第1课古诗三首(第1课时)（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《绝句》教学，涵盖识字（融、燕等）、朗读背诵、理解诗意及想象画面。通过谈话导入，结合乡村学生熟悉的春日实景，搭建生活经验与古诗学习的支架，衔接低年级识字朗读基础。 特色在于立足乡村学情，以“泥融”“沙暖”等词语结合本土实景讲解，落实文化自信。通过多种朗读训练与同桌互说诗意，提升语言运用能力，闭眼想象画面环节培养思维与审美创造。助力学生夯实古诗文基础，为教师提供分层教学与实操性强的教学方案。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第1课古诗三首 课时内容 第1课时 教材分析 本篇是三年级下册精读古诗文篇目，由杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》三首写景古诗组成，均以自然风光为主题，分别描绘初春、早春、初夏景色。三首诗语言凝练、画面感强，配套注释浅显易懂，是小学中段古诗文启蒙的核心内容。 课文承担识字写字、朗读背诵、理解诗意、想象画面、体会情感五大任务，承接低年级识字朗读，衔接高年级诗文赏析，侧重培养学生古诗文语感、画面想象能力与基础语言表达能力。三首诗作描写角度不同：《绝句》全景勾勒春日风光；《惠崇春江晚景》结合画面与想象写景；《三衢道中》以行路见闻展现山野景色，适合引导学生简单区分景物与时节差异。 学情分析 字词基础：已掌握基础识字方法，但形近字、同音字易混淆，书写潦草、笔画缺失、结构歪斜问题普遍；习惯机械记字，不会结合语境理解词语。 阅读能力：大声朗读基本流利，默读效率低，存在张嘴读、手指读现象；不会自主理解诗意，回答问题口语化严重，概括、赏析能力薄弱。 学习习惯：课堂专注力不足，自主探究能力弱，多人合作学习易闲聊；班级分层明显，优等生理解较快，中等生学习被动，学困生字词薄弱、读写跟进困难，自信心不足。 生活认知：长期生活在乡村，熟悉田野、小河、草木、飞鸟等景物，对江南远方风物、专业文学术语认知空白，教学需结合本土实景类比讲解。 课外积累：课外阅读资源匮乏，古诗文积累量少，不宜布置课外搜集、长篇练笔类作业。 学习目标 认识鸳、鸯、融、燕，会写融、燕，书写规范工整。 正确、流利、有节奏朗读并背诵《绝句》。 结合注释与乡村实景理解诗意，想象春日画面，体会诗人喜爱春光的心情。 教学重难点 重点：识字写字，朗读、背诵古诗，理解诗句意思。 难点：想象诗中画面，用通顺的语言描述景色。 教学过程 一、谈话导入，激趣入题（4分钟） 师：同学们，上课！请大家坐端正，双手放桌面。现在天气越来越暖和，春天已经来到我们的乡村。大家每天走在村口、田野、小河边，都看到春天有哪些变化呀？ 生1：小草发芽了，路边开了小野花。 生2：小燕子从远方飞回来了，风吹在身上暖暖的。 师：大家观察得特别仔细，说得真好！春天风景如画，古代很多诗人都写下了赞美春天的古诗。今天我们就来学习第一首经典古诗——《绝句》，作者是唐代大诗人杜甫。（教师板书课题、作者，田字格书写规范） 师：请大家齐读课题和作者。 生齐：绝句，唐・杜甫。 师：课前老师布置了预习，哪位同学勇敢举手，试着完整读一遍这首诗？读的时候注意字音，其他同学认真倾听。 （指名1名学生朗读古诗） 师：这位同学敢于展示自己，非常棒，字音基本读准了。今天我们就一起把这首诗学透彻。 二、初读古诗，扫清字音与朗读障碍（10分钟） 自由朗读，读准字音 师：请大家把课本翻到对应页码，双手捧书、腰背挺直。自由朗读古诗2遍，第一遍借助拼音读准生字，第二遍读通整句诗，读完立刻坐端正，老师看谁坐姿最标准。（学生自由朗读，教师巡视全场） 师：大家都读完了。老师发现诗中有两个字读音特殊，请看黑板：鸳、鸯。这两个字都是鸟字旁，合起来读yuānyāng，是一种生活在水边的水鸟。跟老师读：鸳鸯。 生齐：鸳鸯。 师：还有一个字融，读róng，组词：泥融。一起读：融，泥融。 生齐：融，泥融。 指导朗读节奏 师：古诗读起来讲究停顿和节奏，听起来会更优美。这是五言古诗，我们按照二、三的节奏划分。老师范读：迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 师：现在全班跟着老师的节奏，齐读全诗。（全班齐读） 师：我们再来分组接龙读，第一组读第一句，第二组读第二句，依次类推。（分组接龙朗读） 师：大家节奏把握得越来越好了。接下来老师抽查两位同学单独朗读。（先抽学困生，再抽中等生） 师：第一位同学字音全部读准了，如果停顿再自然一点就更优秀了。第二位同学朗读流畅、节奏标准，值得大家学习。 生字巩固认读 师：现在老师出示生字卡片，我举卡片，大家集体认读。（依次出示：融、鸳、鸯、燕） 生齐认读生字。 师：开火车认读，每人读一个字，并口头组一个简单词语。（开火车巩固，纠正错音） 三、品读诗句，理解诗意、想象画面（18分钟） 默读指导，理解基础词语 师：接下来请大家默读古诗，记住默读三个要求：不张嘴、不手指字、不东张西望。结合课本下方的注释，想一想词语和诗句的意思，有不懂的地方举手提问。（学生默读思考，教师巡视） 师：谁来说一说，你读懂了哪个词语？ 生：老师，我知道“迟日”就是春日。 师：你很会看注释，回答得非常准确。春天白天慢慢变长，古人就把春日叫做迟日。还有同学有疑问吗？ 生：“泥融”是什么意思？ 师：这个问题提得特别好。大家结合咱们农村的生活想一想，春雨下过之后，田里、河边的泥土是什么样子？ 生：软软的、湿湿的。 师：说得太对了！泥土变得又湿又软，这就叫泥融。大家一起说：泥融就是泥土湿软。 生：我不明白“沙暖”。 师：太阳晒了一上午，河边、池塘边的沙子被晒得暖暖的，这就是沙暖。 逐句解读，同桌互说诗意 师：我们先看前两句：迟日江山丽，春风花草香。大家先自己想一想诗句的意思，再和同桌互相说一说，每人说一遍，同桌说不完整可以轻轻提醒。（同桌互说，教师巡视，重点引导学困生开口表达） 师：谁愿意分享一下？ 生：春天来了，山河很漂亮，春风吹过来，花草很香。 师：说得很通顺。老师帮大家整理完整：春日里，山河秀丽多姿，暖暖的春风吹过，遍地花草都散发着清香。大家跟着老师再说一遍。（学生跟读） 师：想象这样美丽的景色，你的心情怎么样？ 生：开心、舒服。 师：那我们带着愉悦的心情，齐读这两句诗。（全班齐读） 师：我们再来看后两句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥土湿软，燕子会做什么呢？ 生：燕子飞来飞去，叼泥土做窝。 师：没错，燕子忙着衔泥筑巢，飞来飞去特别热闹。沙滩暖暖的，鸳鸯在做什么？ 生：鸳鸯趴在沙子上休息、睡觉。 师：是啊，燕子飞来飞去很热闹，鸳鸯静静休憩很安静，一闹一静，画面特别优美。 整体想象画面，感情朗读 师：现在请大家闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面：明媚的春天，青山绿水格外美丽，春风送来阵阵花香。湿软的泥土上，燕子来回飞舞；温暖的沙滩上，鸳鸯安然休息。 师：谁能完整说一说这首诗描绘的景色？不会说的同学可以参考老师的提示。（多名学生发言，教师逐步理顺语句） 师：大家想象得都很到位。诗人杜甫看到这么美的春景，心里十分喜爱。请大家带着喜爱的心情，完整朗读全诗，自由读、指名读、男女对读。（多种形式朗读） 四、生字书写指导（5分钟） 师：接下来学习书写本课两个重点生字：融、燕。写字前请大家端正坐姿，做到“三个一”：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，握笔姿势要正确。 指导书写“融” 师：“融”是左右结构，左窄右宽。左边部分笔画多，书写要紧凑，不能松散；右边“虫”大小适中。（教师黑板田字格板演）全体起立，伸出右手食指，跟着老师一笔一画书空。（师生同步书空） 指导书写“燕” 师：“燕”是本课易错字，大家仔细看：上方不是草字头，中间是方正小口，下方四点底，四个点方向各不相同，千万不要少写笔画，也不能把四点连成一横。（教师标注易错部位，再次板演）集体书空。 师：请大家在练习本上，每个字工整书写2个，限时2分钟，静下心认真写，不要图快。（学生书写，教师巡视） 师：这位同学握笔姿势很标准；这位同学“燕”字四点底挤在一起了，老师帮你调整。（俯身一对一指导学困生） 师：时间到，停笔。现在同桌互换本子互相检查：一看笔画有没有遗漏，二看字是否端正。发现错误轻声提醒对方。（同桌互查） 师：大部分同学书写认真，个别同学笔画出错，课后多加练习。 五、课堂小结+背诵巩固（2分钟） 师：这节课我们认识了生字，读懂了《绝句》，欣赏到了初春河边、田野的美丽景色。现在试着不看课本，一起背诵古诗。先分句背，再整首齐背。（分句背诵→集体齐背→指名背诵） 六、课时作业（1分钟） 熟练背诵《绝句》，回家读给家人听。 工整抄写《绝句》一遍，生字融、燕各抄写3遍。 板书设计 绝句【唐】杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 景色：初春美景 心情：喜爱春光 生字：融、燕 回顾反思 本节课聚焦《绝句》开展识字、朗读、理解诗意与书写教学，整体课堂节奏平稳，贴合乡镇三年级学生基础。结合乡村实景讲解 “泥融”“沙暖” 等词语，学生能快速结合生活经验理解词义，默读、朗读训练落实到位，大部分学生能够流利朗读并当堂背诵古诗。书写环节重点强调 “融”“燕” 两个易错字的笔画与结构，反复提醒坐姿、握笔姿势，针对书写潦草、笔画缺失的学困生进行一对一指导，书写规范度有明显提升。课堂以师生问答、同桌互说为主，课堂秩序良好，分层提问让学困生也敢于参与发言。不足在于，仍有部分学生语言表达过于口语化，组织语句不够连贯，描述诗中画面时表达简单单薄；少数学生默读依旧存在张嘴、手指书本的习惯，默读能力还需长期训练。后续教学中，我会增加短句口头训练，引导学生逐步把语句说完整、说通顺，同时在每节课持续强化默读要求，帮助学生养成良好阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $