7.1 国家权力机关的组成和地位 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家权力机关的组成与地位，通过“中小学春秋假”提案审议情境和权力关系图导入，联系已学的人民代表大会制度，搭建新旧知识衔接的学习支架。 以十四届全国人大选举国家领导人、浙江湖州南浔区人大监督政策落实等真实案例为载体，采用情境探究与案例分析，强化政治认同与法治观念，帮助学生理解权力运行规则，为教师提供直观生动的教学素材。

第1课时　国家权力机关的组成和地位 教学目标 1．通过“中小学春秋假”提案审议、十四届全国人大一次会议选举国家领导人等探究情境，参与问答探究、小组讨论活动，明确我国国家权力机关的组成体系，认识全国人民代表大会的性质与最高地位。 2．通过全国人大与常委会关系、地方人大与“一府一委两院”履职案例分析，参与条文解读、观点分享、案例分析活动，厘清中央与地方国家权力机关的地位、职权及相互关系，理解国家机构“由谁产生、对谁负责、受谁监督”的运行规则。 3．通过地方人大统筹民生政策、人大会议审议报告等真实履职情境，参与案例解读、成果分享活动，理解国家权力机关来自人民、代表人民、服务人民，切实保障人民当家作主，增强法治观念与制度认同。 教学重点 了解我国国家权力机关的组成架构，明确国家权力机关的地位。 教学难点 理解国家权力机关的组成和全国人民代表大会的地位。 教学过程 新课导入 【教师活动】多媒体展示“中小学春秋假”的时政材料，并提出问题：“中小学春秋假”提案为什么要由全国人大审议？（引导学生结合已有知识，说出因为全国人民代表大会是最国家高权力机关，代表全国人民统一行使国家权力） 【教师活动】多媒体展示全国人大与其他国家机关的权力关系图，引导学生回顾《人民代表大会制度》相关知识。 【学生活动】根据所学《人民代表大会制度》相关知识，回答问题。 【设计意图】以贴近学生生活的民生提案为切入点，用直观图示呈现权力运行逻辑，将抽象的国家权力机关运行转化为可感知的政治生活场景，自然引出本课主题，为新课学习奠定认知基础。 新知探究 一、国家权力机关的组成和全国人民代表大会的地位 【教师活动】多媒体展示教材“十四届全国人大一次会议选举国家主席、中央军委主席”的时政材料，并播放“习近平全票当选国家主席、中央军委主席”的新闻图片或短视频，不作前置讲解，直接提出问题： 问题1：哪些国家领导人由全国人民代表大会产生？ 问题2：全国人民代表大会是什么性质的国家机关？ 【学生活动】认真阅读材料，查看新闻图片或观看视频，自主研读问题，独立思考并记录初步观点。 【教师活动】待学生独立思考完毕，组织学生进行小组讨论，要求各小组分别聚焦一个问题交流观点、梳理思路，讨论时长控制在2—3分钟。教师全程巡视指导，细致记录学生存在的认知误区与理解偏差。不直接评判对错，追问学生：你为什么这么认为？（引导学生完整阐述自身思考依据，充分展现思维过程，为后续新知讲授奠定基础） 【学生活动】组内有序交流各自想法，相互补充完善观点，梳理总结本组讨论结果，推选小组代表准备全班发言。 【教师活动】多媒体展示宪法关于全国人民代表大会产生国家领导人的规定，讲解全国人民代表大会选举产生国家领导人的法定范围，并对学生的认知误区逐一进行回应。 【教师活动】多媒体展示“人民代表大会的组成”示意图，同时带领学生回顾所学知识：国家的一切权力属于人民；人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关。结合所学“人民代表大会制度”相关知识，初步理解全国人民代表大会的性质。 【教师总结】我国人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。其中，全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力。 【设计意图】以国家最高层级政治生活为真实情境，通过选举国家领导人这一重大职权，直观凸显全国人大的最高地位，帮助学生建立清晰的性质认知，夯实教学重点。 二、全国人民代表大会常务委员会的地位及其与全国人民代表大会的关系 【教师活动】多媒体展示“十四届全国人大四次会议听取并审议全国人大常委会委员长的工作报告”“全国人大依法批准法律清理工作报告”“全国人大常委会依规终止相关人大代表资格”的时政材料，并提出问题：全国人大与全国人大常委会有何关系？ 教师带领学生通读，要求学生对关键信息进行圈画，并组织学生小组讨论2—3分钟。 邀请1—2名同学分享观点，并进行适当点拨。 【学生活动】自主思考问题并梳理观点，并在班内积极分享。 【教师总结】全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，对全国人民代表大会负责并报告工作。全国人民代表大会有权改变或者撤销全国人大常委会不适当的决定，选举并有权罢免全国人大常委会的组成人员。 【设计意图】用真实会议材料与法定程序，让学生理解“常设机关”的含义与从属关系，构建中央国家权力机关的完整结构，突破教学难点。 三、地方各级人民代表大会的地位及与本级其他国家机关的关系 【教师活动】多媒体展示浙江湖州南浔区由地方人大常委会监督推动、区政府具体落实中小学春秋假政策的实例，并提出问题：本案例中，地方人大发挥了什么作用？它是什么性质的机关? 组织小组讨论（讨论时长控制在1—2分钟），并巡视各小组，适时点拨。 【学生活动】各小组内部交流、分享观点，小组代表梳理重要观点并发言，其他小组进行补充完善。 【教师总结】地方各级人民代表大会是地方国家权力机关，是本行政区域内人民行使国家权力的机关。 【教师活动】多媒体展示教材“某市十六届人大二次会议上，市人民政府市长、市人民法院院长、市人民检察院检察长向人大作工作报告”的材料，同步播放本次人大会议中“一府两院”作工作报告的直播片段及相关新闻报道，并提出问题：该市人民政府市长、人民法院院长、人民检察院检察长为什么要向本市人大报告工作？他们之间有什么关系？ 教师带领学生回顾所学知识：由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些国家机关依法行使各自的职权，并对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。结合所学“人民代表大会制度”相关知识，深入理解家权力机关与其他国家机关的关系。 组织学生以小组为单位，讨论人民政府市长、人民法院院长、人民检察院检察长分别向大会作工作报告的原因，讨论时长控制在2—3分钟，并巡视各小组的讨论情况，适时进行点拨。 【学生活动】小组代表梳理重要观点并发言，其他小组认真聆听。 【教师总结】地方国家行政机关、监察机关、审判机关和检察机关都由本级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 【设计意图】以地方会议真实场景为载体，通过“案例分析—问题探究—总结归纳”递进式活动，将抽象国家机关关系转化为具体可感知素材，引导学生自主提炼“由谁产生、对谁负责、受谁监督”的核心规则，降低理解难度，实现从情境感知到理论概括的认知提升。 四、地方各级人民代表大会常务委员会的设置及其与本级人民代表大会的关系 【教师活动】多媒体展示“望江县人大常委会向本级人民代表大会作工作报告，并接受大会审议与批准”的实例，并提出问题：为什么望江县人大常委会要向本级望江县人民代表大会作工作报告？ 【学生活动】认真阅读材料，自主思考后回答问题。 【教师总结】县级以上的地方各级人民代表大会设立常务委员会，作为本级人民代表大会的常设机关，对本级人民代表大会负责并报告工作。 【设计意图】以县级人大真实履职案例为依托，帮助学生理解地方人大常委会的性质、地位与职责，完善中央—地方、人大—常委会完整权力机关体系认知，强化对人民代表大会制度运行逻辑的理解。 课堂小结 本节课主要围绕国家权力机关的组成和地位展开，明确我国国家权力机关由全国人民代表大会和地方各级人民代表大会组成；全国人大是最高国家权力机关，全国人大常委会是其常设机关；地方各级人大是地方国家权力机关，本级“一府一委两院”由其产生、对其负责、受其监督；县级以上地方人大设立常委会，作为常设机关对本级人大负责。整个国家权力机关体系始终体现国家一切权力属于人民的宪法原则，是保障人民当家作主、实现全过程人民民主的重要制度载体。 学科网（北京）股份有限公司 $