2.1《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》，系统梳理诗歌意象、意境、抒情主体及主题，以“五四青年节‘青春•理想’诗歌朗诵会”情境导入，通过诵读探究、意象表格分析、抒情主体研讨等任务支架，引导学生从感知到深入理解。 其亮点在于结合五四背景与新诗特征，通过意象关键词表格（如“白云怒涌”“太平洋推倒地球”）和“毁坏-创造-努力”递进问题链，培养思维能力。以反复排比手法赏析（如“力哟！力哟！”）提升审美创造，融入文化自信（五四精神与新诗革命）。学生能深化理解，教师可高效开展教学。

立在地球边上放号 郭沫若 31017 学习目标 1了解写作背景，把握意象特点，领会意境 2分析写作手法，探究抒情主体“我”的形象 3体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情与决心 拓展延伸 31017 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1906年，郭沫若进入新式学堂，期间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。 作者简介 新课导学 31017 作品与成就 代表作品诗歌《天狗》《炉中煤》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲！》《天上的街市》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》。 他是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧开创者之一。 拓展延伸 31017 创作背景 1919 年五四运动爆发，推动新文化运动蓬勃发展，倡导民主、科学与个性解放，打破传统思想禁锢，激发青年爱国热情与革新渴望。文学革命中，白话文取代文言文成为主流，郭沫若受此影响，以自由体诗歌表达奔放思想。他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说:“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了"这首《立在地球边上放号》。 31017 郭沫若的《女神》 《女神》收录了郭沫若1919-1921年诗作，连同诗序共57篇，多为其留学日本时所作。 特征：①以火山爆发式的激情，狂涛巨浪般的气势来表现自我，如《天狗》②通过理想化自我形象的塑造来表现自我，如《梅花树下醉歌》③借助神话传说、历史故事寄托理想来表现自我，如《凤凰涅槃》④以丰富的想象，绮丽的色彩来表现自我，如《日暮的婚筵》⑤以形式的大胆革新和新颖多姿来表现自我，如《女神之再生》 拓展延伸 31017 新诗是“新文化运动”时期创始和发展起来的一种新诗体，以废除旧体诗形式上的束缚、主张白话俗语入诗、表现诗人的真情实感为主要内容。新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。 主要特点：形式自由，打破格律；语言口语化，贴近生活； 注重意象与象征；强调内在节奏与情感流动； 主题多元，关注现代性 文体知识 31017 思考：《 立在地球边上放号》的“号”读音？ ①号：hào ，号角、吹号、号子，站立在地球边上吹响号角，直接发出呼唤，抒发对力的赞美。 ②号：háo，拉长声音大声呼喊，站立在地球的边上拉长声音大声呼喊，抒发对力的赞美。 31017 任务一：学习诵读，探究新诗形式 请同学们用喜欢的方式诵读诗歌。 1.自由诵读 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 学习任务 31017 探究 寻找意象，概括意境 意象 关键词 意境 白云 北冰洋 太平洋 洪涛 无数、怒涌 好、壮丽、晴 无限、提起、推倒地球 滚滚 31017 全诗共七行 (1)前三行，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、自云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 (2)第四行，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受。 (3)第五至七行，对力的高度赞美。 层次结构 31017 第一行：无数的白云正在空中怒涌 诗人用“无数的”来形容白云，写出来白云数量多的特点。 用“怒涌”来修饰白云，运用比拟，把白云当作海面翻卷的波涛来写，形象地写出白云如波涛般翻卷的姿态。 拓展延伸 31017 诗人抒发感慨的主要内容是什么？感情基调是怎样的？ 壮阔的海洋之景,以及无与伦比的拔山超海之“力”，基调是昂扬奋进的。 总体感知 31017 第二行：啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景呦！ “好”渗透着强烈的主观感受，赞美之情溢于言表。 “壮丽”直接点明北冰洋景色特点。 “晴”指的是北冰洋天空的晴朗。 拓展延伸 31017 诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 31017 第三行：无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 “无限”：形容太平洋面积之广 “提”、“推倒”：运用拟人手法，极具浪漫主义，把太平洋想象成一个力大无穷的勇士，要把地球推倒，突出了太平洋力量大的特点。 浪漫主义：侧重主观感情，多用夸张，想象丰富，抒情强烈。 拓展延伸 31017 任务三：抓住意象，品味情景交融 1.这首诗歌中有哪些意象？这些意象有着怎样的特点？ 意象 画面、特点 31017 思考：《立在地球边上放号》中的“地球”象征了什么？ 《立在地球边上放号》中的“地球”象征了四旧，包括旧传统、旧文化、旧世界、旧中国。 拓展延伸 31017 意象 画面、特点 白云 在北冰洋之上的晴朗天空中，无数的白云正在那里翻卷怒涌。下有宽广的北冰洋，上有无限阔远的天空，白云就在这里怒涌。其特点为意象宏阔、气势磅礴。 北冰洋 与广袤的天空遥相呼应，“洋天一色”，天地间一片晴朗，作者将其称为“壮丽的北冰洋的晴景”。其特点为宏大、雄奇。 31017 第四行：啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 叠词作用：内容上突出强调，形式上具有音乐美、韵律美。 滚滚作用：内容上突出洪涛势不可挡，形式上具有音乐美、韵律美。 拓展延伸 31017 意象 画面、特点 太平洋 用“无限”一词来修饰太平洋，突出了其面积广；力量大，而且要把地球推倒，突出了太平洋的广袤无边与无限的力量感。“太平洋”可以概括为壮丽、壮阔、雄奇等。 洪涛 指波涛，诗歌中作者有意将其说成是洪涛，而且用“滚滚的”来修饰，刻画了洪涛的动态形象，呈现出洪涛滚滚向前，强大无比，无坚不摧的气势。 其特点是壮阔、雄奇、气势磅礴。 31017 思考：“滚滚的洪涛”象征了什么？ ①滚滚的洪涛象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若。“ 五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。五四运动所展现的中国未来，是光辉灿烂的图景。 ②象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部力的象征，同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 拓展延伸 31017 意象 画面、特点 力 这个词本身就极具力量感，诗歌中作者还对“力”作了“绘画”“舞蹈”等多角度的解读，突出了“力”的强大与曼妙。“力”更加凸显了雄奇等特点。 31017 思考：第四行作用？ 在结构上紧承上文，由远及近，由写景转入抒情，进一步感叹洪涛汹涌的壮丽，继而引发了后文诗人面对壮丽景色的感叹。 意境：描写了白云、北冰洋、太平洋、洪涛等意象，运用数量词、比拟、拟人、想象、叠词等手法，描写了一幅雄奇壮丽、宏伟开阔、海涛汹涌、白云涌现的壮丽图景，表达了作者对眼前蕴含着力的壮丽景象的赞美之情。 拓展延伸 31017 一代人有一代人的青春，一代人有一代人的青春形象。 “五四”青年节，学校要举办一次“青春•理想”的诗歌朗诵会，高一某班特选读郭沫若的《立在地球边上放号》作为朗诵篇目。 请让我们一起走进《立在地球边上放号》，来感受青春与梦想吧。 新课导入 31017 第五行：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！” 毁坏的是什么？创造的是什么？努力的是什么？这三个词可否颠倒顺序呢？这句话体现了作者怎样的情感？ 力的“毁坏”：是毁坏旧世界、旧思想、旧道德； 力的“创造”：是创造新世界、新中国； 力的“努力”：呼唤青年要坚持，有理想，有担当，有责任，有恒心，改变弱国愚民的状态，共同为创造新世界、新中国而奋斗。 从毁坏到创造再到努力，层层递进，不能颠倒顺序。 体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界 开创新世界的勇猛的革命精神 拓展延伸 31017 2.作者借这些意象仅仅就是为了赞美太平洋、洪涛，赞美这样的自然之力吗？ 白云怒涌 海涛汹涌 景 情 毁坏，创造，努力， 赞美，颂扬力 摧毁旧世界，创造新生活 象征 31017 第五行：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！” 此句运用了什么手法？有什么表达效果？ 排比作用：句式整齐，增强气势，加强语势。 第五行排比句作用：句式整齐，增强气势，加强语势，反映了五四时期人民那种高扬个性，改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。 拓展延伸 31017 3.诵读这首诗歌时，我们会有怎样的情感体验？ 诵读这首诗，我们会有一种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏朗的调子”的情感体验，它是在感情激荡时一气呵成的，像是火山爆发喷涌而出的岩浆，气势汹涌，灼热逼人。作者仿佛就站在我们面前，他的火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，一下子就把我们全部感染了。因此，在诗中我们可以领略到自然的景观与诗人的主观世界达到了交融一体的境界。 31017 第六行：啊啊！力哟！力哟！ 此句运用了什么手法？有什么表达效果？ 反复作用：突出强调。 第六行手法及作用：运用反复的手法，直抒胸臆，突出强调了对力的赞美之情，增强了艺术感染力。 拓展延伸 31017 任务四：探究形象，传承五四精神 1.诗歌塑造了一个怎样的抒情主人公——“我”的形象？ 他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力，巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。 巨人的形象。 31017 第七行：力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呦！ 赏析该句有什么表达效果？ ①从多角度多方面赞美力，绘画指的是力的色彩，舞蹈指的是力的形态，音乐、诗歌、律吕指的是力的旋律，将抽象的力化为具体可感的事物，描绘了力的内涵，强调了色彩，突出了形态，体现了神韵，反映了节奏，让读者能多层面地感受力的美。 ②运用排比手法，句式整齐，增强气势，加强语势，直抒胸臆，直接抒发对力的赞美，诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的精神特征。 拓展延伸 31017 2.“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！” “巨人”要毁坏、创造什么？又为了什么而努力？ 在这首诗中，“巨人”“毁坏”“创造”“努力”，就是要破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化；“不断的创造”是创造新世界、新文化；“努力”，是为了全中国，为了每一个华夏子孙。这种“毁坏”“创造”“努力”，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神，是一种热烈向往、执着追求的进取精神。 31017 $