10.1 不作简单肯定或否定 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

年级	高二	章节	第三单元 运用辩证思维方法
课时	1课时	授课教师

辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质（扬弃）；理解事物内部肯定与否定方面的辩证关系，学会用辩证否定观分析问题、树立创新意识。

本框为选择性必修三第三单元第十课第一框，承接质量互变规律，进一步阐释辩证思维的否定观，是辩证思维方法的深化；教材从“简单肯定或否定的危害”和“坚持辩证的否定观”两目展开，先阐明事物内部肯定与否定方面的对立统一，指出简单肯定一切或否定一切的片面性，再论述辩证否定观的实质是“扬弃”、特点与要求，旨在引导学生区分辩证否定观与形而上学否定观，培养科学精神与创新意识，为后续认识发展、创新思维等内容奠定方法论基础。

1.政治认同：认同辩证否定观，区分辩证否定观与形而上学否定观，树立正确的思维理念。

2.科学精神：理解肯定与否定的辩证关系，把握辩证否定观的实质与特点，提升辩证思维能力。

3.法治意识：在实际生活中正确运用辩证否定观，理性看待事物，做到遵纪守法、客观处事。

4.公共参与：运用辩证否定观分析现实问题，坚持创新意识，积极参与社会实践。

                重点：

肯定方面与否定方面的辩证关系；

辩证否定观的实质、特点及要求。

                难点：

区分辩证否定观与形而上学否定观；

理解辩证否定的“扬弃”实质。

讲授法、案例分析法、情境教学法

观看视频《毛毛虫变蝴蝶》，从“茧”到“蝶”的过程中，既有维持“茧”存在的肯定因素，也有促使“茧”灭亡、转化为蝴蝶的否定因素。

思考：由“茧”变“蝶”的过程，给我们什么启示？

教师总结：事物内部同时存在肯定与否定两个方面，简单肯定或否定事物，都会陷入片面。今天我们就来学习《不作简单肯定或否定》，树立辩证否定观。

（一）简单肯定或否定的危害

1.肯定方面和否定方面的含义

任何事物内部（≠之间）都包含着肯定与否定两个方面

①★肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。

②★否定方面：是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。

【注意】日常生活中的“肯定”“否定”≠哲学中的“肯定”“否定”

（1）日常生活中的“肯定”是指赞成、同意、承认；“否定”是指反对、不同意。都是人们主观上对某一事物所采取的态度、立场。是从外部对事物的“肯定”、“否定”。

（2）哲学中的“肯定”“否定”指的是事物自身的存在和灭亡。事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的，事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的。

2.肯定方面与否定方面的辩证关系（对立统一）

（1）事物内部的肯定方面与否定方面是对立的（斗争性）

①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；

②否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。

      举例：一粒种子，维持种子自身规定性存在的因素处于优势时，它就是一粒种子。突破自己、否定自己的因素处于优势时，就改变了种子的根本性质，就长成植物。

探究与分享

斯坦福试验（路西法监狱实验）

实验目的：实验者征集了一群年轻人，把他们随机分成“狱卒”“犯人”两组，关进实验用的“监狱”，按照一定规则要求度过两周时间，看他们的心理变化。

实验规则：“狱卒”穿统一制服、戴墨镜，掩盖掉自己的面目，被统称为“狱卒先生”，任务是每天定期巡逻，乐此不疲地维护秩序。“犯人”必须遵守严格的作息时间，还要定期向狱卒列队报数等。如果违反，就会被惩罚关禁闭、打扫卫生、不能吃饭，甚至是羞辱和体罚。

实验过程：“狱卒”虽然刚开始不太习惯使唤别人，但很快就变得强势起来，开始暴躁、爱指挥、爱找茬。后来暴力升级，不仅把打人当成习惯，还把惩罚当成娱乐活动。“犯人”在实验开始曾有一次“反抗”，但以失败告终。后来，犯人们越来越沉默、麻木，逐渐接受了权力只属于狱卒的现实。

实验结果：实验在第六天就不得不提前结束了，因为“狱卒”的暴力行为超出预期，导致多位“犯人”精神崩溃。

（2）统一（同一性）

①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。

②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。

      举例：手机更新换代，克服旧手机缺点、保留合理功能并创新升级。

探究与分享

  黑格尔认为，“扬弃”既含有取消或舍弃之意，又含有保持或保存之意。这个语词具有积极的和消极的双重意义。