1.4 古代印度 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件围绕古代印度文明展开，涵盖印度河流域文明的兴衰、种姓制度、佛教及文化成就等核心知识点。课堂导入通过希罗多德《历史》与中国史书对印度的称呼差异，结合《西游记》故事，搭建古今认知桥梁，引导学生进入学习。 其亮点在于以史料实证和时空观念为核心，引用《摩奴法典》分析种姓制度特点，借助印度河流域文明示意图、佛教传播路径图构建时空框架。采用问题探究法，如通过材料归纳种姓制度影响，培养学生历史解释能力。学生能提升史料辨析与时空思维，教师可依托结构化资源优化教学。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第4课 古代印度 1.了解古代印度的地理位置、古代印度文明的发展历程。结合地图明确古代印度文明分布范围，构建时空框架。 （时空观念、史料实证） 2.通过历史文献、教材史料等了解古代印度种姓制度、佛教的兴起，理解种姓制度的特点，知道佛教的主要教义和对外传播。 （唯物史观、历史解释、史实料证） 3.知道古代印度文化的主要成就，体会不同文化对人类社会发展的贡献，树立包容多元文明的开阔视野。 （家国情怀） 学习目标 材料：古代希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。 在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才称它为印度。 西天取经是指《西游记》中的传奇历险故事。 印度 课前导入 地理位置 古代印度在地理上指今天的南亚次大陆，主要由印度河平原、恒河平原和德干高原组成。北临喜马拉雅山脉和兴都库什山脉，西面是阿拉伯海，东面是孟加拉湾。 印度河流域文明示意图 一、印度河流域文明 印度河流域文明的兴衰 约公元前25世纪，古代印度文明最早出现在印度河流域。 公元前18世纪，印度河流域文明走向衰亡。 一、印度河流域文明 哈拉帕遗址复原想象图 摩亨佐·达罗遗址复原想象图 印度河流域文明以哈拉帕和摩亨佐·达罗两座大型城市为核心，城市建设使用规格统一的砖石。城市内，街道布局规整，房屋内有完整的给排水设施。 一、印度河流域文明 二、种姓制度与佛教 种姓制度 婆罗门 ：最高等级，掌握神权与掌管祭祀 刹帝利：第二等级，掌管军事和行政权力 吠舍：第三等级，从事农/牧/商业 首陀罗：第四等级，为前三个种姓服务 贱民：“不可接触者”，地位最卑贱 图示：古代印度种姓制度等级金字塔 从婆罗门到首陀罗，社会地位逐级递减 （1）含义 二、种姓制度与佛教 种姓制度 （2）特点 【问题拓展】研读材料，归纳种姓制度的特点？ 材料：基于种姓等级的规定，每一个种姓所从事的职业也被固定，并且这种职业是长期的世袭，不得僭越和变更。 高种姓与低种姓人发生冲突，低种姓人如果用身体某部位对较高种姓人造成伤害，必须斩断其对高种姓人造成伤害的身体部位。地位低微的低种姓辱骂高种姓，轻者施以重罚，重者处以酷刑。高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 原则上只能在同一种姓集团内通婚，倘若与外种姓通婚，将丧失原有种姓，其后代则降为贱民。 ——《摩奴法典》 种姓身份世代相袭。 等级之间贵贱分明。 低等级的人不得从事 高等级的职业。 不同等级的人不得通婚。 种姓制度的实质是维护雅利安人奴隶主的统治（利益）。 二、种姓制度与佛教 种姓制度 （3）影响 材料一：这种制度……让印度社会保持了强大的稳定性，更给予了印度人极高的民族认同感，让印度虽然历经侵略和征服，却依然保持印度特色……甚至印度最后一个封建王朝——莫卧儿帝国长达几百年的伊斯兰教统治也没有让印度伊斯兰化。 ——澎湃新闻《印度：种姓制度是如何阻碍印度发展的》 【问题探究】研读材料，归纳种姓制度的影响？ 在一定程度上为种姓内成员提供了保护，有利于维持统治及社会安定。 二、种姓制度与佛教 种姓制度 （3）影响 材料二：（这种制度）扼杀了占人口大多数的低种姓人群的奋斗动力……由于经济贫困、缺乏教育、眼界狭窄……很多低种姓百姓还是像他们的祖祖辈辈一样，守在自己种田、屠宰、理发、掏粪的世袭岗位上等待“来世”……当占社会大多数的底层没有改变自己处境的动力时，社会怎能不缺乏生机与活力？ ——澎湃新闻《印度：种姓制度是如何阻碍印度发展的》 【问题探究】研读材料，归纳种姓制度的影响？ 它制造种姓隔离，维护社会不平等；使下层劳动群众备受压迫和歧视，延缓社会发展的进程。 二、种姓制度与佛教 佛教 （1）背景 公元前6世纪前后，恒河流域经济发展，以吠舍等级为主 的商人崛起，冲击了婆罗门等级的特权地位。 国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难。各种思潮兴起。 二、种姓制度与佛教 佛教 （2）教义主张 释迦牟尼佛坐像（示意） 提出“众生平等” 得到下层百姓支持 宣扬“忍耐顺从” 对统治者有利 二、种姓制度与佛教 佛教 （3）传播 传播路线示意：从印度向南北辐射，连接亚洲主要文明区域 传播路径：南北分野 南传佛教：传入斯里兰卡、缅甸、泰国等东南亚地区 北传佛教：经丝绸之路入中国，再传到朝鲜半岛、日本等地 二、种姓制度与佛教 文学 《摩诃婆罗多》史诗插图 《罗摩衍那》传统壁画 《摩诃婆罗多》：印度的灵魂 意为“伟大的婆罗多族的故事”，核心讲述俱卢族与般度族的战争，被誉为印度文化的基石，蕴含深厚的哲学思想。 《罗摩衍那》：罗摩的神圣历险 意为“罗摩的历险”，讲述罗摩王子的传奇征程，语言优美流畅，是梵语文学的典范，深刻影响了后世南亚文学。 《摩诃婆罗多》与《罗摩衍那》不仅是文学巅峰之作，更是研究古印度社会风貌与精神信仰的百科全书。 三、古代印度文化 建筑雕刻 桑奇大塔：早期佛教建筑典范 印度早期佛塔建筑的代表，是佛教艺术的重要遗址，其庄严的形制与精美的栏楯雕刻，见证了早期佛教的传播与发展。 阿旃陀石窟：岩壁上的艺术瑰宝 开凿于悬崖峭壁之上，内部壁画色彩鲜艳、雕刻精美绝伦，被誉为“印度的卢浮宫”，展现了古印度绘画与雕塑的巅峰成就。 三、古代印度文化 其他成就 数学 发明了一套包括“0”在内的数字符号系统 得到广泛应用 天文 根据日月运行规律制定历法 促进农业生产 医学 掌握了用金、石、草木入药的知识，通过手术治疗疾病 积累了宝贵的医学经验 三、古代印度文化 1．[广东模拟]大约在公元前25世纪—前18世纪，以印度河流域为中心崛起了一个高度发达的文明，它曾被称为印度文明的“第一道曙光”。这里所说的文明(　　) A．代表城市是哈拉帕 B．是雅利安人创造的 C．是佛教文化的代表 D．是孔雀王朝的遗存 A 课时训练 课堂练习 2．吉米是公元前1500年印度的一个非常善于经营的商人，家财万贯，他有很多愿望。在当时的条件下，你认为他可能实现的愿望是(　　) A．向国家多纳税，寻求国王授予爵位 B．驱使首陀罗给自己干活 C．雇佣一名武士，保护财物不受侵犯 D．娶一位貌美的公主做妻子 B 3．准确识图是学生需要具备的历史学习能力之一。下面示意图描绘的是(　　) A．雅利安人入侵印度路线 B．印度佛教外传路线 C．孔雀王朝扩张路线 D．玄奘西行印度路线 B 4．[唐山月考]有学者指出，佛教虽然宣扬“众生平等”，但在实际传播中，许多刹帝利贵族和富商成为早期信徒的核心群体。这一现象说明佛教(　　) A．因妥协性获得广泛传播 B．本质上维护奴隶主阶级利益 C．放弃了反对婆罗门的主张 D．对种姓制度的冲击具有局限性 D 5.(时空观念)下面为两种不同形式的“金字塔”。对其蕴含的共同历史信息解读恰当的是(　　) A．体现建筑艺术高超 B．代表大河文明最高成就 C．反映王权至高无上 D．是各自政治制度的缩影 D Lavf58.28.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $