吉林延吉市第三高级中学2025-2026学年下学期高一期中考试语文试卷

**基本信息** 本试卷以“文化传承与思维发展”为核心，融合影视理论、历史小说、汉字文化等素材，通过多文本对比阅读与情境化表达题，考查高一学生的语言运用、辩证思维及审美创造能力，如现代文阅读结合《雷雨》分析人物弧线，写作题引导学生探讨实践与成长的关系。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|非连续性文本（人物弧线理论）、文学类文本（郭沫若《楚霸王自杀》）|跨文本对比分析，结合经典作品（如《哈姆雷特》《小丑》）考查逻辑思维| |古代诗文阅读|7题/35分|《鸿门宴》《资治通鉴》对比、唐诗鉴赏（翁森《四时读书乐》）、名句默写|注重文化传承，如汉字构形分析（“木”部字演变）与意象暗示性（“树”“叶”辨析）| |语言文字运用|5题/20分|成语填空、病句修改、对联补写|情境化设计，如通过“森淼焱垚”等重笔字考查汉字文化自信| |写作|1题/60分|材料作文（实践与失误的辩证关系）|呼应核心素养，引导学生以批判性思维探讨成长价值|

高一语文期中答案 【答案】1．D 2．D 3．C 4．①年轻时，身为周家女仆的鲁侍萍和周家少爷周朴园相爱并未婚生子，体现了她天真单纯、对爱情充满幻想。 ②被周朴园无情抛弃后，鲁侍萍无奈投河自杀，体现了她的软弱、绝望。 ③被人救起后，承担起生活的重担，独自抚养儿子，变得隐忍坚强。 ④三十年后重回周公馆，与周朴园重逢后，认清了周朴园的伪善，体现了她的成熟清醒。 5．①表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 ②表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 ③表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，使作品对现实的观照性更强。 【解析】这篇文章围绕“人物弧线”展开，条理清晰。先阐释其内涵，接着梳理发展历程，通过对比扁平人物与圆形人物凸显其特征，还指出创作时的注意事项。论证中举例丰富，逻辑严谨，对理解人物塑造与叙事的关系很有帮助，为读者剖析文学影视作品中的人物提供了新视角。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”错，张冠李戴，由文中“国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵”可知，《大鱼海棠》《长津湖》等作品中主要人物的性格弧线流畅度欠佳的原因是“迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足”，而不是“人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”。 故选D。 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“事实依据”错，专家学者的观点应为事理论据； B.“横向式结构”错，根据“在古希腊时期”“在文艺复兴时期”“18世纪”“至近代”“在今天”等信息可知是“纵向”式结构； C.“比喻论证”错，于文无据。文中有举例论证，如“国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵”，但没有比喻论证。 故选D。 3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 扁平人物是指性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物。 A.《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在整个故事中，始终围绕着趋炎附势、见风使舵的特点，性格没有发生本质变化，是扁平人物。 B.《窦娥冤》中的窦娥，从始至终都保持着正直刚强、宁死不屈的性格特点，在剧情发展过程中性格没有出现转变，属于扁平人物。 C.《鸿门宴》中的项羽，其性格具有多面性，重情重义、豪放直爽的同时，又刚愎自用、寡断少谋，并且在不同的情境下，这些性格特点相互交织展现，并非性格单一不变，不符合扁平人物的特征。 D.《百合花》中的通讯员，其天真淳朴、善良腼腆等性格特点在故事中没有发生改变，是典型的扁平人物。 故选C。 4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①人物的性格与其生活环境和经历有很大关系。被抛弃前，鲁侍萍只是周家的一个侍女，生活环境简单，因而心思单纯，这才造成了她相信周朴园的爱，和周家少爷未婚生子，体现了她天真单纯、对爱情充满幻想。 ②人物遭遇的不公和环境的变化使人物性格发生改变。鲁侍萍已经生了两个孩子，却因为周家要娶一个有钱有门第的小姐而被抛弃，这样的不公际遇让鲁侍萍见识了人性之恶，此时她认识到了世间丑恶，感觉心碎，并且她的做法也让父母生气，她感到羞耻，又走投无路，无奈投河自杀，体现了她的软弱、绝望。 ③鲁侍萍被救后，生活依旧艰难。她嫁给了鲁贵，鲁贵是个品行恶劣的人，“他喜欢喝酒，好赌钱，在外头尽跟些不三不四的人胡扯”，鲁侍萍在这样的家庭环境中生活，还要抚养孩子。“她为了孩子，什么苦都能吃，在周家做老妈子，省吃俭用”，她默默忍受着鲁贵的种种恶行以及生活的重压，独自抚养孩子，在艰难困苦中顽强求存，这充分展现出她在生活磨砺下变得隐忍坚强。 ④投河被人救起后，鲁侍萍远走他乡，三十年历经人世艰辛，嫁过两次，做老妈子伺候人，生活的艰辛让她饱受磨难。而三十年后重回周公馆，她见识到了周朴园的冷漠和虚伪，饱经磨难的鲁侍萍当面撕毁周朴园给的支票，体现了她的自爱清醒和成熟坚韧。 5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①文中提到“在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现的顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌”，这清晰地表明了表现“人物弧线”能够动态展示人物心理和性格变化轨迹，从而让人物形象更加丰盈立体。 ②根据原文“‘文似看山不喜平’，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力”，说明表现“人物弧线”能让人物性格有变化，这种变化促使故事情节不再平淡，充满起伏，增加了叙事的吸引力。 ③文章结尾阐述“人物之所以有‘弧线’，是因为现实生活的复杂多变……影视作品塑造个性突出、有弧线的‘圆形人物’，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹”，这体现了表现“人物弧线”可以揭示人物性格与环境之间的辩证关系，使作品能够更好地反映现实，对现实具有更强的观照性。 【答案】6．D 7．A 8．①积雪：象征着顽固势力或反动势力，如国民党反动派，表现出矜骄和顽固不化的特点； ②阳光：象征着新生力量或人民群众的伟大力量，代表着希望和光明。 9．①历史史实：项羽、亭长、钟离昧等人物形象，以及项羽兵败自刎、火烧阿房宫等事件均有据可考，是历史史实； ②想象或虚构：亭长的身份、亭长与钟离昧的对话、亭长与钟离昧登上了他们做人的路上去了的情节，均是作者的想象和虚构； ③现实意义：小说通过亭长与钟离昧的对话，表达了“人人抛弃自己去利益他人”的理想追求，表达了对“攘外必先安内”政策的否定，发出了全国人民联合起来抵抗侵略者的号召。 【解析】郭沫若的《楚霸王自杀》以历史事件为背景，通过艺术化的叙述手法对项羽的失败进行深刻分析。作品借“亭长”与钟离昧的对话，探讨了项羽的悲剧根源，强调其因自负和不觉悟导致失败，同时提出文化损失的长远影响，其中对项羽与秦始皇的大火焚书行为的批判尤为深刻。以项羽与刘邦的对比，揭示了项羽虽有仁心但不及推广，终至自毁的教训，作品通过细腻的心理描写及隐喻性的环境衬托，表达了作者对历史与现实的观察与反思。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“钟离昧……荷着长矛，拿着盾牌，带着亭长登上了济人救世的道路”错。从原文“回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力气，被扶上了马背”可知，是亭长带着钟离昧离开；从原文“一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌”可知，是亭长荷着长矛，拿着盾牌。 故选D。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“运用夸张的手法”错。“抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样”，将“汉兵”比喻成“饿狗”，运用了比喻的修辞手法。 故选A。 8．本题考查学生分析鉴赏文中景物描写的内涵的能力。 ①结合文后注释①可知，这篇小说写作背景是1936年抗日战争时期，当时国内国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。所以，尾句中“白色的积雪依然含着矜骄的意气”中的“积雪”指当时中国国内的顽固势力或反动势力，如国民党反动派，在全民抗日的态势下表现出是矜骄和顽固不化的特点，表达了对敌人只图巩固自己位置的意气的鄙视。 ②“亭长”分析项羽的灭亡时指出，他以为是凭借自己的拔山盖世的力气赢得了天下，其实他已经失去了民心，“这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细”，指出了项羽没有依靠人民的力量，最终落得自刎的下场。再楚霸王自杀后亭长劝诫钟离昧要担起作为武人的担当的情节和本文的创作背景分析，“阳光”代表着希望和光明，末句中“愈加温暖的阳光”象征着诸如钟离昧这样的新生力量或人民群众的伟大力量，含蓄地表达了对革命必将取得胜利的希望。 9．本题考查学生鉴赏作品的创作手法和艺术特色的能力。 ①历史史实：小说中出现的人物“项羽”“亭长”“钟离昧”都是历史上真实存在的，小说中项羽拒绝渡江，自刎乌江，以及火烧秦宫都在史料中出现，“楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭”等内容都是历史事实。 ②想象或虚构：作者运用想象和虚构的手法，在小说中把亭长虚构成一个读书人，亭长想趁载项羽渡江将其杀害，后来亭长劝导钟离昧不要自杀，告诉钟离昧随时抱着必死的心去做着利人救世的事，也是很好的做人的路。他告诉钟离昧做人要尽到责任。“现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事”，亭长一番开导带他登上做人的路，这些都是作者想象和虚构出来的。 ③现实意义：文中亭长劝导钟离昧“现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事”和注释①中小说的创作背景“国民党消极抗日”暗合，使小说具有现实意义，作者利用小说中亭长与钟离昧的对话发出号召，表达了对“攘外必先安内”政策的否定，希望“人人抛弃自己去利益他人”的理想追求，希望全国人民能够共同抵抗日本侵略者。 【答案】10．ADF 11．B 12．D 13．（1）张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （2） 我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！ 14．①没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； ②听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； ③与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。 “沛公”作主语，“至”作谓语，“此”作宾语，主谓宾句子结构齐全，单独成句，“故”表结果的连词，用于句首，所以AD处断句； “残贼”作“除”的宾语，宾语后断句，所以F处断句。 故选ADF。 11．本题考查学生对文言词语中的古今异义词、词类活用现象、一词多义现象和文言句式的理解能力。 A.正确。山东，古义：崤山以东，泛指东方六国之地；今义：山东省。/婚姻，古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事。句意：沛公住在崤山以东时。/ 并与他相约成为婚姻亲家。 B.错误。用法不同。“远”是形容词作名词。句意：一向同留侯张良交好。/越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑。 C.正确。都是状语后置句，正常语序为“轵道旁降”“颁白者不于道路负戴矣”。句意：伏在轵道亭旁向刘邦投降。/头发花白的人不在道路上背着或顶着沉重的东西了。 D.正确。代词，他们；/用在主谓之间，取消句子独立性。句意：向人们讲明道理。/臣下所注重探究的是事物的规律。 故选B。 12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 D.“居留在了宫中”错误。由原文“沛公乃还军霸上”可知，在樊哙和张良的劝说下，刘邦率军返回霸上。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“从”，跟随；“夜”，名词作状语，连夜；“之”，跑到；“具告以事”，状语后置句，正常语序为“以事具告”。 （2）“所以”，……的原因；“为”，替；“侵暴”，欺凌。 14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据原文“沛公曰：‘始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。’乃以属吏”可知，没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； 根据原文“沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：……张良曰：‘秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。……愿沛公听樊哙言！’沛公乃还军霸上”可知，听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； 根据原文“‘与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。’乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：‘仓粟多，非乏，不欲费民。’民又益喜，唯恐沛公不为秦王”可知，与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 参考译文： 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不要失去机会。”　　 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。 刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝，唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么用呀！望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王。据此我就应该在关中称王了。如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。 （节选自《资治通鉴》） 【答案】15．B 16．①树，枝叶繁茂富有绿色生机的整体形象，夏蝉在树林中鸣叫，呈现欣欣向荣的景象，表现夏天读书心旷神怡的无穷乐趣。 ②叶，轻小零散的独体形象，秋风穿过叶间，簌簌之声更显秋意的清冷静谧（但不悲戚），衬托享受挑灯夜读的逸致。 ③诗歌语言带有形象性、暗示性的特点，同一物象以不同语言形象可传达出不同意趣。树的繁茂和叶的飘零在夏秋两季不同的语境中呈现出不一样的意蕴，所以前者用“树”，后者用“叶”。 【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“诗人调动不同感官观察时节，通过视觉描绘夏的活泼趣味，从听觉角度渲染秋意冷清”错误，在《夏》诗中除了视觉描写，也用到了听觉描写，如“昼长吟罢蝉鸣树”。在《秋》诗里也有视觉角度的描写，如“篱豆花开”，并非只用单一感官来观察时节。 故选B。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①根据《说“木叶”》中“并没有落叶的形象”“满树叶子的吹动”“‘高树’则饱满”“具有繁茂的枝叶”可知，“树”给人的感觉是一个枝叶繁茂、有着蓬勃绿色生机的整体形象。在“昼长吟罢蝉鸣树”这句诗中，夏天里蝉在树林间鸣叫，呈现出的是一种充满生机、欣欣向荣的景象，与夏天万物蓬勃生长的氛围相契合，很好地烘托出诗人在夏天读书时心旷神怡、悠然自得的乐趣。 ②根据《说“木叶”》中“窸窣飘零透些微黄的叶子”，与“树”相比，“叶”相对而言是一种轻小、零散的独体形象。“昨夜前庭叶有声”中，秋风拂过，叶子发出声响，这种簌簌的声音更凸显出秋天那种清冷静谧的氛围，衬托出诗人伴着短檠油灯挑灯夜读的逸致，展现出别样的读书之乐，突出了秋天读书时独特的情境与意趣。 ③根据《说“木叶”》中所阐述的观点，诗歌语言具有形象性和暗示性的特点，即便同样的物象，采用不同的词语表述，所塑造出来的形象以及传达出的意趣是不一样的。虽是同样的物象，但“树”和“叶”因自身形象特点不同，分别展现了夏、秋两季“树”的不同状态，在诗中传达出了不同的意趣，服务于读书之乐这一共同的主题。 【答案】17．（1）有善始者实繁 能克终者盖寡 （2）为天下理财 不为征利 （3）名实已明 而天下之理得矣 【答案】18．甲处：“木”加在上面一横是“末”，“末”的本义是树梢，用一横标示出树梢的位置。（3分） 乙处：把“木”从中间砍掉一半（1分） 19.①守株待兔；②栋梁之材 20.“糅”应改为“𫐓”；“搿”应改为“掰”；“慢”应改为“漫”；“园”应改为“圆”。 21.修改：删去“因而”；修改：“仍”改为“也”。 22.上联补写：鑫。理由：上联前五字均应为重笔构形，且缺五行中的“金”。 下联补写：犇。理由：下联前五字均应为重笔构形，且应填入与“羊马犬鹿”相类似的驯养动物。 【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写、仿写句子的能力。 甲处：本空要求解释“末”字的构形，根据前文“加在下面是‘本’，‘本’的本义是树根，用一横标示出树根的位置”的句式，“末”也需要仿照“本”字增笔的方法进行解释，即采用“加在上面是‘末’，‘末’的本义是……，用一横标示出……的位置”的句式；再结合“末”字本义为树梢的意思，可填：“木”加在上面一横是“末”，“末”的本义是树梢，用一横标示出树梢的位置。 乙处：根据后文“表示的是木头的一半”及“减笔”的定义，可知“片”是“木”的减笔构形。结合图表中“片”为“木”从中剖开的形态，需强调“从中间分割”的动作。因此，乙处可填：把“木”从中间砍掉一半。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处：由“‘株’指的就是树桩”可知，语境需要与“株”相关且含“树桩”义的成语，可填“守株待兔”。守株待兔：比喻死守经验，不知变通，也指抱着侥幸心理妄想不劳而获。 ②处：根据“能够支撑起事业、能派上大用场的人”可知，需用比喻能担当重任的人材的成语，可填“栋梁之材”。栋梁之材：比喻能担当大事的人才。 20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “糅”应改为“𫐓”，“糅”是“混杂”的意思，此处表示通过火烤使木材弯曲，应使用“𫐓”； “搿”应改为“掰”，“掰”用手施力使物体弯曲或断开，语境是说把木头弯曲，应改为“掰”； “慢”应改为“漫”，“漫长”为常用词，表示时间长或道路远； “园”应改为“圆”，“圆”表示形状为圆形。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “因而”赘余：“无论是地基、支撑，还是打板、夯墙，因而都离不开木头”，“无论……还是……”句式中，后续应直接接“都……”表条件结果；且前面的“由于”是介词，后面无需“因而”呼应。“因而”多余，破坏语法结构，需删除“因而”。 “仍”错误：查看“而在种种建筑材料中，栋梁的价值和重要性仍是最高的”，“仍”表示延续之前状态，但前文未提及栋梁此前的价值情况，无“延续”依据，逻辑不当。可改为“也”，直接强调栋梁价值和重要性的程度。 22．本题考查学生拟写对联的能力。 上联补写：鑫。 理由：上联“森淼焱垚”中，“森”（三木）、“淼”（三水）、“焱”（三火）、“垚”（三土）均为重笔构形，且对应“五行”中的木、水、火、土，唯独缺“金”。“鑫”由三个“金”组成，属重笔构形，补入后“五行俱全”，符合上联逻辑。 下联补写：犇。 理由：下联“羴骉猋麤”中，“羴”（三羊）、“骉”（三马）、“猋”（三犬）、“麤”（三鹿）均为重笔构形，且均与驯养动物相关（羊、马、犬、鹿）。需补入同类动物，“犇”由三个“牛”组成，属重笔构形，“牛”为常见驯养动物，补入后“万物祥和”，与下联意境契合。 【答案】23例文： 以实践为舟，以试错为桨 面对世事，有人奉行“多做多错，少做少错，不做不错”的避世哲学，以求明哲保身；亦有人坚信，成长始于行动，进步源于试错。两种态度映照出截然不同的人生格局。真正的生命从不在停滞中苟全，唯有勇于实践、不惧失误，方能在磨砺中拔节生长，成就丰盈人生。 “不做不错”的信条，看似稳妥，实则是自我设限的枷锁。这种心态以规避错误为终极目标，以放弃行动为保护手段，本质是畏惧挑战、逃避责任的怯懦。它让人蜷缩在舒适区里，安于现状、不思进取，最终在岁月消磨中丧失能力、钝化锋芒，沦为平庸的旁观者。正如卢梭所言：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”而困住人的往往不是外界，而是自己画地为牢的避错心态。停滞不前，看似无过，实则是人生最大的过错。 成长从来不是无错的坦途，而是在实践中摸索、在失误中觉醒的过程。错误不是成长的绊脚石，而是通往成熟的阶梯。苏轼一生屡遭贬谪，在仕途与人生的实践中屡屡碰壁，却从未停下求索与作为的脚步，于逆境中治学理政，终成一代文豪；袁隆平在稻田里千百次试验，历经无数次失败与错误，依旧坚守实践，最终攻克杂交水稻难题；敦煌研究院的学者们在修复中不断试错，以一次次修正换来文物的重生。他们用行动证明：真正的成长，从不回避错误，而是在行动中汲取力量，在反思中实现超越。 真正的智慧，既不盲目蛮干，也不畏惧错误，而是理性实践、知错能改。拒绝“不做不错”的消极，并非鼓励鲁莽行事，而是在明确方向后勇于尝试，在出现失误时及时反思。实践是成长的土壤，错误是成长的养分，二者相辅相成，方能铸就坚实的人生根基。青年一代身处大有可为的时代，更应摒弃躺平避事的心态，扛起责任，主动作为，在实践中增长才干，在试错中完善自我。 陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”人生本就是一场不断行动、不断修正的旅程。与其在畏缩中虚度光阴，不如在实践中绽放光彩。愿我们都能打破“不做不错”的桎梏，以无畏之心奔赴前路，在行动中成长，在试错中升华，让每一次尝试都成为向上的阶梯，让每一次失误都照亮前行的方向。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料呈现两种对立的处世态度，核心在于对做事、犯错与成长三者关系的价值判断。“多做多错，少做少错，不做不错”是消极避世、明哲保身的处世逻辑，本质是畏惧失误、逃避责任，以停滞换安稳，最终会丧失成长与突破的可能；而“真正的成长源于实践，哪怕偶有失误”是积极进取的人生理念，肯定实践的价值，承认失误是成长的必经过程，强调在行动中历练、在试错中进步。材料通过对比，引导考生摒弃消极躺平的心态，树立勇于实践、敢于试错的正确价值观，凸显行动、试错与成长的内在关联。 本题要求围绕两种处世态度引发的思考与感悟写作，需立足二者的矛盾对立展开思辨性论述，明确价值立场，结合现实谈对实践、失误与成长的理解，写成观点明确、论证严谨、富有现实意义的议论文，体现青年的责任担当与人生追求。 具体写作时，可采用对比式+层进式结合的结构行文，开篇引述材料，点明两种态度的本质差异，亮出中心论点。主体先剖析“不做不错”的消极本质与危害，结合社会躺平、畏缩避事的现象展开论述；再阐述实践与试错对成长的重要意义，运用举例、引用、道理等论证方法，选取古今中外勇于实践、不惧失误的素材佐证观点；接着进行思辨深化，论述正视错误、从错误中反思的重要性，区分盲目蛮干与理性实践；最后联系青年身份，发出勇于行动、敢于试错的呼吁。论证语言力求严谨深刻、富有力量，兼顾逻辑性与感染力，素材兼顾古今与现实，增强文章的说服力与时代感。 立意： 1.莫因怕错，错过成长。 2.勇于实践试错，方能成就成长。 3.摒弃避错心态，在行动中蜕变。 4.失误亦是成长，实践方出真知。 学科网（北京）股份有限公司 $ 延吉市第三高级中学2025-2026学年度第二学期 高一年级期中考试语文学科试卷 命题人：杨颖 审题人：李后伟 韩胜军 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟，试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡上交。 第 Ⅰ 卷 阅读题(70分) 一、现代文阅读（35分） （一）非连续性文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现的顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫多疑延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克索在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与不同处境而发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．“人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B．发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C．“文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D．国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（  ）（3分） A．文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B．文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中许多“鲜活的圆形人物”。 C．文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D．文章结尾通过引述恩格斯的观点，阐明了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3．依据文本，下列哪一项不是扁平人物（  ）（3分） A．《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B．《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 C．《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自用，寡断少谋。 D．《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 4．“现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。”请结合《雷雨》中鲁侍萍的性格变化说说该理论的具体体现。（4分） 5．如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，请根据材料归纳原因。（6分） (二)文学类文本阅读（本题共4个小题，16分） 阅读下面的小说，完成6—9题。 楚霸王自杀（节选）① 郭沫若 岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了几十个人，最后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样，各自回头跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。 亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧②发生了惊异。 亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长，我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的……” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速，他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话罢，我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我也是抱着死了的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。” 自充亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。 “不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来也把对他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于太年轻，而且——恕我不客气罢——是有点‘不学无术’……我看他的才器最好是做一员大将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以复原，但学术上的损失，就算再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？” …… 说话者又沉默了好一会儿，钟离昧也沉默着，把头深深地垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广，他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的路。项王是一个很好的教训啦。” 钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无术的武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原，这不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，请你等着我。” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有办法补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利益他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？……我的家离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个‘自己’……我看你不要再蹈他的覆辙罢……” 钟离昧被“亭长”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢，汉兵已经走得很远了。” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力气，被扶上了马背。 …… 一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌，从血泊的死尸中踏过，登上了他们做人的路上去了。 太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光。 2（有删改） 【注】①小说写于1936年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。②钟离昧：秦末西楚将领，项羽的“骨鲠之臣”之一。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ）（3分） A．亭长本来是一个读书人，他之所以冒充亭长，是打算将项王诱骗上船，在江心与项王同归于尽。 B．亭长认为相较秦始皇焚烧的私书，项王烧的还有秦人存下的公书，给中国造成的损失更加严重。 C．关于项王的失败，亭长认为是项王自身造成，但钟离昧却认为是他们这些不学无术的武人造成的。 D．钟离昧最终在亭长的劝说下醒悟了过来，荷着长矛，拿着盾牌，带着亭长登上了济人救世的道路。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．“抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样”一句运用夸张的手法，极为生动地描写了汉兵的贪婪之态。 B．得知亭长的真实身份后，钟离昧“把剑按着”，这一行为既符合他武人的身份，又暗示他对亭长产生了警惕之心。 C．亭长将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心”，引出下文他对项羽没有推广“仁心”而失败的惋惜。 D．小说善于运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、动作、神态等描写手法。 8．小说结尾处“白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光”一句颇有深意，其中“积雪”和“阳光”有何象征意义？请简要分析。（4分） 9．作家马伯庸在谈及历史小说创作时强调：“创新并不是凭空杜撰，在真实的基础上加以推演，这才是真正高明的创新。”历史小说依据历史史实，通过想象或虚构来表达现实意义，请结合本篇小说具体分析这一特征。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。 沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（  ）（3分） 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A．山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B．善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C．降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式结构相同。 D．之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的决心。 B．材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了主管官员处置。 C．刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D．沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2）凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。 14．材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15—16题。 四时读书乐 翁森 夏 修竹压檐桑四围，小斋幽敞明朱晖。 昼长吟罢蝉鸣树，夜深烬落萤入帏。 北窗高卧羲皇侣①，只因素稔读书趣。 读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风。 秋 昨夜前庭叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。 不觉商意满林薄②，萧然万籁涵虚清。 近床赖有短檠③在，及此读书功更倍。 读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。 [注]①羲皇侣：隐士，这里指诗人自己。②林薄：草木生长茂密之处。③短檠：一种油灯的代称。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．夏诗五、六句因果倒置，强调夏日读书让人具有像远古羲皇时代的人一样逍遥自在的感受。 B．诗人调动不同感官观察时节，通过视觉描绘夏的活泼趣味，从听觉角度渲染秋意冷清。 C．秋诗中，因为有读书相伴，诗人面对满林的秋意，浑然不觉萧索，反而更觉清虚静谧。 D．两首诗的构思相同，以描绘季节景物起兴，以直抒“读书之乐”结尾，其间情景交融。 16．《说“木叶”》中提到意象是有暗示性的，带有某些特定的意蕴。一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象，“树”和“叶”物象相同，为什么“昼长吟罢蝉鸣树”句用“树”，“昨夜前庭叶有声”句用“叶”?请结合意象的暗示性简要回答。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《谏太宗十思疏》中概括历代帝王能创业不能守业的普遍规律的句子是 ， 。 （2）王安石对司马光来信中给自己因推行变法而冠以“征利”罪名加以反驳的句子是 ， 。 （3）王安石以“ ， ”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第Ⅱ卷 表达题(80分) 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 在《说文解字》中，“木”是作为木本植物的专用字。 在小篆中，“木”可以直接生成不同的汉字（见图表）：“木”加上一笔，可以变成“本”“末”“朱”。加在下面是“本”，“本”的本义是树根，用一横标示出树根的位置。（  甲  ）。在中间加一横是“朱”，标示出树木的主干，如果“朱”再加上木字旁，就成了“株”，它的本义为露出地面的树根部，即树桩、树干。如“___①___”中的“株”指的就是树桩。我们再来看“片”字，它实际上是（  乙  ），表示是木头的一半；把“木”右面去掉一笔，就是“才”，也就是“材”的古字，树木劈开后就成为木材。此外，汉字构形中，双木为林；三木为森。在汉语中，“林”和“森”也是有区别的：林是树林，森则是树木更多、更为密集的树林，因此森有茂密之意，如杜甫歌颂诸葛亮的诗《蜀相》的名句“锦官城外柏森森”，“森森”即是此义。 在《说文解字•木部》中还介绍了树木的各种功用。其中，树木最高的使用价值是用于建筑材料。由于中国古代的住房以土木结构为主，无论是地基、支撑，还是打板、夯墙，因而都离不开木头。所谓“建材贵直”，建筑房屋的木材以直为贵。而在种种建筑材料中，栋梁的价值和重要性仍是最高的。在房屋结构中，栋梁指的房屋的大梁，承担了整个房屋的主结构，要选用上好的木材制成。后来，我们把能够支撑起事业、能派上大用场的人，也称“___②___”。木材的第二种重要功用是做车轮。古代没有橡胶，车轮是以木材制成的。具体的办法就是荀子所说的“糅以为轮”，即把木头一边烤，一边搿弯，经过工匠慢长而细心的制作，最终将原本直的木材，加工成园形的车轮。因此，做车轮的木头就需要有韧性，能够达到弯曲而且还不断的标准，这就是所谓“轮贵材韧”。 18．依据图表所示，仿照文中画横线的句子对“增笔”与“减笔”的表述，在文中甲、乙两处括号内填写句子，分别解释“末”与“片”两字的构形。（4分） 19．请在文中画横线的①、②两处填入恰当的成语。（4分） 20．文中画波浪线的语句有四个错别字，请找出来并修改。（4分） 21．文中最后一段加点的词语有两处使用错误，请找出并加以修改。（4分） 22．文佳同学看到一副有趣的对联，“□森淼焱垚五行俱全，□羴骉猋麤万物祥和”，但上联和下联首字都模糊不清了，请你运用汉字构形中“重笔”的知识，帮她补写出这两字，并简要说说理由。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 有人认为“多做多错，少做少错，不做不错”。也有人相信，真正的成长源于实践，哪怕偶有失误。 上述材料给你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一·第二学期期中考试 语文·第 1 页 （共 4 页） 学科网（北京）股份有限公司 $