精品解析：上海市民办新复兴初级中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

上海市上海市民办新复兴初级中学2025-2026学年度第二学期九年级二模语文试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 学校：________ 班级：________ 姓名：________ 考号：________ 考生注意： 1.本试卷共四大题，25小题。 2.请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上无效。 3.答题前，请在密封线内填写学校、班级、姓名和考号。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写。 （1）会当凌绝顶，________。（杜甫《望岳》） （2）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （3）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）《过零丁洋》中，作者运用比喻手法，形象地写出国势危亡和个人身世坎坷的句子是：________，________。 （5）《岳阳楼记》中，表达作者超越个人荣辱得失，以天下为己任的崇高情怀的句子是：________，________。 （二）（22分） 阅读下面两段选文，完成小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《孟子·公孙丑下》） 【乙】 陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 （选自《史记·陈涉世家》） 2. 【甲】文选自儒家经典《孟子》，是记录________及其弟子言行的著作。【乙】文的作者是________（人名）。 3. 解释下列句中加点词。 （1）委而去之 委：________ （2）从民欲也 从：________ 4. 用现代汉语翻译【甲】文中的句子。 固国不以山溪之险。 5. 对【乙】文画线句“王侯将相宁有种乎”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表现了陈胜的远大抱负和卓越才能。 B. 揭示了当时社会贫富不均、等级森严的现实。 C. 批判了统治者的残暴，号召人们反抗暴政。 D. 激励徒属，鼓舞士气，是起义的动员口号，体现了反抗精神和追求平等的思想。 6. 【甲】文论证的中心观点是“________”，而【乙】文中陈胜起义能获得众人响应的根本原因，正是【甲】文所论述的“________”。 7. 选文【甲】使用的论证方法有________和________。 8. 请结合《陈涉世家》的全文内容，简要分析陈胜这个人物的性格特点。 二、现代文（35分） （一）（19分） 阅读下文，完成下面小题。 我们需要什么样的“碎片化阅读”？ ①近年来，“碎片化阅读”似乎成了一个贬义词。人们指责它导致我们注意力分散、思考浅薄，甚至有人将其视为“阅读的末日”。然而，我们真的需要完全抛弃碎片化阅读吗？或者说，我们需要的是什么样的碎片化阅读？ ②首先，我们要承认，伴随着数字时代的到来，信息的呈现方式发生了根本性变化。手机、平板等设备不断推送海量的短消息、短视频、短文，使得我们的阅读不可避免地呈现出碎片化的特征。这是时代发展的客观结果，一味地抵制和批判，既不明智，也不现实。 ③事实上，碎片化阅读也并非一无是处。它能帮助我们高效地获取大量信息，迅速了解某一事件的全貌。比如，在通勤路上用5分钟阅读一篇科普短文，可以快速掌握一个知识点；通过浏览多个新闻推送，能对当日国内外大事有个基本把握。这种阅读方式打破了时空限制，将那些原本会被浪费的“边角料”时间利用起来。 ④然而，问题的关键不在于“碎片化”本身，而在于我们是否仅仅停留在“碎片化”的浅层。如果我们的知识体系完全由这些孤立、零散、未经深思熟虑的信息点构成，我们就很难建立起系统化的认知，容易被虚假信息误导，缺乏独立思考的能力。 ⑤那么，正确的“碎片化阅读”应是怎样的？它应该是“碎片化输入，系统化整理”的过程。换句话说，我们在碎片时间里获取的信息，好比一块块积木。如果只是将这些积木堆积起来，它终究是一堆乱石；但如果我们能将这些“积木”——即碎片信息——进行归纳、分类、反思、串联，并与我们已有的知识体系进行对接，那么，这些碎片就能成为构建我们自身知识大厦的基石。 ⑥这就需要我们具备“联结”与“追问”的意识。读到一首好诗，不仅仅满足于感受其意境，还可以追问其作者的生平、写作背景、艺术特色，从而由一个点延伸出一条线；看到一个热点新闻，不仅仅是围观，还可以去查阅不同角度的报道、专家的分析、历史的渊源，从而形成自己的判断。这便是从“阅读”到“思考”的飞跃。 ⑦总之，我们不必谈“碎”色变。我们需要警惕的，是那种“被动接收、看过即忘”的纯消遣式阅读；我们需要拥抱的，是那种“主动筛选、主动联结、主动建构”的智慧化阅读。 （选自《人民日报》有删改） 9. 根据第③段内容，简要概括碎片化阅读的两个优点。 （1）________，（2）________。 10. 第⑤段画线句运用了________的论证方法，其作用是________。 11. 作者认为，要克服纯粹碎片化阅读的弊端，读者应该具备“联结”与“追问”的意识。请结合生活实际，谈谈你对这一观点的理解。 12. 下列对本文内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文章开头提出了一个现实问题，吸引了读者的注意。 B. 文章主体部分采用的是“先破后立”的论证结构。 C. 文章指出，只要掌握了“碎片化输入，系统化整理”的方法，就能解决所有阅读问题。 D. 文章语言平实、严谨，既承认现状，又提出了建设性的意见。 （二）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 火柴天堂 ①那天，妈妈看到我在玩游戏，就问我：“作业写完了吗？怎么又在玩游戏？”我支支吾吾地说：“还没……写完。”妈妈的脸一下子沉了下来：“跟你说过多少次了，先写完作业再玩！你就是不听……” ②“哎呀妈，我知道啦，就玩一会儿……”我有点不耐烦。 ③“不行！现在就关掉！把作业拿来我看看！”妈妈的声音提高了八度。 ④我的倔脾气也上来了，手指飞快地敲着键盘，头也不抬地说：“不关！我自己有数！” ⑤空气瞬间凝固了。我感觉到身后一股怒气正在升腾。果然，妈妈一步上前，“啪”地一声，直接拔掉了电脑电源。 ⑥屏幕瞬间黑了下去，我的心也仿佛被一块巨石砸中。我猛地站起来，对妈妈大吼：“你凭什么拔电源！你懂什么！”然后摔门而出，“砰”地一声把妈妈的喊叫关在了身后。 ⑦我漫无目的地走在街上，心里全是委屈和不忿。不就是玩一会儿游戏吗？至于这么小题大做吗？秋天的夜晚凉意袭人，我不禁打了个寒颤，肚子也饿得咕咕叫。我摸了摸口袋，身无分文。我开始后悔，却拉不下脸回去。 ⑧赌气跑到同学家呆了一晚。第二天放学，我还是硬着头皮回了家。走到楼下，我一眼就看到了一个熟悉的身影——是妈妈！她正站在单元门口，看到我，脸上立刻露出了笑容，声音有些沙哑：“回来了？快上楼，饭快凉了……” ⑨我愣住了。我以为迎接我的会是一场“审判”，没想到妈妈只字不提昨天的事。餐桌上，都是我平时爱吃的菜。妈妈不停地给我夹菜，看我的眼神里充满了关切，还有一丝我看不懂的东西。 ⑩晚上，我躺在床上辗转难眠。我想起妈妈焦急地站在楼下的身影；想起她布满红血丝的双眼；想起她欲言又止的嘴巴……我的心被深深刺痛了。 ⑪我悄悄起身，走到客厅，发现了妈妈写给我的一封信： ⑫“儿子：你长大了，有自己的想法了，这是好事。妈妈有时候急脾气，方法不对，你别往心里去。妈妈不是不让你玩游戏，是不想你因为游戏耽误了最重要的学业。路是你自己走的，妈妈只能在你旁边扶一把，但没办法替你走。记住，无论你走到哪里，家永远是你最温暖的港湾。妈妈永远爱你。妈妈字” ⑬我的眼泪再也忍不住了，像断了线的珠子一样滚落下来。我用力地攥着信纸，仿佛要把所有的愧疚都攥进心里。那一刻，我明白了，妈妈“拔掉”的不是电源，而是不想让我沉溺虚拟世界的误区；她建立的，是一扇通往现实世界的“火柴天堂”——那光亮虽然微弱，却能照亮我回家的路。 13. 请结合文章内容，说说标题“火柴天堂”的含义。 14. 阅读第⑨段，为什么妈妈的眼神中“有关切，还有一丝我看不懂的东西”？ 15. 请从修辞手法的角度，赏析第⑬段画线句的表达效果。 16. 文章结尾写道：“她建立的，是一扇通往现实世界的‘火柴天堂’。”请从内容和结构两方面分析这句话的作用。 三、综合运用（20分） 阅读下面的材料，完成下面小题 你所在班级准备开展主题为“走近身边的‘非遗’”的综合性学习活动。下面是同学们收集的部分资料。 【材料一】 上海非物质文化遗产项目名录（部分）： •传统美术：顾绣、徐行草编、嘉定竹刻 •传统戏剧：沪剧、昆曲 •传统技艺：南翔小笼馒头制作工艺、功德林素食制作技艺 【材料二】 采访“徐行草编”传承人的记录： 问：您觉得目前非遗传承面临的最大困难是什么？ 答：现在愿意静下心来学手艺的年轻人太少了。大家都觉得这个苦，赚不了钱，不如去送外卖或者做直播。 【材料三】 班级关于“非遗进校园”的调查问卷结果：  非常了解非遗：5%  了解一些非遗：35%  听说过但不了解：45%  完全不了解：15% （注：此题为模拟数据，在实际试卷中提供，此处为文本描述） 17. 请仿照示例，为这次 “走近身边的‘非遗’”主题活动拟定一个宣传标语，要求句式对仗工整。 示例：传承民族基因，守护精神家园。 标语：________，________。 18. 阅读材料二，针对传承人提到的困境，请你为“徐行草编”的未来发展提出两条切实可行的建议。 （1）________ （2）________ 19. 结合材料三的问卷调查结果，简析当前中学生对非物质文化遗产认知的现状。 20. 为了改变这一现状，请你作为活动发起人，拟写一份倡议书，呼吁同学们关注和参与非物质文化遗产的保护与传承。（100字左右） 倡议书 亲爱的同学们： ________ 让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！ 倡议人：XX班委会 2026年5月31日 四、写作（60分） 21. 题目：在尝试中成长 要求： （1）写一篇600字左右的文章。 （2）不得透露个人相关信息。 （3）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市上海市民办新复兴初级中学2025-2026学年度第二学期九年级二模语文试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 学校：________ 班级：________ 姓名：________ 考号：________ 考生注意： 1.本试卷共四大题，25小题。 2.请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上无效。 3.答题前，请在密封线内填写学校、班级、姓名和考号。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写。 （1）会当凌绝顶，________。（杜甫《望岳》） （2）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （3）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）《过零丁洋》中，作者运用比喻手法，形象地写出国势危亡和个人身世坎坷的句子是：________，________。 （5）《岳阳楼记》中，表达作者超越个人荣辱得失，以天下为己任的崇高情怀的句子是：________，________。 【答案】 ①. 一览众山小 ②. 沉舟侧畔千帆过 ③. 断肠人在天涯 ④. 山河破碎风飘絮 ⑤. 身世浮沉雨打萍 ⑥. 先天下之忧而忧 ⑦. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“览”“畔”“涯”“絮”“萍”“忧”等字的写法。 （二）（22分） 阅读下面两段选文，完成小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《孟子·公孙丑下》） 【乙】 陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 （选自《史记·陈涉世家》） 2. 【甲】文选自儒家经典《孟子》，是记录________及其弟子言行的著作。【乙】文的作者是________（人名）。 3. 解释下列句中加点词。 （1）委而去之 委：________ （2）从民欲也 从：________ 4. 用现代汉语翻译【甲】文中的句子。 固国不以山溪之险。 5. 对【乙】文画线句“王侯将相宁有种乎”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表现了陈胜的远大抱负和卓越才能。 B. 揭示了当时社会贫富不均、等级森严的现实。 C. 批判了统治者的残暴，号召人们反抗暴政。 D. 激励徒属，鼓舞士气，是起义的动员口号，体现了反抗精神和追求平等的思想。 6. 【甲】文论证的中心观点是“________”，而【乙】文中陈胜起义能获得众人响应的根本原因，正是【甲】文所论述的“________”。 7. 选文【甲】使用的论证方法有________和________。 8. 请结合《陈涉世家》的全文内容，简要分析陈胜这个人物的性格特点。 【答案】2. ①. 孟子 ②. 司马迁 3. ①. 放弃 ②. 顺从、依从 4. 巩固国防不能依靠山河的险要。 5. D 6. ①. 天时不如地利，地利不如人和 ②. 得道者多助，失道者寡助 7. ①. 举例论证 ②. 对比论证 8. 示例：陈胜是一个有远见、有抱负、果断勇敢、富有领导才能和反抗精神的农民起义领袖。 有远见与抱负：从“燕雀安知鸿鹄之志哉”可以看出他从小就有不凡的志向。 果断勇敢与领导才能：他杀尉起义，分析形势，声称“王侯将相宁有种乎”，迅速凝聚人心，组织队伍，展现了其出色的领导能力和果断的作风。（意思对即可。答出两点） 【解析】 【导语】这组阅读选文史论互证，巧设勾连。甲篇选自《孟子》，以雄辩逻辑阐发儒家“人和”“得道多助”的民本思想，气势沛然；乙篇截取《陈涉世家》起义动员片段，秦失道逼反民众、戍卒群起响应的史实，恰好印证甲文观点，选篇设计巧妙，兼顾文论解读与史事理解，很见匠心。 【2题详解】 《孟子》是儒家经典著作，这本书主要记录的是孟子以及他弟子的言论和思想。 《史记》是我国第一部纪传体通史，这部史书的作者是西汉史学家司马迁。 【3题详解】 （1）句意：弃城而逃。委，放弃。 （2）句意：顺从百姓的愿望。从，顺从、依从。 【4题详解】 重点词语： 固，动词，巩固；国，国防；山溪之险，山河的险要地势。 【5题详解】 “王侯将相宁有种乎”是陈胜鼓动众人起义的话语，当时众人因误期面临死罪，军心低落。这句话直接否定了贵族生来就该身居高位的旧观念，主要作用是激励在场士兵鼓起勇气反抗压迫，体现出追求平等、敢于反抗的精神。 A.选项侧重个人抱负和才干，这句话并未体现个人才能； B.只点明社会现状，不是句子表达的核心； C.偏向批判统治者残暴，和句子主旨不符。 【6题详解】 【甲】文通篇围绕作战取胜的条件展开论述，文章开篇直接提出全文核心观点天时不如地利，地利不如人和，先后对比得天时、占地利却依旧战败的战例，一步步论证作战、治国的关键不在于外在条件，而在于人心团结，因此全文的中心观点就是“天时不如地利，地利不如人和”。 【乙】文，当时秦朝律法严苛、统治残暴，百姓常年饱受压迫，这就是典型的“失道”，所以秦朝早已失去民心。陈胜发动起义时，直面众人误期必死的困境，喊出反抗的口号，还假借受人爱戴的扶苏、项燕之名起事，所作所为顺应了百姓反抗暴政的心愿，也就是顺应了道义。正因如此，随行的士兵全都愿意听从号令、积极响应起义，完美印证了“得道者多助，失道者寡助”的论断，这也是陈胜起义能一呼百应的根本原因。 【7题详解】 【甲】文先列举“环而攻之而不胜”“委而去之”这两个作战事例，用真实事例证明作战取胜的关键，这属于举例论证。 文中又将拥有天时、地利却战败，和拥有人和获得胜利进行对比，突出“人和”的重要性，运用了对比论证。 【8题详解】 结合《陈涉世家》全文来看，陈胜年少时就发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，能看出他胸怀远大志向，不甘平庸。 面对大雨误期、按律当斩的绝境，他冷静分析处境，看清秦朝律法严苛、百姓饱受压迫的现实，可见他头脑聪慧、洞察世事。 他高呼“王侯将相宁有种乎”，敢于挑战封建等级制度，体现出强烈的反抗精神。 同时他假借扶苏、项燕的名义起义，顺应百姓心意，又能当众动员众人、设立盟誓，足以看出他足智多谋，还具备出色的组织能力和领导才干和果断的作风。 【点睛】参考译文： 【甲】 孟子说：“有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。一座方圆三里的小城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了；是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势啊。城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊；但守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势比不上作战中的人心所向、内部团结啊。所以说：使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要；震慑天下不能靠武器的锐利。施行仁政的君主，帮助支持他的人就多，不施行仁政的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君王，以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。 【乙】 陈胜协助吴广，一同杀了两个将尉。召集并号令部署的人，说：“你们诸位遇到大雨，都已经误期，误期是要斩首的。即使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来有十分之六七。况且壮士不死也罢了，要死就该成就大名声，王侯将相难道有天生的贵种吗！”部署的人都说：“愿意听从（你的）命令！”就假称是公子扶苏和项燕的队伍，顺从百姓的愿望。他们露出右臂，号称大楚。（用土）筑台，并（在台上）宣誓，用将尉的头作祭品。陈胜自立为将军，吴广担任都尉。 二、现代文（35分） （一）（19分） 阅读下文，完成下面小题。 我们需要什么样的“碎片化阅读”？ ①近年来，“碎片化阅读”似乎成了一个贬义词。人们指责它导致我们注意力分散、思考浅薄，甚至有人将其视为“阅读的末日”。然而，我们真的需要完全抛弃碎片化阅读吗？或者说，我们需要的是什么样的碎片化阅读？ ②首先，我们要承认，伴随着数字时代的到来，信息的呈现方式发生了根本性变化。手机、平板等设备不断推送海量的短消息、短视频、短文，使得我们的阅读不可避免地呈现出碎片化的特征。这是时代发展的客观结果，一味地抵制和批判，既不明智，也不现实。 ③事实上，碎片化阅读也并非一无是处。它能帮助我们高效地获取大量信息，迅速了解某一事件的全貌。比如，在通勤路上用5分钟阅读一篇科普短文，可以快速掌握一个知识点；通过浏览多个新闻推送，能对当日国内外大事有个基本把握。这种阅读方式打破了时空限制，将那些原本会被浪费的“边角料”时间利用起来。 ④然而，问题的关键不在于“碎片化”本身，而在于我们是否仅仅停留在“碎片化”的浅层。如果我们的知识体系完全由这些孤立、零散、未经深思熟虑的信息点构成，我们就很难建立起系统化的认知，容易被虚假信息误导，缺乏独立思考的能力。 ⑤那么，正确的“碎片化阅读”应是怎样的？它应该是“碎片化输入，系统化整理”的过程。换句话说，我们在碎片时间里获取的信息，好比一块块积木。如果只是将这些积木堆积起来，它终究是一堆乱石；但如果我们能将这些“积木”——即碎片信息——进行归纳、分类、反思、串联，并与我们已有的知识体系进行对接，那么，这些碎片就能成为构建我们自身知识大厦的基石。 ⑥这就需要我们具备“联结”与“追问”的意识。读到一首好诗，不仅仅满足于感受其意境，还可以追问其作者的生平、写作背景、艺术特色，从而由一个点延伸出一条线；看到一个热点新闻，不仅仅是围观，还可以去查阅不同角度的报道、专家的分析、历史的渊源，从而形成自己的判断。这便是从“阅读”到“思考”的飞跃。 ⑦总之，我们不必谈“碎”色变。我们需要警惕的，是那种“被动接收、看过即忘”的纯消遣式阅读；我们需要拥抱的，是那种“主动筛选、主动联结、主动建构”的智慧化阅读。 （选自《人民日报》有删改） 9. 根据第③段内容，简要概括碎片化阅读的两个优点。 （1）________，（2）________。 10. 第⑤段画线句运用了________的论证方法，其作用是________。 11. 作者认为，要克服纯粹碎片化阅读的弊端，读者应该具备“联结”与“追问”的意识。请结合生活实际，谈谈你对这一观点的理解。 12. 下列对本文内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文章开头提出了一个现实问题，吸引了读者的注意。 B. 文章主体部分采用的是“先破后立”的论证结构。 C. 文章指出，只要掌握了“碎片化输入，系统化整理”的方法，就能解决所有阅读问题。 D. 文章语言平实、严谨，既承认现状，又提出了建设性的意见。 【答案】9. ①. 能高效获取大量信息，迅速了解事件全貌。 ②. 能充分利用“边角料”时间，打破时空限制。 10. ①. 比喻论证（或“比喻”） ②. 生动形象地说明了碎片化的信息只有经过系统化的整理和归纳，才能成为构建知识体系的基石，从而论证了“碎片化输入，系统化整理”的重要性。 11. 示例：我非常赞同作者的观点。比如，我在刷抖音时看到一段关于兵马俑制作的科普短视频（“碎片化输入”）。如果我仅仅是看完就划走，那就只是消遣；但如果我产生兴趣，主动去搜索“兵马俑的制作工艺”、“秦朝青铜器”、“秦始皇陵”等相关知识（“联结”与“追问”），并将其整理成笔记，就形成了一个关于“秦文化”的认知体系。这样，我不仅学到了知识，还培养了探究和思考的能力。 12. C 【解析】 【导语】这篇文章紧扣当下全民碎片化阅读的舆论痛点，打破了“谈碎色变”的惯性偏见，立论辩证务实：既承认碎片化阅读是数字时代的必然趋势，也点出浅层碎片化阅读的弊端，最终提出可落地的优化路径。文章思路清晰，文风平实严谨，对普通读者的阅读实践有切实指导意义。 【9题详解】 根据第③段第二句内容可知，碎片化阅读可以帮助人们高效获取海量信息，快速了解事件、掌握新知识，故①空可填“能高效获取大量信息，迅速了解事件全貌”； 根据第③段最后一句内容可知，碎片化阅读不受时间和空间约束，能把通勤等原本被浪费的零散空闲时间充分利用起来，故②空可填“能充分利用‘边角料’时间，打破时空限制”。 【10题详解】 第⑤段画线句把“碎片信息”比作一块块“积木”，把整合后的知识比作“知识大厦”，运用了比喻论证。 作者借助大家熟悉的积木搭建的生活场景，生动形象地解释了碎片信息单独堆积毫无价值，只有归纳串联、对接原有知识，才能搭建起完整知识体系的道理，把抽象的阅读道理变得浅显易懂，让读者更容易理解“碎片化输入，系统化整理”的内涵，也增强了文章表达的趣味性与说服力。 【11题详解】 结合第⑥段的内容可知，“联结”就是把零散的碎片信息归纳、串联起来，和自己已学的知识相互融合；“追问”则是不满足于表面内容，主动深挖背后的背景、细节、深层内涵，摆脱浅尝辄止的阅读状态。纯粹的碎片化阅读只会让人被动接收零散信息，难以形成完整认知，而拥有这两种意识，就能有效避开它的弊端。在生活与学习中，我们经常会利用课间、放学路上等碎片时间阅读短文、浏览知识资讯，如果只是走马观花、看过就忘，这些内容很快就会消失，也无法转化为自己的知识。比如我们在短视频或短文里读到一句古诗词，不只停留在读懂字面意思，而是主动追问诗人的人生经历、诗歌创作的时代背景，再联想到课内学过的同类诗作进行对比关联，这就是“追问”与“联结”的体现；再比如看到一则社会热点新闻，不盲目跟风评论，而是多方查阅资料、梳理事件前因后果，整合不同角度的看法形成自己的判断，同样践行了这一阅读理念。由此可见，树立联结与追问的意识，能让碎片化阅读从单纯的消遣变成主动思考、积累学识的过程，既能利用碎片时间充实自己，又能锻炼独立思考的能力，从根本上克服浅层碎片化阅读带来的问题。 示例：我非常赞同作者的观点。比如，我在课余刷到讲解唐诗的短文。如果我仅仅是浏览一过，那就只是打发时间；但如果我产生兴趣，主动去查找诗人的生平、诗作的创作背景，再联系课本里学过的同类诗词对比品读，并梳理归纳知识点，就形成了完整的唐诗知识体系。这样，我不仅巩固了学识，还锻炼了自主探究的能力。 【12题详解】 C.结合第⑤段的内容可知，文章只是说明掌握了“碎片化输入，系统化整理”的方法，可以改善碎片化阅读的弊端，并没有夸大其作用，选项中“所有”一词表述绝对，与文意不符，因此这一项是错误选项。 （二）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 火柴天堂 ①那天，妈妈看到我在玩游戏，就问我：“作业写完了吗？怎么又在玩游戏？”我支支吾吾地说：“还没……写完。”妈妈的脸一下子沉了下来：“跟你说过多少次了，先写完作业再玩！你就是不听……” ②“哎呀妈，我知道啦，就玩一会儿……”我有点不耐烦。 ③“不行！现在就关掉！把作业拿来我看看！”妈妈的声音提高了八度。 ④我的倔脾气也上来了，手指飞快地敲着键盘，头也不抬地说：“不关！我自己有数！” ⑤空气瞬间凝固了。我感觉到身后一股怒气正在升腾。果然，妈妈一步上前，“啪”地一声，直接拔掉了电脑电源。 ⑥屏幕瞬间黑了下去，我的心也仿佛被一块巨石砸中。我猛地站起来，对妈妈大吼：“你凭什么拔电源！你懂什么！”然后摔门而出，“砰”地一声把妈妈的喊叫关在了身后。 ⑦我漫无目的地走在街上，心里全是委屈和不忿。不就是玩一会儿游戏吗？至于这么小题大做吗？秋天的夜晚凉意袭人，我不禁打了个寒颤，肚子也饿得咕咕叫。我摸了摸口袋，身无分文。我开始后悔，却拉不下脸回去。 ⑧赌气跑到同学家呆了一晚。第二天放学，我还是硬着头皮回了家。走到楼下，我一眼就看到了一个熟悉的身影——是妈妈！她正站在单元门口，看到我，脸上立刻露出了笑容，声音有些沙哑：“回来了？快上楼，饭快凉了……” ⑨我愣住了。我以为迎接我的会是一场“审判”，没想到妈妈只字不提昨天的事。餐桌上，都是我平时爱吃的菜。妈妈不停地给我夹菜，看我的眼神里充满了关切，还有一丝我看不懂的东西。 ⑩晚上，我躺在床上辗转难眠。我想起妈妈焦急地站在楼下的身影；想起她布满红血丝的双眼；想起她欲言又止的嘴巴……我的心被深深刺痛了。 ⑪我悄悄起身，走到客厅，发现了妈妈写给我的一封信： ⑫“儿子：你长大了，有自己的想法了，这是好事。妈妈有时候急脾气，方法不对，你别往心里去。妈妈不是不让你玩游戏，是不想你因为游戏耽误了最重要的学业。路是你自己走的，妈妈只能在你旁边扶一把，但没办法替你走。记住，无论你走到哪里，家永远是你最温暖的港湾。妈妈永远爱你。妈妈字” ⑬我的眼泪再也忍不住了，像断了线的珠子一样滚落下来。我用力地攥着信纸，仿佛要把所有的愧疚都攥进心里。那一刻，我明白了，妈妈“拔掉”的不是电源，而是不想让我沉溺虚拟世界的误区；她建立的，是一扇通往现实世界的“火柴天堂”——那光亮虽然微弱，却能照亮我回家的路。 13. 请结合文章内容，说说标题“火柴天堂”的含义。 14. 阅读第⑨段，为什么妈妈的眼神中“有关切，还有一丝我看不懂的东西”？ 15. 请从修辞手法的角度，赏析第⑬段画线句的表达效果。 16. 文章结尾写道：“她建立的，是一扇通往现实世界的‘火柴天堂’。”请从内容和结构两方面分析这句话的作用。 【答案】13. “火柴天堂”运用了比喻的修辞手法。“火柴”比喻妈妈那份看似微弱却执着的爱和关爱；“天堂”比喻家是温暖、安全的港湾。标题寓意：母爱的光芒虽小，却能照亮儿子迷茫的心，指引他回归家庭的温暖。 14. “关切”是指妈妈看到儿子平安回来，内心深处的担忧和心疼流露出来的眼神；“我看不懂的东西”是指妈妈内心的复杂情绪，既有对儿子叛逆的宽容和理解，也有对自己粗暴教育方式的反思和自责，还有想和儿子沟通却又不知如何开口的忐忑。 15. 该句运用了比喻的修辞手法。将“眼泪”比作“断了线的珠子”，生动形象地写出了“我”读完信后内心愧疚、感动、悔恨等复杂情感交织，从而控制不住哭泣的样子。 16. 内容上：点明了文章的主题，即母亲的爱（现实世界的温暖与关爱）才是引导孩子走出虚拟世界迷雾的真正明灯，升华了“母爱”和“家”的意义。 结构上：总结全文，照应标题“火柴天堂”，使文章首尾呼应，结构严谨。 【解析】 【导语】这篇《火柴天堂》是很接地气的亲情叙事，以当代亲子间最常见的游戏矛盾切入，贴合青少年成长日常，代入感极强。文章情感转变细腻自然，从少年的叛逆赌气到读懂母爱的愧疚动容，脉络清晰。以“火柴天堂”喻藏在严厉里的温柔母爱，以小见大，把平凡深沉的亲子温情写得格外戳人。 【13题详解】 标题运用比喻修辞，将母亲的爱比作火柴发出的光亮，生活里火柴发出的光芒并不耀眼、十分微弱，对应文中母亲的爱并非轰轰烈烈，日常的唠叨、严厉的管束、默默的守候都朴实平凡，所以把母亲的关爱比作火柴，体现出这份爱看似微弱，却始终执着相伴。结合第⑫段“家永远是你最温暖的港湾”的内容可知，“天堂”象征着温暖、安心的家与母亲无私的爱，代表着充满温情与守护的精神港湾，在“我”赌气出走、内心迷茫时，家始终接纳我、守护我，能带来安全感与温暖。 标题寓意：一方面指母亲平凡又细碎的关爱，如同火柴微光一般温暖动人，另一方面指母亲用严厉的方式提醒犯错的孩子，帮“我”走出沉迷游戏的误区，用爱为“我”照亮前行、回归正途的道路，指引我重新回归温暖的家庭。 【14题详解】 结合第⑦段和第⑧段可知，此前“我”和母亲激烈争吵，摔门离家，还在外留宿一晚，母亲必定整夜忧心忡忡，四处牵挂，看见“我”平安归来后，首先流露出发自内心的“关切”。 那一丝“看不懂的东西”是复杂的情绪：结合第⑫段“妈妈有时候急脾气，方法不对，你别往心里去”的内容可知，她清楚自己当时脾气急躁，直接拔掉电源的做法过于简单粗暴，伤害了孩子，所以面对回家的儿子，她内心生出反思与自责。而结合第⑩段“她欲言又止的嘴巴”的内容可知，经历过激烈的争执，母亲想要和孩子解开误会、好好沟通，又担心再次引发争吵，不知该如何开口，内心满是忐忑。结合第⑫段可知，她看着年少叛逆、不理解自己苦心的孩子，选择包容体谅，不愿再苛责，心中也有着对孩子的理解与宽容。这些自责、忐忑、宽容等多种情绪交织在一起，神态里流露得隐晦又复杂。 【15题详解】 画线句运用了比喻的修辞，将“眼泪”比作“断了线的珠子”，生动形象地写出“我”看到书信后泪水止不住流下的样子。此时“我”深夜读到母亲留下的书信，终于读懂了母亲严厉外表下的疼爱与苦心，回想起之前争吵、离家出走的所作所为，内心充满愧疚、感动与懊悔。用断了线的珠子来形容眼泪，形象地写出泪水接连不断、止不住流淌的样子，把人物当下汹涌起伏的情绪直观地展现出来。 【16题详解】 从内容上来看，这句话深化了文章主旨，运用比喻，指出母亲拔掉电源的行为不是粗暴干涉，而是用心引导，把母亲的爱比作“火柴天堂”，将母爱比作微弱却温暖的火柴之光，点明母亲的管教不是苛刻，而是帮助孩子摆脱虚拟世界的沉迷、回归现实生活的温暖力量，赞美了平凡、温暖又有力量的母爱，写出“我”彻底理解了母亲的良苦用心，完成了思想上的成长与转变。深刻揭示并突出了母爱伟大、家是心灵港湾的文章主旨，升华了全文情感与主题。 从结构上来看，这句话照应了文章标题“火柴天堂”，做到首尾呼应，同时对全文争吵、离家、醒悟的故事情节进行最终总结，收束全文内容，形成首尾呼应，让整篇文章结构完整、脉络严谨。 三、综合运用（20分） 阅读下面的材料，完成下面小题 你所在班级准备开展主题为“走近身边的‘非遗’”的综合性学习活动。下面是同学们收集的部分资料。 【材料一】 上海非物质文化遗产项目名录（部分）： •传统美术：顾绣、徐行草编、嘉定竹刻 •传统戏剧：沪剧、昆曲 •传统技艺：南翔小笼馒头制作工艺、功德林素食制作技艺 【材料二】 采访“徐行草编”传承人的记录： 问：您觉得目前非遗传承面临的最大困难是什么？ 答：现在愿意静下心来学手艺的年轻人太少了。大家都觉得这个苦，赚不了钱，不如去送外卖或者做直播。 【材料三】 班级关于“非遗进校园”的调查问卷结果：  非常了解非遗：5%  了解一些非遗：35%  听说过但不了解：45%  完全不了解：15% （注：此题为模拟数据，在实际试卷中提供，此处为文本描述） 17. 请仿照示例，为这次 “走近身边的‘非遗’”主题活动拟定一个宣传标语，要求句式对仗工整。 示例：传承民族基因，守护精神家园。 标语：________，________。 18. 阅读材料二，针对传承人提到的困境，请你为“徐行草编”的未来发展提出两条切实可行的建议。 （1）________ （2）________ 19. 结合材料三的问卷调查结果，简析当前中学生对非物质文化遗产认知的现状。 20. 为了改变这一现状，请你作为活动发起人，拟写一份倡议书，呼吁同学们关注和参与非物质文化遗产的保护与传承。（100字左右） 倡议书 亲爱的同学们： ________ 让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！ 倡议人：XX班委会 2026年5月31日 【答案】17. ①. 示例：走近非遗瑰宝 ②. 点亮文化之光（要求句式对仗，内容围绕“走近”和“价值/意义”即可） 18. ①. 示例：鼓励草编技艺的现代化创新，如开发草编手机壳、草编饰品等年轻人喜爱的文创产品，提升经济效益。 ②. 利用短视频、直播等新媒体平台，展示徐行草编的制作过程和文化内涵，吸引年轻人关注和学习。（其他合理建议如开展非遗进校园活动、设立非遗奖学金等，言之成理即可。） 19. 调查结果显示，虽然完全不了解非遗的学生仅有15%，但“听说过但不了解”和“了解一些”的学生占绝大多数（80%），而“非常了解”的仅占5%。这说明当前中学生对非遗的认知普遍不深、不系统，处于“知道一点，但不重视、不了解”的浅层状态。加强非遗的普及和深度教育刻不容缓。 20. 身边的顾绣、沪剧、传统美食技艺等非遗正面临失传，调查发现多数同学对其了解甚少。守护非遗是我们的责任。倡议大家主动查阅资料、学习非遗知识，借助各类平台积极宣传，踊跃参与体验活动。 【解析】 【17题详解】 参照示例“传承民族基因，守护精神家园”，先明确句式为前后两句字数相等、结构一致，均为动宾短语。答题时要紧扣“走近非遗、传承非遗”的活动主题，语言简洁、朗朗上口即可。围绕欣赏非遗魅力、传承传统技艺、守护文化瑰宝等角度构思，保证句式对仗、主题贴合活动内容。 示例：探寻非遗之美，传承千年匠心 【18题详解】 根据材料二提“大家都觉得这个苦，赚不了钱”的内容可以提炼核心困境：学习技艺辛苦、收入偏低，导致年轻人不愿传承。提建议必须紧扣这两个痛点，做到具体、可落地。一方面针对“赚不了钱”，可以创新产品样式、借助网络拓宽销路，提升从业者收入；另一方面针对“年轻人不愿学”，可以走进校园开展体验活动、加大宣传，拉近青少年与传统技艺的距离，激发大家的学习兴趣，两条建议分别对应两大难题，贴合材料且具备可行性。 示例：①设计草编文创产品，线上直播带货，增加经济收入；②开展草编体验课堂、手工活动，吸引青少年学习技艺。 【19题详解】 根据材料三调查结果可知，先明确每一类人群的占比，能看出真正深入了解非遗的学生占比极少，仅占5%，但“听说过但不了解”和“了解一些”的学生分别占35%和45%，占绝大多数，表明大多数学生都停留在浅层认知，还有15%的学生“完全不了解”。整体来看，大部分中学生对非遗认知浅薄，了解程度普遍偏低，非遗在校园中的普及工作亟待加强。 【20题详解】 拟写倡议书时，首先结合调查现状，点明当下同学们对非遗了解不足的问题，再点明非遗的文化价值；接着发出具体可行的倡议，语言语气诚恳亲切，符合面向同学交流的语境；严格控制字数在100字左右，保留题干给出的格式，内容紧扣“关注、保护、传承非遗”的核心，逻辑通顺、表意清晰即可。 示例： 徐行草编、嘉定竹刻、昆曲等本土非遗正面临传承困境，多数同学对此了解不多。守护非遗是我们的责任，在此倡议：主动查阅资料、走近场馆了解非遗；借助校园平台和网络积极宣传；踊跃参与体验活动，动手感受传统技艺。 四、写作（60分） 21. 题目：在尝试中成长 要求： （1）写一篇600字左右的文章。 （2）不得透露个人相关信息。 （3）不得抄袭。 【答案】例文： 在尝试中成长 我曾是怯于迈步的人，面对陌生事物总习惯缩在舒适区里，直到那次烘焙尝试，让我明白成长从来藏在敢迈出的第一步里。 周末在家，看着美食博主做出松软精致的戚风蛋糕，我心里生出尝试的念头，可又怕搅拌手法出错、把控不好烤箱温度，做出一塌糊涂的成品。犹豫许久，我还是翻出闲置许久的烘焙工具，对照教程备好鸡蛋、低筋面粉、细砂糖这些材料，正式开启第一次尝试。 最棘手的是蛋白打发环节，起初我速度忽快忽慢，蛋白始终呈稀薄的液态状态，反复打发数次都以消泡失败告终。这种挫败感涌上来时，我总想放弃，但转念一想，不坚持、尝试就永远做不成这件事。我重新翻看教程细节，调整手持打蛋器的摆动节奏，分三次加入细砂糖，耐心顺着固定方向匀速搅动，终于打发出发起挺立尖角的雪白蛋白霜。 接下来混合面糊时，我又犯了直接大力翻拌的错误，刚打发好的蛋白快速消泡，面糊变得厚重紧实。这次我没有急躁放弃，学着用翻拌炒菜的手法从底部往上轻柔带起面糊，一点点让蛋黄糊与蛋白霜融合均匀。把面糊倒入模具送入烤箱后，我守在烤箱边紧盯温度与时间，看着面糊在烤箱里慢慢膨胀鼓起，心里满是期待。 可出炉脱模时，蛋糕重重塌陷，内部湿黏结块，第一次成品完全算不上成功。我没有就此停下尝试，认真记录每一处失误：烤箱预热时长不足、翻拌动作幅度偏大、烘烤最后阶段频繁开炉门导致温差波动。之后连续三个周末，我一次次调整细节反复尝试，从蛋白打发的时长把控，到面糊翻拌的力度节奏，再到烤箱档位的微调，每一次改进都让成品更趋近理想状态。 当我捧着蓬松暄软、入口清甜的蛋糕递给家人时，收获的赞许让我真切体会到尝试的意义。从前我总害怕失败丢面子，遇事习惯性退缩，可这一次次烘焙尝试让我懂得，失败不是尝试的终点，而是优化改进的参照。 人生路上有无数未曾涉足的领域，困住我们的从来不是事情本身的难度，而是不敢开始的怯懦。每一次鼓起勇气进行的尝试，哪怕伴随挫折坎坷，都会让我们积累新经验、打磨心性韧性。那些反复试错的经历，会沉淀成我们前行的底气，推着我们突破原有局限，在一次次勇敢尝试里稳步蜕变，成为更从容强大的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道题的题干核心关键词分为两层，一是题眼“尝试”，二是核心结果“成长”，二者缺一不可。“尝试”指主动突破自身舒适区，主动挑战陌生、困难、从未接触过的事，文中必须体现出行动前的胆怯、行动中的摸索、过程里的挫折与反复试错；“成长”是文章主旨落脚点，不能只写做事的过程，必须写出精神层面的蜕变，比如克服自卑、学会坚持、懂得责任、收获勇气、掌握解决问题的思维、学会接纳失败等，是内在心智、品格、能力的正向提升。立意存在深浅分层，浅层立意仅记叙一次尝试的完整事件，简单收尾说自己长大了；中层立意结合挫折谈成长，写尝试里的失败教会自己道理；深层立意将尝试上升为人生常态，阐明成长本就是不断试错、不断突破自我的过程。 二、选材构思。 选材方面，记叙文选材侧重亲身生活体验，如：主动报名校园红色宣讲，克服当众发言的恐惧，反复打磨稿件，学会从容表达；尝试独立打理班级植物角，面对花卉枯萎难题查阅资料，掌握养护知识，懂得承担责任；主动学习传统扎染工艺，多次调色失败仍不断调整，理解传统手艺坚守的意义。议论文选材侧重以名人事例与社会现象作为论据支撑观点，如：敦煌研究院青年学者主动尝试数字化壁画修复，在反复试验中守护千年文明；苏炳添不断尝试调整起跑节奏，打破固有训练模式，刷新亚洲短跑纪录；乡村青年返乡尝试特色农产品直播带货，试错中开辟乡村振兴新道路。无论哪种文体，素材皆需紧扣“主动尝试”与“获得成长、突破、进步”的关联，叙事素材适合细腻刻画心理变化，议论素材能够有力论证“尝试促成成长”的中心论点，贴合写作要求。 构思方面，记叙文构思采用一事一悟的完整叙事结构，全文可分为四部分：开头运用环境或心理描写，铺垫自身胆怯、安于现状的状态，设置矛盾，点出自己不敢尝试新事物的性格短板；中间主体分层叙事，第一层写鼓起勇气做出尝试的决定，描写内心挣扎；第二层详写尝试过程中的失败、阻碍，细致刻画失落、想要放弃的心理；第三层写自己选择重新调整方法、再次尝试，写出行动上的改变；结尾升华主旨，对比尝试前后自身心态、能力的变化，点明这次尝试带给自己的成长感悟。议论文构思采用“总—分—总”标准论证结构：开头开篇点题，直接提出中心论点：唯有不断尝试，人才能实现真正的成长；中间设置三个分论点分层论证，分别搭配对应素材，第一个分论点写尝试打破自身局限，第二个分论点写失败的尝试积累成长经验，第三个分论点写持续尝试推动长久进步，每段先亮分论点，再简要概述事例、结合论点分析；结尾总结全部论述，拓展延伸至青少年自身，呼吁主动拥抱尝试、在试错中蜕变，收束全文。两种文体构思都要严格扣住“尝试”和“成长”两大核心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $