1古诗三首(第3课时)教案-2025-2026学年统编版三年级下册语文

该小学语文教案聚焦《古诗三首》第3课时，核心为学习《三衢道中》，整合区分三首诗时节与景色，落实识字写字及《绝句》默写。通过齐背、分层抽查前两首诗导入，搭建“复习-导入-新知”学习支架，衔接前后知识脉络。 亮点在于结合乡村实景类比（如用果树结果理解“梅子黄时”），分层教学关注不同学生，整合环节以阶梯式提问梳理时节景物差异。体现文化自信（古诗文启蒙）、语言运用（默写互查纠错）、思维能力（归纳景色特点），助力学生建立知识关联，提升教师教学针对性与效率。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第1课古诗三首 课时内容 第3课时 教材分析 本篇是三年级下册精读古诗文篇目，由杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》三首写景古诗组成，均以自然风光为主题，分别描绘初春、早春、初夏景色。三首诗语言凝练、画面感强，配套注释浅显易懂，是小学中段古诗文启蒙的核心内容。 课文承担识字写字、朗读背诵、理解诗意、想象画面、体会情感五大任务，承接低年级识字朗读，衔接高年级诗文赏析，侧重培养学生古诗文语感、画面想象能力与基础语言表达能力。三首诗作描写角度不同：《绝句》全景勾勒春日风光；《惠崇春江晚景》结合画面与想象写景；《三衢道中》以行路见闻展现山野景色，适合引导学生简单区分景物与时节差异。 学情分析 字词基础：已掌握基础识字方法，但形近字、同音字易混淆，书写潦草、笔画缺失、结构歪斜问题普遍；习惯机械记字，不会结合语境理解词语。 阅读能力：大声朗读基本流利，默读效率低，存在张嘴读、手指读现象；不会自主理解诗意，回答问题口语化严重，概括、赏析能力薄弱。 学习习惯：课堂专注力不足，自主探究能力弱，多人合作学习易闲聊；班级分层明显，优等生理解较快，中等生学习被动，学困生字词薄弱、读写跟进困难，自信心不足。 生活认知：长期生活在乡村，熟悉田野、小河、草木、飞鸟等景物，对江南远方风物、专业文学术语认知空白，教学需结合本土实景类比讲解。 课外积累：课外阅读资源匮乏，古诗文积累量少，不宜布置课外搜集、长篇练笔类作业。 学习目标 认识曾、梅、泛、减，会写泛、减，书写规范。 正确、流利、有感情朗读并背诵《三衢道中》。 理解诗意，体会诗人出游轻松愉悦的心情。 简单区分三首古诗的时节与景色，工整默写《绝句》。 教学重难点 重点：识字写字，朗读背诵《三衢道中》，默写《绝句》。 难点：体会诗人的心情，区分三首古诗描写的不同景色。 教学过程 一、复习回顾，导入新课（5 分钟） 师：上课！前两节课我们学习了两首春日古诗，现在全体起立，依次背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。（全班齐背） 师：大家背诵得很扎实。老师抽查几位同学单独背诵。（分层抽查学困生、中等生） 师：前两首诗写了春天江边、田野的景色，今天我们学习第三首古诗 ——《三衢道中》，作者是宋代诗人曾几。（板书课题、作者，齐读课题） 师：“三衢” 是南方一处有山有水的地方，就像我们去山里走小路游玩一样，我们一起来看看诗人一路上看到了什么。 二、初读古诗，识字正音（9 分钟） 自由朗读，读准字音 师：自由朗读古诗 2 遍，读准生字，读通诗句，难读的句子多读几遍。（学生自由朗读） 师：板书生字：曾、梅、泛、减。重点强调：“曾几” 的 “曾” 读 zēng；“泛” 读 fàn。集体认读生字。 朗读节奏指导 师：这是七言古诗，老师范读：梅子 / 黄时 / 日日晴，小溪 / 泛尽 / 却山行。绿阴 / 不减 / 来时路，添得 / 黄鹂 / 四五声。 师：全班跟着节奏齐读，再指名朗读。（点评朗读情况） 生字巩固 师：生字卡片抽读、口头组词，巩固认读。 三、品读《三衢道中》，理解诗意体悟情感（12 分钟） 结合注释，理解关键词语 师：请大家默读古诗，结合注释理解词语，举手分享你读懂的内容。 生：“小溪泛尽” 是坐船走到小溪的尽头。 生：“却” 是再、又的意思。 生：“绿阴” 就是树荫。 师：理解得都很好。梅子黄时就是梅子成熟变黄的时节，也就是初夏，就像咱们村里桃树、李子树结果的时候。 逐句解读，想象行路画面 师：第一句梅子黄时日日晴。梅子成熟的时节常常下雨，这里却天天晴朗，诗人出门游玩，心情怎么样？ 生：开心、高兴。 师：说得没错。第二句小溪泛尽却山行，谁来说说诗句意思？ 生：坐船走到小溪尽头，然后又开始走山路。 师：诗人先坐船，再走山路，一路边走边赏风景。再看后两句绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 师：“绿阴不减” 说明山路两旁的树荫，和来的时候一样浓密，走在树下特别凉快。在路上还听到了什么？ 生：黄鹂鸟的叫声。 师：黄鹂就是林间爱唱歌的小鸟，浓密的树荫配上清脆的鸟鸣，走在山间小路上十分悠闲。谁能完整说一说诗中的画面？（多名学生发言，教师理顺语句） 体会心情，朗读背诵 师：诗人一路行船、走山路，欣赏美景、聆听鸟鸣，心里轻松又快乐。请大家带着悠闲的语气朗读全诗。（多种形式朗读） 师：熟读之后尝试背诵，自由背诵、指名背诵。 四、生字书写指导（4 分钟） 师：本节课书写泛、减两个生字，端正坐姿，认真书写。 指导 “泛”：左右结构，三点水呈弧形，右半部分笔画简单，不要多写一点，整体左窄右宽。（板演 + 集体书空） 指导 “减”：左右结构，右边斜钩要写舒展、有力，不要写成竖弯钩。（板演 + 集体书空） 师：每个字书写 2 遍，限时 2 分钟。（学生书写，教师巡视，重点纠正潦草、结构失衡问题，一对一辅导学困生） 师：停笔，同桌互相检查笔画与结构。 五、三首古诗整合回顾（5 分钟） 师：现在三首古诗我们全部学完，我们一起梳理总结。 师：《绝句》和《惠崇春江晚景》写的是什么季节？ 生：春天。 师：第一首写初春山河风光，第二首写早春江边景色。那《三衢道中》呢？ 生：初夏。 师：非常准确。三首诗描写的时节、景物不一样，但是有一个共同点，大家发现了吗？ 生：都写了美丽的风景，诗人都喜欢大自然。 师：总结得太棒了！三位诗人都热爱美丽的自然风光。现在我们三首古诗连起来，集体完整背诵一遍。（全班齐背三首古诗） 六、专项默写：《绝句》（3 分钟） 师：课本要求我们默写《绝句》，现在请大家放下课本，拿出练习本。默写要求：第一，字迹工整不潦草；第二，不漏字、不添字；第三，正确书写标点符号。限时 3 分钟，开始。（学生独立默写，教师巡视，提醒易错字：燕、鸳、鸯） 师：时间到，停笔。同桌互换本子检查，重点查三点：错字、漏句、错标点，用圆圈圈出错误。（同桌互查） 师：老师发现全班易错字集中在燕、鸳、鸯。（黑板板书易错笔画）写错的同学，在本子下方当堂订正 2 遍。 七、课堂总结 + 课时作业（2 分钟） 课堂总结 师：三节课的学习，我们认识了生字，学会朗读、背诵三首古诗，读懂了诗意，欣赏到了初春、早春、初夏的自然风光，也感受到了诗人热爱大自然的美好情感。希望大家坚持诵读古诗，积累经典文化。 课时作业 熟练背诵三首古诗，工整默写《绝句》。 抄写《三衢道中》一遍，生字泛、减各抄写 3 遍并组词。 熟读三首古诗，能看着课本插图说一说诗句大意。 板书设计 三衢道中 【宋】曾几 行路：乘船 → 山行 所见：梅子 小溪 绿阴 所闻：黄鹂鸣叫 时节：初夏 心情：轻松愉悦 生字：泛、减 第三课时 副板（汇总梳理） 三首古诗 → 皆绘美景，热爱自然 1.《绝句》：初春 2.《惠崇春江晚景》：早春 3.《三衢道中》：初夏 回顾反思 本节课内容容量较大，包含新古诗学习、知识整合回顾、专项默写三大板块。学习《三衢道中》时，结合乡村出行、果树结果、林间鸟鸣讲解词句，学生能轻松体会诗人行路途中悠闲愉悦的心情，朗读和背诵效果较好。三首古诗整合回顾环节，通过阶梯式提问梳理时节与景物差异，帮助学生建立知识关联，但部分中等生归纳能力较弱，不能自主区分三首诗作的不同特点。本节课核心任务是默写《绝句》，默写前明确书写、标点要求，默写后组织同桌互查、集体纠错，整体默写完成度尚可，但鸳、鸯、燕三个复杂字仍是高频错字，笔画漏写、结构歪斜问题突出。同时发现，少数记忆能力偏弱的学生，三首古诗串联背诵时容易出现诗句混淆的情况。针对以上问题，后续我会利用早读、课间时间进行分层巩固：对默写易错字开展每日专项练字，对背诵困难的学生采用分句记忆、逐首过关的方式；复习课上再次用简单关键词梳理三首古诗的区别，循序渐进提升学生归纳总结能力。 学科网（北京）股份有限公司 $