对话、以阅读滋养灵魂的精神追求。语言质朴，情感真挚，细节生动。结尾“读书笔记写满了大地与星空”一句，将父亲的阅读与土地、天空相连，升华了主题，传递出阅读的力量——它不仅能让一个农民超越身份的局限，更能让人在困苦中找到继续前行的勇气与智慧。 【16题详解】 A.根据文章第②段“一本《三国演义》，他读了整整两年。他不是看，是‘啃’。遇到不认识的字，他就查那本被翻得卷边的《新华字典》”的内容分析，父亲读得慢是因为他在“啃”书，认真查字典、记笔记，并非单纯因为“识字不多”导致阅读速度缓慢，因此A项不正确。 C.根据文章第⑦段“他憨厚地笑笑：‘看不懂才看嘛。霍金说宇宙是有起点的，那咱这庄稼人的苦日子，也总会有个尽头吧？’”的内容分析，父亲阅读《时间简史》是为了从中获得精神慰藉，并非“运用霍金的理论成功解决了农田旱涝灾害的问题”，因此C项不正确。 D.根据文章第⑥段“他用最笨拙的方式，从那些泛黄的书页里，打捞起支撑一个农民走过艰辛岁月的力量”以及第⑧段“父亲的读书笔记，其实写满了大地与星空”的内容分析，“大地”指父亲从书中汲取的应对生活艰辛的力量与智慧，“星空”指父亲对知识与广阔世界的向往，而非“土地耕种经验”和“天文学的热爱与追求”，因此D项不正确。 【17题详解】 根据文章第①段“父亲是个农民，却有个‘怪癖’——爱读书”的内容分析，“怪癖”一词本指古怪的癖好，通常带有贬义色彩，但在这里作者却用它来描写一个农民爱读书的行为，形成了强烈的反差效果。在面朝黄土背朝天的农民群体中，爱读书确实显得“格格不入”，与常规的农民形象形成了鲜明对比。作者用“怪癖”一词，并非贬低父亲，而是以反语的方式突出了父亲读书行为的与众不同——他超越了身份与环境的局限，在艰苦的农耕生活中始终保持对知识的渴求。这种写法既强化了父亲的独特形象，也暗中蕴含着作者对父亲的理解与敬佩。同时，“怪癖”一词的运用也为后文揭示父亲通过读书寻找生活答案、获得精神力量埋下了伏笔，使父亲的形象更加立体而动人。 【18题详解】 根据文章第③段“我那时觉得好笑，一个种地的，研究这些干嘛？”以及第④段“直到那年中考，我发挥失常，把自己关在屋里不吃不喝。父亲推门进来，没有安慰，只是递给我那个破旧的本子，翻到其中一页”的内容分析，中考失利后的“我”正处于情绪低谷、自我封闭的状态，对父亲的到来本未抱有任何期待。然而父亲却翻开了那本“破旧的本子”——那本“我”曾觉得写满“可笑问题”的读书笔记。 根据文章第④段“上面写着：‘曹操赤壁大败，走华容道，三笑一笑。败不怕，留着命，就能再来。’”的内容分析，父亲并未像常人那样用空洞的话语安慰“我”，而是用他读到的历史故事来传递力量——曹操大败后尚且能“三笑一笑”，自己的一次失利又算得了什么？这一刻，“我”突然意识到，原来父亲所有的“古怪”读书行为，都是在为生活寻找答案。他的读书笔记里记的不是无用的问题，而是他用来支撑自己走过艰辛岁月的智慧。“我”愣住，是因为在这一刻，父亲的形象在“我”心中发生了质变——从一个默默种地、爱看“闲书”的农民，变成了一个在书里寻找生活答案、用阅读滋养灵魂的智者。这种认知的冲击，让“我”在瞬间愣住了。 【19题详解】 从名著中选取一个人物或情节，结合自身生活体验谈谈获得的“生活答案”。答题时，先锁定一部名著，如《钢铁是怎样炼成的》《西游记》等，摘取一个能体现人物精神或人生智慧的情节，概括其内容；再提炼出该情节所蕴含的“生活答案”——坚持、勇气、责任等；最后简述这一答案在自身生活中的意义或应用，做到言之有物。 示例：我从《西游记》中孙悟空身上获得了“生活答案”：他历经九九八十一难，从桀骜不驯的齐天大圣成长为斗战胜佛。这启示我，真正的成长往往伴随着磨砺与担当，只有敢于直面困难、承担责任，才能遇见更好的自己。 （四） 小宇邀请你一起阅读名著中的“读书”片段。 【甲】 ①我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ②两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ③“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ④他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 粤自盘古，生于太荒， 首出御世，肇开混茫。 ⑥就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… （节选自《朝花夕拾·五猖会》） 【乙】 ①浦郎自心里疑猜：老师夫有甚么诗，却不肯就与我看，哄我想的慌。仔细算来，三讨不如一偷。趁老和尚不在家，到晚，把房门拨开，走了进去……寻着床上一个枕箱，一把铜锁锁着。浦郎把锁拨开，见里面重重包裹两本锦面线装的书，上写“牛布衣诗稿”。浦郎喜道：“这个是了。”慌忙拿了出来……将这两本书拿到灯下一看，不觉眉花眼笑，手舞足蹈的起来。是何缘故？他平日读的诗是唐诗，文理深奥，他不甚懂。这个是时人的诗，他看着就有五六分解的来，故此欢喜。 ②又见那题目上都写着：呈相国某大人、怀督学周大人……浦郎自想：这相国、督学、太史……都是而今的现任老爷们的称呼，可见只要会做两句诗，并不要进学中举，就可以同这些老爷们往来，何等荣耀！ （节选自《儒林外史》第二十一回） 20. 下列对甲、乙两段文字的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲段中父亲让“我”背诵《鉴略》，是想让“我”明白“读书方能知天下”的道理。 B. 乙段中浦郎偷来牛布衣诗稿后“眉花眼笑”，是因为他终于读懂了唐诗的深奥之处。 C. 甲段用“我似乎从头上浇了一盆冷水”生动写出“我”被迫背书时的失落与痛苦。 D. 甲、乙两段文字都通过正面描写，表达了作者对传统读书方式的一致肯定。 21. 结合文段，分析【甲】段中“我”与【乙】段中浦郎对待“读书”态度的不同之处。 22. 【甲】段中“我”读《鉴略》“一字也不懂”却要强记硬背，【乙】段中浦郎因唐诗“文理深奥”读不懂而欢喜时人的诗。请简要分析这两件事分别揭示了当时怎样的教育问题或社会问题。 23. 【乙】段中，浦郎偷看牛布衣诗稿后眉花眼笑，认为只要会做两句诗就能结交权贵，博取虚名。这一功利思想直接左右了他之后的人生轨迹。从整本书来看，下列各项中不属于浦郎所作所为的一项是（ ） A. 冒名顶替，假扮名士，四处招摇撞骗。 B. 抛弃本职，无心经营家业，为人懒惰虚荣。 C. 欺瞒他人，停妻再娶，为人寡廉鲜耻。 D. 伪造公文，参与拐卖妇女，替人考场代考。 【答案】20. C 21. 甲文中的“我”被动被迫读书，内心抵触厌烦，读书是被父亲强制逼迫，毫无读书兴趣；乙文中浦郎主动惦记诗稿、偷取诗集，读书出发点功利，主动热衷读诗文，目的是借诗文攀附权贵、博取名望。 22. 甲揭露旧式教育僵化死板，一味死记硬背，摧残儿童天性；乙揭露科举制度影响下，社会读书风气功利化，世人读书不为求真知，一心依靠诗文攀附官场权贵、谋求虚名富贵。 23. D 【解析】 【20题详解】 A.父亲强迫背书只为满足自身权威，不顾孩子盼望看庙会的心情，并非想引导“我”读书明理知天下； B.浦郎开心是因为牛布衣诗作是今人诗作，容易看懂，并非读得懂深奥唐诗； D.甲批判旧式强制死记硬背的读书制度，乙批判科举催生的功利读书风气，均是批判，没有肯定旧式读书法。 【21题详解】 甲中孩子满心期待五猖会，兴致高昂之际被父亲强制背诵晦涩难懂的《鉴略》，内容枯燥、全然无法理解，只能机械死记硬背，内心痛苦煎熬，发自内心排斥读书，读书是被动任务。乙中浦郎惦记老和尚珍藏的诗稿，趁人不在撬锁偷盗，见到牛布衣诗作欣喜万分，主动钻研诗文，他喜爱诗文不是出于求知爱好，而是误以为作诗就能结交高官、收获荣华，带着名利诉求读书。 【22题详解】 甲中《鉴略》内容晦涩难懂，幼年“我”完全不理解文字含义，仍被父亲硬性要求熟读背诵，这种填鸭式死读书是旧时教育通病，封建家庭教育、旧式书本教育无视孩童认知，且“我”本要去看迎神赛会，父亲却强制要求“我”背书，这是摧残儿童天性的行为。乙中浦郎不爱深奥的正统唐诗，偏爱应酬官场的世俗诗作，把写诗当作攀附权贵的捷径，折射出在八股科举大环境下，整个儒林价值观扭曲的现象，读书已沦为追名逐利的工具，这是《儒林外史》重点批判的病态世风。 【23题详解】 牛浦郎冒用牛布衣姓名四处冒充名士招摇撞骗，丢掉原本开店谋生的家业，好吃懒做，隐瞒家中原配妻子入赘黄家，停妻再娶，ABC都是他的行为； D.伪造公文、拐卖妇女、考场替考是匡超人与潘三所为。 活动三：笔墨抒怀·表达与交流（55分） 24. 4月23日“世界读书日”当天，学校文学社将举办“我与经典”主题分享会。请你拟写一段100字左右的开场白。 要求：①紧扣“经典”与“成长”的关系；②语言有感染力；③至少使用一种修辞手法。 【答案】示例：同学们，大家好！有人说，经典像一座灯塔，照亮我们成长的路。当我们迷茫时，《论语》中的智慧为我们指引方向；当我们沮丧时，保尔的坚韧给我们力量。今天，让我们一起走进经典，在阅读中遇见更好的自己！“我与经典”主题分享会现在开始！ 【解析】 【详解】开场白的作用是营造氛围、引出主题、激发听众兴趣。因此，可以从经典作品对个人成长的影响切入，运用比喻、排比等修辞手法，将经典比作“灯塔”“阳光”“钥匙”等意象，突出经典对精神世界的滋养与引领作用，语言要简洁有力、富有感染力。 示例：亲爱的同学们，大家好！经典是时间的见证者，是智慧的结晶。每一次翻开经典，就像在心灵的沃土上播下一粒种子。今天，让我们一同走进“我与经典”分享会，在书香中汲取成长的力量，让经典的光芒照亮我们前行的路。 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分） 任务一： 25. 书是什么？它是一叶扁舟，载着我们出海远行。书是什么？它是一把钥匙，为我们开启知识的大门。书是什么？它是一盏明灯，照亮我们前行的道路。 请将“让我 的一本书”补充完整（可补充“陶醉”“沉静”“觉醒”“自愈”“学会感恩”“走出迷茫”等），写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 让我走出迷茫的一本书 初二那年，我经历了一段灰暗的日子。成绩下滑、朋友疏远、和父母的关系也僵得像一块铁板。我把自己关在房间里，觉得整个世界都在和我作对。我不知道自己还能做什么，甚至开始怀疑，努力到底有没有用。 就在那时候，我在书架上偶然翻到了一本旧书——海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。书皮已经有些破损，扉页上还有一行淡淡的铅笔字：“送给亲爱的女儿，愿你永远心怀光明。”那是母亲的字。 我本来只是随手翻翻，却被开头的一段话吸引了：“我常想，假如上帝给我三天光明，第一天，我要看那些给我生命和温暖的人……第二天，我要去看黎明、去看黑夜变为白昼的动人奇迹……第三天，我要在平凡的世界里，看那些平日里被忽略的美好。” 我愣住了。一个失明失聪的人，却在祈求三天光明，而我明明拥有健康的身体，却把自己关在黑暗里。 我继续往下读。读到海伦·凯勒第一次学会拼写“水”字时，她站在喷泉边，清凉的水流过手心，老师在她的另一只手上写下“w-a-t-e-r”，那一刻她突然明白，世间万物都有自己的名字。我忍不住想，这是多么了不起的觉醒啊——一个被黑暗和寂静包围的人，却用这种方式与世界产生了连接。 读完那本书，我坐在窗前沉默了很久。窗外的阳光正好，树影在风中轻轻摇晃。我忽然意识到，我一直以来在抱怨的那些东西——成绩、朋友、父母的唠叨——其实都只是生活的一部分。我不是失去了什么，而是忽略了已经拥有的。 第二天早上，我走出房间，看到母亲在厨房里忙活。我走过去，第一次认真地说了声：“妈，谢谢您。”母亲愣了一下，然后笑了，那笑容里有一种我从未注意过的温暖。 那本书改变了我。它没有教我怎么提高成绩，也没有告诉我怎么交朋友，但它让我看到了一种完全不同的活法——一个人可以在最深的黑暗中，依然选择向光而行。那之后，我不再抱怨，不再逃避。我开始试着用不同的眼光去看待身边的人和事，去发现那些被我忽略的美好。 如今，那本《假如给我三天光明》还放在我的书架上，书页已经有些发黄，但每次看到它，我都觉得内心充满力量。它教会我：迷茫不可怕，可怕的是在迷茫里忘记了抬头。只要心里有光，脚下就有路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题以“让我__________的一本书”为题，要求补全横线后写一篇记叙文。审题的关键在于把握“一本书”与“我”之间的情感联系——这本书对“我”产生了怎样的影响？它改变了“我”的什么？横线处可以补充“陶醉”“沉静”“觉醒”“自愈”“学会感恩”“走出迷茫”等词语，但无论补充什么，都需要通过具体的事件来展现这本书如何改变了“我”。立意可以围绕以下几个方向展开：一是“让我走出迷茫的一本书”，写自己在学业或人际关系中陷入困惑时，偶然读到一本书，从中获得了启发与力量，从而重新找到了方向；二是“让我学会感恩的一本书”，写书中某个情节或人物触动了“我”，让“我”开始反思自己与家人、朋友的关系，学会珍惜与感恩；三是“让我觉醒的一本书”，写阅读某本书后，对某个社会问题或个人成长有了全新的认识，从懵懂中觉醒；四是“让我沉静的一本书”，写自己在焦虑浮躁时，通过阅读一本书找回了内心的平静。文章的情感落脚点应落在“改变”上——这本书不是用来炫耀的谈资，而是真正影响了“我”的成长，让“我”在某个方面变得更好。因此，立意要写出从“读书前”到“读书后”的转变过程，展现这本书带来的精神力量。 二、构思选材。 在选材方面，建议从以下三个方向入手：选材一（走出迷茫）：写自己因中考失利而陷入自我怀疑，偶然读到《平凡的世界》中孙少平的故事，被他“不向命运低头”的精神所打动，从而重新振作；选材二（学会感恩）：写自己读了《背影》后，想起父亲默默为自己做的点点滴滴，从习以为常到懂得珍惜，学会了对父亲说“谢谢”；选材三（学会坚强）：写自己读了《钢铁是怎样炼成的》后，被保尔在身体瘫痪后依然坚持创作的精神所打动，从此面对困难不再轻易放弃。在构思上，建议采用“先抑后扬”的结构：开头写自己陷入某种困境（迷茫、焦虑、沮丧等），状态低迷；中间写偶然翻开某本书，被书中的某个情节或某句话击中，内心受到触动；结尾写这本书带来的改变——自己的心态、行为、观念发生了积极变化，点明“这本书改变了我”。在记叙顺序上，可采用倒叙手法，先写现在的变化，再回溯那段阅读经历，增强代入感。语言上要注重心理描写，用细腻的笔触刻画阅读过程中内心的波动与转变，让读者感受到这本书的力量。同时，要注意用具体的书页、段落、句子来支撑感悟，避免空洞的议论。 任务二： 26. 当今时代，短视频、碎片化阅读占据了人们大量时间。有人担忧：浅阅读正在毁掉我们的深度思考能力。也有人认为：阅读的载体不重要，重要的是阅读的内容和思考的习惯。 对此，你有怎样的思考和看法？请自选角度，自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 深与浅，皆为阅读之道 当今时代，短视频、碎片化阅读充斥着我们的生活。有人为此担忧：浅阅读正在毁掉我们的深度思考能力。也有人认为：阅读的载体并不重要，重要的是内容与思考的习惯。两种观点各有道理，在我看来，浅阅读与深阅读并非对立，而是互补的两种阅读方式。 浅阅读有其独特的价值。在信息爆炸的时代，我们每天面对海量的资讯，浅阅读帮助我们快速筛选信息、获取知识线索。比如，通过一篇短视频介绍，我们可以在几分钟内了解一部名著的核心情节；通过一篇公众号文章，我们可以迅速掌握一个领域的基本概念。这种高效的信息获取方式，是深阅读无法替代的。 然而，浅阅读的局限性也显而易见。它容易让人停留在“知道”的层面，却难以触及“理解”的深度。当我们只是快速浏览内容而不去思考，大脑便无法进行真正的信息加工，久而久之，我们的思维能力可能真的会退化。这正是有人担忧“浅阅读毁掉深度思考”的原因所在。 因此，我们需要的不是否定浅阅读，而是建立一种平衡的阅读观。在浅阅读中拓展视野，在深阅读中锤炼思维。比如，我们可以通过短视频了解《红楼梦》的基本情节，再花时间去阅读原著，品味其中的细节与深意；可以通过一篇科普文章了解黑洞的概念，再找相关书籍系统学习。浅阅读是入口，深阅读是深度加工，二者相辅相成。 载体从来不是阅读的核心。无论是纸质书还是电子屏，无论是长文章还是短视频，只要我们有主动思考的习惯，任何一种形式都可以成为我们获取知识、锻炼思维的工具。关键不在于我们“用什么读”，而在于我们“怎么读”。如果我们只是被动接收信息，那无论读什么都是浅阅读；如果我们主动思考、批判质疑，那即使读一则新闻也能获得深度思考。 在这个信息过载的时代，我们要学会做阅读的主人，而不是被形式牵着走。浅阅读让我们见多识广，深阅读让我们洞见本质。既要有快速获取信息的能力，也要有静心钻研的定力，这才是真正的阅读之道。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题围绕“浅阅读与深度思考”的争议展开，要求写一篇议论文。审题的关键在于理解两种观点的核心分歧：一方担忧浅阅读会毁掉深度思考能力，另一方认为阅读载体不重要，重要的是内容和习惯。立意可以从以下几个角度切入：一是“辩证看待浅阅读”，肯定浅阅读在信息获取和兴趣激发方面的价值，但同时指出其局限性，强调深度阅读不可替代；二是“载体与本质”，指出问题的关键不在于阅读形式，而在于读者是否具备主动思考、批判性思维的习惯；三是“构建多元阅读生态”，主张兼顾浅阅读与深阅读，根据不同需求和场景灵活选择阅读方式。在确定论点时，要避免极端化表述，既不盲目否定浅阅读，也不过度美化深度阅读，而是从实际出发，给出理性、有说服力的分析。论证过程中，可结合自身经历或社会现象，如短视频对青少年注意力的影响、知识付费时代“听书”的流行等，使论述更具现实针对性。 二、构思选材。 在选材方面，建议从以下几个方向入手：论据一（事实论据）：引用“全国国民阅读调查”数据，说明短视频、碎片化阅读已成为国民主要阅读方式，但深度阅读时长逐年下降，以此论证浅阅读对深度思考能力的潜在影响；论据二（名人案例）：如钱钟书先生一生以深度阅读著称，他不仅读得多，更读得深，每本书都做大量笔记，这种“深读”习惯成就了他的学术高度；论据三（对比论证）：将浅阅读比作“快餐”，深度阅读比作“慢炖”，二者各有其用但营养不同，说明快餐虽能快速充饥，但无法替代慢炖带来的滋养。在构思上，建议采用“引论—本论—结论”的经典结构：开篇概述争议背景，亮明中心论点；主体部分设置2—3个分论点，每个分论点先阐述观点，再结合事例或道理进行论证，运用举例、对比、引用等论证方法增强说服力；结尾总结全文，回扣论点，并联系现实发出呼吁。论证过程中要注重逻辑层次的递进，如先分析浅阅读的利弊，再论证载体与习惯的关系，最后提出解决方法。语言要简洁有力，避免空泛议论，增强论证的深度和感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北省2026年初中学业水平考试 语文模拟试卷（二） （本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。 4.考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行存留。 语文因读书而厚重，读书因语文而精彩。这里有语言文字的精妙，有诗文典籍的厚重，有古今先贤的智慧，更有你我笔尖下正在生长的梦想。让我们一同开启一场“书香荆楚·阅见未来”之旅，在阅读中寻美，在思考中悟美，在表达中创造美。 活动一：书香润心·积累与运用（20分） 四月的荆楚大地，樱（ ）花虽已落尽，书香却正浓郁。联合国教科文组织将每年4月23日定为“世界读书日”，其初衷是向全世界推广阅读并保护知识产权为目的。这个日子的选择颇具匠心——它既是西班牙文豪塞万提斯的辞世纪念日，也是英国戏剧大师莎士比亚的生日与忌日。文学巨匠们的生命在这一天奇妙地交汇，仿佛在无声地 a （①召唤 ②呼唤）着每一个热爱阅读的灵魂。 读书，是一场跨越时空的精神bá（ ）涉。在书中，我们可以与屈原同行于泽畔（ ），感受“路漫漫其修远兮”的求索精神；我们可以与杜甫共登泰山，体悟“会当凌绝顶”的豪迈情怀。那些沉睡在纸页间的文字，一旦被阅读唤醒，便能 b （③焕发 ④发散）出穿越千年的智慧光芒。 1. 请你为文中的加点字注音或根据拼音写汉字。 樱（ ）花 bá（ ）涉 泽畔（ ） 2. 填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. a①；b③ B. a①；b④ C. a②；b③ D. a②；b④ 3. 第一段画线句子存在语病，请将修改后的句子写在下面横线上。 4. 学校拟在图书馆设立“荆楚书香”主题展区，请你根据下面的材料，完成展区的对联。 明代公安派领袖袁宏道，幼时家贫，常在月光下读书，后提出“独抒性灵，不拘格套”的文学主张。清末学者王葆心，一生致力于地方文献整理，其《古文辞通义》被誉为“读书门径之书”。 上联：袁宏道____，_______，___________开宗派 下联：王葆心志笃，案头辑典，通义门径启后学 5. 小宇准备在阅读分享会上发言，请你帮他将下面的古诗文补充完整。 读诗文，是与十年前的高尚灵魂对话。 读“①_____，悠然见南山”，我懂得了什么叫淡泊；读“先天下之忧而忧，②_____”，我明白了什么叫抱负。在“长风破浪会有时，③_____”中，我汲取了前行的勇气；在“安得广厦千万间，④_____”中，我触摸到了忧民的情怀。 诗里有“⑤_____，天涯若比邻”的宽慰，也有“念天地之悠悠，⑥_____”的悲愤孤独；诗里有“晴川历历汉阳树，⑦_____”的景致，也有“人生自古谁无死？⑧_____”的铮铮铁骨。 读诗文，让我的世界变得辽阔。那些曾经背诵的句子，终有一天会在生命的某个瞬间，如灯火般照亮前路。 活动二：经典启智·阅读与鉴赏（45分） （一） 小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一 秋夜读书每以二鼓尽①为节 陆游 腐儒②碌碌叹无奇，独喜遗编③不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策④传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 【注】①二鼓尽：指二更结束。②腐儒：诗人自嘲迂腐、不得志的书生。③遗编：古人留下的典籍、著作。④策策：风吹落叶的声音。 摘录二 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 摘录三 任末①年十四，学无常师，负笈②从师，不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿④以自照。观书有合意者题其衣裳以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳！” （选自王嘉《拾遗记》） 【注】①任末：东汉学者。②笈：书籍。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物，点燃可照明。 6. 【批注】摘录一颈联，诗人选取了“高梧”和“______”两个意象，通过______和听觉，营造了一种清冷、寂静且带有时间紧迫感的深秋夜晚氛围。 7. 【随感】摘录一尾联写秋夜饥饿时以一杯山药粥抵作美餐，这种安贫乐道、以读书为乐的情怀，与刘禹锡《陋室铭》中“______，______”所直接表达的精神追求一致。 8. 【圈点】解释下列句中加点的词。 （1）无从致书以观（ ） （2）弗之怠（ ） （3）负笈从师（ ） （4）更以净衣易之（ ） 9. 【释义】用现代汉语翻译下面的句子。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 10. 【句读】用“/”给摘录三画线句子断句（限两处）。 观书有合意者题其衣裳以记其事。 11. 【理解】下列对摘录三内容理解不正确的一项是（ ） A. 任末十四岁时就背着书箱外出求学，不惧怕路途艰险，可见其志向远大。 B. 任末用削荆条做笔、刻树汁当墨，晚上借星光月光读书，学习条件极为艰苦。 C. 门徒用干净衣服换下他写满字的衣服，是因为嫌弃他的衣服太脏，有碍观瞻。 D. 任末临终时告诫人们：好学之人即使死了也像活着，不学之人如同行尸走肉。 12. 【反思】三则摘录共同体现了人物勤学不倦的精神品质，但具体表现各有侧重。陆游、宋濂、任末三个人中，哪一个人的精神品质对你最具有感召力？请结合摘录内容简述理由。 （二） 小宇邀请你探究实用类文本的阅读方法。 读书人是幸福人 谢冕 ①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。 ②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦、那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古、下及未来，饱览存在与非存在的一切。 ③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，还在于精神的感化与陶冶。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 ④一个人一旦与书本结缘，极有可能成为一个与过去和未来都相关的人。读书人大多崇尚崇高、厌恶卑劣，他们往往以读书为契机，重新铸造自己的灵魂。与此相反，那些不读书的人，即便生活在文明社会中，也可能只是被动的工具——一个在物质世界中机械生存的人。 ⑤所以，我说，读书人是幸福人。 （有删改） 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇即亮明观点，强调读书人拥有现实世界之外的另一个精神世界。 B. 第②段中“超越有限生命的无限可能性”指阅读可以让人获得超越自身经历的知识和体验。 C. 第③段运用排比句式，列举中外名著对人的精神感化作用，增强了说服力。 D. 第④段将读书人与不读书人进行对比，意在批评不读书的人是“被动的工具”。 14. 请仿照第③段中画横线的句式，根据你的阅读体验，续写两句话。 从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从________中学得____________________，从__________中学得_______________________。 15. 班级办了一期黑板报，小宇摘录了这篇文章，小文选用了下面这个标识。请完成他们的对话。 小宇：这个标识是一本打开的书，书页中间设计成阶梯状，有什么寓意吗？ 小文：有两层寓意：一是，________________________________________；二是______________________________。 （三） 小文邀请你一起感受文学作品的魅力。 父亲的读书笔记 穆拾 ①父亲是个农民，却有个“怪癖”——爱读书。在面朝黄土背朝天的日子里，他的枕头底下永远压着一本书。小时候，我常常半夜醒来，看见父亲的被窝里透出一丝微光，那是他打着手电筒在看书。 ②父亲读书，读得很慢。一本《三国演义》，他读了整整两年。他不是看，是“啃”。遇到不认识的字，他就查那本被翻得卷边的《新华字典》；遇到不懂的典故，他就记在一个巴掌大的本子上。那个本子，是他的“读书笔记”。说是笔记，其实就是些歪歪扭扭的字，夹杂着只有他自己才懂的符号。 ③我曾偷偷翻过那个本子。有一页写着：“关羽过五关斩六将，忠！”有一页写着：“诸葛亮挥泪斩马谡，军令如山，难！”还有一页，画着一个大大的问号，旁边写着：“林黛玉为啥老哭？是不是身体不好？”我那时觉得好笑，一个种地的，研究这些干嘛？ ④直到那年中考，我发挥失常，把自己关在屋里不吃不喝。父亲推门进来，没有安慰，只是递给我那个破旧的本子，翻到其中一页。上面写着：“曹操赤壁大败，走华容道，三笑一笑。败不怕，留着命，就能再来。” ⑤我愣住了。 ⑥原来，父亲不是在读故事，他是在书里为生活寻找答案。他用最笨拙的方式，从那些泛黄的书页里，打捞起支撑一个农民走过艰辛岁月的力量。他用关羽的“忠”教育我做人要诚实守信，用孔明的“智”应对田里的旱涝虫害，用黛玉的“痴”理解母亲对这片土地的眷恋。 ⑦后来，我考上了大学，离开了家乡。父亲依旧在种地，依旧在读书。上次回家，我看见他的书桌上多了一本《时间简史》。我开玩笑说：“爸，你看得懂吗？”他憨厚地笑笑：“看不懂才看嘛。霍金说宇宙是有起点的，那咱这庄稼人的苦日子，也总会有个尽头吧？” ⑧那一刻，我突然明白，父亲的读书笔记，其实写满了大地与星空。 （选自《中国移民管理报》2025年3月28日，有删改） 16. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 父亲读《三国演义》用了整整两年时间，是因为他识字不多，需要频繁查阅字典，导致阅读速度缓慢。 B. “我”曾觉得父亲研究“林黛玉为啥老哭”很好笑，这一细节暗示了“我”当时并未理解父亲从书中寻找生活答案的深意。 C. 父亲阅读《时间简史》后，运用霍金的理论成功解决了农田旱涝灾害的问题，体现了知识的力量。 D. 文章结尾“父亲的读书笔记，其实写满了大地与星空”一句中，“大地”指父亲记录的土地耕种经验，“星空”指他对天文学的热爱与追求。 17. 文章第①段写父亲“有个‘怪癖’——爱读书”，请品析“怪癖”一词的表达效果。 18. 第⑤段写“我愣住了”，请简析“我”愣住的原因。 19. 文中说“父亲不是在读故事，他是在书里为生活寻找答案”。从你读过的一本名著中，选取一个人物或情节，谈谈你获得的“生活答案”。 （四） 小宇邀请你一起阅读名著中的“读书”片段。 【甲】 ①我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ②两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ③“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ④他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 粤自盘古，生于太荒， 首出御世，肇开混茫。 ⑥就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… （节选自《朝花夕拾·五猖会》） 【乙】 ①浦郎自心里疑猜：老师夫有甚么诗，却不肯就与我看，哄我想的慌。仔细算来，三讨不如一偷。趁老和尚不在家，到晚，把房门拨开，走了进去……寻着床上一个枕箱，一把铜锁锁着。浦郎把锁拨开，见里面重重包裹两本锦面线装的书，上写“牛布衣诗稿”。浦郎喜道：“这个是了。”慌忙拿了出来……将这两本书拿到灯下一看，不觉眉花眼笑，手舞足蹈的起来。是何缘故？他平日读的诗是唐诗，文理深奥，他不甚懂。这个是时人的诗，他看着就有五六分解的来，故此欢喜。 ②又见那题目上都写着：呈相国某大人、怀督学周大人……浦郎自想：这相国、督学、太史……都是而今的现任老爷们的称呼，可见只要会做两句诗，并不要进学中举，就可以同这些老爷们往来，何等荣耀！ （节选自《儒林外史》第二十一回） 20. 下列对甲、乙两段文字的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲段中父亲让“我”背诵《鉴略》，是想让“我”明白“读书方能知天下”的道理。 B. 乙段中浦郎偷来牛布衣诗稿后“眉花眼笑”，是因为他终于读懂了唐诗的深奥之处。 C. 甲段用“我似乎从头上浇了一盆冷水”生动写出“我”被迫背书时的失落与痛苦。 D. 甲、乙两段文字都通过正面描写，表达了作者对传统读书方式的一致肯定。 21. 结合文段，分析【甲】段中“我”与【乙】段中浦郎对待“读书”态度的不同之处。 22. 【甲】段中“我”读《鉴略》“一字也不懂”却要强记硬背，【乙】段中浦郎因唐诗“文理深奥”读不懂而欢喜时人的诗。请简要分析这两件事分别揭示了当时怎样的教育问题或社会问题。 23. 【乙】段中，浦郎偷看牛布衣诗稿后眉花眼笑，认为只要会做两句诗就能结交权贵，博取虚名。这一功利思想直接左右了他之后的人生轨迹。从整本书来看，下列各项中不属于浦郎所作所为的一项是（ ） A. 冒名顶替，假扮名士，四处招摇撞骗。 B. 抛弃本职，无心经营家业，为人懒惰虚荣。 C. 欺瞒他人，停妻再娶，为人寡廉鲜耻。 D. 伪造公文，参与拐卖妇女，替人考场代考。 活动三：笔墨抒怀·表达与交流（55分） 24. 4月23日“世界读书日”当天，学校文学社将举办“我与经典”主题分享会。请你拟写一段100字左右的开场白。 要求：①紧扣“经典”与“成长”的关系；②语言有感染力；③至少使用一种修辞手法。 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分） 任务一： 25. 书是什么？它是一叶扁舟，载着我们出海远行。书是什么？它是一把钥匙，为我们开启知识的大门。书是什么？它是一盏明灯，照亮我们前行的道路。 请将“让我 的一本书”补充完整（可补充“陶醉”“沉静”“觉醒”“自愈”“学会感恩”“走出迷茫”等），写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务二： 26. 当今时代，短视频、碎片化阅读占据了人们大量时间。有人担忧：浅阅读正在毁掉我们的深度思考能力。也有人认为：阅读的载体不重要，重要的是阅读的内容和思考的习惯。 对此，你有怎样的思考和看法？请自选角度，自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $