第2课燕子(第2课时)（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《燕子》第2课时，通过复习旧知（背诵第1自然段、字词）衔接新知，引导学生品读第2-5自然段，赏析春景、飞行、停歇画面，构建从燕子外形到动态描写的学习支架。 亮点在于融合语言运用（如“赶集似的聚拢”体会拟人）、思维能力（“横掠、沾”换词比较）、审美创造（“几痕细线”意境），采用小组讨论、分角色朗读等方法，分层作业兼顾差异，助力学生提升词句运用与细节描写能力，为教师提供精准教学策略。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第2课燕子 课时内容 第2课时 教材分析 《燕子》是本册第一单元写景散文，作者郑振铎。课文按照燕子外形→春日美景→燕子飞行→燕子停歇的顺序行文，描绘出四幅优美画面。文中大量运用比喻、拟人修辞，用词精准凝练，语言清新灵动。本课紧扣新课标 “边读边想象画面，体会优美生动语句，学习观察与表达” 的语文要素，既是中段学生识字朗读、品读词句、赏析修辞的范本，也是学习有序观察、细节描写的习作范例，承担着衔接低段基础学习与高段阅读理解、习作表达的重要作用。 学情分析 三年级下册是小学语文学段过渡的关键爬坡期。本班学生已掌握基础识字、查字方法，但形近字、同音字、多音字易混淆，书写潦草、字迹不规范；词语多机械识记，结合语境运用、造句能力薄弱。阅读方面，课内朗读基本流利，可默读效率低，不会概括内容、体会情感，对修辞手法仅浅层理解；缺少圈点勾画、自主思考的阅读习惯，答题语言口语化。习作上，素材积累少，文章多为流水账，细节描写缺失，标点、语句格式问题较多，学生普遍惧怕写作。 班级学生分层明显：优等生综合能力较好；中等生知识掌握不扎实，学习被动；学困生字词基础薄弱，读写跟进困难，学习自信心不足。同时全体学生课堂专注力有待提升，预习、复习、积累的良好学习习惯尚未养成，自主探究能力偏弱。 学习目标 巩固上节课生字词，会写 “倦、痕、翼、漾” 等剩余生字。 有感情朗读课文第 2-5 自然段，熟练背诵第 2 自然段。 品读第 2 自然段，体会拟人修辞，感受春日美景；赏析第 3、4 自然段精准动词，体会燕子飞行的姿态；理解第 5 自然段意境，感受燕子停歇的画面美。 体会全文情感，积累优美词句，学习细节描写方法，尝试简单仿写。 教学重难点 重点：背诵第 2 自然段；品读重点词句，体会拟人、动词的表达效果。 难点：理解 “赶集似的聚拢、横掠、沾、几痕细线” 的含义；学习观察与细节描写的方法。 教学过程 一、复习回顾，衔接新知（6 分钟） 1. 背诵抽查，巩固旧知 师：同学们，上课！上一节课我们认识了可爱的小燕子，还背诵了第 1 自然段。现在老师抽查几位同学背诵，谁愿意主动站起来试一试？ （指名 2-3 名学生背诵，包含学困生，背诵后简单点评） 师：大家背诵得都很流利。谁再来说一说，第一自然段作者是按照什么顺序描写燕子外形的？用了什么修辞？ 生：按照羽毛、翅膀、尾巴的顺序写的，用了比喻，把尾巴比作剪刀。 师：知识记得很牢固。可爱的燕子从南方归来，飞进了怎样的春天里呢？今天我们继续学习课文第 2 至 5 自然段，一起去欣赏春日美景，感受燕子不同的姿态。 2. 字词复习 师：先来快速复习多音字和重点词语，开火车认读。 （开火车认读：杆、散、伶俐、旷亮、波光粼粼、闲散） 生：（依次认读） 二、学习生字，完成书写任务（8 分钟） 师：本节课我们继续学习剩余生字：倦、痕、翼、漾。大家看向黑板，老师范写。 师：倦，左右结构，单人旁，右边 “卷” 不要写错；痕，半包围结构，病字头，内部是 “艮”，切记不要多写一点；翼，笔画较多，上中下结构，整体写紧凑；漾，三点水旁，右边笔画复杂，布局匀称。 师：请大家每个生字书写三遍，写完后自查笔顺和字迹，做到横平竖直、卷面整洁。 （学生书写，教师巡视，针对笔画复杂的字单独指导学困生，纠正潦草书写的问题） 三、精读第 2 自然段，赏析春景，体会拟人修辞（16 分钟） 1. 自由朗读，圈画景物 师：请大家自由朗读课文第 2 自然段，一边读一边用笔圈画出文中描写的春日景物，读完后举手分享。 （学生自由朗读、圈画，教师巡视指导） 师：谁来说一说，你圈出了哪些景物？ 生：有轻风、细雨、柔柳、花、草、叶子，还有小燕子。 师：找得非常全面。作者把春天里的景物一一描绘出来，组成了一幅美丽的画卷。我们一起齐读重点句子：千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 （全班齐读） 2. 重点品读 “赶集似的聚拢来” 师：大家思考一个问题，“赶集” 原本是用来形容人的活动，现在用来写花草、柳树，这是什么修辞手法？ 生：拟人。 师：回答正确。结合生活说一说，“赶集” 是什么样子的？ 生：很多人聚在一起，热热闹闹的。 师：说得很接地气。那 “都像赶集似的聚拢来”，写出了花草树叶怎样的状态？前后四人小组讨论两分钟。 （小组讨论，教师参与小组交流，引导中等生、学困生发言） 生（小组代表）：写出春天来了，花草树木一下子全都长出来、开了，特别热闹。 师：总结得很到位。作者把花草、柳树当作人来写，生动写出了春天万物复苏、生机勃勃、争相生长的样子。“烂漫无比” 就是形容春天色彩艳丽、热闹美好。 3. 理解句子含义，指导朗读背诵 师：美丽的春景里，小燕子也赶来凑热闹。大家齐读这句话：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。 师：“平添了许多生趣” 是什么意思？ 生：燕子让春天变得更有趣、更好看了。 师：理解准确。有了燕子的点缀，春天这幅画变得更加灵动。现在我们带着欢快、喜悦的语气，齐读第 2 自然段。 （全班有感情朗读） 师：结合画面和词句，尝试背诵第 2 自然段。可以同桌互相提示，互帮互助。 （学生练习背诵，教师巡视抽查） 四、精读第 3、4 自然段，品味动词，感受飞行之美（18 分钟） 1. 学习第 3 自然段，感受高空飞行 师：春光正好，小燕子在天空中自由飞翔。请大家默读第 3 自然段，想一想：这段写出了燕子怎样的飞行状态？ （学生默读思考） 生：燕子斜着飞，飞得很快。 师：你抓住了关键词 “斜飞”。“斜飞于旷亮无比的天空”，“旷亮无比” 写出了天空开阔、晴朗。再看 “叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，从这句话能体会到什么？ 生：燕子飞行的速度特别快。 师：没错，简简单单一句话，就把燕子飞行的轻快、迅捷写活了。请大家带着轻快的语气，齐读第 3 自然段。 （全班齐读） 2. 学习第 4 自然段，赏析 “横掠、沾” 两个动词 师：除了在高空飞翔，还有几只燕子飞到了湖面上。请一位同学朗读第 4 自然段。 （指名朗读） 师：这段话里有两个用得极妙的动词：横掠和沾。我们先来看 “横掠”，谁能说说这个词语的意思？ 生：燕子横着身子，贴着湖面飞过去。 师：解释得很准确。“横掠” 写出燕子飞行时轻盈、敏捷，紧紧贴着水面的样子。我们再看 “偶尔沾了一下水面” 中的 “沾” 字，老师把它换成 “碰” 或者 “撞”，大家对比读一读，说说好不好？ （学生对比朗读，集体交流） 生：不好，“碰、撞” 力气太大了，燕子很轻，用 “沾” 才合适。 师：分析得非常精彩。一个 “沾” 字，写出燕子的翼尖、尾巴只是轻轻触碰水面，突出了燕子体态轻盈、动作灵巧。燕子轻轻一沾水面，湖面就出现了一圈圈荡漾开的小圆晕，画面唯美又温柔。 3. 分角色朗读，深化感受 师：现在我们分角色朗读，男生读第 3 自然段，感受燕子高空飞翔的轻快；女生读第 4 自然段，感受湖面飞行的灵动。开始吧。 （男女生分角色朗读） 五、精读第 5 自然段，欣赏休憩画面，体会意境（10 分钟） 师：飞了这么久，小燕子也累了。我们一起来学习最后一个自然段，全班齐读。 （全班齐读第 5 自然段） 师：读完之后，你看到了怎样的画面？ 生：燕子停在电线上休息。 师：作者写道 “几痕细线连于杆与杆之间”，大家思考一个问题：这里为什么用 “痕”，不用我们平时说的 “根”？大家开动脑筋想一想。 （学生自由发言，教师适时点拨） 师：电线又细又远，远远望去就像一道淡淡的痕迹，“痕” 字写出了电线纤细、朦胧的样子，画面特别优美。电线上的小燕子，就像一个个小黑点，动静结合，宁静又美好。所以作者说，这是 “多么有趣的一幅图画呀”。 师：从外形、春景，到飞行、停歇，整篇文章处处都能感受到作者对燕子、对春天的喜爱之情。 六、总结全文，词句积累与仿写（6 分钟） 1. 全文总结 师：整篇课文用优美的语言、生动的修辞、精准的动词，描绘了四幅动人的画面：可爱的燕子外形图、烂漫的春日风光图、灵动的燕子飞行图、静谧的燕子休憩图。希望大家今后也能像作者一样，留心观察身边的事物，发现生活中的美。 2. 积累短语，口头仿写 师：回顾文中优美的短语：剪刀似的尾巴、伶俐可爱的小燕子、光彩夺目的图画、旷亮无比的天空。仿照 “XX 似的 XX” 的格式，大家口头造句。 （学生自由发言，教师逐一点评） 师：请大家把这些优美的词句摘抄到积累本上，坚持每日积累，养成良好的学习习惯。 七、分层布置作业（2 分钟） 基础作业（全体学生）：熟练背诵课文第 2 自然段；摘抄文中 5 句优美语句。 提升作业（中等生、优等生）：运用本课学到的观察方法、修辞写法，写一段话描写一种小动物，侧重外形或动作细节，不少于 50 字。 拓展作业（优等生）：搜集描写春天、燕子的古诗或短句，下节课分享。 巩固作业（学困生）：熟读全文，抄写本课所有重点词语。 板书设计 2 燕子 春光美：赶集似的聚拢 → 拟人 → 生机勃勃 飞行美：斜飞 横掠 沾 → 用词精准 → 轻盈、迅捷 休憩美：几痕细线 小黑点 → 静谧如画 情感：喜爱燕子 热爱春天 热爱大自然 回顾反思 本节课重点品读春景、飞行、休憩三处画面，聚焦拟人修辞、精准动词以及 “痕” 字等重难点词句，借助生活联想、换词比较、小组讨论等方式，引导学生体会文字的画面感与表现力，同时完成剩余生字书写与第 2 自然段的背诵任务，贴合中段学生阅读与积累的要求。课堂采用分角色朗读、口头仿写等形式，做到以读促悟、读写结合，尝试用课文写法指导学生进行细节描写，针对性弥补学生习作短板。不足之处在于，赏析动词环节小组讨论耗时偏长，压缩了最后的仿写练习时间，部分学生没能充分表达想法；小组合作中仍有少数学困生被动倾听，主动思考和表达的意愿不强。接下来我会优化课堂时间分配，严格把控讨论时长，同时细化小组分工，让学困生承担简单任务，鼓励其主动发言，并且在课后增设小练笔训练，持续强化学生词句运用与细节描写的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $