24 我们奇妙的世界 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《我们奇妙的世界》，以“天空”“大地”的珍藏为线索，通过谈话导入联系单元前作《火烧云》等，搭建自然观察认知支架，引导学生感受世界奇妙与生命活力。 特色在于融合语言运用与思维能力，如分析比喻拟人感知语言美，按时间顺序分类整理事物培养逻辑思维，仿写练笔提升审美创造。助力学生积累表达，为教师提供结构化读写结合教学范例。

【教学内容】 部编版三年级下册第七单元课文《我们奇妙的世界》 【课标分析】 本课属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标强调三年级学生应能在阅读中初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，积累语言材料，初步学习整合信息、理解文章结构。本课通过引导学生观察、分类、排序、想象、表达，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”等语文课程核心素养。 【核心素养分析】 1. 语言运用：通过朗读、积累、仿说、写话等语言实践活动，丰富词汇，感知比喻、拟人等修辞，提升语言表达质量。 2. 思维能力：引导学生整合信息、分类事物、理清时间顺序，培养逻辑思维和结构化思维。 3. 审美创造：通过感受自然事物的美妙变化，激发学生对美的敏感性和表达美的能力。 4. 文化自信：引导学生热爱自然、热爱生活，建立积极的世界观和价值观。 【教材分析】 《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文，作者是英国作家彼得·西摩。文章以“天空的珍藏”和“大地的珍藏”为结构线索，按一天和四季的时间顺序，描写了太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星、植物、水果、蝴蝶、冰柱等自然事物，展现了世界的奇妙与生命的活力。语言优美，比喻生动，结构清晰，适合引导学生学习整合信息、感受语言美和自然美。 【学情分析】 三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能初步理解课文内容，感受语言的形象性。但对文章结构的整体把握、信息的整合与分类能力仍需培养。学生对自然事物充满好奇，想象力丰富，适合通过朗读、想象、表达等方式激发学习兴趣，提升语言表达和审美能力。 【学习目标】 1.认读“劲”“呈”“辉”等生字，能正确书写并理解其在文中的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美妙；能说出文章的结构特点，初步学习整合信息。 3. 能用自己的语言描述文中的奇妙事物，尝试仿写一段“我眼中的奇妙世界”。 4. 能按时间顺序（一天和四季）分类整理文中的事物，初步学习信息的分类与排序。 【教学重、难点】 教学重点： 1. 理清文章结构（天空的珍藏、大地的珍藏），按时间顺序分类整理信息，感受语言的美妙，积累优美词句。 2. 学习整合信息，理解作者是如何通过时间和事物变化表现世界的“奇妙”，仿写表达，尝试用比喻、想象等手法描写自然事物。 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣（5分钟） 师：上课，同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。同学们，老师想问问大家：你们觉得我们的世界奇妙吗？谁能说一件你觉得奇妙的事情？ 生1：我觉得彩虹很奇妙，有七种颜色。 生2：我觉得种子发芽很奇妙，小小的种子能长成大树。 生3：我觉得星星很奇妙，一闪一闪的，有的星星比太阳还大。 师：你们都是善于发现的孩子！有一位作家，他把我们这个世界称为——（板书课题）我们奇妙的世界。齐读课题。 生：（齐读）我们奇妙的世界。 师：这个世界到底奇妙在哪里？今天，就让我们跟着作者的笔触，一起去发现世界的奇妙。本单元我们学习了几篇写大自然的文章，有《火烧云》《暴风雨来临之前》，今天我们再来欣赏一篇优美的散文。 二、初读课文，扫清字词（12分钟） 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。边读边标出自然段序号。开始！ （学生自由朗读，教师巡视） 师：课文共有几个自然段？ 生：16个自然段。 师：我们来认读本课的生字新词。（课件出示） chéng wèi diāo wā shuò là zhú máng lüè jìn zhù jiàn 呈 蔚 雕 洼 烁 蜡 烛 芒 略 劲 柱 剑 师：谁来当小老师领读？ （指名领读，正音：“呈”读chéng，翘舌后鼻音；“蔚”读wèi；“雕”读diāo；“洼”读wā；“烁”读shuò；“蜡”读là；“烛”读zhú；“芒”读máng；“略”读lüè；“劲”读jìng，在这里是“坚强有力”的意思，不是jìn；“柱”读zhù；“剑”读jiàn） 师：这些字中，有几个是要求会写的。（出示田字格：呈、幻、蜡、烛、芒、剑、普通、模型等）其实根据课后要求，会写的字有：呈、幻、蜡、烛、芒、剑、普、通、模、型、劲、柱。共12个字。 师：我们重点来学几个难写的字。（范写） 师：“呈”字，上面“口”，下面“王”，注意“口”要写得扁一些。组词：呈现、呈报。 师：“幻”字，左边“幺”，右边“横折钩”加“撇”？写法：撇折、撇折、提、横折钩、撇。注意不要写成“幼”。组词：幻想、梦幻。 师：“蜡”字，左边虫字旁，右边“昔”，虫字旁要写得窄。注意“蜡”不是“腊”（腊月的腊）。组词：蜡烛。 师：“烛”字，左边火字旁，右边“虫”。火字旁最后一笔是点。组词：烛光、烛台。 师：“芒”字，上面草字头，下面“亡”，注意“亡”的竖折要写对。组词：光芒、芒刺。 师：“剑”字，左边“佥”，右边立刀旁。注意左边“佥”的写法：撇、捺、横、竖、横折、横、横、撇、点。组词：宝剑、剑客。 师：“普”字，上面“丷”加“业”？实际是“并”字变形？上面两点，中间“业”，下面“日”。组词：普通、普遍。 师：“通”字，半包围，里面“甬”，外面“辶”。组词：通过、交通。 师：“模”字，左边木字旁，右边“莫”，注意“莫”上面草字头，中间“日”，下面“大”。组词：模型、模仿。 师：“型”字，上面“刑”，下面“土”。注意“刑”的左边“开”，右边立刀旁。组词：模型、类型。 师：“劲”字，左边“巠”，右边“力”。注意“巠”的写法：横撇竖横竖横。组词：使劲、劲头。 师：“柱”字，左边木字旁，右边“主”。组词：柱子、石柱。 师：现在请同学们在田字格里描红并临写每个字两遍。 （学生练写，教师巡视） 三、整体感知，理清结构（10分钟） 师：生字词学完了，请同学们默读课文，找出文中的中心句——哪句话概括了全文的主要观点？ （学生默读，寻找） 生：第一自然段：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。” 师：板书：中心句——奇妙、有生命 师：这句话在文中出现了几次？ 生：两次。开头一次，结尾也有一句类似的：“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。” 师：对了，这种结构叫做“总—分—总”。作者从哪两个方面来写世界的奇妙？ 生：天空和大地。（板书：天空、大地） 师：具体写了哪些事物？快速浏览课文，找一找。 生：天空写了日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星；大地写了植物生长、水果颜色、树叶、绿荫、蝴蝶、鸟儿、秋风等。 师：今天我们重点学习“天空”这部分（第2-8自然段）。 四、品读“天空”，感受奇妙（10分钟） 师：请一位同学读第2自然段。其他同学思考：清晨，太阳给我们带来了什么？ （指名读） 生：带来了新的一天，开始呈现在眼前。 师：作者说“太阳像大火球”，用了什么修辞？ 生：比喻。 师：这个比喻让你感受到什么？ 生：太阳很大、很热、很亮。 师：带着这种感觉读一读。 （学生齐读第2段） 师：再看第3自然段，作者写了什么？ 生：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，它们呈现出各种奇妙的形状。 师：云彩会告诉我们许多故事。你能想象云彩在讲什么故事吗？ 生1：有的云像小马，在讲小马过河的故事。 生2：有的云像城堡，在讲公主和王子的故事。 师：作者说“云彩告诉我们许多故事”，这用了什么修辞？ 生：拟人。把云彩当作人来写。 师：对，这样写让云彩有了生命。这正是“一切看上去都是有生命的”。 师：第4自然段写什么？ 生：雨天，水洼像有趣的镜子。 师：“镜子”这个比喻好在哪里？ 生：因为水洼能倒映出人影，就像镜子一样。 师：第5自然段写水洼中的倒影映射着我们的脸。这些都是普通的事物，却充满了奇妙。 师：第6自然段写什么？ 生：落日和余晖。 师：第7自然段呢？ 生：黑夜降临，群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。 师：这个比喻美不美？把星星比作蜡烛，让人感到温暖、闪亮。 师：现在，让我们有感情地朗读第2-8自然段，读出对天空奇妙的赞叹。 （学生配乐齐读） 师：天空的奇妙体现在哪些方面？用一个词概括。 生：变化多端、色彩丰富、充满生机。 师：下节课，我们将走进“大地”部分，看看大地上又有哪些奇妙的事物。 五、小结与作业（3分钟） 师：作业： 1. 把今天学的生字每个写两遍，组一个词。 2. 有感情地朗读课文第1-8自然段，背诵你最喜欢的段落。 3. 观察一次日出或星空，把你的发现写下来。 师：下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 第二课时 一、复习导入，回顾“天空”（3分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。上节课我们学习了课文的第一部分——天空的奇妙。谁来说说，天空中有哪些奇妙的事物？ 生：太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。 师：作者用了很多比喻和拟人，让这些事物“有了生命”。这节课，我们继续走进“大地”，看看大地又藏着怎样的奇妙。 二、品读“大地”，感受生命（15分钟） 师：请自由朗读第9-14自然段，边读边想：大地上有哪些奇妙的事物？作者是怎么把它们写活的？ （学生自由朗读） 师：谁来分享？ 生1：第9自然段写我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。 师：种子变成花，这个变化奇妙吗？ 生：奇妙！小小的种子能开出美丽的花，太神奇了。 师：第10自然段写了什么？ 生2：水果的颜色变化。一开始是绿色，后来变得金灿灿的。 师：板书：种子→花；绿→金灿灿。这些变化说明了什么？ 生3：说明万物都在生长，都有生命。 师：对！第11自然段写大树，作者说“很多树在秋天会落叶，树叶落下时，它们像一只只蝴蝶在空中飞舞”。这个比喻美吗？ 生：美！把落叶比作蝴蝶，很生动。 师：第12自然段写树下的绿荫。夏天在大树下乘凉，我们会感叹大树带来的阴凉。这里你有什么感受？ 生4：大树默默为我们遮阴，它是有情义的。 师：第13自然段写蝴蝶和鸟儿。作者说“蝴蝶张开漂亮的翅膀，在花丛中飞舞”“鸟儿建造它们的房子”。这让你觉得？ 生5：小动物们的生活很有趣，它们也在忙碌着。 师：第14自然段写秋风。作者说“秋风让树枝晃动，树叶沙沙作响”。你能用拟人句说说秋风吗？ 生6：秋风是个调皮的孩子，把树叶摇得哗哗响。 师：说得真好！现在，我们来完成课后第2题：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。先小组讨论。 （小组讨论，教师巡视） 师：谁来说说你的理解？ 生7：这句话的意思是，世界上的每一件事物，不管是动的还是不动的，都有它自己的活力和意义。比如石凳看起来没有生命，但雨后水洼映出它的倒影，它就和周围的环境有了联系。 生8：我觉得作者是想告诉我们，只要我们用心观察，就能发现万物都是鲜活的。比如风吹树叶，树叶会唱歌；太阳升起，新的一天开始了。每样事物都在用自己的方式“活着”。 师：你们的理解太深刻了！作者正是用一颗爱的心和一双会发现的眼睛，看到了世界的生命力。 三、品味语言，学习写法（8分钟） 师：这篇课文有一个很重要的写作方法——用比喻和拟人把普通事物写“活”。我们来看课后小练笔中的三个句子。（出示） 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。 师：这三个句子有什么共同点？ 生1：都写了普通的事物——水洼、星星、大树。 生2：都用了比喻或拟人。 生3：都表达了作者的感受。 师：对！作者从“我们看到”到“我们感叹”，把观察和感受结合在一起。现在，请你也来当小作家，照样子写一写你在大自然中的发现。 （出示写作支架） ，我们会看到，就像______，______。 师：老师先来示范：清晨，我们会看到树叶上挂满了露珠，就像一颗颗晶莹的珍珠，在阳光下闪闪发光。 师：请大家动笔写一写，可以写日出、云彩、花朵、蝴蝶、月光……想写什么就写什么。 （学生练写，教师巡视） 师：谁愿意分享？ 生4：秋天，我们会看到稻田里金黄的稻穗，就像一片金色的海洋，风一吹就泛起波浪。 师：多么辽阔的画面！ 生5：傍晚，我们会看到天边的晚霞，就像仙女织成的锦缎，五颜六色，美丽极了。 师：你的想象力真丰富！ 生6：雪后，我们会看到屋顶上白茫茫的积雪，就像盖上了一层厚厚的棉被，把房子都暖和了。 师：这个比喻既形象又温暖。同学们写得都很棒！课后可以把自己写的句子整理成一封“给大自然的信”。 四、总结升华，拓展延伸（2分钟） 师：同学们，课文最后说：“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。”大自然的奇妙无处不在，只要我们留心观察，用心感受，就能发现“一切看上去都是有生命的”。希望你们都能做生活的有心人，去发现更多的奇妙和美好。 师：作业： 1. 有感情地朗读全文，把你最喜欢的段落背下来。 2. 完成小练笔，写3个以上你在大自然中的发现，用上比喻或拟人。 3. 推荐阅读：法布尔的《昆虫记》，感受更多生命的奇妙。 师：下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 板书设计 第一课时板书： 我们奇妙的世界 中心句：这是一个奇妙的世界，         一切看上去都是有生命的。 天空：   太阳（大火球）→ 云彩（讲故事）→ 水洼（镜子）   → 落日（余晖）→ 群星（蜡烛） 总—分—总 第二课时板书： 我们奇妙的世界 大地：   种子→花（生长奇迹）   水果：绿→金灿灿（变化）   落叶→蝴蝶（比喻）   大树→绿荫   蝴蝶飞舞、鸟儿筑巢   秋风沙沙 理解：一切都有生命（用心观察+拟人比喻） 小练笔：事物 + 像什么 + 感受 学科网（北京）股份有限公司 $