Unit 6 Living with nature（Developing ideas1）教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“合理利用自然资源获取清洁能源”核心主题，通过看图问答、DID YOU KNOW阅读及自由讨论太阳能应用导入，激活学生生活经验与词汇储备，搭建听力理解的学习支架。 特色在于分层听力与语言输出结合，“听主旨-抓细节-核答案”提升语言能力，复合名词重音学习与结对对话培养思维品质，宁夏太阳能公园案例渗透环保意识，助力学生从输入到输出转化，为教师提供清晰教学流程与评价参考。

Unit 6 Living with nature Developing ideas（1） 一、教学内容分析 本课时为听说课，围绕“与自然共生——合理利用自然资源获取清洁能源” 这一核心主题展开。课程以Mike和爸爸在沙漠利用太阳能的实际体验、宁夏太阳能公园的介绍为听力素材，通过听前话题导入、听中分层任务、听后语言输出的逻辑设计，帮助学生掌握听力中获取主旨和细节信息的策略，学会运用核心词汇和句型谈论自然资源的利用方式，阐述清洁能源的价值。同时引导学生理解合理利用自然资源的重要性，增强资源保护和节约能源的意识，实现语言听说能力提升与生态环保素养培养的有机结合。 二、教材分析 【What】 语篇由两段听力材料构成，核心围绕 “自然资源（以太阳能为主）的利用” 展开：第一段是Mike和爸爸在沙漠的对话，讲述了太阳能风扇帽、太阳能灶、太阳能充电宝等太阳能产品的实际应用；第二段是对宁夏太阳能公园的介绍，包含公园规模、发电能力、生态价值等信息。 【Why】 通过本课时的学习，学生能结合太阳能利用的案例，了解清洁能源的意义，理解自然资源与人类生活的关系，培养节约能源、保护自然的意识，实现语言学习与生态德育的融合；此外，素材中贴近生活的能源应用案例，能让学生感受到英语在实际生活中的运用价值，提升跨文化语境下的语言运用能力。 【How】 听力材料遵循 “由浅入深、从个人体验到社会应用” 的逻辑线索，先讲述沙漠中太阳能的日常小应用，再介绍大型太阳能公园的社会价值，便于学生梳理信息；语言风格简洁自然，对话贴合日常交流，介绍性内容条理清晰；材料中涉及能源、环保相关的核心词汇（charge, electricity, panel, power, renewable 等）和实用句型（It can provide power for..../The solar energy in ... will help power a greener China），是培养八年级学生英语听说能力的优质内容。 三、学情分析 本课时的授课对象为八年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，能听懂简单的日常对话，完成基础的听力信息获取任务，且对太阳能、水能等自然资源有初步的生活认知（如太阳能路灯、水力发电站），容易对“自然能源利用”话题产生兴趣。但学生存在以下不足：一是在听力中快速抓取细节信息、梳理信息逻辑的能力有待提升；二是掌握的能源、环保相关英语词汇有限，运用句型连贯谈论“自然资源利用”话题的能力不足；三是部分学生对 “清洁能源的意义”“合理利用资源与环保的关系”认识较为浅显，需要通过课程引导深化认知，树立可持续发展的理念。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂两段听力材料，准确获取沙漠中太阳能的应用方式、太阳能公园的规模与价值等信息； 2. 掌握听取问题的听力策略和引起听众兴趣的谈话策略。 3. 了解复合名词的重音规则； 4. 理解合理利用可再生自然资源的重要性，增强节约能源、保护自然的意识。 五、教学重难点 【重点】 听懂听力材料，梳理太阳能在沙漠的实际应用、宁夏太阳能公园的相关信息，掌握听力获取主旨和细节信息的策略。 【难点】 运用所学词汇和句型连贯、准确地完成“自然资源利用”话题的对话和表达，实现从语言输入到输出的有效转化。 六、教学活动设计 环节一：话题导入，激活储备。（5 mins） 教师引导学生看图回答问题，引出人类利用自然资源的话题。然后通过学生讨论，回忆生活中使用自然资源的经历。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 2. Students read the content in DID YOU KNOW and answer the questions. 3. Students have a free talk about the solar-powered things at home and what other uses of solar energy they can think of. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生回答问题的积极性和准确性，了解学生对 “自然资源与能源”话题的熟悉程度。 环节设计意图：通过图片导入，激活学生已有的生活经验和相关词汇储备，激发学生对话题的兴趣，为后续阅读做好铺垫。 环节二：分层听力，获取信息；听音模仿，学习发音规则（25 mins） 教师引导学生根据问题进行多轮听力练习，完成填空任务，巩固听力理解能力。教师引导学生听音标重音，跟读模仿，学习发音规则。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students listen to the first material and choose the main idea. 6. Students listen to the radio and learn the stress of the compound words. 7. Students listen to the material again and fill in the blanks. 8. Students listen to the material again and answer the question. 9. Students read and learn how to listen for questions. 10. Students imitate the act out the dialogue. 11. Students answer the questions about using solar energy. 12. Students listen to the second material and complete the notes. 13. Students listen to the report again and talk about how the speaker draw the listener’s attention. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的听力正确率，小组核对答案的交流情况，了解学生对主旨大意的把握能力、细节信息的获取能力，以及核心词汇的掌握情况。 环节设计意图: 通过 “听主旨 - 抓细节 - 核答案” 的分层听力活动，由浅入深地引导学生理解听力内容，掌握听力的基本策略；同时在听力过程中巩固核心词汇和句型，实现语言输入的有效吸收，为后续的口语输出奠定基础。 环节三：语言输出，深化理解。（15 mins） 教师引导学生思考所给问题，并通过小组合作讨论出正确答案。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students look at the picture of water energy and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否准确使用相关语言表达，了解学生对重点语言表达的学习和内化情况。 15. Students work in pairs to look at the picture of water energy and use the useful expressions to talk about water energy. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的句子表达完整性、小组讨论的参与度、结对对话的流畅度和准确性，了解学生将听力输入的语言转化为口语输出的能力，以及对课程主题的理解深度。 环节设计意图: 从“单句表达”到“小组讨论”再到“结对对话”，层层提升语言输出的难度，让学生在实践中内化核心词汇和句型；同时让学生结合生活实际深化对“合理利用自然资源、节约能源”的理解，实现语言能力提升与环保素养培养的融合。 作业与拓展 1. Write 3 sentences about solar energy, using the words: solar energy, clean, renewable. 2. Choose one clean energy (solar / water / wind). Complete the card. Name of energy: ________ Is it clean? ________ How do we get energy from it? ________ What do we use it for? ________ 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $