5.1 判断的概述 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该教案聚焦判断的含义、基本特征及类型等核心知识点，通过《笑林广记》典故导入，以送信人错误判断引发思考，衔接概念学习并为推理知识铺垫，构建逻辑思维学习支架。 特色在于案例分析与情境教学结合，如小镇环境判断案例培养科学精神，视频《中华文化博大精深》助理解判断与语句关系。课堂辨析和类型对照表提升公共参与能力，教学环节清晰，重难点突出，利于学生逻辑思维养成和教师高效教学。

统编版·选必三 5.1 判断的概述 课程基本信息 年级 高二 章节 第二单元 遵循逻辑思维规则 课时 1课时 授课教师 教材分析 课标要求 知道判断的基本特征，了解形成恰当判断的条件，学会正确运用判断并能区分不同类型的判断。 教材分析 本框是逻辑思维承上启下的基础内容，衔接概念、开启推理，讲解判断含义、两大特征、语句表达及分类，重难点在判断特征、语句关系和类型，旨在培养学生逻辑思维与科学精神素养。 核心素养 · 政治认同：以正确判断认知社会现象，夯实正确价值立场。 · 科学精神：把握判断本质特征与分类，树立严谨逻辑思维，理性辨析真假判断。 · 公共参与：学会精准作出判断，提升生活表达与理性思辨参与能力。 教学重难点 · 重点： 1.判断的含义及其基本特征； 2.判断的表达与类型。 · 难点： 1.科学认识判断与语句的关系； 2.准确区分不同类型的判断。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境教学法 教学过程 新课导入 《笑林广记﹒殊禀部》典故：“铺司递紧急公文，官恐其迟，拨一马骑之，其人赶马而行。人问其‘如此急事，何不乘马？’答曰：‘六只脚走，岂不快于四只？’” 提问：送信人认为六只脚比四只脚跑得快，这个想法合理吗？从逻辑角度看，这属于什么思维形式？ 引导学生思考：送信人的判断是错误、虚假且不恰当的，由此引出本课主题 —— 判断的概述。新课讲授 一、判断及其基本特征 1.使用判断的原因 我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间有什么关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活动中，就使用了判断。 没有判断能力的人，往往对一件需要做的事无法开始，即使开始也无力进行。 ——牛顿 2.判断的含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式，即对认识对象的性质或属性、关系有所肯定或否定。 课堂辨析 · 判断下列语句是否属于判断句 （1）逻辑学是一门很有意思的学科。 （2）你真是太漂亮了。 （3）北京是中国的首都。 （4）闲人免进。 （5）你等下下课要去吃饭吗？ （6）你觉得这次考试怎么样？ 答案：（1）（2）（3）（4）是；（5）（6）否 案例分析 看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？”小张说：“这里的人有环境保护意识。”小赵说：“这里没有污染环境的企业。” 思考：谁的话是判断？你是如何理解的？小张和小赵的话都符合实际情况吗？ 点拨：小张的话表达肯定，小赵的话表达否定，二人的话是判断；小李既不肯定也不否定，不是判断。 3.判断的基本特征及其关系 （1）特征一：对认识对象有所断定分为肯定、否定两种情况。 · 注意：既不肯定也不否定，就不是判断。 课堂辨析 · 判断下列语句是否属于判断 （1）小明是高中生。（肯定判断，是） （2）小明还不是大学生。（否定判断，是） （3）小明还没有满 18 岁？（疑问句，否） （4）小明，请把书拿给我。（祈使句，否） （5）小明啊！（感叹句，否） （6）小明长得难道不高吗？（反问句，是） · 提示： ①一般而言，陈述句、反问句表达判断，疑问句、祈使句、感叹句不表达判断。 ②反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。 （2）特征二：有真假之分 ①符合认识对象实际情况的判断就是真判断； ②不符合认识对象实际情况的判断就是假判断。 （3）断定和真假的关系 有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 · 举例： 真判断：横看成岭侧成峰；每逢佳节倍思亲 假判断：飞流直下三千尺；黄河之水天上来 案例延伸 小镇山清水秀，小张、小赵作出判断，后经考察证实判断正确。 思考1：判断来源于哪里？—— 判断来源于人们的社会实践 思考2：来源于社会实践的判断都是真判断吗？—— 判断是否正确要经过实践检验，符合实际为真，不符合为假。 4.判断真假的检验标准：社会实践 （1）判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。 （2）符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。 知识拓展——形式逻辑的判断与哲学认识论的判断的不同 （1）哲学认识论：从主客体关系角度研究判断的真假。例如：今天天气挺热的（温度计显示 30 摄氏度）。 （2）形式逻辑：从形式上研究其真假特征，以及判断之间在形式上的真假关系。例如：“这是新学生宿舍”，指 “新建的学生宿舍” 还是 “新学生的宿舍”，不明确。 （3）交际活动：确定判断真假需借助语境，涉及上下文、时间、地点、被指对象等。例如：“你真有才！” 可表赞美，也可表讽刺。 二、判断的表达与类型 观看视频《中华文化博大精深》，思考下列问题： （1）小伙的六种语言形式表达了几个意思？ （2）一个判断可以用一个单纯的字或一个词表达吗？ （3）判断的表达形式应该是什么？ 1.判断的表达 （1）表达形式：判断是通过语句表达的。 （2）判断与语句的关系：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 课堂辨析 · 判断下列语句是否表达判断 ①逻辑学是一门很有意思的学科。（陈述句，表判断） ②难道你不是因为我才美丽？（反问句，表判断） ③那是你的书吗？（疑问句，不表判断） ④你快过来！（祈使句，不表判断） ⑤上帝啊！（感叹句，不表判断） ⑥禁止醉酒驾车！（祈使句，表判断） ⑦你真是太漂亮了！（感叹句，表判断） 总结：一般疑问句、祈使句、感叹句不直接表达判断，特殊情况可表达。 （3）语句做判断时应注意： 一般地讲，疑问句只是提出一种疑问，并没有对事物情况作出断定。祈使句是提出愿望或请求，也没有对事物情况作出断定。感叹句是一种抒发情感的语句，一般没有对事物情况作断定。由此可见，疑问句、祈使句和感叹句一般不直接表达判断。（某些特殊情况下也可表达判断） ①根据语境确定判断的含义：对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况（语境）排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 · 举例：所有人都应该遵守交通规则；没有人不应该遵守交通规则；难道有人不应该遵守交通规则吗？（同一个判断可以用不同的语句表达。） · 举例：他走了——可表示“他离开这里了”或“他死了”，由语境或歧义造成。（同一个语句可以表达不同的判断。） 2.判断的类型： 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。 案例分析： 1.他 是 中学校长。 2.张华 认识 雷锋。 3.中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。 4.如果某个数不能被2整除，它就不是偶数。 解析：前两个由概念构成，不包含其他判断，是简单判断；后两个包含其他判断，是复合判断。 （1）简单判断 ①含义：直接由概念构成而不包含其他判断的判断。 ②类型：包括性质判断和关系判断。 （2）复合判断 ①含义：本身包含其他判断的判断。 ②类型：包括联言判断、选言判断、假言判断。 判断类型对照表 类型 含义 举例 性质判断 断定事物具有或不具有某种性质的简单判断 雪是白色的 关系判断 断定事物与事物之间关系的简单判断 张三和李四是同学 联言判断 断定事物几种情况同时存在的判断 小明不但是班长，而且是团支书 选言判断 断定对象在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断 面对困难要么迎头而上，要么退缩不前 假言判断 断定一个事物情况存在是另一个事物情况存在的条件 如果明天天气好，我就去爬山。 课堂总结 本节课我们学习了判断的含义与有所断定、有真假之分两大基本特征，厘清了判断依托语句表达但并非一一对应的关系，掌握了判断分为简单判断和复合判断两大类型，明确要立足实践作出真实、严谨的判断，提升逻辑思维素养。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $