我们的“身体尺” 用“身体尺”测量（教学设计）-2025-2026学年数学苏教版二年级下册

该小学数学教学设计聚焦“用身体尺测量”核心知识点，通过复习指宽、拳宽、拃等已学身体尺导入新课，搭建旧知到新知的学习支架，引导学生学习选择合适身体尺及测量方法。 其特色在于以实践操作为核心，通过小组合作测量教室物体，引导学生分析不同人测量结果差异，体会统一长度单位的必要性，发展量感与应用意识。示范与错例分析结合的教学方法，既提升学生观察分析能力，又为教师提供可操作的生活化教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 用“身体尺”测量 教学目标 1.通过观察、讨论、小组合作实践等活动，学会根据物体的长短选择合适的“身体尺”（指宽、拳宽、拃、庹、步等），掌握挨着量、对整齐、数清楚的测量方法，能准确记录测量结果，深化对长度测量的理解。 2.在运用“身体尺”测量生活物体的过程中，尝试用清晰的语言表达测量过程、分析测量差异的原因，积累用数学方法解决实际问题的经验，提升观察、分析和合作探究的能力，初步发展量感。 3.感受“身体尺”与生活的紧密联系，体会统一长度单位的必要性，激发用数学知识探索生活的兴趣，增强学好数学的自信心，培养乐于合作、勇于表达的学习品质。 教学重难点 教学重点： 根据物体的实际长度选择合适的“身体尺”，掌握用“身体尺”测量的正确方法。 教学难点： 理解不同人的“身体尺”长度存在差异的本质，体会统一长度单位的必要性，初步建立量感。 教学过程 一、复习回顾，导入新课 提问：我们先来快速回忆一下，上节课我们认识了哪些常用的身体尺？ 学生自由发言。 揭题：今天这节课我们就来当一名小小测量员，学习怎么用身体尺测量生活中的物体长度吧！ 二、探究方法，学会选尺与测量 1.议一议，选择合适的身体尺 提问：测量不同的物体，怎么选对合适的身体尺呢？比如测量字典厚度和测量教室的长度，能用一样的身体尺吗？和同桌互相讨论一下，举例说说你的想法。 学生交流想法，明确：要根据物体的长短，选对身体尺：测量比较短的物体的长度，比如字典厚度、橡皮长度，可以用“指宽”“拳宽”作单位；测量桌子、黑板这些稍微长一些物体，可以用“拃”“掌”“庹”作单位；测量一段路的长度，用“步”作单位最合适。 2.学一学，掌握身体尺的测量方法 示范：用“拃”测量课桌的长度，可以这么做：先把手掌张开，把大拇指指尖对准课桌的一端，一拃一拃紧紧地挨着量，每量一拃可以用笔画个小标记。最后数一数一共有3拃，最后剩下的不够1拃，我们就说3拃多一些。 提名尝试，呈现错例，归纳测量的关键点。 三、实践操作，应用身体尺测量 1.充分实践，小组合作测量 小组合作：在教室里选物体，借助身体尺先估一估，再量一量，把结果记录在表格里。 要求：每个小组选一个代表，分享一下测量结果。 学生汇报，提问：同一张课桌，老师量出来是3拃多一些，而小朋友量的却是6拃多一些，为什么测量结果差这么多？ 学生表达想法，明确：每个人的身体尺长短不同，测量同一个物体，结果就会不一样。就算是同一个人，用身体尺测量的时候，手的张开程度、走路的步子大小稍微变一点，测量结果也会有差别。 2.交流分享，畅谈测量体会 提问：回顾用身体尺测量的过程和结果，你有什么体会？和小组里的小伙伴说一说。 学生自由表达 追问：我们每个人身上都有身体尺，走到哪用到哪，为什么生活中还要用直尺、米尺这些专门的测量工具呢？ 明确：因为不同人的身体尺长度不一样，测量结果无法统一，而且身体尺的精确程度不够，为了方便大家交流，人们才规定了统一的长度单位。 四、回顾小结，梳理收获 课堂小结，布置课后活动任务。 学科网（北京）股份有限公司 $