[中学联盟]河北省石家庄市井陉矿区贾庄镇学区贾庄中学七年级数学上册《1.7有理数的加减混合运算》学案（无答案）

课题 1.7有理数的加减混合运算 课型 新授 主备人 教材分析 本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；注重过程，培养发现规律、探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的基本运算技能，对学生学习数学有着非常重要的作用。 学情分析 学生在前一段学习了有理数加法和减法法则的基础上进行学习本节，有理数的加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正． 教学目标 知识与技能：了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算； 过程与方法：通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想；[来源:学,科,网] 情感态度与价值观：通过加法运算练习，培养学生的运算能力。 教学重点 把加减混合运算算式理解为加法算式 教学难点 把省略括号和的形式直接按有理数加法进行计算． 教学方法 情境教学 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 [来源:学科网]活动一：创设情境 师：前面我们学习了有理数的加法和减法，同学们学得都很好！请同学们看以下题目：－9＋（＋6）；（－11）－7． 师：（1）读出这两个算式．（2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？ 学生活动：口答教师提出的问题． 师继续提问：（1）这两个题目运算结果是多少？ （2）（－11）－7这题你根据什么运算法则计算的？ 学生活动：口答以上两题（教师订正）． 师小结：减法往往通过转化成加法后来运算． 这里特别指出“＋、－”有时表示性质符号，有时是运算符号，为在混合运算时省略加号、括号时做必要的准备工作． 师：把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的．（板书课题1.7有理数的加减混合运算） 学生思考巧妙地填“－”号，就变成了今天将学的加减混合运算内容，使学生更形象、更深刻地明白了有理数加减混合运算目． 为了进行，必须