Unit 6 Living with nature（Presenting ideas ）教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“人与自然和谐共生”主题，以龙脊梯田、三江源国家公园等本土案例为载体，通过视频导入激活前几课时读写框架与核心词汇，搭建从写作到“引入-主体-结论”口头展示的学习支架，帮助学生掌握展示逻辑与宾语从句运用。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过小组探究案例、实战展示与多元评价，让学生在梳理案例信息、运用单元核心表达中提升口头表达准确性，同时深化“天人合一”生态智慧理解，增强文化自信与生态责任意识，为教师提供清晰的教学流程与素养导向的评价方法。

Unit 6 Living with nature Presenting ideas 一、教学内容分析 本课时为综合展示课，是前几课时读写学习的延伸与升华，围绕“人与自然和谐共生 —— 探索中国本土生态智慧，践行天人合一理念”的核心主题展开。课程以龙脊梯田、三江源国家公园等中国本土人与自然和谐共生的典型案例为载体，通过视频导入、案例探究、展示框架搭建、实战展示、单元反思的逻辑设计，帮助学生掌握“引入 - 主体 - 结论”的口头展示框架，能灵活运用that/which/where等引导的宾语从句及单元核心词汇完成主题口头展示。同时引导学生深入理解中国传统“天人合一”的生态智慧，完成单元知识与理念的整体反思，增强文化自信与生态保护的责任意识，实现语言综合运用能力提升与核心素养培养的有机结合。 二、学情分析 本课时的授课对象为八年级学生，经过本单元前几课时的学习，学生已掌握 “开始 - 主体 - 结尾” 的写作框架，积累了大量自然、生态相关的核心词汇，了解了人类改造、适应自然的典型案例，且初步接触了 that/which/where 等引导的宾语从句，具备了完成本课时口头展示的语言基础和知识储备。但学生存在以下不足：一是将写作框架迁移到口头展示的能力不足，口头表达时容易出现逻辑混乱、衔接不自然的问题；二是宾语从句的实际运用不熟练，在表达中容易出现引导词使用错误、句式残缺等问题；三是对中国本土 “人与自然和谐共生” 的生态智慧理解较浅，展示中难以体现文化内涵。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 整理人与自然和谐共生案例的关键信息，准备口头展示提纲； 2. 掌握 “引入-主体-结论”的口头展示框架，灵活运用宾语从句和本单元核心表达，流畅介绍人与自然和谐共生的典型案例； 3. 认识并理解自然规律，形成尊重并顺应自然的意识，深化人与自然和谐共生的理念，树立可持续发展观。 四、教学重难点 【重点】 1. 梳理人与自然和谐共生案例的关键信息，制作一个演示文稿； 2. 掌握 “引入-主体-结论”的口头展示框架，灵活运用宾语从句和本单元核心表达，流畅介绍人与自然和谐共生的典型案例。 【难点】 1. 灵活运用宾语从句和单元核心表达，实现口头展示的逻辑连贯、语言准确； 2. 结合本土案例理解“天人合一”的生态智慧，并将其融入口头展示的结论升华环节。 五、教学活动设计 环节一：情景导入，激活展示储备。（10 mins） 教师引导学生看视频回答问题，引出人类与自然共生的话题。然后通过学生讨论，思考自己所熟知的内容，激活知识储备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video about Longji Rice Terraces carefully, and answer the questions. 2. Students think about the questions and say something about examples of humans living in harmony with nature in China. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否准确回答视频相关问题，提取龙脊梯田案例的关键信息。 环节设计意图：通过实景视频创设直观的教学情境，激活学生本单元积累的词汇和知识储备，自然引出“人与自然和谐共生的本土案例”这一展示主题。 环节二：探究案例，搭建框架，撰写展示稿。（20 mins） 教师结合三江源国家公园的案例，提炼出说明文 “引入 - 解释 - 结论”的写作框架，明确各部分的写作要点。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the text and know the task. 4. Students search for information about examples of humans living in harmony with nature in China. Then take a group, vote to decide on the example. 5. Students learn the Introduction-Body-Conclusion oral presentation framework and the core expressions of each part. 6. Students learn an sample of Sanjiangyuan National Park. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生小组探究的参与度、案例信息梳理的准确性，了解学生对展示框架的理解程度 观察学生展示稿，能否正确运用 宾语从句和单元核心表达，了解学生对单元重点句型及语法的掌握程度。 环节设计意图: 将写作框架迁移到口头展示，实现知识的有效迁移，让学生易于理解和接受；小组自主探究本土案例，尊重学生的选择，提升展示兴趣，同时培养合作探究能力；结合范文解析展示框架和语言技巧，让学生直观感受口头展示的实际表达，巩固宾语从句的运用，为后续的实战展示做好充分的准备。 环节三：实战展示，多元评价。（10 mins） 教师鼓励学生积极展示，并选出最佳的三个案例。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students practise and show their presentations to the class. 8. Students vote on the best three presentations. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、判断与评价 观察学生的展示准备情况、展示的流畅度和框架运用的准确性，了解学生的口头表达能力和宾语从句的实际运用能力。 环节设计意图: 小组备展让学生将所学框架和技巧落地实践，分工合作培养学生的团队协作能力；班级展评和投票评优，提升学生的表达自信心，同时通过教师的针对性点评，解决学生口头表达中的共性问题。 环节四：单元反思，理念升华。（5 mins） 教师引导学生进行知识复盘，深化单元内容的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students fill in the reflection blanks about the relationship between humans and nature. 学习理解之归纳总结 通过学生的单元反思发言，掌握学生对本单元主题的理解深度。 环节设计意图: 单元反思环节帮助学生系统梳理本单元的知识与理念，形成对人与自然关系的正确认知；主题倡议将生态理念与生活实际结合，让学生树立生态保护的责任意识，实现课程主题的落地。 作业与拓展 1. Polish your presentation, then share it with your family. 2. Make a short video to introduce your presentation. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $