1.3.3 植物体的结构层次 教学设计-2025-2026学年人教版七年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦“植物体的结构层次”核心知识，涵盖绿色开花植物六大器官、主要组织及结构层次。通过复习动物体结构层次导入，搭建前后知识衔接支架，引导学生对比探究植物体结构层次的特殊性。 以番茄植株、果实为实物载体，设计解剖观察、小组合作探究活动，引导学生识别保护组织、输导组织等，体现探究实践与科学思维。强调结构与功能相适应的生命观念，助力学生形成整体认知，为教师提供直观教学资源，有效突破重难点。

七年级上册第一单元第三章第三节《植物体的结构层次 》教学设计 课程基本信息 主备人 李改梅 课型 新授课 学科 生物 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第三章第三节 教学目标： 1.通过观察实物、阅读教材，说出绿色开花植物的六大器官。 2.通过阅读教材、解剖番茄，识别植物的几种主要组织，初步形成结构与功能相适应的观点。 3.通过学习植物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个整体的认识。 教学重难点： 重点：1.植物的几种主要组织特点及其功能。 2.生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 难点：植物的几种主要组织特点及其功能。 学情分析： 从知识的层面来说，学生已经初步构建起细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念，通过学习，初步了解细胞分裂增加细胞的数目，细胞生长增加细胞的体积，而细胞分化形成不同的组织，知道动物体的结构层次从微观到宏观是：细胞，组织，器官，系统，个体。同时，对于组织、器官、系统等相关概念，已经有了一定的基础，因此在学生学习本节课的过程中，相关知识的内容较动物体的结构层次有所减少，难度也降低。所以在课堂上通过实物及与生活贴近的实例，加强学生的切身感受和体验，并发展他们的思维能力。 教学准备： 带花和果的番茄植株、番茄果实、教学课件、学历案 教学过程 学习 任务 教师活动 学生活动 教学 意图 导入 复习： 1.动物体的结构层次什么样的？（从微观到宏观） 引课： 植物体的结构层次是什么样的？与动物体有什么不同？ 回忆上节课的知识回答。 产生疑惑、激发兴趣。 复习动物体的结构层次，为后面的学习做铺垫。 绿色开花植物的六大器官 【任务一】 展示西红柿植株实物，引导学生观察，结合课本P43的相关图文，完成以下问题： 1.完整的植物体由哪几部分组成？ 2.将下列器官与其功能连线 3.这些器官可以分哪几类？ 小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成，其中根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。 通过观察实物，直观感受植物体的组成部分 识别西红柿植物的六大器官，并明确其功能。 明确植物体由器官直接构成。 培养学生自己观察并解决问题的能力，初步形成部分与整体相统一的观念。 绿色开花植物的六大器官 判断：1.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的莲叶、荷花属于哪类器官？ 2.出示桔子果实让学生判断其所属器官。 学生观察、结合生活经验进行判断，并发表看法。 思考判断给出的生物材料所属器官 与实际生活联系，进行课堂评价，加强记忆 植物体的几种主要组织 过渡： 番茄的果实属于器官，它是由不同的组织构成的，那植物体有哪些组织呢？ 【任务二】 1.学生两人一组，解剖观察番茄果实，并结合阅读课本44页图文内容，认识植物体的几种组织。思考完成下列问题（5分钟） （1） 番茄果实中有哪几种组织？（果皮、果肉、丝络） （2） 植物体有哪几种主要的组织？各有什么功能？ （3） 这些组织分布在植物的什么部位？ 2.教师结合课件介绍植物体的几种主要的组织的功能和分布。 课堂评价，习题练习。 学生产生疑问。 学生自主阅读课本，说出几种组织的名称 学生仔细观察，小组合作讨论完成相关问题。 小组派代表讲解西红柿的几种组织的特点,并判断出它们属于哪几种组织。 跟随教师的思路，认识植物的几种组织的功能和细胞特点 激发学生学习欲望。 小组活动，充分发挥学生的主动性，强化探究能力，并讲清重点，突破难点。 通过观察分析各种细胞的特点推测其功能，进一步认识结构与功能是相适应的。 植物体的结构层次 【任务三】 1 .展示图片，引导学生试着说出植物体的结构层次（从宏观到微观） 2.教师引导学生比较、归纳动植物体的结构层次，说出其异同点。 3.教师在学生回答的基础上补充。 学生观察图片总结植物体的结构层次：植物体——器官——组织——细胞 观察比较动植物体的结构层次 植物体没有系统，由器官直接构成，动物与植物的组织有所不同。 让学生意识到植物体在结构和功能是一个统一的整体，协调分工完成生命活动。 板书设计 第三节 植物体的结构层次 植物体 营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子 器官 分生组织 组织保护组织、薄壁组织 输导组织、机械组织 分裂分化 细胞 教学反思 本节课利用番茄植株、果实的实物让学生对绿色开花植物有直观的认识，并通过解剖番茄果实来认识植物的保护组织、输导组织和薄壁组织，学生结合自己观察到的内容对植物的几种组织的功能有进一步的认识，学生整节课的兴趣深厚，课堂氛围较好，但在教学过程中也存在一些问题，学生在解剖番茄果实探究番茄这个器官是由几种组织构成时，一开始有些不知该怎样下手，教师在这方面引导不到位，学生也有些畏手畏脚，就怕弄错，今后可以多一些这样的探究，让学生逐渐学会如何进行探究活动。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $