1 假期有收获 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“假期有收获”核心知识点，通过情境激趣导入，引导学生分享假期初体验，对比不同假期安排的收获差异，自然引出课题，搭建从生活经验到规划意识的学习支架。 特色在于以绘本故事《奇奇的暑假日记》进行正反行为辨析，结合“假期收获卡”分享与“规划小能手”实践活动，渗透道德修养（养成作息习惯）、健全人格（培养时间管理）、责任意识（主动规划）等核心素养，贴合儿童认知，助力学生内化规划理念，为教师提供生动可操作的教学方案。

统编版小学道法二年级上册第一课《假期有收获》教学设计 课题 假期有收获 单元 过好节假日 课时 2 教材分析 本课选自人教版《道德与法治》二年级上册第一单元“过好节假日”的第1课，主题为“假期有收获”。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“我的学校生活”“我的家庭生活”范畴，聚焦学生假期生活的规划与成长教育，是培养学生自我管理能力、责任意识与健全人格的重要载体。 教材以“假期”为核心，通过“假期怎样安排好”“用心过，有收获”两大板块，层层递进地引导学生对比不同的假期安排方式，感知合理规划的重要性，分享假期的成长与收获，最终形成“学好玩好休息好”的假期生活理念。教材以学生假期生活场景为载体，通过正反对比、案例分享、实践活动，将抽象的“自我管理”转化为儿童可感知、可实践的具体行为，贴合二年级学生的认知规律，是引导学生建立健康生活方式、培养规划意识的关键一课。 学情分析 二年级学生刚从一年级过渡而来，经过一年的校园生活，已具备初步的集体生活意识，但自我管理与规划能力仍处于萌芽阶段。 1. 认知特点：学生对假期生活充满期待，但对“合理规划”缺乏清晰认知，部分学生存在“假期就是玩”的片面想法，对“假期收获”的理解局限于游玩、看电视等娱乐活动，对学习、劳动、社交等成长型收获缺乏感知。 2. 行为特点：假期中容易出现作息混乱、拖延作业、沉迷电子产品、缺乏运动等行为，并非出于主观故意，而是缺乏规划意识与自我约束能力，需要通过正向引导与榜样示范建立健康的假期生活习惯。 3. 情感特点：对假期生活的分享与交流有强烈的参与感，渴望得到同伴与老师的认可，适合通过情境体验、绘本故事、分享活动激发情感共鸣，内化规划意识与成长理念。 核心素养目标 1. 政治认同：通过分享假期中的亲情陪伴、文化体验等经历，体会家庭温暖与文化传承的意义，初步形成对家庭、社会的归属感与认同感，愿意过有意义的假期生活。 2. 道德修养：认识合理规划假期生活的重要性，养成按时作息、劳逸结合的习惯，学会主动承担力所能及的家务，在假期中践行文明礼貌、尊重他人的道德准则。 3. 法治观念：初步建立“假期生活也要守规则”的意识，理解合理规划、自我约束是保障假期安全、健康成长的基本要求，树立初步的规则意识与自我管理观念。 4. 健全人格：通过假期规划与分享，培养自我约束能力、时间管理能力与同理心，学会在假期中调节身心、发展兴趣、融入集体，形成积极向上、乐于分享的良好品格。 5. 责任意识：能主动规划自己的假期生活，合理安排学习、娱乐与休息，在假期中承担力所能及的责任，初步形成对自己、对家庭的责任意识。 重点 认识合理规划假期生活的重要性，理解“学好玩好休息好”的假期生活理念，能分享自己的假期收获。 难点 理解“用心过，有收获”的深层意义，将合理规划的理念内化为自觉行为，主动建立健康的假期生活方式。 教学准备 1. 教具准备：教材配套场景图、绘本故事《奇奇的暑假日记》PPT、不同假期安排对比图片、“假期收获树”板书道具、“规划小能手”徽章。 2. 学具准备：每人一张“我的假期收获卡”、彩笔、假期照片或作品。 3. 环境准备：教室布置成“假期分享会”场景，设置“假期百态区”“收获分享角”“规划小课堂”三个板块。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：情境激趣，分享假期初体验 师：小朋友们，刚结束假期回到校园，大家的心情怎么样呀？谁来说说，假期里你最开心的一件事是什么？ 生1：我和爸爸妈妈去海边玩了！ 生2：我学会了骑自行车！ 生3：我每天都睡懒觉，太舒服了！ 师：哇，大家的假期生活真丰富！不过，同样是假期，不同的安排，收获可不一样。今天我们就一起来学习第1课——《假期有收获》，看看怎样过假期，才能收获满满。（板书课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，争做“规划小能手” 活动一：读绘本，辨行为——《奇奇的暑假日记》 师：老师带来了绘本故事《奇奇的暑假日记》，我们一起来看看奇奇的假期是怎么过的。（出示教材第2-3页“假期怎样安排好”场景图，讲述绘本故事） 师：放假第1天，奇奇和小伙伴们一起欢呼“放假喽！”，这时候的奇奇心情怎么样？ 生：特别开心，终于放假了！ 师：放假第3天，奇奇有两种状态，有的小朋友常睡懒觉，有的小朋友订了暑假计划。你觉得哪种做法好？为什么？ 生1：订计划好，这样不会浪费时间。 生2：睡懒觉不好，会打乱作息，开学了不适应。 师：放假第10天，有的小朋友决定学会游泳，有的小朋友却想着“做作业不急，再玩几天”。你觉得哪种想法更合理？ 生：学游泳的想法好，有目标，假期能学会新本领；不急着做作业的想法不好，最后会赶不完。 师：放假第15天，有小朋友看了一上午的动画片，有小朋友每天最多看半小时。哪种做法更健康？ 生：每天看半小时好，看太久会伤眼睛，也没时间做别的事。 师：放假第20天，有的小朋友去图书馆借了书，有的小朋友晚上骑车玩。这些做法有什么好处？ 生1：看书能增长知识，骑车能锻炼身体。 生2：合理安排，劳逸结合，假期过得很充实。 师：开学前3天，有的小朋友才发现“暑假作业还没有做呢！”，有的小朋友已经整理好书包准备开学了。你觉得哪种做法更省心？ 生：整理好书包的做法好，提前做好准备，开学不会手忙脚乱。 师：是啊，有打算，不忙乱。假期里，合理安排学习、娱乐和休息，才不会开学前慌慌张张。我们再看看奇奇的假期，他跟着妈妈去城里看爸爸，和爸爸一起踢足球，这些经历给他带来了什么？ 生1：和爸爸在一起很开心，感受到了亲情。 生2：看到了高楼，开阔了眼界。 师：所以，假期里的每一次经历，都是成长的机会，只要用心过，就会有收获。 活动二：聊收获，明道理——用心过，有收获 师：我们一起来看看教材里的小朋友，他们的假期收获是什么？（出示教材第4-5页“用心过，有收获”场景图） 师：夏天的假期里，小朋友们在公园里观察天牛、捉昆虫，他们收获了什么？ 生1：认识了夏天的昆虫，学到了新知识。 生2：和小伙伴一起玩，收获了快乐和友谊。 师：开学后，小朋友们在班会上分享假期收获，有的展示植物标本，有的唱歌，有的分享旅游见闻，还有的分享看星空的经历。这些收获都是怎么来的？ 生1：都是假期里用心观察、用心体验才得到的。 生2：他们没有浪费时间，假期里做了很多有意义的事。 师：说得真好！就像书上说的，“学好，玩好，休息好，我们过得很快乐，暑假收获真不少！” 那我们自己的假期，都有哪些收获呢？请大家拿出“我的假期收获卡”，写一写、画一画你的假期收获，也可以展示你带来的假期照片或作品。 （学生完成收获卡，教师巡视指导，鼓励学生分享不同类型的收获：学习、劳动、运动、亲情、社交等） 师：谁愿意来分享你的假期收获？ 生1：我学会了帮妈妈洗碗，这是我的劳动收获！ 生2：我和爸爸妈妈去爬山，认识了很多植物，还拍了照片！ 生3：我每天都坚持看书，看完了三本课外书！ 师：大家的收获真多！有新本领、新知识、新体验，还有亲情和友谊。这些收获，都是因为我们用心度过了假期。那我们再看看，教材里的小朋友遇到了什么小插曲？（出示教材第4-5页的捉昆虫场景：有小朋友想加入一起玩，最后大家一起合作捉昆虫） 师：一开始，有小朋友想加入大家玩，后来大家一起合作捉昆虫，这给了我们什么启发？ 生1：假期里和小伙伴一起玩，要互相邀请、互相帮助。 生2：遇到新朋友要友好，一起玩更开心。 师：是啊，假期里不仅要安排好自己的生活，还要学会和同伴友好相处，这样的假期才会更快乐、更有意义。 活动三：学妙招，践行动——我的假期小规划 师：现在我们一起来学几招假期规划小妙招，让以后的假期也能收获满满。谁来说说，怎样才能让假期不忙乱？ 生1：放假前就订好计划，每天按计划做事情。 生2：每天按时起床睡觉，不睡懒觉，也不熬夜。 生3：先把作业做完，再放心玩，不要拖到最后。 师：说得真好！我们可以把假期分成学习、娱乐、休息、运动、家务几个部分，每天都安排一点，劳逸结合，这样既不会累，也不会浪费时间。现在请大家想一想，如果下次假期，你打算怎么安排？可以和同桌说一说你的计划。 （学生同桌交流，教师巡视指导） 师：谁愿意分享你的假期小计划？ 生1：我打算每天上午写作业，下午看书、玩，晚上和爸爸妈妈散步。 生2：我打算每周帮妈妈打扫一次卫生，周末和小伙伴一起去公园玩。 师：大家的计划都很合理！只要用心规划、用心度过，每个假期都会有不一样的收获。现在老师给每个小朋友颁发“规划小能手”徽章，希望大家以后的假期，都能做自己生活的小主人，收获满满。 课堂小结 师：今天我们学习了《假期有收获》，知道了合理安排假期生活的重要性，也分享了大家的假期收获。谁来说说，你今天学到了什么？ 生1：假期里要订好计划，劳逸结合，不能只玩不学习。 生2：用心过假期，才能有收获，不管是学本领还是玩，都要用心。 生3：假期里要和小伙伴友好相处，互相帮助，一起玩更开心。 师：说得真好！“假期有成长，节日有传承”，假期不仅是休息和玩耍的时间，更是学习新本领、体验新生活、感受亲情与友谊的成长时光。希望小朋友们都能做自己假期的小主人，合理规划、用心度过，让每一个假期都收获满满，快乐成长！ 板书 第1课 假期有收获 ——做自己的小主人 假期安排：订计划、劳逸结合、不拖延 用心收获：学本领、玩得好、休息好、懂分享 我行动：合理规划，快乐成长 教学反思 本课以“情境体验+绘本故事+分享活动”为主要教学形式，贴合二年级学生的认知特点，较好地达成了教学目标。教学中，通过绘本故事《奇奇的暑假日记》、正反场景对比，有效激发了学生的情感共鸣，让学生直观感受到合理规划假期的重要性；通过“假期收获分享会”“规划小妙招”等活动，引导学生主动分享、交流，将抽象的“规划意识”转化为可操作的行为，突破了教学难点。 但教学中也存在不足：部分学生对“规划”的理解仍停留在表面，对如何制定具体的、可执行的假期计划缺乏思路；对学生生成性问题的引导不够深入，如学生提到“假期里控制不住想玩手机怎么办”，可以进一步引导学生讨论“和家长约定时间、用其他活动代替”等具体方法。后续教学中，可通过“我的假期计划表”设计活动，引导学生制定具体的假期计划，强化自我管理意识与行为自觉。 教学特色 1. 德育渗透，润物无声：本课以“用心过假期，收获促成长”为德育主线，通过绘本故事、场景对比、分享交流，将自我管理、责任意识、亲情教育、同伴交往教育融入教学全过程，引导学生在感知、体验、分享中形成合理规划、积极成长的意识，落实立德树人根本任务。 2. 贴合学情，儿童化表达：针对二年级学生以形象思维为主、乐于分享的特点，采用“规划小能手”的角色设定，搭配绘本故事、收获分享、妙招交流等形式，将抽象的“假期规划”转化为儿童易懂、乐参与的活动，让学生在玩中学、说中悟。 3. 立足教材，知行合一：严格围绕教材内容展开教学，同时结合学生生活实际，拓展假期规划、同伴交往等内容，引导学生将课堂所学迁移到未来的假期生活中，通过分享、交流、实践等环节，实现“认知-情感-行为”的统一。 4. 师生互动，氛围活跃：教学环节中设计了大量师生对话、生生互动环节，通过提问、分享、交流、游戏等形式，充分调动学生的参与积极性，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在互动中深化认知、内化成长理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $