《第二单元 第5课 欧洲风情-纺织姑娘（女声二重唱）》 教学设计-2025-2026学年沪教版初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦俄罗斯民歌《纺织姑娘》的女声二重唱教学，通过视频情境导入，结合俄罗斯民间音乐文化背景提问，引导学生感知歌曲风格与二重唱形式，为后续学唱及声部配合搭建认知支架。 此资料以分层递进为特色，从节奏拆解、单声部学唱到声部磨合，通过静态聆听、分句合练突破二重唱难点，提升艺术表现能力。融入文化拓展对比欧洲民间音乐，深化文化理解，情境导入与初听感知培养审美感知。助力学生掌握合唱技巧，教师可获清晰教学路径，提升课堂效率。

《第5课 欧洲风情-纺织姑娘（女声二重唱）》教学设计 教材分析 《纺织姑娘》是沪教版七年级下册第5课欧洲风情中的经典女声二重唱作品，源自俄罗斯民间音乐，旋律清新舒缓、节奏规整轻柔，兼具浓郁的欧洲民俗韵味与质朴的艺术美感。歌曲采用简洁的二段体结构，和声和谐温润，二重唱声部层次清晰，是学生接触欧洲声乐合唱、感知异国音乐风格、掌握简单二重唱演唱技巧的核心曲目，兼具审美教学与技能训练双重价值。 学情分析 七年级学生已掌握基础乐理知识与单声部歌曲演唱技巧，具备初步音乐感知能力，但对女声二重唱的声部配合、和声平衡技巧较为陌生。该阶段学生好奇心强，乐于体验异国音乐文化，表现力与合作意愿较强，但声部演唱时易出现跑调、声部混淆、音量失衡等问题，对欧洲音乐的风格韵味把控不足，需要循序渐进的分层训练与引导。 核心素养目标 感受俄罗斯民歌温婉质朴的风格，体悟劳动者纯粹的美好； 掌握歌曲节奏、旋律，熟练完成女声二重唱合作演唱； 了解作品背景与二重唱音乐特点，提升合唱协作与音乐审美能力。 教学重点、难点 重点：把握歌曲轻柔舒缓的演唱情绪，精准演唱主旋律，感知俄罗斯民歌风格。 难点：实现二重唱两个声部的和谐配合、音量均衡与音色统一，精准把控声部节奏衔接。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，感知异域风情 视频播放结束后，教师结合画面展开提问引导，询问学生视频中的生活场景、民俗特点，以及背景音乐带给自己的听觉感受，鼓励学生自由发言，分享自身的直观体验。 在学生充分交流后，教师顺势拓展文化背景知识，简要介绍俄罗斯民间音乐的整体风格特点，说明俄罗斯民歌大多贴近劳动生活，旋律质朴悠扬、情感真挚细腻，多以普通人的劳动、生活、美好向往为创作主题，兼具生活气息与艺术美感。随后引出本节课的核心学习内容——女声二重唱《纺织姑娘》，讲解作品创作背景，这首歌曲诞生于俄罗斯民间，描绘了年轻纺织姑娘辛勤劳作、心怀美好憧憬的画面，是极具代表性的俄罗斯民间声乐作品。 为进一步激发学生学习兴趣，教师引导学生思考：歌曲如何通过旋律、节奏、和声展现纺织姑娘的劳作状态与内心世界？二重唱的演唱形式相较于单声部歌曲，会带来怎样不同的听觉效果？通过层层设问，引发学生主动思考，明确本节课的学习方向，让学生带着探究欲望进入后续学习，同时初步建立对作品风格与演唱形式的整体认知，为后续学唱、声部练习奠定情感与认知基础。 （二）初听乐曲，整体感知音乐要素 在学生建立初步认知后，教师播放完整的《纺织姑娘》女声二重唱原版音频，要求学生闭目聆听，全身心沉浸在音乐中，同时布置针对性聆听任务，引导学生精准捕捉核心音乐要素。聆听过程中，重点感受歌曲的整体情绪、速度、节奏特点，区分二重唱的两个声部层次，想象歌曲描绘的劳动场景与人物形象。音频播放完毕后，组织学生开展小组讨论，交流聆听收获，逐一梳理歌曲的音乐特征。 学生发言总结后，教师进行系统梳理与补充：整首歌曲速度舒缓、节奏规整平稳，没有大幅度的节奏起伏，旋律线条流畅柔和，整体情绪温婉恬静、清新治愈，生动刻画了纺织姑娘勤劳温柔、纯真乐观的人物形象。歌曲采用女声二重唱演绎，两个声部高低呼应、相辅相成，低声部温润铺垫，高声部明亮抒情，和声效果和谐饱满，让简单的旋律更具层次感与感染力。 随后教师再次播放音频，开展二次深度聆听，本次聚焦歌曲结构与声部变化，引导学生区分歌曲的段落层次，感知二段体的结构特点，辨别不同段落中声部的演唱变化、情绪递进。同时结合乐谱，带领学生直观观察曲谱结构，认识歌曲的乐句、乐段，标记核心节奏、音符特点，让学生从听觉感知过渡到视觉认知，全方位熟悉作品框架。此外，教师对比单声部演唱片段与二重唱演唱片段，让学生清晰感知二重唱的艺术优势，理解声部配合对于丰富音乐表现力的作用，突破学生对二重唱形式的认知盲区。 （三）节奏拆解，夯实演唱基础 扎实的节奏把控是精准演唱歌曲、完成声部配合的前提，针对七年级学生节奏把控薄弱、声部衔接易混乱的问题，本节课先开展专项节奏训练，拆分整首歌曲的核心节奏型，逐一突破难点节奏。教师先带领学生通读歌曲乐谱，标注歌曲中出现的基础节奏与复杂节奏，重点梳理均分节奏、小幅附点节奏等核心节奏，结合拍手、跺脚、节拍器辅助的方式，进行全员节奏模打练习。 首先进行基础节奏训练，教师示范标准节奏打法，讲解节奏的强弱规律，《纺织姑娘》整体节奏强弱均衡，贴合劳动平稳舒缓的状态，无强烈强弱对比。学生跟随教师逐句模打，先慢速分句练习，熟练后逐步提速，做到全员节奏统一、平稳规整。针对学生容易出错的乐句节奏，教师单独提炼，反复示范、逐一带练，纠正学生节奏忽快忽慢、节拍不稳的问题。 在单节奏练习熟练后，开展分层节奏练习，为后续二重唱声部配合铺垫。教师将学生分为两大声部小组，高声部、低声部分别练习对应乐句的节奏，要求各组精准把控自身声部节奏，做到独立节奏稳定无误。随后进行声部节奏合练，两个小组同时打节奏，让学生初步适应多声部节奏并行的状态，学会倾听对方声部，保持自身节奏稳定，避免被其他声部干扰。 节奏训练尾声，教师结合歌词开展节奏朗诵练习，让学生在把控节奏的基础上，贴合歌曲情绪朗诵歌词，做到字正腔圆、节奏平稳、情感真挚。通过节奏与歌词的融合练习，让学生熟悉歌词与节奏的适配关系，解决后续演唱中抢拍、拖拍、歌词衔接生硬的问题，全面夯实演唱基础，为旋律学唱和声部配合扫清障碍。 （四）分句学唱，攻克单声部难点 节奏基础夯实后，进入单声部旋律学唱环节，遵循“先分后合、先易后难”的原则，逐句、逐段拆解学唱，确保每位学生精准掌握两个声部的旋律，为二重唱合作演唱筑牢基础。首先开展高声部学唱，高声部为歌曲主旋律，旋律流畅优美、起伏平缓，是学生演唱的核心声部。教师采用范唱+分句模唱的模式，逐句示范高声部旋律，清晰展现旋律的音高、气息、情绪处理，学生逐句跟唱，教师实时巡视聆听，针对性纠正学生音准偏差、气息不足、音色生硬等问题。 针对高声部中旋律小幅起伏、音高转换的难点乐句，教师单独提炼，用慢速范唱、拆分音程的方式，帮助学生精准把控音高变化，引导学生采用轻柔、连贯的气息演唱，保证旋律线条流畅完整，贴合歌曲温婉的情绪。在分句学唱熟练后，组织学生完整演唱高声部旋律，结合歌词完整演绎，要求学生做到音准精准、节奏稳定、情绪自然，熟练掌握主旋律演唱技巧。 高声部学唱完成后，开展低声部学唱。低声部旋律起伏更小、音色低沉温润，主要起到铺垫和声、烘托氛围的作用，学生容易出现旋律模糊、音量过弱或过强的问题。教师重点示范低声部的演唱技巧，强调低声部演唱需沉稳柔和、音色统一，无需刻意拔高音量，注重和声的铺垫效果。同样采用分句模唱、难点突破的方式，带领学生熟悉低声部旋律，精准把控音准与节奏，避免低声部跑调、旋律弱化丢失的问题。 在两个声部单声部演唱均熟练后，教师组织学生进行声部互换练习，让学生兼顾两个声部的演唱技巧，全面熟悉整首歌曲的声部结构。同时针对全体学生的共性问题，统一纠正演唱误区，强调歌曲整体演唱基调，要求全程保持轻柔舒缓的状态，杜绝生硬、急促的演唱方式，让学生完全掌握单声部演唱技巧，具备独立完成各自声部演唱的能力。 （五）声部磨合，突破二重唱难点 二重唱声部配合是本节课的教学难点，学生单声部演唱熟练后，往往难以适应双声部并行演唱，容易出现声部混淆、音量失衡、节奏错位、和声不和谐等问题。针对以上问题，本节课采用分层磨合、循序渐进的方式，逐步突破声部配合难点，提升学生的合唱协作能力。 第一步，开展声部静态聆听适配练习。教师弹奏钢琴，同时同步播放两个声部旋律，引导学生分别聚焦高声部、低声部，认真倾听两个声部的融合效果，感受高低声部的呼应关系、和声美感。让学生明确高声部明亮突出、低声部温润衬托的声部定位，清晰认知两个声部的音量、音色配比要求，建立声部配合的听觉认知。 第二步，进行慢速分句声部合练。教师将学生固定分为高声部、低声部两大合唱小组，全程钢琴慢速伴奏，逐句开展二声部合唱练习。练习过程中，重点要求学生做到“专注自身、倾听对方”，演唱自身声部的同时，兼顾另一声部的节奏与旋律，保持整体统一。教师实时把控整体演唱效果，及时纠正高声部音量过盖低声部、低声部拖沓滞后、声部节奏错位等问题，微调各声部音量，让高低声部层次清晰、和谐平衡。 第三步，开展段落合练与完整磨合。分句合练熟练后，按歌曲段落逐段磨合，重点攻克段落衔接处的声部转换、气息衔接问题，保证段落过渡自然流畅，情绪连贯统一。段落练习无误后，进行整首歌曲的慢速完整二重唱演唱，全程把控演唱节奏、音准、音色与情感，让学生逐步适应二声部合唱的演唱状态，熟练掌握声部配合技巧。 第四步，优化演唱细节，提升艺术表现力。在声部配合流畅的基础上，引导学生细化演唱处理，把控歌曲的强弱起伏、气息变化，贴合纺织姑娘温柔勤劳的形象，演唱音色轻柔纯净、情绪真挚舒缓。同时强调合唱礼仪，要求学生站姿端正、气息平稳、眼神专注，培养良好的合唱习惯，让整首作品的演绎兼具准确性与艺术性。 （六）拓展探究，深化文化认知 为丰富课堂内容，深化学生对欧洲风情音乐的认知，突破单一学唱的局限，本节课设置拓展探究环节，聚焦俄罗斯民间音乐风格与二重唱艺术形式展开深度探究。教师结合单元主题“欧洲风情”，对比欧洲不同国家民间音乐的特点，重点梳理俄罗斯民歌的核心特征：旋律简洁质朴、节奏平稳舒缓、题材贴近劳动生活、情感真挚自然，区别于西欧音乐的华丽灵动，自带温润醇厚的乡土气息。 同时，教师系统讲解女声二重唱的艺术价值，说明二重唱是声乐合唱的基础形式，通过两个独立声部的有机融合，能够丰富音乐层次、增强音乐感染力，相较于单声部演唱，更能营造和谐饱满的听觉效果，广泛应用于民间音乐、艺术歌曲创作中。随后展示其他经典俄罗斯民间声乐作品片段，让学生对比聆听，进一步巩固对俄罗斯民歌风格的认知。 组织学生开展小组探究讨论，结合本节课所学，分享《纺织姑娘》的音乐美感、声部配合技巧以及自身对欧洲民间音乐的全新认知，思考劳动与音乐的关联，理解音乐源于生活、描绘生活的艺术本质。通过文化拓展与探究思考，让学生不仅掌握演唱技能，更能读懂作品的文化内涵与艺术价值，提升音乐审美素养与文化理解能力，落实单元教学主题。 （七）课堂展示，互评总结提升 课堂尾声设置成果展示环节，为学生提供展示自我、锻炼实践能力的平台，同时通过互评互议，帮助学生发现问题、总结提升。教师采用多样化的展示形式，首先开展全员集体完整二重唱展示，全体学生按照声部分组，配合伴奏完整演绎《纺织姑娘》，全面检验本节课的学习成果，教师全程聆听，记录整体演唱优势与待改进细节。 随后开展小组展示、随机抽组展示，选取部分学生小组进行单独演唱展示，鼓励学生大胆表现，最大化发挥自身演唱水平。展示结束后，开展多元化评价，首先由学生互评，围绕音准、节奏、声部配合、情绪表达、音色统一等维度，客观评价展示小组的演唱效果，肯定优点、指出不足，提出改进建议。 学生互评结束后，教师进行总结点评，充分肯定全体学生本节课的学习成果，表扬学生在声部磨合、演唱细节、合作配合中的进步，同时针对性梳理课堂共性问题与个体问题，给出精准的改进方法，帮助学生精准查漏补缺。最后教师系统总结本节课的核心知识点，回顾歌曲风格、演唱技巧、二重唱特点、俄罗斯民间音乐文化等内容，梳理完整的知识体系。 同时布置课后拓展任务，要求学生课后熟练完整演唱二重唱版本《纺织姑娘》，和同学自主组队练习声部配合；搜集更多俄罗斯经典民间音乐作品聆听欣赏，对比不同作品的风格特点，积累欧洲音乐文化知识，实现课堂学习的课后延伸，持续提升音乐演唱能力与审美素养。 本课立足初中音乐核心素养，紧扣“欧洲风情”单元主题，遵循“感知—探究—学唱—合作—升华”的教学逻辑设计教学环节。以俄罗斯民俗情境导入，依托听辨、模唱、对比探究作品音乐要素与风格特点，分层突破单声部演唱、二声部配合两大学习梯度。聚焦学生合唱薄弱点，通过分句练习、声部磨合、完整演绎逐步攻克教学难点，结合小组合作展示强化实践体验。同时融合文化渗透，让学生在演唱实践中掌握二重唱技巧，感受欧洲民间音乐魅力，实现审美、技能、文化三维度提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $