Unit 6 Crossing Cultures教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦跨文化问候礼仪核心知识点，涵盖bow、shake hands等问候动词短语及“How do you greet people in...?”等关键句型。通过扇子（中国文化元素）、国际中文日图片及法国交换生Marie的校园情境导入，搭建从已知文化到跨文化交际的学习支架，衔接单元主题。 资料以“校园国际文化节”真实情境为主线，采用视频观察、分层听力（1b情绪匹配、1c国家-问候方式表格填空）、抽卡角色扮演等多模态活动，助力学生提升语言能力（听力信息抓取、口语表达）与文化意识（尊重文化多样性），分层作业（基础朗读、提高对话编写、拓展文化搜集）兼顾不同水平，为教师提供可操作的听说课教学范例，有效落实核心素养。

珲春市初中英语教学设计（课时） 课题 Crossing cultures (section A 1a-1d) 课型 听说课 时间 主题 本课属于“人与社会”主题范畴，涉及不同国家的问候礼仪、跨文化交际与文化尊重 语 篇 研 读 What：本语篇以不同国家的问候方式为核心主题，听力材料围绕国际留学生见面问候的场景展开，呈现美国、日本、英国、法国、韩国等国家的问候习俗，涉及shake hands、bow、hug等问候动作，以及surprised、confused等情绪表达；涵盖图片匹配、听力匹配、表格填空，呈现询问问候方式、表达问候习惯与情绪的关键句型。 Why：帮助学生掌握跨文化问候相关核心词汇与句型，提升在真实语境中听懂问候对话、提取国家与问候方式关键信息、表达个人问候习惯的能力。通过了解不同国家问候礼仪，培养尊重文化差异、包容多元文化的意识，树立跨文化交际的正确观。 How：采用“校园国际文化节”的真实情境，通过图片观察、词汇匹配、分层听力、对话交流、完成文化卡和情感升华等多模态形式展开。听力材料由浅入深，逐步分析推进；活动设计注重输入到输出的转化，让学生在实践中运用语言、理解文化。 教 学 目 标 1. 通过观察视频及图片，掌握bow、shake hands、hug、bump fists等问候类动词短语以及熟练运用核心问答句型谈论不同国家的问候方式。 2.通过积极参与课堂小组活动，提升倾听、口语交际与小组协作能力，养成大胆开口说英语的习惯。 3.通过了解中、英、美、日、法等多国问候礼仪，感知世界文化多样性，尊重不同国家文化差异，树立平等包容的跨文化观念。 重点：通过观察视频及图片，掌握bow、shake hands、hug等问候类动词短语以及熟练运用核心问答句型谈论不同国家的问候方式。 难点：积极参与课堂小组活动，提升倾听、口语交际与小组协作能力，养成大胆开口说英语的习惯。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 反思修改 Lead-in： 通过一把扇子引导学生说出中国文化引出单元主题。 2.出示国际中文日图片与Marie人物形象，师生简单日常问候互动. 观察学生课堂举手参与度，能否结合生活常识说出简单打招呼方式，调整导入节奏。 本课以“国际中文日”和法国交换生Marie的校园经历为导入，结合扇子等中国文化元素，快速吸引学生注意力 通过观察视频及图片，掌握bow、shake hands、hug、bump fists等问候类动词短语以及熟练运用核心问答句型谈论不同国家的问候方式。 通过听力， 完成1b、1c听力训练，提升听力抓取信息能力 通过积极参与课堂小组活动，提升倾听、口语交际与小组协作能力，养成大胆开口说英语的习惯。 通过了解中、英、美、日、法等多国问候礼仪，感知世界文化多样性，尊重不同国家文化差异，树立平等包容的跨文化观念。 举办艺术节，但Marie不知但如何和新同学打招呼，创设情境。 pre-listening 结合视频以及PPT图片，教授shake hands、bow、hug、bump fists、kiss on the cheek、rub noses等问候词汇，带读、纠音。 2. 带领学生完成1a的图片匹配任务。 3. 讲解核心句型：—How do you greet people in...? —We usually... 举例国家以及打招呼方式，让学生运用关键句型进行即时应用。 while-listening 1. . 1b：播放听力，学生匹配人物与对应心情形容词 2. 2.1c：二次播放听力，完成国家-问候方式表格填空 分两次进行。听第一遍完成前两个填空，听第二遍完成后两个填空。第三遍完成第三个频率副词的填写。 3. 核对答案，跟读听力原文，梳理听力关键信息抓取技巧。 post-listening 抽卡游戏 1. 出示不同国家卡片，讲解活动规则：两人一组，抽取2个国家卡片，运用核心句型进行role-play. 邀请学生上台展示表演。 2.完成礼貌文化小贴士 完成“礼貌文化小贴士”，补充更多国家问候习俗并且可以向别人进行介绍。 情感升华 教师总结：Different countries,different customs.Respect cultures, respect each other. 抽查学生词汇认读情况，能否准确跟读、做出对应问候动作，针对易错发音反复强化。 查看学生匹配正确率，提问核对，检验学生对词汇和动作含义的理解，针对易错点补充讲解 观察学生听题专注度，统计听力作答正确率，检验学生抓取核心信息的能力，语速过快则重复播放关键片段 采用过程性评价+课堂量表评价：① 对话步骤是否完整、句型运用正确② 口语发音准确、表达逻辑连贯③ 肢体表情自然、互动配合默契 观察学生文化感悟输出，是否理解尊重文化差异、礼貌交际的道理，升华课堂育人主旨 自然引出“不同国家问候方式”的核心话题，贴合单元跨文化育人的核心目标。 教师讲解、引导的占比略高，学生在自由对话不敢开口、参与度偏低，课堂互动多集中在少数英语能力较强的学生身上，分层引导不够细致。 1b、1c听力环节，更多聚焦答案核对与信息提取，缺少对听力语音、连读、弱读等技巧的点拨，也没有给学生足够时间复盘听力难点，听力策略指导不够到位。 导入和新知讲解环节耗时稍长，导致后半段结对展示、成果分享的时间被压缩，部分小组没能完整展示角色扮演成果，课堂收尾稍显仓促，学生展示获得感不足。 作业设计 1. 基础作业：大声、流利朗读1b听力对话，背诵本课核心词汇与句型。（必做） 1. 提高作业：和同伴合作，编写一段不少于5句话、关于不同国家打招呼方式的简短主题对话，用到本课关键句型。（选做） 1. 拓展作业：搜集课本未提及国家的打招呼礼仪与当地特色文化，下节课课堂分享展示。（选做） 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $