第8课《<世说新语>二则》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦部编版七年级上册《世说新语》二则，以鲁迅对《世说新语》的评价导入，通过“诵读·识文—译读·明意—品读·析人—拓读·悟理”路径，梳理文言文阅读方法，搭建从疏通文义到感悟文化的学习支架。 此设计以“读品悟”构建探究式学习，对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”品味比喻意境培养审美创造，讨论元方“入门不顾”是否失礼提升思维能力，配乐朗读《高山流水》与分层作业落实文化自信。助力学生积累文言知识，教师高效达成教学重难点。

部编版七年级语文上册第8课 《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受文言文的简洁之美，获得个性化审美体验。同时落实“文化自信”核心素养，感悟魏晋士人的智慧与风骨。《世说新语》是中国古代志人小说的代表，以短小精悍的篇幅记人记事，语言简练，意蕴丰富。 设计理念 《世说新语》二则是一篇写才思敏捷，一篇写方正守信的文章。教学中以“读”为径，以“品”为核，以“悟”为魂，构建“诵读·识文——译读·明意——品读·析人——拓读·悟理”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻的对比，以及“期日中”“下车引之”等细节，感受魏晋名士的智慧与品格。 教材分析 《咏雪》记叙了东晋谢安与子侄辈谈论诗文的情景。谢安问“白雪纷纷何所似”，侄子谢朗答“撒盐空中差可拟”，侄女谢道韫答“未若柳絮因风起”，谢安大笑乐。文章通过两个比喻的对比，表现了谢道韫的才思敏捷和文学天赋，也展现了魏晋名士的家庭雅趣。《陈太丘与友期行》写陈太丘与友人相约出行，友人迟到却对子骂父，七岁的陈元方据理反驳，维护父亲尊严。文章表现了陈元方的聪慧、方正，也讽刺了友人的无信无礼。 学情研判 七年级学生初次接触文言文，本文篇幅短小，故事性强，易于激发兴趣。两则短文中有少量生僻字词，需要疏通。对“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻的优劣比较、陈元方“入门不顾”是否失礼等问题，可引导学生讨论。 教学目标 1. 积累“俄而”“拟”“差可拟”“未若”“因风”“期行”“舍去”“委”“引”“顾”等词语；背诵两则短文。 2.分析两个比喻的妙处；理解陈元方据理反驳的逻辑；评价“入门不顾”是否失礼，培养批判性思维。 3. 感受《世说新语》“言简意丰”的语言风格；品味两个比喻的意境差异。 4. 感悟魏晋士人的智慧与风骨，理解“信”与“礼”的中华传统美德。 教学重难点 教学重点：疏通文意，品味比喻，分析人物形象。 教学难点：理解两个比喻的高下之分；评价陈元方“入门不顾”的行为。 教学过程 【导入】一本记录名士风采的书 同学们，有这样一本书，鲁迅先生称赞它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”。它用短短几行字，就写活了一个个人物，记录了一段段名士风流。它就是《世说新语》。今天，我们学习其中的两则——《咏雪》和《陈太丘与友期行》，看看东晋士族家庭中，孩子们的聪慧与方正。 【板书课题、作者】 【第一板块】诵读·识文——在短句中感受节奏 主问题：两则短文分别讲了什么故事？朗读时要注意哪些字音和停顿？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 《咏雪》：骤（zhòu）、差（chà）、拟（nǐ）、奕（yì） 《陈太丘与友期行》：不（fǒu）、委（wěi）、惭（cán）。 活动2：教师范读，感受节奏 指导朗读停顿： “谢太傅/寒雪日/内集” “白雪纷纷/何所似” “撒盐空中/差可拟” “未若/柳絮因风起” “陈太丘与友/期行” “待君久/不至”“君与家君/期日中”。 活动3：自主译读，疏通文意 学生结合注释自主翻译，圈画疑难词句。 重点词语 内集：家庭聚会 俄而：不久，一会儿 拟：相比 未若：不如 因风：乘风 期行：相约同行 舍去：丢下离开 委：舍弃 引：拉 顾：回头看 重点点拨：   “俄而雪骤”——不久，雪下得急了。   “撒盐空中差可拟”——大体可以相比。   “未若柳絮因风起”——不如比作柳絮乘风飞舞。   “期日中”——约定的时间是正午。   “相委而去”——丢下别人就离开。   “下车引之”——拉他，表示好感。   “入门不顾”——进门后不回头看。 活动4：用一句话说说两则故事的主要内容。 学生表达：《咏雪》写谢家儿女咏雪；《陈太丘与友期行》写七岁陈元方驳斥无信无礼的客人。 【第二板块】品读·析人——《咏雪》中的才思与《陈太丘与友期行》中的方正 主问题：《咏雪》中，谁的比喻更好？为什么？《陈太丘与友期行》中，元方是一个怎样的孩子？ 活动1：聚焦《咏雪》——“撒盐”与“柳絮”的对比 屏显：“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”。 追问：这两个比喻分别写出了雪花的什么特点？   “撒盐”侧重写雪的颗粒感、降落时的急促，形似但不够美。   “柳絮”侧重写雪的轻盈、飘飞，形神兼备，更有诗意。 追问：文中写谢安“大笑乐”，他在笑什么？为什么而乐？   为孩子们的才思敏捷而乐；谢道韫的比喻更胜一筹，谢安欣赏她的才情。 追问：文中最后为什么补充谢道韫的身份？   强调“咏絮之才”的出处，也暗示了对女性才华的肯定。 活动2：聚焦《陈太丘与友期行》——元方的“方正” 学生朗读全文，圈画友人与元方的对话。   友人：“尊君在不？”   元方：“待君久不至，已去。”   友人怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”   元方：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 追问：元方的回答有什么特点？（先回答事实，再反问对方，条理清晰，有理有据。） 追问：友人听后态度如何？“下车引之”说明什么？   友人惭愧，“下车引之”是想拉拢元方，表示歉意。 追问：元方“入门不顾”是否失礼？你如何看待？   正方：他维护父亲尊严，对方已惭愧，给个台阶下更好。   反方：友人已经知错，元方可以原谅。留给学生讨论，教师引导：元方才七岁，能做到“有理有据”已很了不起，“入门不顾”是孩子的率真。 活动3：品析《世说新语》的语言特色——“言简意丰” 屏显示例：“谢太傅寒雪日内集”——一句话交代时间、人物、事件。 “友人惭，下车引之”——三个动作（惭、下、引）写出友人态度的转变。 小结：用最少的字，写最丰富的内容，是《世说新语》的魅力。 活动4：写作特色 篇幅短小，言简意丰 对话生动，人物传神 对比手法，突出主题 留白艺术，余韵悠长 活动5：朗读体验——读出人物的语气 分角色朗读《陈太丘与友期行》： 一生读友人（愤怒→惭愧），一生读元方（冷静、坚定）。 【第三板块】拓读·悟理——名士风范的当代启示 主问题：谢道韫的“咏絮之才”和陈元方的“方正”给了你什么启示？ 活动1：思辨讨论——才华与品德 讨论：我们该向谢道韫学什么？向陈元方学什么？   谢道韫：善于观察、善于联想、才思敏捷。   陈元方：守信、守礼、敢于维护尊严、有理有据。 追问：你觉得才华和品德哪个更重要？为什么？ 活动2：创意表达——“假如我是评委” 写作任务：假如你是《咏雪》中的谢安，你如何评价两个比喻？请写一段60-80字的评语。 学生分享交流。 活动3：配乐朗读，致敬经典 播放古琴曲《高山流水》，全班齐诵两则短文。 结束语：   同学们，《世说新语》用最简洁的文字，记录了魏晋名士的智慧与风骨。谢道韫的“咏絮之才”，让我们懂得了什么是才情；陈元方的“方正”，让我们懂得了什么是诚信与礼仪。愿你们既有“柳絮因风起”的诗意，又有“入门不顾”的率真与坚守。 板书设计 《世说新语》二则 刘义庆 《咏雪》 比喻：撒盐空中（形似，急促）vs 柳絮因风起（神似，轻盈） → 咏絮之才 人物：谢道韫——才思敏捷 《陈太丘与友期行》 冲突：友人失约、对子骂父 vs 元方据理反驳 人物：元方——聪慧、方正、守信、守礼 语言特色：言简意丰，人物传神 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵两则短文。整理文中古今异义词（去、委、引、顾等）。 2. 理解类：《咏雪》中，“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，你更喜欢哪一个？请写一段150字左右的理由。 3. 探究类：课外阅读《世说新语》中的《荀巨伯远看友人疾》《管宁割席》等篇目，感受魏晋名士的风骨，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：模仿本文简洁的语言，写一个小片段（50字左右），记录你身边一个聪慧或守信的人的故事。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $