14.1 法治与改革相互促进 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该教案聚焦法治与改革相互促进的辩证关系，通过老旧小区加装电梯改革困境与法治破局的视频对比导入，承接“全面依法治国的基本要求”，构建“内涵阐释—双向作用—实践要求”的认知框架，为学生搭建理论与实践的学习支架。 该资料以案例教学和辩论式学习为特色，用电商经济催生《电子商务法》案例阐释改革完善法治，通过“改革是否应受法治约束”辩论突破难点，融入海南自贸港等实践素材，培养政治认同、法治观念与责任意识，助力学生形成辩证思维，便于教师高效落实核心素养目标。

《法治与改革相互促进》教案 课题 第十四课第一框《法治与改革相互促进》 课时 1课时（40分钟） 教材分析 本框是统编版《道德与法治》八年级下册第五单元“建设法治中国”第十四课的开篇之作，承接上一课“全面依法治国的基本要求”，是法治教育专册的实践延伸与价值升华。教材以“辩证关系”为核心线索，构建“内涵阐释—双向作用—实践要求”的认知框架：先明确法治与改革相互促进的核心内涵，再分别论述法治对改革的保障功能和改革对法治的完善作用，最后强调在法治轨道上推进改革的实践要求。编写遵循“理论联系实际”原则，融入海南自贸港建设、国家监察体制改革等最新改革与法治实践案例，衔接宪法、民法典等法律知识与国家治理现代化理念。 学情分析 八年级学生已掌握全面依法治国的指导思想与基本要求，通过新闻、历史课程对“改革”有初步认知，但对二者的辩证关系缺乏系统理解，易将其孤立看待。学生的抽象思维和辩证思维逐步发展，但仍依赖具象化、情境化素材，对纯理论辩证分析兴趣不足；乐于参与案例探究、合作讨论等实践性活动，具备初步的逻辑分析能力。潜在问题在于：对“重大改革于法有据”的内涵理解较浅，难以把握改革的创新性与法治的规范性之间的平衡；部分学生认为“改革与法治是国家层面的事，与己无关”，需通过生活化案例拉近距离。 教学目标 （核心素养目标） 1.政治认同：认同法治与改革相互促进的制度逻辑，理解中国特色社会主义法治体系对改革的保障作用，增强对国家治理现代化道路的信心与认同。2. 法治观念：明确法治与改革的辩证统一关系，树立“改革必须在法治轨道上推进”的理念，理解法治的稳定性与改革的创新性的有机统一。3. 责任意识：认识到公民在改革与法治建设中的主体地位，明确自身在参与改革实践、遵守法治规则中的责任，主动践行法治精神与创新理念。 教学重点 法治与改革的辩证关系（法治保障改革、改革完善法治）；“重大改革于法有据”的实践要求。 教学难点 理解改革的创新性与法治的规范性之间的平衡；运用辩证思维分析现实中法治与改革的互动案例。 教学方法 案例教学法、情境体验法、小组合作探究法、问题链驱动法、辩论式学习法 教学准备 教师：制作多媒体课件，整合视频资料（海南自贸港建设片段、“老旧小区加装电梯”改革案例）、最新改革与法治案例素材；设计分层学习任务单。学生：课前预习教材P109-P111，搜集近两年我国在改革与法治领域的重大新闻，思考“改革与法治是什么关系”。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （3分钟） 情境导入，引发思考：播放两段短视频素材：①改革实践片段：某地老旧小区加装电梯惠民改革，出现业主分歧、施工争议等问题；②法治保障片段：当地出台专项管理办法，明确流程、费用、施工标准，化解矛盾。抛出问题：惠民改革为何出现争议？法治办法起到什么作用？二者存在怎样的联系？顺势导入本课课题。 认真观看视频，结合生活经验自由发言，对比改革困境与法治破局的过程，初步感知法治与改革的内在关联，进入课堂学习状态。 以生活化惠民案例切入，通过鲜明对比直观呈现二者关系，激发学生探究兴趣，拉近国家治理议题与学生生活的距离，为理论学习铺垫现实基础。 二、新课讲授 （30分钟） 环节一：法治护航——法治对改革的规范与保障作用（8分钟）1. 结合导入案例追问：法治在加装电梯改革中发挥了哪些作用？2. 归纳梳理核心知识点，细化讲解三大作用：规范改革行为、化解改革风险、巩固改革成果，搭配简易图表辅助理解。3. 互动设问：改革脱离法治轨道会产生哪些问题？总结得出“重大改革于法有据”是必然要求。 积极思考、主动作答，提炼法治对改革的保障作用；齐读教材核心段落，标记重点知识，理解脱离法治的改革危害，识记法治对改革的规范、护航价值。 采用梯度设问，将抽象的法治保障理论具象化，依托生活案例降低学习难度，引导学生自主建构知识，夯实本课重点，培育法治观念素养。 环节二：改革赋能——改革对法治的推动与完善作用（8分钟）1. 呈现电商经济发展案例：直播带货、线上交易等新业态催生新型纠纷，倒逼《电子商务法》《个人信息保护法》出台。2. 设置梯度问题链：新业态带来哪些新问题？传统法律是否适配？改革如何推动法治完善？3. 总结改革赋能法治的三大维度，引用“改革与法治如鸟之两翼、车之双轮”重要论述，点明二者辩证关系。 小组合作探究问题，小组代表发言分享观点；结合教材梳理知识点，明确改革倒逼立法、提供实践素材、凝聚法治共识的作用，深刻识记二者相辅相成的核心关系。 依托学生熟悉的数字经济案例，突破理论枯燥感，让学生理解改革是法治发展的动力源泉，强化学生政治认同与辩证思维。 环节三：小组辩论——改革是否应受法治约束？（9分钟）1. 出示辩题：“改革要敢闯敢试，不必受法治约束”，划分正反方小组。2. 明确辩论规则：各组讨论后推选辩手发言，限时2分钟，其余学生补充发言。3. 点评升华：结合宪法法条点评双方观点，总结改革的创新不是无序突破，法治的约束是底线保障，二者辩证统一、缺一不可。 全员参与小组讨论，正反方辩手依次阐述观点、相互辩驳，其余学生补充发言；认真聆听教师点评，纠正认知误区，深刻理解“重大改革于法有据”的核心内涵。 通过思辨式课堂活动激发学生思维碰撞，打破片面认知，精准突破本课教学难点，让学生在观点交锋中内化法治与改革辩证统一的核心观点。 环节四：知行合一——青少年的责任与担当（5分钟）1. 过渡提问，引导学生思考青少年与法治、改革的关联。2. 组织学生齐读教材重点段落，明确青少年的使命与责任。3. 创设校园微改革情境（手机管理、自主选课），引导学生分析改革与规则的协调关系，引导学生践行法治与创新精神。 结合自身感悟发言，齐读教材内容，小组讨论校园情境案例，明确改革创新需坚守规则底线，自觉遵守校纪班规，主动建言献策，践行新时代青少年责任。 将国家宏大议题落地校园生活，实现知识生活化、理论实践化，培养学生公共参与意识和责任担当素养，完成价值引领升华。 三、课堂小结 （3分钟） 1. 引导学生用一句话自主总结本课知识，梳理法治与改革的辩证关系、双向作用、实践要求。2. 教师寄语升华：改革与法治相辅相成，号召学生坚守规则底线、勇于创新担当，做新时代法治与改革精神的践行者。 主动畅谈课堂收获，梳理完整知识体系，聆听教师寄语，深化情感认同与价值认同，内化知行合一的理念。 帮助学生系统化梳理知识脉络，构建完整认知框架，实现知识巩固、思维提升、价值引领的三重目标。 四、巩固练习 （2分钟） 呈现三道针对性选择题，聚焦本课重难点，涵盖二者辩证关系、法治保障改革、改革完善法治三类题型，即时公布答案、细致解析，纠正学生认知误区。 独立完成习题，举手作答，认真聆听解析，订正错题，巩固重难点知识，强化双向辩证认知。 当堂检测课堂学习效果，快速查漏补缺，精准巩固核心知识点，强化学生辩证思维。 五、布置作业 （2分钟） 基础必做：完成教材P111“拓展空间”习题，整理课堂笔记，绘制法治与改革关系思维导图。拓展选做（二选一）：1. 观察校园、社区改革与规则联动实例，撰写200字观察评论；2. 查阅地方法治条例，结合改革实践撰写200字法治时评。 清晰记录作业内容与要求，规划课后完成任务，自主落实基础巩固与拓展提升。 分层作业设计兼顾全员巩固与能力提升，将课堂知识延伸生活实践，培养学生观察能力、法治思维与公共参与素养。 板书设计 法治与改革相互促进一、辩证关系改革是动力，法治是依托二者相辅相成、相互促进（鸟之两翼、车之双轮）二、具体要求1. 在法治下推进改革- 以法治引领改革：确保重大改革于法有据- 以法治深化改革：巩固和扩大改革成果（例：海南自贸港法）2. 在改革中完善法治- 改革提出新需求，推动法治与时俱进- 改革积累实践经验，上升为法律规定（例：深圳特区条例→《公司法》）三、青少年的责任树立法治思维，培养改革创新精神，坚定法治自信，增强实践本领 教学反思 本节课以“法治与改革相互促进”为主线，采用“案例+活动+思辨”的多元教学策略，较好落实了核心素养培育目标。课堂亮点：第一，选取老旧小区加装电梯生活化案例导入，通过改革困境与法治破局的鲜明对比，直观易懂，有效调动学生学习积极性。第二，课堂辩论活动精准突破教学难点，通过学生观点交锋，深化了学生对“重大改革于法有据”的辩证理解，锻炼学生思辨能力。第三，融入国家重要论述与宪法依据，提升课堂政治高度与法治专业性，贴合道法学科育人特色。改进方向：第一，辩论环节时长有限，部分学生参与度不足，后续可优化为微辩论，扩大学生参与面。第二，学生对法治规范改革的具体立法机制理解较浅，后续可结合立法“立改废释”内容适度拓展。第三，可进一步渗透权利义务相统一理念，引导学生辩证看待改革红利与公民责任，完善育人体系，衔接后续课时内容。 学科网（北京）股份有限公司 $