1.《沁园春•长沙 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》的意象与精神，以“写给三年后的自己”情景任务导入，通过初读感知、析开篇语序、找意象炼字、析青年形象等学习支架，引导学生理解词作内涵与青春责任。 其亮点在于以情境创设唤醒审美体验，结合革命文化当代转化，如将“谁主沉浮”化为成长之约，“中流击水”转为创新搏击宣言，落实文化自信与语言运用。采用听读入境、说写结合等方法，学生能提升审美创造与责任意识，教师可获得结构化教学支持。

《沁园春•长沙》 ——以青春之问，赴时代之约 情景任务 学校在开学典礼上设置了一个特别的环节——“写给三年后的自己”。每个高一新生需要将一封包含“青春宣言”的信投入“时光信箱”，这封信将在高三毕业典礼时返还给你。 要求：结合《沁园春·长沙》中你最有感触的意象或精神表达你对高中三年的期待与行动决心。 任务一:初读课文 整体感知 1.自由朗读 默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。 2.听名家朗读 聆听方明老师的朗诵，用圈点勾画的方法，标注朗读重音。记录朗读中的情感变化和自己的朗读方案作对比。 请同学们试将词的开篇恢复成现代汉语的语序。 比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同?哪一个更好? 任务二: 析开篇 入诗境 独立寒秋，湘江北去,橘子洲头。 在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 任务二：析开篇 入诗境 独立寒秋，湘江北去, 橘子洲头。 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 独立 寒秋 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物? 作者用哪些词语来形容这些景物？能不能换成其他词？ 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 “望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔” ——《沁园春•雪》 任务三: 找意象 品语言 任务三: 找意象 品语言 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底。 万山红艳， 层林被染； 漫江碧绿， 百舸漂流。 鹰翔长空， 鱼击浅底。 任务三: 找意象 品语言 “遍”写出了红叶的范围广； “尽”表明了数量多； “透”说明了江水清澈见底； “争”表现了船只昂扬、千帆竞发的状态； “击”体现了雄鹰的矫健有力； “翔”展示了鱼的轻灵自在。 万类霜天竞自 由 描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮阔的湘江秋景图。 1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人由从“万类霜天竞自由”到“谁主沉浮”，他向天地、向历史、向时代发问，主宰国家民族命运的责任归属权到底是谁？ 万类竞自由 谁主沉浮？(问） 壮美秋景 任务四:析形象 悟主题 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 词中的青年一代具有怎么样的形象特点？ “同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。” 激情洋溢，充满青春的气息，刻画了一群朝气蓬勃的青年革命家形象。 “指点江山，激扬文字” 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。 “粪土当年万户侯” 蔑视官僚军阀，救国救民。敢于斗争。 “到中流击水，浪遏飞舟” 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂”。 毛泽东当年曾在著名的《湘江评论》上发表过两篇文章: ①“什么不要怕?天不要怕,鬼不要怕,死人不要怕,官僚不要怕,军阀不要怕,资本家不要怕。” ②“我们知道了!我们觉醒了!天下者我们的天下,国家者我们的国家,社会者我们的社会。我们不说,谁说?我们不干,谁干?” 相关词句 形象特点 风华正茂 青春少年，才华横溢 书生意气，挥斥方遒 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 指点江山，激扬文字 激昂慷慨，奋笔疾书;关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 粪土当年万户侯。 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 到中流击水，浪遏飞舟 激流勇进，中流砥柱 任务四:析形象 悟主题 “到中流击水，浪遏飞舟？” 江流滚滚，白浪滔滔，一群热血青年战风斗浪，奋勇搏击，他们是惊涛骇浪的征服者，他们更是历史长河风口浪尖的弄潮儿，勇者无畏，强者无敌:“自信人生两百年，会当击水三千里!” “曾记否”，是问候，是怀想，也是激励:一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做历史长河的中流砥柱。 词人唤回了历史中豪迈的自我，刷新了现实中惆怅的自我:要像当年中流击水那样，再度勇敢地投身革命风浪之中，担负起寻找国家命运前途的大任! 读与练：心悟口诵 展宣言 请同学们带着对革命领袖伟大抱负和豪放胸襟的感悟，用青春的声音，朗诵伟人的青春诗篇。 正在参加高一新生开学典礼的你，对于高中的生涯一定有自己的行动计划和决心，请写下你的青春宣言。（50-80字） 宣言展 作为一名高中生，我不做温室花朵，而勇当疾风劲草！胸怀家国万山，心系时代之问。以今日勤学苦练，铸明日担当脊梁，主未来沉浮！ 身为高一新生的我，立长志拒绝当随波逐流的浮萍，争做弄潮先锋！我要在知识的瀚海奋力遨游，在创新的浪潮勇敢搏击。 “问苍茫大地，谁主沉浮？” “数风流人物,还看今朝！” 真正的青春，当胸怀天下，勇立潮头，在时代的洪流中奋力搏击，书写属于自己的华章！ 作业设计任务 1、背诵全文 2、进一步感受老一辈革命家的豪情，推荐课外阅读： 毛泽东《水调歌头 游泳》 周恩来《赤光的宣言》 文本· 生本 ·人本 教学阐释 《普通高中语文课程标准（2017年版》明确要求革命文化作品教学需“理解作品蕴含的民族心理和时代精神”。 一、教什么——以文本为本 【单元目标】 人文主题：感受青春的价值与风采，思考青春的意义与责任。从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法。把握抒情的特点，体会诗歌独特魅力，从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 【学习提示】阅读时，注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动，意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细揣摩体会这首诗词。练字选词的精妙之处。 1.语言建构与运用：掌握朗诵技巧传递豪迈情感；赏析炼字的精妙。  2.思维发展与提升：结合历史背景分析“谁主沉浮”内涵；关联探讨“中流击水”象征意义，培养迁移思维。 3.审美鉴赏与创造：感受壮美秋景与灵动意象；结合词作创作青春宣言，完成审美创造。 4.文化传承与理解：体会革命使命感，拓展阅读构建革命精神认知；培养践行革命精神，传承红色文化。 二、怎么教——以提升学生的素养为本 （一）用语文的方法来语文。驾起学生与文学沟通的桥梁，培养学生语言建构与运用的能力。 语文的方法：简单的说，其实就是听、说、读、写。 1. 听读入境，声情并茂：通过方明老师的朗诵示范，学生设计朗读脚本，把握重音、停顿，在声音中感受豪情。 2. 说写结合，表达自我：开展“青春宣言”写作任务，将“粪土当年万户侯”转化为“拒当浮萍，勇立潮头”的当代表达，实现语言的迁移与创造。 2、用情境创设唤醒学生的审美体验，培养学生审美鉴赏与创造的能力。 学校在开学典礼上设置了一个特别的环节——“写给三年后的自己”。每个高一新生需要将一封包含“青春宣言”的信投入“时光信箱”，这封信将在高三毕业典礼时返还给你。 借助“写给三年后的自己”这一真实情境，让学生跨越时空，与毛泽东的青春之问共鸣，形成价值认同。 《普通高中语文课程标准（2017年版》——“审美鉴赏与创造”学习任务群：培养学生“感受美、发现美、表现美、创造美的能力”，要求学生能“鉴赏文学作品，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣”。 三、最高使命——立德树人，铸魂育人 1. 革命精神当代化 将“浪遏飞舟”的革命豪情转化为新时代“创新浪潮搏击”的行动宣言实现红色基因的创新转化。 2. 责任意识行动化 作业设计：拓展阅读周恩来《赤光的宣言》，构建革命精神谱系认知。 3.价值认同具象化 通过“写给三年后的自己”，使“谁主沉浮”从历史之问变为成长之约。 让革命文化不再是遥远的历史，而是照亮青春前行的灯塔。 历史叩问 壮美秋景 当代回应 我以文本为根基，以生本为路径，以人本为归宿，力求在语言、审美与精神的融合中，实现语文教学的育人使命。让学生不仅读懂了一首词，更读懂了一种精神，看见了一种可能，坚定了一条道路。 真正的教育，是让每一个青春都能在时代的洪流中，找到自己的方向，发出自己的声音。 教育的艺术在于唤醒青年对自身力量的自觉。 ——苏霍姆林斯基 $