江西新余市第一中学、第四中学2025-2026学年高一下学期第三次段考语文试卷

高一语文训练 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 面对“流量变现”的诱惑，短视频摆拍已不再是少数自媒体或视频博主的偶发现象，已演变 成一个有市场的、规模化的灰色产业。2024年12月，清华大学新闻传播学院新媒体研究中心 弥 发布的《灵活就业类谣言传播机制与治理路径研究》报告显示，2024年，网上涉“骑手、网约车司 机”等谣言的年增长率约151.35%。从服装道具的买卖，到剧本设计，再到短视频拍摄、炒作传 播、流量变现，形成了一条以营造“骑手苦情人设”来博取公众同情的灰色产业链。 需引起注意的是，极个别主流媒体为了“抢新闻”，在追求新闻速度的过程中，容易忽略对新 闻真实性的严格审查。不加甄别地对一些编造的短视频进行二次创作，并添加热门话题标签， 然后以所谓的“客观报道”为由，迅速转发以赚取，点击率和流量，这在一定程度上对虚假内容的 传播起到了推波助澜的作用。 封 这类摆拍短视频会导致有的网民对社会现实产生误解，滋生社会冷漠、矛盾无法调和等错 误观念，降低民众生活幸福感。而一旦①一，又可能会引发公众舆论的较大反转，导致 “真话无人相信”的信任危机。例如，某自媒体制作的“外卖员被殴打”视频经证实为摆拍并受到 查处后，一些用户对骑手相关内容的信任度有所下降，甚至导致一些真实骑手的维权视频被误 认为是摆拍。此外，网络上存在的这些摆拍短视频，通过虚假手段获得高流量，压缩真实且优质 内容的传播空间，破坏网络生态。 摆拍的短视频，本质上属于虚假信息，即通常所说的谣言。为了②，法律、行政法 规以及诸多部门规章及规范性文件，对制作、传播谣言的个人、机构、网络平台等均有相应处罚 线 规定。此外，中央网信办针对短视频摆拍涉及的系列问题，连续开展专项治理行动，2025年4 月至7月开展“清朗·整治短视频领域恶意营销乱象”专项行动，依法依规处置一批违法违规账 号。各短视频平台也陆续推出治理措施，对相关账号进行限流、禁言或者直接封号。在内容发 布方面，有的平台明确要求创作者发布演绎类视频时，必须在显著位置标注“作品系演绎”等字 样；有的平台要求上线的演绎视频，创作者需在视频明显位置标注“内容为虚构”或“内容为 演绎”。 不过，面对短视频摆拍现象，当前治理③。一方面，法律法规在具体执行过程中面 临一定困难，对于摆拍行为取证存在难度，导致有的摆拍者未能受到应有的法律制裁。另一方 【高一语文第1页（共8页）】 a^“"1.%。a 可只 面，虽然平台的审核机制在不断完善，但由于短视频数量庞大，审核人员有限，难以做到对每一 个视频进行细致审查，以致有的摆拍短视频仍在平台上传播。此外，公众对摆拍短视频的辩别 能力和抵制意识还有待提高，有的观众容易被摆拍短视频误导，甚至不自觉地参与传播。对此， 建议利用技术手段增强治理能力，实施多方主体共同参与、标本兼治的防治措范。 (摘编自周丽娜《短视频摆拍的典型特点及防治之策》) 材料二： 短视频并非与深度内容不可兼容，平台可建立“短视频十延伸阅读/深度解读”联动机制。 平台可以在短视频下方推荐栏提供权威延伸材料，如学术文章、官方注释、专家讲座等；还可以 打造独立的优质内容精选版块。要激励专业创作者生产系列化的文化内容，从历史溯源、艺术 审美、民俗哲理等角度深度解读经典文化名篇，让受众从快节奏观看进入深度思考，从而实现 “触达一引导一深化”的规范化知识增长闭环。鉴于短视频已成为日常文化消费的主要场景，推 动平台修正“文化速食化”倾向，能够化解文化消费的“去语境化”风险。 另外，平台可尝试将识别内容“深度指数”的代码植入算法，评估文化或泛知识类作品的内 容来源、文本完整性、观点情感指数、专家参与度等指标，为具备教育价值与学术价值的内容提 供必要的流量投入。同时，加快建立更加完善、敏锐的专项审核体系，培养具有较高文化素质的 专项审核人员。通过算法精准识别文化类短视频，并将其投入专项审核程序，在人机协同把关 下，撤回那些观，点极化、不尊重史实、对原著经典断章取义的内容并对内容发布人进行警告。国 家网信监管机构可以携手平台建立“文化责任报告”机制，要求平台定期被露文化类内容的推荐 规则与评估指标，督促平台顺应社会文化需求，积极推进算法革新；建立“专家评审十用户反债” 混合机制，为算法优化注入专业思维，并满足那些以知识增长为目的的用户的内容需求，让短视 频不止步于娱乐消遣，而是发挥媒介形态优势，将平台打造为内容全面、层次多维、富有底蕴的 数字文化生态。 从社会学视角看，文化生产者在社会结构中不仅承担内容创造的功能，而且是文化再生产 与价值导向的中介者。当创作者缺乏足够的文化素养与学术伦理意识时，文化传播容易沦为迎 合性消费，缺乏反思性与社会责任。因此，将“知识逻辑”纳入平台内容分配机制中，需推动创作 者文化自觉的制度化建设，使内容生产者具备对文化的敬畏感与解释能力。 虽然短视频创作者不是传统意义上的媒体机构，但在算法经济的放大效应下，他们的叙事 与表达会在事实上影响社会的认知秩序与文化价值体系。因此，需将创作者培训纳入“公共文 化责任”的范畴，通过系统化的文化伦理培养，强化其对文本真实性、文化脉络、历史语境的尊重 意识。 (摘编自匡文波《提升短视频的文化理性与温度》) 【高一语文第2页（共8页）】 a^“"1.%。a 可只 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.短视频摆拍已演变成一个规模化的灰色产业，如通过道具、剧本等刻意营造人设以获取流 量，并将流量变现。 B.不少主流媒体为了追求新闻时效，未严格审查新闻的真实性就进行报道，这对虚假短视频 的传播起到了推波助澜的作用。 C.短视频的“文化速食化”倾向会带来文化消费的“去语境化”风险，因此我们应弱化乃至摒 弃短视频的娱乐属性。 D.短视频创作者的叙事与表达会影响社会的文化价值体系，所以应将创作者培训作为“公共 文化责任”的主要任务。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一开篇先点出短视频摆拍已形成灰色产业的现象，然后从危害、治理现状等方面展开 论述，层次清晰。 B.材料一以“外卖员被殴打”的摆拍事件为例，阐述了短视频摆拍可能引发的各种危害，增强 了论证的说服力。 C.材料二提出了提升短视频内容质量的一些措施，既给平台提出了建议，也强调了创作者的 责任，论述较有针对性。 D.两则材料均围绕短视频展开，材料一侧重阐述治理摆拍乱象，材料二侧重阐述提升内容质 量，二者内容相互佐证，互为论据。 3.请在材料一的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 4.假如你和同学一起准备拍摄一个历史类短视频，那么需要注意哪些问题？请结合两则材料简 要说明。(4分) 5.请结合两则材料，简要谈谈你对下列现象的看法。(6分) 为了博取网民的关注和同情，进而通过带货、卖课等方式牟利，杨某发布多个“外卖骑手 哭诉悲惨经历”的视频，后来这些视频被证实为摆拍，最终，公安机关对违法行为人杨某处以 行政处罚；为了吸引流量、博取眼球，付某等人策划并演绎相关情节，拍摄“情侣少架损坏豪 车”等视频，后来这些视频被证实为摆拍，付某等人被处以行政拘留的处罚一段时间以 来，摆拍视频频繁出现，“摆拍一引流一带货”俨然成了当前一些自媒体账号的“变现三部曲”。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 把生命交给舞台（节选）石挥 我怀念着古城，我爱那新鲜而自由的空气，幽静而愉快的生活，朴实而诚恳的乡民… 这古城一江安，在川江的上游。战前那儿几乎没有一个外省人，连本省的异乡人也少见。 【高一语文第3页（共8页）】 al“"1%o¤ 直到现在还有许多中学生没有见过火车或是到过重庆，民俗闭塞得很。 因为重庆经历了几次猛烈的轰炸，国立戏刷学校搬到这古城来。刷校的迁来，给古城憨直 主人们带来无限的惊异，他们几乎不能置信，在他们的世界上，会有这样的“洋学堂”，让一群年 青的孩子们，不分男女的成天混在一起，上着没有书本的课，他们认为这简直是奇迹。 剧校的校址是座古旧的文庙，深居在这殿室内那高敞而阴森的厅堂，那善歌而忧郁的宫铃， 那耸入云际而峻美的殿角，那久经风霜而浑壮的牌坊，总令人有隔世之感。 一群可爱的艺术儿女，在古城度着清苦的生活，虽然每天只有一样没油的素菜下饭，但他们 精神上却异常愉快。无论是排戏，听讲，他们都与剧中人同喜乐，共悲愁，分不出是中外，是古 今，是自己，是剧中人，他们只知道这是生活，人类悲惨的生活，他们想尽他们微薄的力量，在荆 棘丛中，为人类找寻道路，急切地盼望悲剧不再在人间上演。 在寂宽的日子里，我忘不了在古城短短的一年。除了那愉快的生活，可亲的师长，打得火热 的同学，我特别对万家宝教授一曹禺先生寄予更多的怀念，因为在剧坛的前辈与剧校的教授 中，他给我较深刻的印象。 他不爱修饰，矮小的身材，常穿着件灰旧的长袍，要不是有一双敏慧而充满神采的眼，你说 不定会猜他是个小店里的朝奉。在平时他不爱讲话，闲着除了看书，无论是静坐还是散步，便总 是潜浸在沉默的凝思中。常常在街头碰见他夹着几本书匆匆地走过，同学们都避开他，不敢跟 他打招呼，恐怕扰他从沉思中惊醒。 他为人诚挚而富于情感。记得有一次在假期中，我与他同船，遇见一个被开除的同学，他不 但不回避那位同学，还极关怀地垂询那位同学的近况，劝那位同学不要灰心，如果有心于戏剧事 业，世界便是最好的学校，它给予人无限的学习机会。不要虚浮、任性，要切实，要有恒心，前途 总是有希望的。世界上有许多成功的人，在年青的时候也是被开除的学生，所以不要气馁，只要 认清道路。那位同学感动得号啕大哭起来，他看看那无知而天真的青年，也不禁泪下。 他战后的新作《蜕变》，轰动整个“自由中国”。 《蜕变》全部是在古城写的。他为了静心地写作，在校中请了假，并且将他的夫人送到重庆， 据说是因为他的夫人太关怀他的健康，在家一定要限制他的时间起息。这种关怀，作家们是难 以忍耐的，因为作家不是一部机器，无论任何原因，他不能在写得顺利的时候停止他的写作。在 写作期间，他谢绝一切的客人，整日一个人坐在屋里，差不多有一个月不出家门一步。由校长到 同学，都为了他的新作早日完成，谁也不敢去惊扰他。 他是一个不喜讲话的人，但并不是不会讲话。他的课程，没有一个同学不爱听。全校同学 最喜欢的功课，是他的“剧本选读”，可以说，他简直不是在讲书而是在演戏。他用丰富的情感与 不同的音调，读着各种角色的台词；用动人的语句，讲出每个剧作的灵魂；用亲切的理解，道出角 色的个性及其发展与转变。尤其是在讲剧本故事的时候，他能将所有学生自由地带入他所要讲 【高一语文第4页（共8页）】 只▣ a^""1%。a 可只 的世界与生活中，十百颗心变成一颗心，与刷中人同甘苦，同纵放，同欢笑，同郁闷，同忧伤。全 课室一点声息也没有，连他轻微到几乎难以听见的叹息，也沉重地拨动每一个人的心弦。 他很少提及自己的作品，不过在许多零碎的谈话中，稍许可以知道一点，对《雷雨》中太多的 技巧，他渐生厌恶。虽对《日出》比较满意，但他颇恨那新的希望的空洞，没有能在“黑暗的必然 灭亡”外，将新世界的基础稳固地建设起来。他对《原野》颇有偏爱，虽然剧坛对它的评价并不 高。他爱仇虎、金子、焦大妈那丰盛的生命力、极端的仇妒、果敢的毅力与旺烈的生之意志。新 作《蜕变》中，他喜爱丁大夫那伟大的母性。更使他愉快的是他在以前只是将思想与希望寄托在 虚渺中，而在《蜕变》里，他看见他的思想与希望已部分地实现在生活与斗争中。 离开古城一转瞬便是半年，何日再重临旧地呢？每思及此，不胜怅惘。虽然我远离了古城， 但我的心依然留在那里。我怀念着它，我惦记着那些艺术的拓荒者与儿女们。 何日再见呢？何日再见呢？… 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.作者写古城人因剧校中孩子们不分男女混在一起而感到惊异，表现了他们的迂腐落后。 B.“我”难忘在古城的一年，尤其难忘这一年在江安领略到的曹禺先生的个人风采和魅力。 C.同学们爱听曹禺先生的课，却在街头遇到他时避开他，可见曹禺先生在日常中性格孤僻。 D.曹禺先生为了写作将妻子送到重庆，这致使校长和同学们都心怀畏惧而不敢去他家。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以古城为线索，从“我”的回忆写起，串联古城中的人事，最终又回到现实，脉络清晰。 B.文中对剧校的环境描写融入了时代背景的底色，因此显得古朴、凝重而肃穆。 C.文章最后一段使用反复的修辞手法，意在表达“我”的怅惘与迷茫，也增强了文章的感 染力。 D.文中写到曹禺先生对自己作品的看法，他对《雷雨》中太多的技巧渐生厌恶与对《原野》颇 有偏爱形成对照。 8.文章写曹禺先生劝导被开除的同学这一内容有何作用？请简要分析。(4分) 9.请简要分析曹禺先生的《雷雨》是怎样体现文中画横线句子的内涵的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 景公有马，其国人杀之。公怒，援戈将自击之。晏子曰：“此不知其罪而死。臣请为君数 之。”公曰：“诺。”晏子举戈临之曰：“汝为我君养马而杀之，而罪当死！汝使吾君以马之故杀圉 人，而罪又当死！汝使吾君以马故杀圉人，闻于四邻诸侯，而罪又当死！”公曰：“夫子释之，勿伤 【高一语文第5页（共8页）】 a^“"1%。a 可只 吾仁也！” 后唐庄宗猎于中牟，践蹂民田。中牟令当马而谏。庄宗大怒命叱去斩之伶人敬斯磨率诸伶 走追其令擒至马前，数之曰：“汝为县令，独不闻天子好田猎乎？奈何纵民稼穑，以供岁赋？何不 饥饿汝民，空此田地，以待天子驰逐？汝罪当死！亟请行刑！”诸伶复唱和，于是庄宗大笑，赦之。 (选自《智囊全集·语智部善言卷二十》，有删改) 材料二： 孙卿曰：“夫谈说之术，齐庄以立之，端诚以处之，坚强以持之，譬称以谕之，分别以明之，欢 欣愤懑以送之。宝之、珍之、贵之、神之，如是，则说常无不行矣。夫是之谓能贵其所贵。传曰： 唯君子为能贵其所贵也。’”《诗》云：“无易由言，无曰苟矣。”鬼谷子曰：“人之不善而能矫之者， 难矣。说之不行，言之不从者，其辩之不明也；既明而不行者，持之不固也；既固而不行者，未中 其心之所善也。辩之、明之、持之、固之，又中其人之所善，其言神而珍，白而分，能入于人之心。 如此而说不行者，天下未尝闻也。此之谓善说。”子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。” 《诗》云：“辞之绎矣，民之莫矣。”夫辞者，人之所以通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之？”昔子 产修其辞而赵武致其敬，王孙满明其言而楚庄以惭，苏秦行其说而六国以安，蒯通陈其说而身得 以全。夫辞者，乃所以尊君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修，而说不可不善。 (选自《说苑·善说》，有删改) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 庄宗大怒A命叱B去斩之□伶人D敬新磨率回诸伶走追国其©令回擒至马前 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“夫子释之”与《谏逐客书》“皆以客之功”中的“之”意思不同。 B.“诸伶复唱和”与《齐桓晋文之事》“有复于王者曰”中的“复”意思不同。 C.“如是”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“如其礼乐”中的“如”意思相同。 D.“人之所以通也”与《鸿门宴》“所以遣将守关者”中的“所以”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.晏子看似在列举养马官的罪行，其实是在委婉地告诉景公，这样做会遭到诸侯的耻笑，最 后成功劝谏了景公。 B.敬新磨正话反说，斥责县令不该让百姓辛勤耕种、按时缴税，而应该让他们忍饥挨饿，言 辞巧妙且颇有效果。 C.孙卿说“不要轻易地发言，说话不要苟且随便”；他还引用“传”，说“只有君子才能做到使 自己看重的东西贵重起来”。 D.子产、王孙满、苏秦、蒯通等人都凭借自己的辞令实现了自己的目的，这些都是善于言辞 的例子。 【高一语文第6页（共8页）】 a^“6"1.%。a 可 13.把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故辞不可不修，而说不可不善。(4分) (2)越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？(《烛之武退秦师》)(4分) 14.如何才能做到“善说”？请结合材料二中鬼谷子的观点简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 画堂春①。秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园②憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上、凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ [注]①一般认为这首词作于元丰五年（公元1082年），秦观应礼部试落第后赋《画堂春》。 ②杏园：唐代新科进士游杏园。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以落红铺径、小雨霏霏勾勒暮春图景，景物凄迷，奠定了全词的情感基调。 B.“杏园憔悴杜鹃啼”描写了杏园花谢、杜鹃哀鸣的景象，景中含情，真切感人。 C.“无奈春归”四字收束上片，委婉含蓄地表达了词人对春光逝去的无限感慨。 D.下片前两句中的“独上”“凭栏”“捻花枝”三个动作非常传神，蕴含着词人的情感。 16.这首词最后两句“放花无语对斜晖，此恨谁知”中的“恨”意蕴丰富，请结合全词简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙说自己的志向与“三子”的不同，孔子的回应是 “▲？▲”。 (2)杜甫《登岳阳楼》中，“ ”两句表现出诗人心系国家安危，营造出沉 雄悲壮、博大深远的意境。 (3)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，“ ”两句写词人拍打船舷、独自高歌 而赞叹此夜之美好。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 清晨的阳光洒在重庆歌乐山下，沿着狭窄的走廊，见习营的师生们来到渣滓洞集中营、白公 馆这些历史现场，经过曾经关押过无数革命先烈的牢房，感受着当年他们经历的(A)。当 在课本上读过的故事直观地展现在眼前，大家心头一震。这种震撼，(B),只能存在心间。 在现场，一位来自云南的父亲带着上小学的孩子在“小萝卜头”雕像前敬献鲜花，他希望孩 子参观渣滓洞集中营和白公馆来学习红岩精神。在络绎不绝的游客中，还有一家祖孙三代也在 共游白公馆。见习营的师生们了解到，这一家人来自成都的一个家庭。搀扶着爷爷的中学生 【高一语文第7页（共8页）】 a^”"1.%oa 可 说，听爷爷很小的时候就讲过红岩故事，现在和爷爷一起来革命旧址看看。“历史的长廊太短， 装不下他们的伟大，我们随手一翻就是他们的一生，英烈们戛然而止的故事就让我们来续写吧。 虽然我们只是和平时代的普通人，但也面临着各种挑战，我们应该像英烈们那样(C)!” 与渣滓洞集中营、白公馆这些以历史现场为主体的红色旅游景点不同，重庆中国三峡博物 馆是展示山城魅力和文化底韵的一家博物馆。 在重庆中国三峡博物馆，见习营的师生们遇到了很多年轻游客，他们用不同的视角感受中 国传统文化与现代文化、烟火生活和文物知识的美秒碰撞，把博物馆当成了“第二课堂”。 “博物馆是一个城市文化的重要承栽地。”来自重庆医科大学的学生周萍说，“看到重庆中国 三峡博物馆城市之路展厅的中医药匣，我想到，世界因一株小草而改变，一枚银针让中西联通了 起来一缕药香丛古跨越到令。中医药文化像树一样扎根于祖国传统文化的沃土，蓬勃生长，令 人惊喜。它具有强大的包容性，接受多元文化的糁透却不失本真，这是由于一代一代中医人的 坚守。作为一名中医专业的学生，传承和弘扬中医药文化也是我的责任。” 18.请在文中括号内填入恰当的成语。(3分) 19.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语， 不得改变原意。（4分) 20.文中后三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 21.请将文中画波浪线的句子改成结构相同的整句。(3分) 22.请仿照文中最后一段画双横线的句子，以“中国梦”为本体写一个句子，要求：语意完整，句式 一致，使用比喻的修辞手法；语言贴切，表达流畅。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中说道：“青蒿素的发现是人类征服疾病进 程中的一小步。”面对攻坚克难的求索之路，有人囿于眼前得失，浅尝辄止；有人心怀长远使 命，久久为功。真正的事业征程，始于微小，成于坚守。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】 a^“"1.%。a 可只高一语文训练参考答案 1.A(B项，“不少主流媒体”错误，原文是“极个别主流媒体为了‘抢新闻’，在追求新闻速度的过 程中，容易忽略对新闻真实性的严格审查”。“不少”“极个别”都是表示程度的词语，阅读时要 高度注意。C项，“应弱化乃至摒弃短视频的娱乐属性”错误，根据原文“让短视频不止步于娱 乐消遣”可知，材料并未主张“弱化乃至摒弃短视频的娱乐属性”。D项，“主要任务”错误，原 文是“需将创作者培训纳入‘公共文化责任’的范畴”，未提及“将创作者培训作为‘公共文化责 任的主要任务”) 2.D(“二者内容相互佐证，互为论据”错误，材料一的核心是围绕“短视频摆拍乱象”展开的，侧 重分析摆拍的危害、治理现状；材料二的核心是围绕“提升短视频文化理性与内容质量”展开 的，侧重提出平台和创作者的改进措施。二者聚焦的短视频领域问题不同、核心观点不同，仅 能形成互补，无法相互佐证、互为论据一一材料一的内容不能支撑材料二的观点，材料二的内 容也不能佐证材料一的论述。论点、论据之间必须有内在的逻辑关系) 3.①摆拍短视频的真相被揭露②惩治造谣的行为③仍面临一些挑战（每处1分，意思答对 即可。字数不符合要求的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 4.①坚守真实性，杜绝虚构、断章取义，尊重历史事实。②若有演绎情节，需显著标注“演绎”“虚 构”等字样，避免误导。③兼顾趣味与深度，可搭配权威材料，传递正确历史观。④坚守责任 底线，树立对文化的敬畏感与伦理意识，维护网络生态。（每点1分，意思答对即可。如有其 他答案，言之成理的酌情给分) 5.①杨某、付某等人的摆拍行为本质属于虚构事实、恶意营销的造谣行为，会误导公众，引发信 任危机，破坏网络生态。②公安机关的处罚有明确法律依据，是“清朗”专项治理的具体体现， 彰显依法整治乱象的决心，可对违规者形成有效的震慑。③处罚不足以根除乱象，还需多方 共同努力：平台完善审核机制，监管部门强化执法，创作者坚守真实底线，公众提升辨别能力。 (每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分〉 6.B(A项，“表现了他们的迂腐落后”错，第二段写到“战前那儿几乎没有一个外省人，连本省的 异乡人也少见。…民俗闭塞得很”，江安之前民俗闭塞，校搬迁使他们对新事物感到好奇 与惊讶，作者在此并无批判意味。C项，“可见曹禺先生在日常中性格孤僻”理解有误，第七段 的内容重在强调曹禺先生“总是潜浸在沉默的凝思中”，学生们遇到他时避开他，也是“恐怕扰 他从沉思中惊醒”。D项，“这致使校长和同学们都心怀畏惧而不敢去他家”错，曹禺先生将妻 子送走和校长、同学不敢去他的家里都是因为曹禺先生需要“静心地写作”，大家希望“他的新 作早日完成”而不去惊扰他) 7.C(“迷茫”错，应是意在表达“我”的怅惘与对古城的思念) 8.①丰富曹禺先生的人物形象。曹禺先生开导被开除的同学，给予其中肯的人生建议，并为之 【高一语文·参考答案第1页（共4页）】 流泪，表现了他作为师者对学生充满关怀，以及待人诚恳、富于情感的形象特征。②表现作者 对曹禺先生的深厚情感。作者详细记述了回忆中的场景，包括曹禺先生的言行细节，表现了 作者对曹禺先生的赞美和深切的怀念。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的酌情给分) 9.①文中画横线句子的核心是艺术儿女借作品探寻出路，期盼悲剧不再重演。曹禺创作的《雷 雨》，正是以艺术为载体，践行这一追求。②《雷雨》以家庭悲剧为表象，深刻揭露旧社会黑暗 腐朽、阶级压迫残害的现实，直面人间悲苦。③作品塑造鲁大海觉醒反抗的形象，寄托了消除 社会苦难、盼望人间不再上演悲剧的心愿。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之 成理的酌情给分) 10.ACH[(原文标点)庄宗大怒，命叱去斩之。伶人敬新磨率诸伶走追其令，擒至马前] 11.C(“如是”中的“如”是“像”的意思，“如其礼乐”中的“如”是“至于”的意思) 12.C(“孙卿说‘…苟且随便’”错误，这不是孙卿说的，是《诗经》上说的) 13.(1)所以言语辞令不能不修饰，而说辞不能不美好。（得分点“辞”“修”“善”各1分，句意 1分)》 (2)越过别国而把远地当作边邑，您知道那是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土 地呢？（得分点“鄙”“焉”“陪”各1分，句意1分） 14.①说清楚辩论的道理。②坚定地坚持自己的言论。③言论切合对方心中的喜好。（每点2 分，答出三点给5分，意思答对即可) 【参考译文】 材料一： 齐景公有匹马，有个养马官杀了这匹马。景公十分生气，拿起戈想要亲手杀了他。晏子说： “这样的话他不知道自己的罪过就死了。请允许我为国君列举他的罪状。”景公说：“好。”于是晏 子举起戈指着那个马官说：“你为君王养马却私自将马杀了，罪该万死！你使君王因为一匹马而 杀了养马官，其罪又该死！你使君王因为一匹马而杀了养马官，被其他诸侯知道了（让天下诸侯 耻笑君王)，其罪更是该死！”景公说：“夫子放了他吧，不要损害了我的仁德！” 后唐庄宗在中牟狩猎的时候，将百姓的田地践踏得面目全非。中牟县县令挡在庄宗马前谏 阻。庄宗（听后）十分生气，命令身边的随从将县令带出去斩首。有个叫敬新磨的伶人立即带着 其他伶人去追赶被押走的县令，然后将他带到庄宗的马前，数落他说：“你身为本地的县令，难道 不知道天子喜欢狩猎吗？为什么要纵容百姓辛勤劳作，按时缴纳赋税？你为什么不让百姓忍饥 挨饿，让田地荒芜，好让天子能够尽情地追逐野兽呢？你真是罪该万死！皇上请您立即下令将 他处死吧！”其他伶人也在一旁唱和，于是庄宗大笑起来，下令赦免了县令。 材料二： 孙卿说：“那言谈游说的方法，要恭敬严肃地确立它，正直诚实地对待它，坚定顽强地把握 【高一语文·参考答案第2页（共4页）】 它，用比喻引证来宣示它，用分析辨别来阐明它，用欢快激愤来表达它。使它如珍宝、使它受珍 视、使它贵重、使它神奇，像这样，那么说辞就会永远通行无阻了。这就叫能使自己看重的东西 贵重起来。古书上说：‘只有君子才能做到使自己看重的东西贵重起来。”《诗经》说：“不要轻易 地发言，说话不要苟且随便。”鬼谷子说：“人在不喜欢你的时候要能纠正他，是很难的。劝说行 不通，论理不听从，那是你辩论的道理不清楚；道理已经明辨却仍行不通，那是因为你没有牢固 地坚持；已经牢固地坚持却还是行不通，那是因为你没有切合他心中的喜好。明辨道理、说理清 楚、坚持它、加固它，又能切合那人的喜好，你的言辞就会神奇而珍贵，清楚而分明，就能进入对 方的心中。像这样还游说不成功的，天下未曾听说过。这样的游说就叫善说。”子贡说：“陈述言 辞，关系到自身的得失、国家的安危。”《诗经》说：“辞令语气和悦呀，能使百姓安定。”言辞，是用 来使人们互相沟通的。主父偃说：“一个人如果不善言辞，在哪里可以使用他呢？”从前郑国子产 修饰自己的言辞就使赵武对他表示礼敬，王孙满阐明道理就使楚庄王感到惭愧，苏秦推行他的 合纵主张而六国因此安宁，蒯通陈述了他的理由从而保全了性命。言语锌令，乃是用来尊崇君 主、推重自身、安定国家、保全性命的。所以言语辞令不能不修饰，而说辞不能不美好。 15.C(“委婉含蓄地表达”错误，这里是“直白表达”") 16.①春逝之恨：面对落红满地的景象，词人不忍却无力挽留，饱含对春光易逝、美好事物难以长 久的惋惜之情。②孤寂之恨：词人独上画楼、凭栏捻花、无语对斜阳，孤身无伴，抒发独处的 落寞孤独与无人共鸣的惆怅。③仕途失意之恨：借春逝自伤，寄托了对自身仕途失意的伤 感。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 17.(1)何伤乎亦各言其志也 (2)戎马关山北凭轩涕泗流 (3)扣弦独啸不知今夕何夕（每空1分，多字、错字、漏字等均不给分） 18.A血雨腥风（腥风血雨）B难以言表（难以名状）C勇往直前（一往无前）（每处1分，其他 合适的成语也可给分) 19.[修改示例]见习营的师生们了解到，这一家人来自成都。搀扶着爷爷的中学生说，很小的时 候就听爷爷讲过红岩故事，现在和爷爷一起来革命旧址看看。（第一处结构混乱，第二处语 序不当；每处2分，修改符合要求即可) 20.①“底韵”改为“底蕴”②“美秒”改为“美妙”③“承栽地”改为“承载地”④“糁透”改为 “渗透”（每处1分，改对三处即可） 21.一株小草改变世界，一枚银针联通中西，一缕药香跨越古今。（每句1分。如有其他答案，符 合要求的可给分) 22.示例：中国梦像烟花一样绽放在世界各国梦想的天空，璀璨美丽，令人惊叹。（使用比喻的修 辞手法2分，本体为“中国梦”1分，符合其他要求2分。如有其他答案，符合要求的可给分) 【高一语文·参考答案第3页（共4页）】 23.【写作提示】 【参考立意】 (1)以微小步履前行，以长久坚守致远；(2)不惧起步平凡，坚守终成不凡；(3)以初心踏 小步，以执着筑大功；(4)真正的伟大事业，皆始于细微之行，成于恒久坚守。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 A.紧扣材料，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料 一类文54~60分 和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征 鲜明。 A.扣住了材料，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系 符合题意 二类文48~53分 材料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。 C.文体特征鲜明。 A围绕材料写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文42~47分 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 C.文体特征不够鲜明。 A有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空 基本符合题意 四类文36~41分 洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意 偏离题意 五类文35分及以下 识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健 康，观点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ▣经▣ ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高一语文·参考答案第4页（共4页）】