5.3 民族区域自治制度 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该教案聚焦民族区域自治制度，涵盖社会主义民族关系、宪法依据、地位内容及根本目的与实践要求。通过新疆繁荣发展材料导入，创设情境引出制度优越性，搭建学习支架，衔接后续模范事迹、法律条文、地区案例的递进探究。 以朴成奎事迹、新疆云南发展案例及宪法条文为载体，问题链驱动探究，强化政治认同（铸牢中华民族共同体意识）与法治观念（宪法依据）。情境创设与案例分析结合，助学生深化理解，为教师提供可操作教学路径。

第3课时　民族区域自治制度 教学目标 1．通过研读全国民族团结进步模范事迹、分享全国各民族团结故事、分析宪法相关规定等探究活动，认识我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系，了解民族区域自治制度的宪法依据，认同我国的民族政策。 2．通过赏析海南民歌《久久不见久久见》、解读民族区域自治法条文规定、分析新疆和云南民族自治地区发展案例等探究活动，明确民族区域自治制度的地位与具体内容，以及实施该制度的根本目的和实践要求，理解其在维护国家统一、促进民族团结中的重要意义，铸牢中华民族共同体意识。 教学重点 民族区域自治制度的地位、具体内容，以及实施该制度的根本目的与实践要求。 教学难点 理解民族区域自治制度对维护国家统一、促进民族团结的重要意义，铸牢中华民族共同体意识。 教学过程 新课导入 【教师活动】多媒体展示新疆维吾尔自治区成立以来不断繁荣发展的相关材料，并提出问题启发学生思考。 【学生活动】阅读材料，自主思考并回答问题。 【设计意图】通过展示新疆维吾尔自治区繁荣发展的材料，创设情境并提问，引导学生直观感受民族区域自治制度的优越性，激发学习兴趣与爱国情感，自然引出新课主题。 新知探究 一、认识社会主义民族关系和民族区域自治制度的宪法依据 【教师活动】多媒体展示全国民族团结进步模范个人朴成奎的故事，以及相关宪法规定，并提出问题：你还知道哪些反映全国各族人民大团结的故事？向同学介绍。 组织学生自行阅读朴成奎的故事及宪法内容，了解朴成奎的相关事迹，并邀请2—3名学生分享自己在课前收集的全国各族人民大团结的代表人物及其故事。 结合学生的分享成果，明确宪法条文：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家”，强调这是我国民族关系的宪法根基。 【学生活动】阅读材料，了解朴成奎的相关事迹。积极响应教师的邀请，主动分享自己收集的故事，并认真倾听其他同学的分享。 【教师总结】我国宪法规定：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。” 【教师活动】承接上一轮分享成果，继续提问：朴成奎带领各民族群众开垦稻田、共同致富，这体现了各民族在哪些方面的共同贡献？（围绕以下问题进行探究） 问题1：朴成奎作为朝鲜族农民，带领汉族、蒙古族、满族等各族人民开垦稻田，这体现了各民族对祖国的什么贡献？（各族人民携手把荒地开垦成稻田→共同开拓了祖国的辽阔疆域，朝鲜族、汉族、蒙古族、满族等各族人民共同生活→共同缔造了统一的多民族国家） 问题2：朴成奎无私分享种植经验、带领大家共同致富，与各族人民在生产生活中相互学习、彼此尊重，这体现了各民族在文化与精神上的什么贡献？（各民族文化交流互鉴→共同创造了灿烂的中华文化；各民族团结奋斗、互帮互助、共同致富→共同培育了伟大的民族精神） 问题3：朴成奎的个人事迹被学习、传播，成为当代民族发展的生动篇章，这体现了各民族在历史进程中的什么贡献？（各民族的奋斗故事被不断学习、传播，成为民族历史的重要组成部分→共同书写了辉煌的中国历史） 基于以上问题探究，顺势追问：从朴成奎带领汉族、蒙古族、满族等各族人民开垦稻田、共同致富，到各民族在生产生活中相互学习、彼此尊重、包容多样，这些具体行动让各民族之间形成了怎样的紧密联系？又确立了怎样的民族关系？ 通过对前面问题的探究，引导学生明确：共同开垦稻田、长期共同生活→血脉相融、情感相亲；共同建设家乡、追求美好生活→信念相同；相互学习种植技巧、尊重彼此习俗→文化相通；分享种植经验、互帮互助、共同致富→经济相依。从而进一步引出“平等团结互助和谐的社会主义民族关系”，并点出“铸牢中华民族共同体意识”的核心要求。 组织学生分小组进行讨论交流，注意讨论时长控制在5分钟左右。教师巡视各小组讨论情况，进行适当点拨，并对相关内容补充完善。 【学生活动】各小组组内相互讨论，小组代表梳理并发表观点。其他小组认真聆听，进行补充完善。 【教师总结】中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。 各民族血脉相融，各民族信念相同，各民族文化相通，各民族经济相依，各民族情感相亲，在长期的交往交流交融中确立了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，不断铸牢中华民族共同体意识。 【教师活动】承接上一轮问题探究，继续提问：在朴成奎的故事中，可以真切感受到“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”，这对我们整个中华民族的未来有什么意义？ 可以结合材料中这两句话来理解——“民族团结已深深融入各民族的血脉”和“各民族文化相互碰撞、交融，各民族之间尊重差异、包容多样、相互欣赏和学习”。 引导学生从“尊重差异、包容多样、相互欣赏和学习”看到各民族以开放包容的姿态对待彼此的文化与差异，这让中华民族的包容性更强，能够汇聚多元智慧、共同发展；从“民族团结已深深融入各民族的血脉”感受到各民族早已血脉相连、休戚与共，这让中华民族的凝聚力更大，成为一个不可分割的整体。 组织小组讨论活动，讨论时长控制在2—3分钟，并巡视各小组讨论情况，适时点拨。 在梳理、总结学生观点时，补充拓展：为了守护好这种包容性更强、凝聚力更大的民族团结局面，我国确立了民族区域自治制度，这一制度被载入1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》和我国宪法。 【学生活动】小组讨论、分享，小组代表梳理重要观点并发言，其他小组认真聆听。 【教师总结】各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体，共建美好家园，共创美好未来。 民族区域自治制度被载入1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》和我国宪法。 【设计意图】以朴成奎的故事为依托，通过问题链探究和小组讨论的递进式活动，引导学生理解我国社会主义民族关系内涵与中华民族命运共同体的意义，明确民族区域自治制度的法律保障，铸牢中华民族共同体意识。 二、民族区域自治制度的地位和具体内容 【教师活动】多媒体展示《久久不见久久见》这首海南民歌，以及《中华人民共和国民族区域自治法》节选条文，并提出问题：说说你所在的地方在保护和发展民族文化方面有哪些好做法。（邀请2—3名学生进行分享） 在学生分享后，顺势提问：海南黎族地区能自主传承民族文化，得益于我国哪项基本政治制度？（邀请2—3名学生分享观点。结合刚刚学习的知识，学生可以自然联想到民族区域自治制度） 【学生活动】积极响应教师的邀请，分享自己所在地方在保护和发展本地民族文化方面的好做法，并发表自己的观点，回答相关问题。 【教师活动】承接上一轮问题，继续提问：结合海南民歌的材料及法律条文，试着归纳民族区域自治制度的具体内容。 结合《中华人民共和国民族区域自治法》条文内容，引导学生从实行范围、自治层级、自治机关、自治职权四个方面进行梳理。 实行范围：结合第二条“各少数民族聚居的地方实行区域自治”、第三条“民族自治地方设立自治机关”、第四条“行使自治权”，引导学生明确：我国宪法规定，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 自治层级：结合第二条“民族自治地方分为自治区、自治州、自治县”，引导学生明确：我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级。 自治机关：结合第三条“自治机关是国家的一级地方政权机关”“民族自治地方的自治机关实行民主集中制的原则”，回顾人民代表大会制度相关知识，引导学生明确：民族自治地方的人民代表大会和人民政府是自治机关。 自治职权：结合第四条“民族自治地方的自治机关行使宪法第三章第五节规定的地方国家机关的职权，同时依照宪法和本法以及其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方的实际情况贯彻执行国家的法律、政策”，引导学生明确：自治机关在行使一般地方国家机关职权的同时，依照宪法、民族区域自治法和其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。 组织小组讨论交流，讨论时长控制在2—3分钟。教师针对学生回答，进行梳理和总结。 【学生活动】各小组内部讨论交流，小组代表分享归纳结果，其他小组认真聆听。 【教师总结】民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。我国宪法规定，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级。民族自治地方的人民代表大会和人民政府是自治机关，在行使一般地方国家机关职权的同时，依照宪法、民族区域自治法和其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。 【设计意图】通过展示海南民歌《久久不见久久见》与《中华人民共和国民族区域自治法》条文，以“文化感知—制度追问—法条梳理”的路径，引导学生从民族文化保护的具体实践出发，逐步探究民族区域自治制度的核心内涵。 【教师活动】多媒体展示新疆维吾尔自治区成立与自治实践的材料，并提出问题：结合材料，说一说我国民族自治地方和中央是一种怎样的关系。 通过以下问题引导学生自主思考。 问题1：从材料来看，我国民族区域自治是在谁的领导下实行的？各民族自治地方和国家之间是什么关系？（结合“在中共中央的统一部署下”“在维护国家统一的前提下行使自治权”，引导学生提炼出“党和国家统一领导”“国家不可分割的组成部分”，树立国家统一意识） 问题2：新疆“既推广国家通用语言、又保障少数民族语言发展”的做法，反映了自治机关与中央的什么关系？遵循了什么原则？（引导学生理解“自治机关必须服从中央领导”，归纳出“统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合”的原则，体会制度优势） 组织小组讨论交流（讨论时长控制在2—3分钟），并巡视各小组讨论情况，适时点拨。 【学生活动】结合材料中的关键信息，小组内部进行讨论，由小组代表梳理观点并发言，其他学生认真倾听、补充完善。 【教师总结】我国民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，各民族自治地方是国家不可分割的组成部分。民族自治地方的自治机关必须服从中央的领导，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合。 【设计意图】通过展示新疆维吾尔自治区成立与自治实践的真实案例，以递进式问题链驱动学生自主思考，引导学生自主探究民族区域自治与党中央的关系，树立国家统一意识，实现知识理解与价值引领的统一。 三、实施民族区域自治制度的根本目的和实践要求 【教师活动】多媒体展示云南省各地以文化产业助推民族特色文化传承和创新发展的材料，并提出问题：我国实施民族区域自治制度的根本目的是什么？落实这一制度有哪些要求？ 通过以下引导性提问，引导学生自主探究实施民族区域自治制度的根本目的和实践要求。 问题1：拉祜族自治县既自主保护本民族文化，又在国家乡村振兴战略下推动实现共同富裕。这体现了我国实行民族区域自治制度的根本目的是什么？（引导学生结合实践感知：民族区域自治制度既保障民族文化特色发展，又维护国家整体大局，进而自主归纳其根本目的是维护国家统一和民族团结，保障各民族共同发展、共同富裕） 问题2：该县的发展始终围绕国家乡村振兴战略推进，这说明我国民族工作必须坚持谁的领导？要把什么作为民族地区各项工作的主线？（引导学生结合材料分析民族地区发展与国家战略的内在关联，自主思考得出：民族工作必须坚持党对民族工作的领导，将铸牢中华民族共同体意识作为工作主线） 问题3：拉祜族自治县既能自主制定文化、产业发展的具体措施，又能落实中央政策、遵守国家法律。这体现了我国是如何坚持和完善民族区域自治制度的？（结合拉祜族自治县自主制定文化措施、落实中央政策法律的实践，引导学生自主认识到：坚持和完善民族区域自治制度需确保政令畅通、法律实施，最终实现各民族共同发展富裕） 组织小组讨论交流，讨论时长控制在3—4分钟。教师巡视、参与各小组讨论，梳理各小组讨论成果，并对相关内容补充完善。 【学生活动】围绕以上问题展开小组讨论，组长梳理观点并发言，其他小组进行补充完善。 【教师总结】实施民族区域自治制度，根本目的是维护国家统一和民族团结。必须坚持党对民族工作的领导，把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线，坚持和完善民族区域自治制度，确保党中央政令畅通，确保国家法律法规实施，支持各民族发展经济、改善民生，实现共同发展、共同富裕。 【设计意图】以云南省民族文化产业助力民族地区发展的案例为载体，通过分层设问与小组讨论，引导学生在案例分析中自主探究实施民族区域自治制度的根本目的和实践要求，深化对党的领导、中华民族共同体意识的认同，实现知识学习与家国情怀培育的有机统一。 课堂小结 本节课主要围绕民族区域自治制度展开，梳理了社会主义民族关系、民族区域自治制度的宪法依据与具体内容，明确了实施这一制度的根本目的和实践要求，强化了维护国家统一、促进民族团结的责任意识，增强了对民族区域自治制度的认同与自信。 学科网（北京）股份有限公司 $