2027届高考语文一轮复习：2.2　分析小说的环境描写 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说环境描写”专题，依据高考评价体系梳理了自然环境特点概括、社会环境作用分析、场景风俗描写赏析等核心考点，通过近五年真题统计明确“环境作用分析”占30%、“特点概括”占25%的高频考点分布，归纳出“手法判定—作用定位—主旨关联”的常考题型框架。 课件亮点在于“真题精编+教材衔接+思维建模”的备考策略，如以《到梨花屯去》真题为例，深入剖析“景物衬情”“场景隐喻”手法，培养学生逻辑思维与审美创造素养。提供“自然环境作用三步骤”“社会环境特点六要素”等答题模板，结合《祝福》《边城》教材案例强化文化自信，助力学生高效突破考点，教师可据此精准开展专题复习。

任务二　分析小说的环境描写 高考真题改编 (经典考题)阅读下面的文字,完成后面的题目。(31分) 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了! 1979年5月(有删改) 文本分析 【环境铺陈】初夏山野青葱,布谷啼鸣,以蓬勃生机奠定清新田园底色,舒缓故事开场节奏。 【场景真实】对石桥、碎石路的细节勾勒,精准呈现乡村场景,增强叙事代入感。 【景物衬情】白鹤高飞蓝天的画面,巧妙映衬人物关系从拘谨到缓和的微妙变化。 【场景隐喻】杉树土岗挡路之后又现坦途,以空间转换暗喻过往矛盾的化解契机。 【景物与心境】水沟欢流的悦耳声响,与人物交谈渐入佳境的轻松氛围形成声情共振。 【地势与心情】地势趋于平坦,呼应人物内心的舒展与释然。 【场景象征】犁过的水田泛着新土光泽,以农田场景象征改革初期的生机与希望。 【环境收束效果】青灰砖瓦的视觉呈现,以清新的环境收束全篇,暗含温暖归属感,烘托主题。 1.(真题)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)(3分) A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。 B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题。 D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 B 解析 “对谢主任予以嘲讽与回击”分析不恰当。谢主任感慨“肩膀硬”突出的是基层干部负责任的特点,赶车老人感慨“肩膀最硬”是突出“这一带做挑抬活路的农民们”的吃苦耐劳的特点。 2.(真题)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)[对应考教衔接③] ①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。 3.(原创)请结合全文,简要分析去梨花屯的路途中自然景色的特点。(6分) [对应考教衔接①] ①优美清新。大自然的景色不仅优美,而且清新,如天气晴朗,沟水流淌等,还如“带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……”。②植物旺盛。如“苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力”。③动物悠闲。如“不时有布谷在啼叫”“三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……”。 4.(原创)这篇小说中描写的梨花屯有何特点?请简要概括。(4分) [对应考教衔接②] ①田园风光优美;②乡土气息浓厚;③时代气息浓郁;④人际关系和谐。 5.(原创)请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。(6分) [对应考教衔接②④] ①正处于改革初期,农村正在实行生产责任制改革。(这一点可从故事发生的时间及小说中出现的“定产到组”等词语读出)②社会上下正在进行拨乱反正和反思。(这一点可从谢主任与老赵的交谈及那篇报道中读出)③干群虽有矛盾,但能消除矛盾,目标一致。(这一点可从谢主任与老赵、赶车老人的谈话中读出) 6.(真题)两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分) 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 8个高考命题关键点 关键点1　概括环境特点 考查角度:从季节、气候、地貌、物象等自然环境要素,人际关系、习俗、时代符号等社会环境维度,提炼核心特征;要求区分整体氛围与典型细节,精准归纳自然环境的“景”与社会环境的“情”或“境”。 【例题1】 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分) (2018江苏卷《小哥儿俩》) 答案:经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。 [思悟:家庭环境属于社会环境,因素有很多,答案要点全面] 关键点2　分析环境描写的手法 考查角度:自然环境描写需识别视听结合、动静相衬、虚实结合、象征隐喻等手法;社会环境描写需关注通过对话、民俗、器物、群体行为等间接呈现的技巧;要求结合文本实例说明手法如何服务于环境特征的展现。 【例题2】 请从场景描写的角度赏析文中的画线段。(4分)(湖南长沙冲刺《林荫幽径》) 答案:①(修辞)用了排比的修辞手法。“一尊”“一张”“一排”等数量词的使用,将屋子里的陈设一一摆出,表现出布置的有序和整洁;②(感官)文段从视觉、嗅觉、触觉等角度,如“描金”“本色”“洁白”等词极具画面感,渲染了上房的温暖干净,从侧面体现出了主人的能干;③(观察角度)采用定点换景的方式,采用全方位的视角观察屋子,使读者身临其境。 [思悟:从三个角度分析场景描写所用手法及其效果] 关键点3　分析自然环境描写的作用 考查角度:聚焦自然环境对氛围营造、人物心境映衬、情节推动(如天气影响事件发展)、主题象征(如景物暗喻情感或命运)的作用;需结合具体场景分析其在文本局部与整体中的功能。 【例题3】 第二段描写环境有何用意?(4分)(2021浙江卷《麦子》) 答案:①交代背景,写环境的恶劣,突出主人公守护边疆荒漠土地的艰难;②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神;③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 [思悟:涉及小说的三要素和主题,因文作答] 关键点4　分析社会环境描写的作用 考查角度:探究社会环境对揭示时代背景、塑造人物身份与性格(如环境制约行为)、铺垫矛盾冲突根源(如习俗引发冲突)的作用;要求关联社会环境与文本的现实意义或文化内涵。 【例题4】 选文第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用?(5分)(何晓《东坛井的陈皮匠》) 答案:①突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。 ②为陈皮匠鲜明的性格特征的形成提供了环境依据。 [思悟:第②点涉及社会环境作用] 关键点5　分析场景描写的特色和效果 考查角度:手法上,关注场景的空间布局、细节刻画(如器物、动作)、感官描写等;功能上,侧重场景对氛围渲染、人物互动支撑、情节聚焦(如特定场景凝聚矛盾)的作用;需结合场景与文本核心内容的关联分析。 【例题5】 文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。(6分)(2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》) 答案:①“人老、牛老、犁也老”,总述三者具有共同的老迈特征;②对人、牛、犁的描写一视同仁,不区分人与物,互为参照;③将人、牛、犁三者并列,交替描写;④行文舒缓,与人、牛迟缓的步态和谐一致。 [思悟:“人、牛、犁浑然一体”是场景特点,“如何营造”是答题关键] 关键点6　分析风俗习惯描写 考查角度:挖掘习俗蕴含的文化传统、价值观念与地域特色,分析其对展现社会风貌的作用;探究其描写手法以及对人物身份塑造、情节推动的影响,关注象征意义及与主题的关联。 【例题6】 作者为什么安排阿巴对着妹妹的照片娓娓“告诉”?(4分)[福建福州一模《云中记》(节选)] 答案:①“告诉”是瓦约乡的古老习俗,阿巴对着照片娓娓“告诉”,体现了他对传统习俗的坚守;也表达了他对妹妹的思念之情。 ②通过阿巴的讲述,补充了云中村村民的后续情况,使故事内容更加完整,展现了村庄变迁后人们的生活状态。 [思悟:风俗习惯的描写有多种作用,本题主要涉及人物和情节] 关键点7　环境描写与其他考点融合 考查角度:常与人物性格分析(环境烘托)、情节梳理(环境推动转折)、主题探究(环境暗示主旨)、语言鉴赏(环境描写的表达效果)等融合;要求识别融合点,分析环境描写在跨考点中的关联作用。 【例题7】 小说在塑造人物形象时,特别注意环境气氛与人物心理状态协调一致,用环境描写来烘托人物心理。请结合文本具体分析。(4分)(山东济南三模《人生》) 答案:①雨点急促,风雨声猛烈,反映了高加林被人顶替后内心的愤怒不平。②不再打闪吼雷,雨倾倒而下,写出了高加林在父母的央求下,虽心有不甘,但压抑了怒火,变得冷静。③雨停了,流水声、怒吼声混杂,是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。 [思悟:将环境描写与人物心理描写融合考查。2022年《江上》、2025年《鼓书艺人》(节选)中均有类似考查] 关键点8　环境描写整体考查 考查角度:要求整合特点概括、手法分析、作用探究等多维度能力,结合文本整体语境,从“是什么(特点)—怎么写(手法)—为什么写(作用)”的逻辑链展开分析;注重考查对环境描写整体价值的把握。 【例题8】 文学作品中很多故事是在小镇上演的,请比较文本中石羊镇和《祝福》里的鲁镇社会环境有何不同。(6分)(湖北七市联考《日出日落》) 答案:石羊镇:①处在经济转型期,破败凋敝;②人们消极颓废,生活按部就班,不愿主动改变现状;③对于小镇的变化,人们心里有触动,有危机感。鲁镇:①处在半殖民地半封建社会时期,封闭沉闷;②人们受封建思想束缚,落后保守,麻木愚昧。 [思悟:将文本与教材融合考查,本题考查对社会环境的准确理解] 回归教材·考教衔接 一、教材中小说所描写的自然环境概括[❶] 性质 特点 美景 (1)宁静清幽、安适恬静、宁静祥和(突出静的特点),如《荷花淀》; (2)生机勃勃、万物复苏(突出动的特点),如《哦,香雪》;(3)清新明丽、清新脱俗(突出丽的特点),如《百合花》、《边城》(节选);(4)宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴(突出壮的特点),如《老人与海》(节选) 哀景 (1)凄凉、萧瑟、寒冷(突出天气寒冷、心境悲凉),如《祝福》;(2)凋零、稀疏、单调、萧条(突出环境破败衰微),如《党费》;(3)凝重、沉郁、压抑、阴森(突出气氛沉重、心理压抑),如《复活》(节选) 二、教材中小说所描写的社会环境概括[❷] 性质 特点 美好 (1)和谐、和平、安定(从社会层面概括),如《边城》(节选);(2)自由、温馨、浪漫、充满生机和希望(从个体层面概括),如《荷花淀》 恶劣 (1)贫穷、闭塞(从经济状况概括),如《哦,香雪》、《百年孤独》(节选)、《大卫·科波菲尔》(节选);(2)愚昧、落后(从文明程度概括),如《百年孤独》(节选)、《小二黑结婚》(节选)、《阿Q正传》(节选); (3)动荡、黑暗(从社会状况概括),如《党费》、《复活》(节选)、《装在套子里的人》 三、教材中小说自然环境描写作用举例[❸] 作用 课文中的相关描写 审美:表现地域风光,提示时间、季节和环境特点 《边城》(节选)的自然环境描写表现出边陲小城的闭塞而安宁,古朴而秀丽;《哦,香雪》描写台儿沟的山清水碧、清新明亮等 渲染:渲染某种气氛,造成某种情调 《百合花》中描写小雨过后的清晨,渲染了生机勃勃的和平景象;《祝福》写下雪景象渲染了一种凄惨悲凉的气氛;《边城》(节选)中湘西山水渲染了边城的古朴秀美 作用 课文中的相关描写 烘托:烘托人物性格,或揭示某种心理 《百合花》开头部分描写激烈战斗前生机勃勃的和平景象,巧妙地烘托了人物的心情,表现了“我”对战争的厌恶;《林教头风雪山神庙》“那雪正下得紧”“到晚越下得紧了”,既渲染了荒凉、凄冷、肃杀的气氛,又有力地展示了林冲的严酷处境 铺垫、伏笔:展开、推动情节发展,为下文作铺垫或埋伏笔 《百合花》描写“白夜”,彰显攻击战难打,为通讯员牺牲埋下伏笔;描写中秋节情景,不但照应开头的“1946年的中秋”,而且也表达了作者对美好生活的向往,与后面战地情形的紧张形成对比。《林教头风雪山神庙》中的三场雪,不仅推动了情节发展,同时还调节了故事节奏 作用 课文中的相关描写 深化主题:象征(或暗示)主题 《祝福》结尾再次描写远处的爆竹声和团团飞舞的雪花,寄托作者对亡灵最沉重的哀悼,这种感情与祝福时的欢乐喜庆格格不入,巨大的反差带给读者强烈的震撼,深化了文章的悲剧主题 四、教材中小说社会环境描写的作用举例[❹] 作用 特点及课文 展示风俗 ①为人物提供活动背景;②暗示人物性格或命运的合理性;③揭示社会因素。如《祝福》 显示关系 ①显示人与人之间的关系; ②展现人与自然的关系;③表现人与社会之间的关系;④揭示社会关系。如《哦,香雪》、《百合花》、《小二黑结婚》(节选)、《复活》(节选)、《老人与海》(节选)等 表现人物 ①引导人物出场;②交代人物身份;③揭示人物心理;④揭示人物性格。如《复活》(节选)、《老人与海》(节选)等 揭示主题 ①揭示社会本质特征;②凸显主题。如《祝福》、《复活》(节选)等 五、教材中小说风俗描写的作用举例[❺] 作用 课文中的描写分析 展示地域特色,设置文化环境　 《祝福》中关于年节、祭祀、婚娶、禁忌、服饰等习俗的描写,展示了江浙一带乡村浓郁的世俗人情,为人物活动设定了一个真实立体的环境,揭示了人物悲剧形成的社会原因和历史根源 表现人物性格,塑造人物形象　 《边城》(节选)中端午节穿新衣、喝雄黄酒、看龙舟竞赛和水中捉鸭子等民俗活动,表现了湘西独有的风情和淳厚的风土人情,清风、丽日、青山、绿水陶冶了翠翠水晶般清澈透明的心灵 作用 课文中的描写分析 推动情节发展,决定故事的走向 作者往往将风俗世情的描绘,自然有机地融入故事情节之中,特定历史时期和地域的风俗习惯、世态民情会推动情节的发展,甚至决定故事的走向。如《边城》(节选)中的端午节习俗、捉鸭子等风俗活动就有这样的作用 增加人文内涵,凝练审美情感 《边城》(节选)中有关端午节的描写,反映出中华民族独有的纪念先人、缅怀志士、憧憬未来的感情表达方式,以及以物思人、寓 “俗”以情的民族心理;《祝福》中浓郁的“祝福”民俗氛围表现了中华民族敬祖畏神、祈求安泰幸福的文化心理 六、诗化(散文化)小说的主要特点[❻] 角度 特点分析 环境描写 多为自然景物、民情风俗描写,人、景、情虚实相生,场景描写充满诗情画意 情节结构 淡化情节,无激烈的矛盾冲突,不强调情节的连续性和完整性 人物形象 淡化人物的典型性,人物形象多正面、美好 主题表达 如人与自然和谐(抗争)关系、思考人的命运、人在社会中的生存状态、人与人之间的情感纠葛、人性的美好…… 语言风格 具有抒情意味,清新自然,蕴含意象美、诗意美 考向一　概括环境特点,分析环境作用 环境是小说中人物活动的特定空间,分为自然环境和社会环境两大方面。理解小说的环境描写是一项重要能力。要学会分析小说中环境的特点和作用,能够认识和理解环境对人物塑造的作用,并能分析环境描写运用的方法。要做到准确分析,不过度理解。 模拟试题精选 阅读下面的文字,完成后面的题目。(26分) 雨夜小站 柳　青 春雨唰唰地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗,看见秦岭西部太白山的远峰、松坡,渭河上游的平原、竹林、乡村,百里烟波,都笼罩在白茫茫的春雨中。 当潼关到宝鸡的列车进站的时候,小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛,渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡,旅客们都陆陆续续地进了这个旅馆或那个旅馆,只剩年轻的庄稼人梁生宝,头上顶着一条麻袋,背上披着一条麻袋,一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿,黑幢幢地站在街边靠墙搭的破席棚底下。 来这里买稻种的生宝,碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆,连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身时,根本没预备住客店的钱。心想:随便什么地方不能滚一夜呢?没想到眼前唰唰的春雨却把他搁在了这个小站。 “到哪里过一夜呢?” 站在这异乡的陌生小街上,生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。钱对于那里的贫雇农,是多么困难啊!起身时收集稻种钱,难着哩!其他互助组[注]的庄稼人,要劳驾他捎买些稻种,临了却没弄到钱。本互助组有两户,也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白:他带来了多少钱,要买多少稻种,还有运费和来回的车票。他怎能贪图睡得舒服,多花一角钱呢? 从前,汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子,秋天割倒稻子来得及种麦,夏天割倒麦能赶上泡地插秧;只要有肥料,一年可以稻麦两熟。 任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说:“宝娃子!你这回领着大伙试办成功了,娃们就有馍吃了嘛!” “就说稻地麦一亩只收二百斤吧!全黄堡区五千亩稻地,要增产一百万斤小麦哩!生宝同志!”这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的。生宝明白:那是希望和信赖的眼光…… “我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩,也要省下这两角钱!”生宝对自己说。度过了讨饭的童年生活,十三岁就给财东家熬半拉子长工,青年时代又在秦岭荒山里混日子,他不知道还有什么可以叫作“困难”!他觉得:照党的指示给群众办事,“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么想…… 一九二九年,生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中,逃难到下堡村,是继父梁三的草棚屋收留了他们。梁三命运不济,接连死了两回牛,后来连媳妇也死了,再后来租不到地,连父亲留下的三间房也拆得卖了木料和砖瓦。可自从草棚屋里有了生宝母子,曾经被命运打倒的梁三,又开始创立起家业来,他操劳着,忍耐着,把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了,家业依旧没创起来。 土地改革的那年冬天,梁三家分得十来亩稻地,老汉早已干瘪的身体突然就有了莫名其妙的精力,见天天不亮就开始忙乱起来,但对于生宝也渐渐生出许多不满。 看见郭振山家盖瓦房,他心里气:“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛?你弟兄三个外头有人干事,屋里有人种地,你们积极得起啊!可俺家里的地怎弄哩?” 听说生宝担任互助组组长,他冲到老婆跟前抱怨:“他为人民服务!谁为我服务?成天不着家,啥时才能创立咱自个儿的家业?” 这次买稻种,老汉照旧不高兴:“谁见过汤河上割毕稻子种麦来?等碰破了脑壳后,你才知道铁是铁,石头是石头。” 想到这,生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作,主要说明大家富裕的道路和自发的道路有啥不同。爷俩使足了劲儿种地,的确年年粮食有余,然后有力量买地。可像任老四家那样的,劳力软,娃多,离开互助组就搞不好生产,就得年年卖地。那十年八年后,老任家又和没土改一样,地全到他爷俩名下了! 想到能改变继父的想法,生宝满脸堆起笑容,他走进一家小饭铺,要了碗汤面,然后取开棉袄口袋上的锁针用嘴唇夹住,掏出一个红布小包来,在饭桌上很仔细地打开,在那些七凑八凑来的人民币中拣出最破的一张五分票,付了汤面钱。 踏着土街上的泥泞,生宝从饭铺跑到车站票房。划着一根洋火,观察了全部情况;划第二根洋火,选定睡觉的地方;划了第三根洋火,把麻袋在地上铺开来。头枕着过行李的磅秤底盘,生宝和衣睡下了。他想:在这里美美地睡上一夜,明日一早过渭河,到太白山下的产稻区买稻种呀! 票房外头,春雨淅淅沥沥地下着,天气是凉的,可生宝心中是热的…… (选自柳青长篇小说《创业史》,有删改) [注]互助组:20世纪50年代,我国农业社会主义改造过程中,农民为解决各自劳动力、生产工具不足的困难而建立的劳动互帮互助组织。 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 想到家乡贫农困难,决定省下两角住宿钱 想到回去后做继父的思想工作,支持自己走共同富裕道路的工作 典题挖掘 典题多练 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说中有多处生动的细节刻画,如第二段中对梁生宝的外貌描写,一身三条“麻袋”,真实呈现了梁生宝朴实坚定、艰苦创业的庄稼汉子形象。 B.小说采用倒叙手法,先描述梁生宝雨夜到达小站的情景,设置悬念:梁生宝是谁?为何不住旅馆?既避免了平铺直叙,又激发了读者的阅读兴趣。 C.通过继父对梁生宝的不满,可以看出虽然两人都吃苦耐劳,都想发家致富,但梁生宝更加乐于奉献,有责任,有担当,社会主义建设就需要梁生宝这样的带头人。 D.小说的人物语言很有特色,如“要增产一百万斤小麦哩”“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛?”,富有地域特点和乡土气息,质朴而又富有情韵。 B 解析 B项,“倒叙手法”表述错误,小说主要通过梁生宝的回忆,插叙了他动身买稻种之前的事情。 2.关于梁生宝这一人物,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.他起身买稻种时“没预备住客店的钱”,并非考虑问题的疏忽与不周,而是思想源头上就将资金优先用于集体事务,体现出生宝对互助组工作的高度负责。 B.回忆童年讨饭、青年在秦岭谋生的经历,不仅交代了他坚韧性格的成因,更以“不知道还有什么可以叫作‘困难’”的心理,强化了其为群众办事的精神动力。 C.面对继父的抱怨,梁生宝没有急于反驳,而是计划“认真地跟继父做点解释工作”,既展现了晚辈对长辈的尊重,也体现出他作为党员的耐心与思想觉悟。 D.在饭铺“拣出最破的一张五分票”的细节,一方面反映出互助组筹备资金的艰辛,另一方面也凸显梁生宝心疼自己的组员但对外人却十分吝啬的特点。 D 解析 “对外人却十分吝啬的特点”错误,反映了梁生宝不舍得花大家凑起来的钱的心理和节俭的特点,不是对外人吝啬。 对点挖掘 命题角度一　概括自然环境描写 3.请结合全文,简要概括文中自然环境的特点。(4分) ①渭河上游一带气候异常,春汛到来。②春雨淅沥,天气寒凉。 命题角度二　分析社会环境描写 4.请结合全文,分析梁生宝所处的社会环境和家庭环境特点,以及这样写的用意。(6分) (1)社会环境特点:土地改革后,农村成立了互助组;农民普遍贫困,渴望富裕;政府重视农业粮食增产。 (2)家庭环境特点:家中较贫穷;父子是继父子关系;继父不理解梁生宝不顾小家而为互助组创业的做法。 (3)用意:展现了梁生宝思想性格形成的根源,表现了梁生宝一心为公的美好品质,塑造了梁生宝这位带领大家共同致富、创业的年轻干部形象。 命题角度三　分析环境描写的作用 5.小说中两次描写“春雨”,这样安排有什么好处?请结合选文简要分析。(6分) ①故事在“春雨”中展开,又在“春雨”中收束,首尾呼应,使小说的情节结构更加严谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展开作了铺垫。正是因为春雨导致春汛,才使得渭河停渡,生宝只好在小站过夜;也正是因为春雨不停,使“怎么过夜”成了生宝眼下的难题。③结尾的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意,使梁生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。 6.如何理解文中最后说的“天气是凉的,可生宝心中是热的”?(4分) ①外部环境的寒冷:句子中的“天气是凉的”指的是外部环境,即雨夜的天气寒冷、潮湿,给人带来不适和困难。②内心的热情与坚定:梁生宝心中充满了对党的指示的信仰,对为群众办事的坚定信念,以及对于改变自己和乡亲们命运的强烈愿望。③通过“天气是凉的”与“心中是热的”的对比,突出了梁生宝坚定的性格和崇高的精神境界。在艰苦的环境中,梁生宝能够保持内心的热情和坚定,这正是社会主义创业精神的重要体现。他的行为不仅展现了个人的高尚品质,也反映了那个时代人们对于社会主义事业的信仰和追求。 解题之道 分析自然环境描写“三步骤” 第一步:准确找出描写自然环境的文字 自然环境描写多集中在文章开头与结尾,有时中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。 第二步:分析概括自然景物的特征(寓意) 首先要看描写的是什么景物;其次要看这些景物有什么共同特点,要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语。 分析景物的寓意要关注所运用的手法,或隐喻,或象征,并结合小说背景和主旨准确判定。 第三步:分析自然环境描写作用“两侧重” Ⅰ.扣住特点分析 角度 作用分析 环境 ①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调 人物 ①烘托人物形象或心情;②体现身份、地位、性格等;③暗示命运;④导引人物出场 情节 ①暗示或推动情节发展;②为后文情节发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④前后呼应,使结构紧凑 主题 ①揭示主题;②深化主旨 Ⅱ.结合位置分析 位置 作用分析 开头 ①奠定感情基调;②营造特定的意境,渲染特定的气氛;③交代故事发生的时令、地点 人物出场前 导引人物出场 人物描写中 ①暗示人物命运;②表现人物性格;③烘托人物形象或心情 主背景 象征主题 中间 ①推动情节发展;②烘托人物形象或性格;③前后照应 结尾 ①深化主旨;②照应开头;③以景作结,含蓄蕴藉 分析社会环境描写“三步骤” 第一步:准确找出描写社会环境的文字 描写社会环境的文字有两种:一是集中描写,二是分散描写。后者往往散布在人与人的关系描写中,容易被忽略。 第二步:分析概括社会环境的特点 环境因素 特点分析 时 指时代背景、写作时间,比如“抗战时期” 地 指场所、场合、地域等,看看它们呈现出怎样的特点 物 主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物等 人 一看次要人物,尤其是小人物,他们构成了主人公生活的主要社会环境;二看人与人之间的关系,厘清人物之间的交往,判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的,等等 事 主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素,比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等 俗 指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境 第三步:分析概括社会环境的作用 要点 作用分析 (1) 交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境 (2) 交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系 (3) 交代人物身份,表现人物性格,影响或决定人物性格 (4) 制造悬念,为情节发展作铺垫,使故事产生波澜 (5) 揭示社会本质特征,突出主题 考向二　分析风俗描写和场景描写 风俗描写和场景描写是近年高考的命题热点之一。风俗描写主要包括民族风俗、节日习俗、传统礼仪等,具有鲜明的地域特色。场景描写是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成,是某一段时间内社会生活的横截面的反映。 高考真题精选 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。 到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀金首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。 第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘的吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。 收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。(有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 长顺拜客 额外点戏 真题挖掘 真题多练 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.萝卜溪的酬神社戏,适逢秋天橘子收获时节,按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。 B.女人们成群结伴来看戏,有的还会带上饭箩针线或香烛纸张,富有乡土生活气息。 C.“打加官”第一个就叫保安队队长,可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。 D.排定戏目外额外点戏需封赏,会长“也被迫点一出”,此细节暗示了会长的吝啬。 D 解析 D项,“暗示了会长的吝啬”错误,原文“大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出”,这里的“被迫”是表现会长的谦让,并非体现其吝啬。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.本文开头写戏班子如约而至,接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”,令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物,本文写社戏之日长顺走动拜客,就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写,同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样,都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏,同他在《边城》中写端午节一样,都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 C [关联教材] 四个选项中有三个选项与初高中教材关联,考查考生的触类旁通、对比及迁移能力。 解析 C项,“衬托了散戏后人们的失落与惆怅”错误,由原文“可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家”可知,景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。与《社戏》中作用不同。 对点挖掘 命题角度一　分析场景描写的手法 3.(真题)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) ①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 命题角度二　分析风俗描写的作用 4.(原创)小说中有大量关于演戏和看戏的描写,有什么作用?请简要说明。(6分) ①展现湘西独特的民俗风情和乡土人情,表现了人们对社戏的郑重,社戏给人们带来的热闹和快乐。②交代了社会背景,在隐约生变的背景下,酬神娱己的社戏与地方性动乱形成了对比,表达了作者的隐忧。 解题路径 能力要语 场景、风俗描写与单纯的环境描写不同,它是由人物、事件和环境共同构成的生活画面。在公共空间里,人物受到社会道德、行为规范的约束,言行必须符合身份,表现人物须有分寸。而在私人空间里,人物得到充分舒展个性的自由,人物的真性情得以表露。把人物放在这两个场景中交替表现,更能全面立体地揭示人物的性格,展现故事的全貌,反映社会风尚。 把握场景、风俗描写作用“六角度” “场景、风俗类”题目答题思维链 类型 作用分析 概述题 概述场景特点。首先,锤炼语言,要用准确、凝练的形容词或词组进行表达;然后,结合作品中具体的内容加以阐释 作用题 作答时,要严格根据题干要求(有的明确角度,如“对情节”“对人物”);对于开放性的作用分析题,要打开思路,从多角度、多层面(如情节发展、人物刻画、气氛渲染、主题表达等)全面分析 赏析题 赏析场景描写的技巧,首先要用对“术语”,从用词、修辞、情景关系、细节等多个维度赏析。作答时,采用“术语+内容+效果”的思路,有理有据,不要使用空洞的术语堆砌 (2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 文本一　 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏,汉口战局吃紧。 浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。 大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。 难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。 在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译,有删改) 文本二　 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月,有删改) [注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文, 1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　)(3分) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。 A 解析 B项,“这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”赏析错误,属于过度解读。文本一第五段对江水的描写是一种写实化的呈现,江水奔腾而下,不仅壮观,而且让人感到恐惧。C项,“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”赏析错误。首先注意文本一第六段环境描写仍是高度写实化的。难民们这时并没有感觉到希望,因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第九段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。 D项,“他在思想和认识上发生了重大转变”赏析错误。文本二中老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉是为了参加抗战,以文报国。他不愿意离开武汉,因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉,正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作,这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。因而他在思想和认识上并没有发生“重大转变”。 2.关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 C 解析 C项,“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”理解错误。面对可怜的孩子,“他一言不发,傻里傻气地站着发愣”,方宝庆感到无能为力,觉得自己没有什么能够为他们做的,这表明他有心无力,不知所措。但这不能理解为“已趋于麻木”,“麻木”一词与文本情感倾向不符。 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分) 答题思维链 第一步:分析景中人、事,把握乘客状态与心境; 第二步:分析描写反差,读懂美景传说与现实; 第三步:挖掘深层意蕴,理解忧愤情感与主题。 ①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 4.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共;④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。 $