2.1《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦郭沫若《立在地球边上放号》，围绕意象赏析、情感把握及艺术手法展开。通过作者背景与五四运动时代背景导入，结合诵读指导（节奏划分、重音处理）搭建学习支架，以任务活动（诵读感知、问题链探究）引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以诵读强化语言运用，通过“白云”“太平洋”“洪涛”等意象分析培养审美创造，结合时代精神渗透文化自信。采用任务驱动与问题探究，如“洪涛象征五四精神与工业革命伟力”的小结，助力学生提升语言运用和审美能力，为教师提供系统教学支架。

凤凰涅槃 郭沫若 …… 啊啊！ 哀哀的凤凰！ 凤起舞，低昂！ 凰唱歌，悲壮！ 凤又舞， 凰又唱， 一群的凡鸟， 自天外飞来观葬。 …… 立在地球边上 放号 2.1 人教统编版必修上册 郭沫若 素养目标 1.语言目标： 反复朗读这四首诗歌，注意把握节奏和情感。 2.审美目标： 赏析诗歌中富有表现力的语言及其艺术风格，借助意象、意境体会其不同的思想感情。 作者介绍 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞。中国现代作家、历史学家、考古学家。生于四川乐山，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。 《女神》简介 写作背景 个人背景：其时郭沫若受“五四运动“和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 时代背景：本诗写于1919年9、10月间。当时，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 整体感知 任务活动一　诵读全诗，读懂诗意 (一)诵读全诗，感受诗韵 1.参照下面划分的节奏，诵读全诗。 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 立在地球边上放号 9 题目解读 立在地球边上放号 动词 是一个祈使句，表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 地点 吹响号角 诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀,把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。 “放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。 1.从标题来看，诗人是站在什么角度来抒发情感的？“放号”体现了诗人什么心境？ 2.诵读指导 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 11 2.反复阅读，这首诗给人的主要感受和印象是： 3.诗人笔下的太平洋和洪涛，有什么特点？ 整体感知 宏伟、强力、壮丽、炽热 具有破坏性和创造性 4.这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象 ? 诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人，反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 (二)感知画面，把握思路 这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？ 答案　(1)诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 (2)第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。 13 1.本诗开篇写了自然景色，有什么特征？有何作用？ 这首诗通过对自然景观的真实反映展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 深入探究 整体感知 深入探究 2.诗中写了哪些意象？ 白云、天空、北冰洋、太平洋、洪涛 整体感知 为什么说诗人塑造了一个“巨人”的形象？表达了作者的什么感情？ 这个“巨人”，他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。其实这是诗人的自我形象，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 深入探究 3.这些意象具有怎样的特征？营造了一种怎样的意境？ 白云(无数的、怒涌的) 北冰洋(壮丽的) 太平洋(无限的、充满力量的) 洪涛(滚滚的) 营造出了一种雄伟壮阔的意境 文本分析 “无数的白云正在空中怒涌” 意象：白云，特点是怒涌，一个“怒”字运用拟人手法，突出了白云翻涌的力度与气势。 “无数的”表明了什么？ 作者看到无数的白云表明了身处的地点是空旷的，开阔的。 白云肯定是在空中的，那作者这里重复“白云在空中怒涌”是否多余？ 解析：不多余。起强调作用。诗人把读者的视线由海面引到空中，在空中与白云呼应。 深入探究 4.这些意象构成了巨大的力量，此情此景，激发了诗人什么样的情感？ 对巨大的“力”（白云怒涌之力、太平洋推倒地球之力、滚滚洪涛之力）的热烈赞颂与讴歌，诗人渴望驾驭“不断的毁坏，不断的创造”的力量，从而破坏旧世界、创造新世界。 文本分析 啊啊，好幅壮丽的北冰洋的晴景呦 意象：北冰洋，特点：壮丽，背景是天地间一片晴朗，洋天一色。啊，啊！好一幅壮丽的画卷——北冰洋的晴空冰景，美在大自然哟！ 小结：前两行描绘了一幅宏伟、开阔、壮丽的海洋图景（意境） 深入探究 5.这些意象都是写实的吗？ 一方面是对自然景观的客观描写，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。 另一方面，加入自己的想象，想象自己是站在地球边上巨人的形象，抒发自己“毁坏”、“创造”、“努力”的主观感受。 所以，不全是真实，而是以写景为基础，再展开想象。 文本分析 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒 “提起、推倒”运用拟人手法，将太平洋人格化，与下文的滚滚洪涛相照应，突出了太平洋力量之大。 思考：作者在这里写太平洋想要推倒地球，真正想要表达的是什么？ 明确：地球在这里象征旧世界，在这里作者其实是想借太平洋之力推倒这个充斥着旧思想、旧文化、旧礼教的旧世界。 深入探究 6.诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？ 诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。 也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛呦 结合上文，太平洋提起洪涛推倒地球， 那诗人用什么来推倒旧世界？ 深入探究 7.诗中自然景观和诗人的情感是如何交融在一起的？ 这种在特定环境中强烈、丰富的典型感受便象征着一定的社会内容，从而达到对社会现实和时代精神的鲜明反映，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。 这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 经过诗人想象的飞腾和感情的灌注，以自己的全部生命和人格进行艺术创造，自然形象便浸染着、渗透着诗人的主观感受，自然现象与诗人主体血肉交融，成了有生命有感情的活的存在。 分析： 写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的“五·四”运动爆发不久的时间。 “五·四”运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五·四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五·四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五·四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从国外背景层次说，当时的资本主义国家正在进行第二次工业革命，世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 深入探究 8.“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ “力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色； “力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻； “力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音； “力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。 诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，运用排比的手法，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 小结 太平洋推倒地球→用洪涛 诗人推倒旧世界→用五四运动、大工业生产之力 象征 深入探究 ①五四运动所产生的伟大力量。 “力的绘画”“力的舞蹈”“力的音乐”“力的诗歌”写出大海白云的景象和洪涛浪滚的声音，滚滚洪涛象征着五四运动巨大的声势，“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，五四运动的力量会毁掉旧世界，创造新世界。 ②大工业生产之力。 当时的世界工业生产如火如荼，诗人感受到工业生产的力量，又恰逢国内五四运动，他渴望这工业之“力”可以改变国家的危机。 9.“力”具有什么象征意义？（结合五四运动、大工业生产的背景来谈一谈） 文本分析 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛呦 提问：诗的第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”有什么作用？ 我的答案：__________________________________ 内容：它描绘了太平洋的洪涛滚滚而来的景象。 结构：紧承上文，由远及近，由景入情，进一步突出了那海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。 手法：象征 情感：这主观感受乃是这首诗思想意义之所在，它具有丰富的内涵。 10.诗歌的结尾为什么要唱出力的赞歌？ 深入探究 这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物。“力的绘画，力的舞蹈是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化，赋予“力以人们常见的艺术美的形象:同时又是对力的艺术的歌颂，对充溢着力的崇高美的歌颂。 文本分析 主体形象是“力”，用三个“不断”，形容巨人力量之大，无坚不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毁着旧思想、旧文化、旧事物。 思考：毁坏、 创造、努力有什么含义？ “毁坏”指毁坏旧世界，推翻束缚人们的旧思想、旧道德； “创造”指创造一个新世界，创造新中国； “努力”是为毁坏旧世界，创造新世界而努力，是呼唤人们要坚持，有恒心，有理想，有担当，有责任。 诗人用三个“不断”构成排比的修辞，表达了在世界面前积极的、奔放的不受约束的自信与决心。 啊啊！不断地毁坏， 不断的创造， 不断地努力呦 写作特色 本诗结尾以“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，层层推进，构成排比句式。抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发，极大地增强了诗歌的气势。 2、排比 1、拟人 “无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。” 3、象征 洪涛：象征“五四”运动所产生的巨大声势；世界潮流的大工业生产规模。 4、想象 “站在地球边上放号”的巨人形象。 文本分析 啊啊！力呦！力呦！ 解读：三个短语加强了抒情的力度，“力哟！力哟！”运用反复的修辞手法，直抒胸臆，表达了作者对“力”的呼唤，也就是对新思想、新文化、新事物的呼唤，增强艺术感染力。 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呦！ 解读：诗句的意象是“力”，这也是全诗的主要意象。诗句运用排比与拟人的修辞手法，描述了“力”强大与曼妙，抒发了诗人对“力”的赞美之情。 思考：怎样理解这段话的深刻含义？ 分析：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 浪漫主义vs现实主义 1、作为创作方法,浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发,抒发对理想世界的热烈追求。 2、常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象；偏重于表现主观理想抒发强烈的个人感情。 3、描写自然风光，歌颂大自然。 浪漫主义重想象、情感，个性，自我体验… 1、注重对生活的观察、体验，力求使艺术描写在外观上、细节上符合实际生活的形态、面貌和逻辑。 2、注重典型化方法的运用，力求在艺术描写中，通过细节的真实表现生活的本质、规律。 3、作家一般不在作品中直抒感情，作品的思想倾向较为隐蔽。 现实主义重写实，典型，人物心理，社会批判… 浪漫主义是与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮，是文艺的基本创作方法之一 。 $