7.1《风景谈》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦茅盾散文《风景谈》，以慧开禅师诗句导入“风景”概念，逐步解析标题中“自然与人文”的内涵，梳理六幅画面（沙漠驼铃等）的分组与中心，构建从景物到人物精神的学习支架。 其亮点在于融合写景写人与精辟议论，以“层层递进”小结（从风景到人到民族希望）深化主题，体现文化自信（革命文化）、思维能力（分析画面关联）与审美创造（感受解放区军民精神美）。通过问题引导（如画面是否孤立）助学生理解主题，教师可借此提升教学效率，学生能增强文化认同与分析能力。

春有百花秋有月， 夏有凉风冬有雪。 若无闲事挂心头， 便是人间好时节。 ——慧开禅师 风景谈 茅盾 作者简介 茅盾（1896-1981）原名沈德鸿，字雁冰 浙江省桐乡县乌镇人 现代杰出文学家 长篇小说《蚀》《子夜》 中篇小说“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》 短篇小说《林家铺子》等 写作背景 1940年访问延安后在重庆写。 到延安讲学并参观访问，为期五个月 同年年底到重庆 当时国民党反动派正发动第二次反共高潮 茅盾写了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》 关于标题 “风景谈”即谈风景 所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。 但这篇散文中，作者所说的“风景”还应包括人。 理清思路 文中共描写了几幅画面？ 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 北国晨号 桃林小憩 石洞雨景 理清思路 从哪里可以看出写的是延安？ 黄土高原、北国 河 人的活动 理清思路 六个画面可分为四组 理清思路 这六个画面是否孤立？ 这六个画面是否重复？ 这六个画面顺序是否可打乱？ 一个中心 不同的人 逐一深化 课文解读 为什么《塞上风云》的预告片会令作者回忆起猩猩峡外的沙漠呢？ 写作缘起 伏笔 自然是伟大的，然而人类更伟大 课文解读 高原归耕 这一画面描写种田人晚归的情景，为什么要从山上“层层的梯田”“颀长而整齐”的“高秆植物”写起，要以“粗朴的短歌”“愉快的旋律”“歌声可是缭绕不散”结尾？ 黄土高原特色 人的精神面貌 课文解读 延河夕照 “静穆的自然和弥漫着生命力的人，就织成了美妙的图画。” 映衬 课文解读 如何理解第4段的议论？ 推进一层 赞颂劳动 课文解读 石洞雨景 “如果不是内活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？” 高尚情操 课文解读 桃林小憩 “天下最难走的路” “第二自然” 种种关卡 物质、精神文明 课文解读 北国晨号 声音色彩感受 比喻衬托 “民族的精神” 课堂小结 风景 人 解放区军民 共产党领导下的抗日武装 民族的希望 革命 赞歌 层 层 递 进 主题思想 本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 艺术特色 写景与写人的活动相结合，并在写景的过程中进行精辟的议论。 运用对比和烘托。 课文作业 再细读课文，体会情感 完成练习册 风景谈 茅盾 $