2.6战国时期的社会变革作业设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史作业设计方案针对七年级学生兴趣浓厚但概括能力较弱的特点，采用“基础训练（必做）+创新提升（选做）”分层模式，延续“战地记者”“策展人”情境增强代入感，融入地理、语文等学科元素。 通过多样化练习提升学习效果，读图填空培养时空观念，史料研读结合《华阳国志》《战国策》强化史料实证与历史解释，文化遗产推荐词激发家国情怀。评价设置明确分值和要点，科学可测，体现历史学科特色。

七年级上册第二单元第6课《战国时期的社会变革 》作业设计 课程基本信息 主备人 课型 新授课/一轮复习 学科 历史 年级 七年级 学段 初中 版本章节 作业设计 课标要求 1. 知道战国时期诸侯国之间的战争特点，了解战国七雄的基本格局。 2. 掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，理解改革推动社会进步。 3. 了解都江堰等古代水利工程，认识劳动人民的智慧和创造力。 4. 通过史料和地图，培养时空观念、历史解释和家国情怀等核心素养。 教材分析 本课是第二单元的重点内容，承接春秋时期，讲述战国时期政治、经济、军事的全方位变革。主要包括三部分：战国七雄的兼并战争、商鞅变法、经济发展与都江堰。教材内容层次清晰，但“社会转型”概念较为抽象，需要通过作业帮助学生加深理解、巩固记忆、拓展思维。 学情分析 七年级学生已具备初步的历史阅读和地图观察能力，对历史故事兴趣浓厚。但概括能力较弱，对改革与社会发展的深层逻辑理解不够深入。部分学生容易混淆春秋与战国的区别。作业设计需兼顾趣味性与思维训练，既要巩固基础，又要引导学生进行初步的历史分析。 作业设计思路 1. 分层设计：设置“基础训练”和“创新提升”两个层次，满足不同学生的需求。 2. 情境贯穿：延续课堂“战地记者”和“策展人”情境，增强代入感。 3. 能力导向：涵盖识记、理解、分析、创造四个认知层级。 4. 学科融合：融入地理读图、语文成语、美术设计、写作表达等元素。 5. 评价可测：每道题设置明确的分值和评分要点，便于教师批阅和学生自评。 作业设计内容 作业设计内容 作业设计内容 【基础训练·必做】 一、时空定位——读图填空 观察教材第34页《战国形势图》，完成下列填空。 1. 战国七雄中，位于最西边的是______国，位于最北边的是______国，位于最东边的是______国，位于最南边的是______国。 2. 长平之战的战场位于今天的______省境内（填省份名称）。 3. 都江堰修建在______江上，位于今天的______省。 2、 历史诊所——判断正误并改正 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”并写出正确答案。 1. （ ）战国时期是从公元前475年到公元前221年，因《战国策》一书而得名。 改正： 2. （ ）商鞅变法中，对旧贵族打击最大的措施是奖励军功。 改正： 3. （ ）都江堰是由秦国的李冰父子主持修建的防洪灌溉工程。 改正： 4. （ ）战国时期，铁制农具和牛耕得到进一步推广，促进了农业生产发展。 改正： 3、 史料研读——简答分析 阅读下列材料，回答问题。 材料一：（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。——《华阳国志·蜀志》 材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。——《战国策·秦策一》 （1）根据材料一，都江堰的建成对成都平原的农业生产产生了什么影响？ _______________________________________________________ 2） 根据材料二，概括商鞅“治秦”的两个突出特点。 特点1：___________ 特点2：___________ （3）结合所学知识，你认为一个国家要强大，需要具备哪些条件？请写出两条。 ① ____________________________________________________ ② ________________________________________ 【创新提升·选做】（选做其一） 选项一：历史短剧策划——“战国风云人物” 要求：以小组为单位（3-5人），从以下成语故事中选择一个，编排一个3-5分钟的历史短剧。剧本需包含角色对白、简单动作说明，并在下节课进行展示。 备选成语：完璧归赵、负荆请罪、围魏救赵、徙木立信、朝秦暮楚 选项二：文化遗产推荐词——“我为都江堰代言” 要求：假如你是都江堰的一名讲解员，请你为都江堰撰写一份150字左右的“世界文化遗产”推荐词。需包含：地理位置、修建人物、工程特点、历史价值。 示例格式： “各位游客，欢迎来到。这座始建于______年的水利工程，是由______主持修建的。它的特点是，至今仍然发挥着______的作用。它是我国古代劳动人民______的集中体现。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $