Unit 7 Doing chores at home (Wrap-up time & Assessment time) （教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦译林版四年级下册Unit 7“家务劳动”主题，核心复习家务类动词短语（如clean the table）、现在进行时句型（What are you doing? I am...）及请求帮助用语（Can you help me?）。通过free talk激活旧知，chant巩固动词短语与进行时，搭建“旧知回顾-新知整合”学习支架，明确单元总结与评价目标。 资料以“游戏化+情境化+评价一体化”为特色，通过Flash game、家务接力赛等活动强化词汇句型，情境角色扮演（Help Mum!）提升语言综合运用能力。评价表设计促进自评互评，培养学习能力与反思习惯，短视频与思维导图板书助力思维品质发展。既激发学生学习兴趣与合作意识，又为教师提供学情反馈，优化教学策略。

Unit 7 Doing chores at home (Wrap-up time & Assessment time) （教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册 一、教学背景分析 本单元属于译林版（三起）英语四年级下册第七单元，主题为“Doing chores at home”，围绕家务劳动展开。学生已在之前的学习中接触过一些简单的动词短语（如clean the table, sweep the floor, wash the dishes, make the bed, water the flowers, tidy the room）以及现在进行时的句型（What are you doing? I am ...）。此外，学生也学习过使用“Can you help me?”等请求帮助的句型。Wrap-up time作为单元总结课，旨在帮助学生系统梳理本单元的核心词汇、句型以及日常交际用语，并通过多样化的活动强化语言综合运用能力。Assessment time则引导学生进行自我评价和同伴互评，培养反思学习能力，同时让教师了解学生对单元知识的掌握情况，为后续教学提供依据。本课时的设计将复习与评价有机结合，在轻松、真实的语境中促进学生语言输出，提升学习兴趣。 二、教学目标 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学英语二级目标的要求，结合四年级学生的认知特点和本单元教学内容，设定以下三维教学目标： 1. 语言能力目标 (1) 能够熟练听、说、认读本单元所有家务类动词短语：clean the table, sweep the floor, wash the dishes, make the bed, water the flowers, tidy the room, do the laundry, take out the rubbish等（根据实际教材内容可适当增减）。 (2) 能够运用现在进行时句型“What are you doing? I am...”“What is he/she doing? He/She is...”进行问答描述正在进行的家务活动。 (3) 能够运用“Can you help me?”及相应答句“Sure. / Of course. / Sorry, I am busy.”等礼貌地请求帮助或回应。 2. 学习能力目标 (1) 能够通过游戏、角色扮演、小组合作等活动主动参与复习，提高语言记忆与运用效率。 (2) 能够依据评价标准对自身和同伴的表现在听、说、合作等方面进行简单评价，培养自主学习与反思能力。 3. 思维品质目标 (1) 能够归纳整理本单元家务类动词短语的发音规律与拼写特点（如动词+the+名词结构）。 (2) 能够根据情境合理选择不同的家务表达方式，并在评价活动中进行客观比较与分析。 4. 文化意识与情感态度目标 (1) 体会家务劳动的意义，懂得分担家庭责任，激发主动做家务的意愿。 (2) 在合作活动中培养团队意识，勇于表达，乐于帮助他人。 三、教学重点与难点 教学重点： (1) 巩固本单元所有家务动词短语的听说认读，并能正确运用现在进行时描述正在进行的家务。 (2) 在真实或模拟情境中运用请求帮助、提供帮助的交际用语。 教学难点： (1) 现在进行时中动词ing形式的正确变化（如sweep-sweeping, make-making, tidy-tidying, do-doing等）以及在句型中的恰当使用。 (2) 在评价环节中，学生能够使用简单的英语进行自我和同伴评价（如“I can say 5 chores. I am good at sweeping the floor. My partner was active.”等），需要教师搭建语言支架。 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含家务图片、动画、声音）、单词卡片（正反面分别是图片和英文）、家务动作类小道具（如小扫帚、抹布、花洒模型等）、计时器、评价表（学生人手一份，内容包含自我评价和同伴评价栏目）、小组积分板、奖励贴纸。 2. 学生准备：课前复习本单元单词和课文，准备好水彩笔（用于评价表涂色或画星星）。 五、教学过程 课时安排：一课时（40分钟） Step 1: Warming-up and Lead-in (5 minutes) 1. Greeting and free talk: 教师面带微笑与全班问候，然后随机询问：“What day is it today? What are you going to do after school?” 引导学生回答。接着教师说：“At home, we can do many chores. Do you do chores at home? What chores do you do?” 请两三位学生用简单句子回答，如“I clean the table.”“I make the bed.” 激活学生已有知识。 2. Song and chant: 播放或带领学生齐唱本单元配套的chant，内容围绕家务短语和现在进行时。例如：“Sweep, sweep, sweep the floor, I am sweeping the floor. Wash, wash, wash the dishes, she is washing the dishes.” 配合拍手或简单的动作。唱完后教师提问：“What chores did you hear in the chant?” 帮助学生快速回忆核心短语。 3. 宣布本节课目标：教师用中文简述：“今天我们要一起来复习Unit 7学过的所有家务劳动，然后玩一些有趣的游戏，最后大家还要对自己和同学的表现做个评价，看看谁是最棒的小帮手。” 调动学生期待。 Step 2: Vocabulary Review and Sentence Practice (10 minutes) 1. Quick flash game (快速闪现): 教师利用课件快速闪过家务图片，学生必须立刻起立并说出相应的动词短语（如“water the flowers”）。每张图片闪现约1秒，分两轮：第一轮图片旁无文字，第二轮文字和图片同时闪现。学生反应正确可获得小组积分。此活动强化词汇的音形义联系。 2. What is missing? 将六张家务单词卡片贴在黑板上，让学生观察记忆30秒，然后教师悄悄取走一张，学生举手说出缺少的卡片。逐步增加难度，取走两张或调换顺序，训练学生专注力与词汇记忆。答对的小组加分。 3. Now and then: 教师做出不同动作，引导学生用现在进行时描述。如教师假装擦桌子，问：“What am I doing?” 全班回答：“You are cleaning the table.” 然后请学生上台做动作，台下同学问：“What is he/she doing?” 台上的学生回答：“I am ...” 或者台下同学直接猜测。此环节将词汇放入句型中，突出进行时态。注意纠正动词ing形式，如“sweep”变成“sweeping”，“make”变成“making”。教师可板书易错词进行对比。 4. Pair work: 同桌两人一组，一人做家务动作，一人用“What are you doing?”提问并回答，然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生使用更多短语。时间约2分钟，之后选取两到三组展示，全班评价。 Step 3: Wrap-up Activities: Integrated Use (12 minutes) 活动一：Help Mum! 情境角色扮演。教师创设情境：“妈妈今天很忙，需要帮助。我们来扮演家庭成员，用英语请求帮助和提供帮助。” 教师先示范：拿着抹布说：“I am washing the dishes. Can you help me clean the table?” 请一名学生扮演孩子回答：“Sure. I am cleaning the table.” 然后互换角色。将全班分成若干小组（4-6人），每组一张任务卡，上面写有若干个家务短语（比如：sweep the floor, water the flowers, make the bed）。小组成员需分配角色（妈妈/爸爸/孩子），用英语请求帮助、回应并表演动作。教师提供句型支架：Can you help me? Sure. I am (doing). Sorry, I am busy (doing). 各组排练2分钟，然后请2-3组上台展示。其他同学欣赏并注意听是否用对了现在进行时和帮助用语。教师即时点评，强调礼貌用语。 活动二：Chore Relay Race 家务接力赛。全班分成两大组（如红队和蓝队），每组站成一列。教师在黑板前放置一堆单词卡片（图片面朝下）。每组第一位学生跑到黑板前翻出一张卡片，快速说出对应短语并做一个动作，然后跑回与下一位同学击掌，下一位再重复。计时1分钟，最后统计小组正确说出的卡片数量。如果说出错误短语需要重新翻一张，确保准确性。这个活动既巩固词汇又活跃气氛，同时训练快速反应和团队合作。教师注意控制节奏，避免拥挤。 活动三：Dialogue Chain 对话接龙。教师先说：“I am doing chores. What are you doing?” 然后指向第一名学生，该学生必须回答“I am ...”，然后问下一名同学“What about you?” 依次传递，每个人不能重复前面已经说过的家务项目。如果某个学生卡壳或重复，全班一起帮助他。这个活动检验学生对家务短语掌握的广度，同时练习现在进行时疑问句和陈述句。大约进行2分钟，保证大部分学生有机会参与。 Step 4: Assessment Time (8 minutes) 1. 教师分发评价表（A4纸，上部分为自我评价，下部分为同伴评价）。用投影展示评价表样式，并逐条解释评价标准。评价表内容设计如下： Self-assessment (自我评价) (1) I can say 6 chore phrases in English. (我会说6个家务短语) Yes No (2) I can use “What are you doing?” and “I am ...”. (我能使用现在进行时问答) Yes No (3) I can ask for help politely. (我能礼貌地请求帮助) Yes No (4) I was active and happy in today’s class. (我上课积极、快乐) 画星星: ☆☆☆☆☆ (1-5颗) (5) I need to practise more on: (我需要在以下方面加强练习) ______ Peer assessment (同伴评价) 评价你的同桌/搭档： (1) My partner listened carefully. (认真倾听) Yes No (2) My partner spoke English loudly and clearly. (大声、清楚说英语) Yes No (3) My partner helped me when I needed. (需要时帮助我) Yes No (4) I want to say to my partner: (我想对搭档说) ______ 教师先做一个示范评价，请一名学生上来与自己配合，用中文或简单英文说明如何填写。然后给学生3-4分钟安静填写，教师巡视指导。对于英语基础较弱的学生，允许用中文写“我想对搭档说”的部分，但鼓励尝试英文，如“You are great! Thank you.” 2. 评价分享：请2-3名学生自愿读出自己的自我评价并展示对同伴的评价，教师给予积极反馈，强调每个人的优点。注意保护学生自尊心，不表扬高分而批评低分，而是引导进步。例如：“You said you can only say 5 phrases? That’s good, and next time you can try to learn the sixth one. I believe you!” 3. 教师收集评价表，作为形成性评价资料，了解全班掌握情况，以便后续调整教学。 Step 5: Summary and Homework (5分钟) 1. 总结：教师带领学生回顾本节课复习的所有内容。可以用思维导图形式板书：中心写“Doing chores at home”，分支写“词汇：clean the table, sweep the floor...”“句型：What are you doing? I am...”“请求帮助：Can you help me? Sure.” 让学生齐读一遍。教师总结：“做家务不仅帮助家人，还能让我们学习英语。希望大家以后在家多主动分担家务，并用英语表达出来。” 2. 情感升华：播放一段短视频（30秒）展示小朋友做家务的场景，配上励志话语“小家务，大成长”。观看后询问：“你们在家做家务吗？以后想做什么家务？” 简单讨论，引导学生热爱劳动。 3. 家庭作业：布置分层作业。基础作业：听读本单元词汇和课文3遍，家长签字。拓展作业：回家拍摄一段30秒短视频（或画一幅画），用英语介绍你正在帮家人做的家务，下节课分享。挑战作业：写一句话邀请家人帮忙做家务，如“Mum, I am cleaning the table. Can you help me do the dishes?” 鼓励家长参与。 4. 下课歌谣：在整理书本时，全班齐说一首与家务相关的韵律诗，例如：“Chores, chores, I love chores. Sweep and wash, scrub the floor. Helping Mum, helping Dad, happy family, not sad!” 在愉快氛围中结束课程。 六、板书设计 由于本课时以多媒体和卡片为主，板书重点呈现结构化内容： 左侧：Key words (图片+单词卡片粘贴区域) 中心：Unit 7 Doing chores at home - Wrap-up & Assessment 中间：Sentence patterns: What are you doing? I am ... Can you help me? Sure./Sorry. 右侧：评价表样例（简笔画星星和“Yes/No”字样）以及小组积分榜。 实际教学中，教师可灵活调整，使用彩色粉笔区分重点。 七、教学反思（预设） 本课时设计以“复习”为主线，以“评价”为落脚点，充分体现“教-学-评”一体化。活动层层递进：从唤醒记忆到巩固运用，再到综合输出，最后进行反思评价。通过Flash game、角色扮演、接力赛等游戏化活动激发兴趣，大部分学生能积极参与。评价表的使用帮助学生明确学习目标，学会自我监测和互助互评。然而，在实际课堂中可能出现以下问题及对策： 1. 时间掌控：部分活动如角色扮演和接力赛可能超出预设时间。教师应灵活调整，比如将对话接龙改为两人小组快速问答，减少全班接龙的耗时。若剩余时间不足，评价分享可缩减为2人，或课后收取评价表。 2. 语言支架：学生在评价环节可能不会用英文表达“需要加强的方面”或“对搭档说的话”。教师应在黑板提供参考句型：“I need to practise ...”“You are helpful.”“You spoke very well.”等。同时允许中英文混合使用，重点培养评价意识而非完美语言。 3. 个体差异：对于基础较弱的学生，Flash game和接力赛可能带来压力。教师应多鼓励，并在小组活动中安排帮扶对子，让学优生带动后进生。评价表中“Yes/No”选项无对错之分，仅反映真实状况，教师应正面解读所有结果，保护自信心。 4. 评价表的回收与分析：课后教师需整理评价表，统计学生自评中“No”较多的项目，作为复习课后续环节的补充。例如若多数学生对“water the flowers”不熟练，则在下一节课前安排两分钟专项操练。 总之，本教学设计力求在趣味中巩固知识，在评价中促进成长，使学生在语言能力与综合素养上获得同步提升。教师应根据实际班情灵活调整，使每一位学生都能在Wrap-up time和Assessment time中收获自信与进步。 学科网（北京）股份有限公司 $