一 厘米和米——认识用小数表示的长度（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“认识用小数表示的长度”，从测量身高的生活情境导入，通过米尺直观演示和小组合作，帮助学生理解1.34米与1米34厘米、134厘米的关联，搭建从整数到小数表示长度的学习支架。 此设计以生活化实践驱动，通过“估测—验证—调整”培养量感与估测能力，如用小牛身长作参照估测母牛身长，借助身体“尺子”估测一庹长度。发展数感与应用意识，既让学生掌握单位转换，又提升解决实际问题能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 认识用小数表示的长度 教学目标 1.利用生活经验与数学内容之间的关联，学会用不同方式记录测量结果，直观认识两位小数的含义，注重长度单位之间的关联，发展数感、量感和应用意识。 2.理解用小数表示长度的含义，感悟度量的精确性源于单位的细分，突破只能用整数表示测量结果的直觉认知，体会数学是描述现实世界的工具。 3.积累估测的经验，在反复经历“估测——验证——调整 ”的过程中，体会估测对象与参照长度之间的关系，提升量感和估测能力。 教学重难点 教科书第10-11页例 5、试一试及“想想做做 ”1-6 题。 教学重点： 理解小数表示的长度，掌握长度单位之间的关联。 教学难点： 理解用小数表示的长度单位之间的关联，学习估测的方法。 教学过程 一、谈话引入 出示例5情境图。 谈话：小朋友身高是我们成长的重要标志，今天的数学课就从测量身高开始。瞧，明明和丽丽在测量身高，他们是怎么介绍自己身高的呢？仔细听、认真看。 二、探索新知 （一）学习例 5 1.解读条件，初识两位小数。 谈话：他们是怎么介绍自己的身高的？ 明确：1.34是一个小数，表示物体的长度时经常用到小数。 2.理解1.34米的含义。 谈话：你能说说1.34米有多长吗？ 互动出示：1.34米比1米长；1.34 米比1米长34厘米；1.34米就是134厘米。 追问：1.34 米的长度究竟有多长呢？我们还可以到卷尺上去看一看，小组合作研究。 出示要求： 借助米尺，展示研究成果，让学生说怎么找，比画长度，以及相应的理解。 引导：小朋友，你们是不是先找到 100 厘米，也就是1米，再继续往后找，到这里的34厘米处的呀。从0刻度开始，到这儿的长度就是1.34米。 明确：1.34米=1米34厘米 1米34厘米=134厘米 指出：1.34米，1米34厘米，134厘米，这三种表达方式虽然不同，但都表示同一个长度，它们是相等的。 3.比较129厘米和1.34米的长短。 提问：明明和丽丽用不同的方法表示自己的身高，你会比较他们的身高吗？先认真地想一想，再同桌交流。 学生独立思考，同桌讨论，教师巡视。 展示学生思考： 1.34米=134厘米 134厘米>129厘米 丽丽比明明高 1.34米=1米34厘米 129厘米=1米29厘米 1米29 厘米<1米34厘米 明明比丽丽矮 129厘米=1.29米 1.29米<1.34米 明明比丽丽矮 追问：不同的方法有什么相同之处？ 小结：在表示物体的长度时，可以用不同的方式进行记录，认识并理解这些不同的记录方式，就能顺利地进行转换和比较呢。 （二）学习“试一试” 1.小组合作，量出小组每个同学的身高，并记录下来（出示要求）。 记一记：用不同的方式记录同学的身高。 说一说：互相介绍身高，评价记录方式。 2.相互介绍、交流汇报。 三、练习巩固，掌握新知 1.完成“想想做做”第1题。 谈话：请看图，小东和爸爸、妈妈的身高各是多少？填一填。 学生独立完成后，组织交流。 明确：同样的高度可以用不同的方式表示，它们之间可以互相转换。 2.完成“想想做做”第2题。 谈话：不借助尺子，你能把不同的表达方式相互转换吗？ 学生独立完成，汇报时，说说自己的想法。 小结：用小数表示多少米时，不满1米，就是零点几几米；超过1米，就是几点几几米。 3.完成“想想做做”第3题。 学生独立完成后，说说自己的想法。 重点关注两题的思考： 3.91米〇4米 因为3.91米是3米多，接近4米，但是不到4米，所以，比4米小。 4米50厘米〇5米40厘米 因为4米50厘米不到5米，所以，比5米40厘米小。 明确：比较大小时，一般先统一表达方式，再比较；或与找到的一个统一的标准比。 4.完成“想想做做”第4题。 出示第4题的图，谈话：先独立思考怎样估计，再与同桌说说自己的估计方法。 交流反馈：小牛的身长当作1份（ppt中呈现一条线段，移动到母牛身上），然后去比一比母牛的身长，发现母牛的身长有小牛身长的2份，也就是小牛的身长大约是母牛的一半，大约是90厘米。算式是：1米80厘米==180厘米 180÷2=90（厘米）然后口答 明确：其实是把小牛的身长当作一把“尺”，再去比一比，估一估。 5.完成“想想做做”第5题。 谈话：其实，我们身上也有这样的“尺子”呢，请看要求。 独立探索：估一估，自己的一庹比1米长还是短？大约长多少？ 同桌合作：量一量，比一比，用不同的方式记录结果。 学生独立完成后，说说自己的想法。 四、回顾反思，课后延展 1.回顾反思 谈话：回顾一下，我们今天学习了什么？ 学生交流，教师协助提炼。 2.课后延展 完成“想想做做”第6题（课后作业，略改编）。 怎样换座位 你的座位离教室前面的黑板有多远？你的好朋友呢？先估一估，再量一量。用不同的方式记录结果。然后，查阅资料，想一想，对于全班同学而言，怎样安排座位护眼又健康？期待科学又合理的建议哦。小朋友们，再见！谈话：其实，我们身上也有这样的“尺子”呢，请看要求。 学科网（北京）股份有限公司 $