2026年河南省平顶山市郏县第三教研区中考考前预测语文试题

机密★启用前 2026年中考学科第三次调研考试 语 文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用(共22分) 班级开展“行走河南·读懂中国”主题学习活动，你所在的小组按以下几个主题板块搜集整理了一些材料，请你完善。 【行走河南·读懂中国文明】 1.下面这段文字介绍河南文明，里面有一些字词小豫拿不准，请你判断。(共6分) 河南地处黄河中下游，自然条件得天独厚。不论是史前考古还是早期文献中有关鸿蒙初开时代的诸多传说，都证明中华民族的祖先在文明出现之前，就已经在这里繁衍生息。从盘古开天辟地、女娲抟土造人、三皇五帝、河图洛书等神话传说，到史前的裴李岗文化、仰韶文化等考古发现，都佐证了中原文化在中华文明发展史中的鲜明根源性。典籍中记载，伏羲建都宛丘(今河南淮阳)，开① (启/起)华夏文明之基；黄帝都于有熊(今河南新郑)，始行划野分疆之制，是华夏民族逐渐形成的源头……华夏文明从这里起源，中华姓氏从这里发端，国家基本制度在这里建立。河南是当之无愧的中华民族根文化之地，也是海外华人公认的寻根② (溯/朔)源之地。中原，是中国人的精神家园， 。 (1)语段中的两个加点字应该怎么读?请写出正确的拼音。(2分) (2)语段中两个横线处分别选用哪个字?请工整书写。(2分) (3)请仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，注意语意连贯。(2分) 【行走河南·读懂河南民俗】 2.下面是关于河南民俗文化的相关材料，请结合材料用一句话概括河南民俗所蕴含的文化内涵。(4分) 【材料一】 河南的河洛大鼓历史悠久，以艺人说唱结合的方式，演绎着民间传说、历史故事，承载着河 学科网（北京）股份有限公司 南人民对传统文化的热爱与传承精神。演出时，剧场往往座无虚席，观众们沉浸其中，不仅能从中了解到先辈们的智慧和勇气，还能感受到浓浓的乡土情怀。河洛大鼓的传承者们始终坚守着这门艺术，让其在岁月中不断焕发生机。 【材料二】 河南的庙会文化丰富多彩，比如淮阳太昊陵庙会，每年都吸引着大量的游客和香客。庙会上有各种民间手工艺品，如泥泥狗、布老虎等。这些手工艺品造型独特，寓意深刻，体现了河南民间艺人的精湛技艺。同时，庙会上还有各种传统美食，人们在品尝美食、欣赏手工艺品的过程中，增进了彼此之间的情感交流，维系着家族和邻里之间的和谐关系。 【材料三】 河南的春节民俗极具特色，贴春联、挂年画、守岁等代代相传。春联上的吉祥话语，年画中的喜庆图案，都表达了河南人民对美好生活的向往和追求。守岁时，一家人围坐在一起，讲述着过去一年的故事，分享着家族的记忆，传承着传统，体现了重视家庭、尊老爱幼的家庭观念。 【行走河南·读懂中国汉字】 3.“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”汉字在历史发展中不断演化，意义厚重。甲骨文发现于安阳殷墟，承载历史、传承基因，彰显汉字魅力。请根据“行走河南·读懂中国”标识的构图要素、寓意及创意来源，用第一人称为主体图案写一段介绍词。(4分) 【行走河南·读懂中国诗词】 4.汪洋澎湃的诗词大河，虽经千年，依然历久弥新。河南在诗词中行走，诗词也在河南发扬光大。让我们开启一场诗意风雅之旅吧。(8分) 漫步洛阳伊洛河畔，浅吟低唱《诗经》，追寻那源远流长的“风雅”遗韵。听，雎鸟和鸣，“① ，② ”，男子对女子的爱慕与追求，真挚动人，让人心生向往。走进商丘木兰祠，高唱激昂的“汉魏歌赋”，感悟木兰替父从军的“千年风骨”。看，“③ ，④ ”(《木兰诗》)，她跨越千山万水，奔赴战场。踏入南阳岑参故里，高声诵读唐诗， 学科网（北京）股份有限公司 领略那充满塞外风情的“重彩华章”。瞧，“⑤ ，⑥ ”(岑参《白雪歌送武判官归京》)，大雪骤降，宛如春花绽放，这奇美的雪景令人沉醉。驻足平顶山三苏园，低声沉吟宋词，体会词中“风情万种”的美好意境。念，“⑦ ，⑧ ”[晏殊《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)]]，在暮春花落、旧燕归来之时，触景感怀，这份藏在春光里的绵长惦念，温暖人心。 二、现代文阅读(共28分) (一)阅读下文,完成5~8题。(共17分) 通往心灵的桥 陈世旭 ①二十世纪七十年代，我在县委宣传部门从事新闻报道工作，有一年在全县劳动模范表彰大会上，看到一位铁路工人的事迹。这位铁路工人十几年如一日守护着一座铁路桥，让那座铁路桥在他值守之后再也没有发生过行人伤亡的事故。 ②那座桥就在我们县城边沿，横在一条小河沟上，桥两边的人行道刚刚可以落脚。如果人在桥上，恰好遇到火车过桥，呼啸的火车气流就会造成难以想象的惨祸。 ③附近乡村的老乡进城赶集和回家，大多要经过那座桥。当时那条铁路火车很少，一天里的大多数时候都空着，老乡们可以放心大胆地从人行道甚至铁轨之间穿行过桥。一旦接近火车经过的时间，桥头的值守人员就会提前打招呼，让需要过桥的老乡在桥头停下，等火车先过桥。 ④值守人员住的是一间枕木和铁皮搭的小木屋，受表彰的劳模先前是巡道工，因为风湿病走路不便，被改派到这里接替退休的值守人员。他对这段铁路的路况和行车时刻特别熟悉，一天二十四小时，什么时候可以迷糊一阵，什么时候必须全神贯注，他一清二楚，而且绝对负责。 ⑤如果事情仅仅如此，这就只是一个优秀铁路员工的故事。是他的妻子，给这个故事带来了传奇色彩。 ⑥劳模老家在农村，上有老下有小，全靠妻子一边干活一边照顾。老人过世、儿女参加工作了，她就到铁路来陪伴腿脚不便的丈夫。那是一位少数民族大嫂，会武术，一手掷石子的绝活，在这里派上了用场：每当桥对面有人不听警告，要强行过桥，丈夫怎么喊也制止不了，她就掷石子，说掷哪就掷哪——先掷到脚前，不听再掷到腿上，再不听就毫不客气地掷到她想掷的任何位置。对方领教了她的厉害，只好老老实实地退回到安全的地方待着。 ⑦可以说，劳模的荣誉，是他与妻子一起创造的。 ⑧看完事迹材料，我找到劳模，想请他谈谈感想。劳模涨红了脸，上下嘴唇抖了半天，终于什么也没有说出来。 ⑨我只好放弃了采访。十几年酷暑严冬，十几年风霜雨雪；一间小木屋，两个相依相伴的老人，满头白发，满脸皱纹；一座小铁桥，来来去去的火车零事故……所有这些，本身已经说明了一切，还需要什么天花乱坠的表白? 学科网（北京）股份有限公司 ⑩那时候，我到县城生活已有将近三年，无数次坐火车从那座桥上经过，却从来没有注意到桥头的那间小木屋，以及住在小木屋里的两位老人。这让我有种莫名的内疚。 ⑪回到单位，我很快写出了长篇通讯，标题《桥头劲松》——两位老人的象征，很快就被省报刊发。 ⑫稿子原是送到工交版的，却刊发在文艺版上。标题后面加了个括弧，里面写着：“短篇小说”。 ⑬对我个人来说，这是一个意外的收获：那时候，全国的文学期刊都还没有恢复，报纸上突然出现冠以“短篇小说”的文字，也是一件颇具新闻性的事。认真说，那该是我的小说处女作。那座铁路桥头小木屋里的两位老人，让我平生头一次成了“小说作者”。 ⑭两年后，我被调进县文化馆，宿舍离那座铁路桥不远。又两年，儿子会走路了。傍晚，我常常牵着他的小手去看夕阳。夕阳下的铁路静静躺着，铁路上的火车鸣着汽笛、冒着白烟。我告诉他，长大之后，你会坐着“车车”去很远的地方，但不管走多么远，都要记得，为了人们的远行，有许多人在默默地付出。我曾经想过，等他稍微懂事，就带他去看看那座小桥、小桥头的小木屋、小木屋里的“爷爷奶奶”。遗憾的是，不到这一天，两位老人已经退休回了外省的老家。我们一家不久也迁到了省城。 ⑮去年十月，我回了一趟阔别四十三年的故地，我住过的那片区域的所有建筑，连同当时的铁路、铁路桥、火车站，没有了一丁点儿踪影，取而代之的是一大片高大宏阔、富丽堂皇、面积达数万平方米、横跨十余条铁路干线的现代车站站房。 ⑯面对这翻天覆地的变化，我深为振奋，内心却忽然生出感慨：物质成果的大小可以计算，精神成果的影响则无法估量。 ⑰暮色中，我眼前又浮现出那座铁路桥——桥头有着小木屋和两位质朴老人。 ⑱那是一座通往心灵的桥，它早已化作永恒的精神坐标，永远横亘在人们的心灵深处，永远也不会消失。 (摘编自《新民晚报》) 5.本文围绕两位老人和桥写了哪几件事情？请结合文本简要梳理。(4分) 老人与桥 老人守护铁路桥十几年，确保无行人伤亡事故 ① ② 退休回到外省的老家，“我”未能如愿与之相见 6.请从人物描写的角度赏析文章第⑧段的画线句子。(4分) 学科网（北京）股份有限公司 7.学习小组准备将这篇文章作为七年级下册课本第三单元的联读文章。请你结合文本及下面表格内容，分析这样做的理由。(4分) 单元导语摘要 本单元的课文中的人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 8.文中第⑮段写到铁路桥已经被现代车站站房所取代，但是第⑱段却说：“那是一座通往心灵的桥……永远也不会消失。”这样写前后是否矛盾？请结合文本内容和主旨具体分析。(5分) (二)阅读下面的文章，完成9~11题。(共11分) 由孔子学琴想到的 焦绍波 ①《史记·孔子世家》中有这样一则故事：孔子向师襄子学琴，十日不换新曲。师襄子三次劝其学习新曲目，孔子却以“未得其数”“未得其志”“未得其为人”谢绝，直至彻底悟透该曲目方才满意。这一故事告诉我们，学习不能只满足于“学过”，而要有刻苦钻研的劲头，不把知识“学透”不罢休。 ②在知识爆炸的时代，一些人对待学习心态浮躁、急功近利，总想“三分钟学会一门技能”“七天精通一个领域”。他们习惯于“把看过当学过”“把收藏当掌握”，实则如水过地皮湿，记不住、学不透，遇到问题时依旧束手无策。 ③保持专注，是深入学习的前提。在干扰众多、诱惑纷至的当下，纷繁复杂的事务不断分散着人们的时间与精力，使专注成了一种稀缺能力。要想摆脱外界的干扰和诱惑，没有强大的定力是不行的。西汉董仲舒治学期间，三年都无暇欣赏花园中的景致，其专心治学到如此地步，终成一代儒学大家。事实证明，只有学会给自己“降噪”，以心无旁骛的专注，锚定学习的方向深耕不辍，才能学有所成。 ④持之以恒，是深入学习的保证。学习从来不是一蹴而就的事情，需要日复一日、年复一年的积累。无论是钻研一门学问，还是掌握一项技能，都难免会遇到挫折、经历枯燥，唯有以持之以恒的韧劲坚持下去，才能实现质的飞跃。正所谓：“锲而不舍，金石可镂。”钱锺书求学期间，一周读中文经典，一周阅欧美名著，四年如一日勤学不辍。通过久久为功的积淀，钱锺书终成学贯中西的大家。 学科网（北京）股份有限公司 ⑤学以致用、学用相长，是深入学习的落脚点。学习的最终目的，是指导实践、解决问题。如果不应用于实践，再完备的知识体系也不过是“空中楼阁”。李时珍踏遍山川、亲尝百草，徐霞客用脚步丈量山河、躬身实践，他们皆在实践中求索真知、检验所学，最终留下皇皇巨著。“读万卷书，行万里路”，我们应当主动将所学知识运用到实践中，让知识在“学、用、悟”的循环中不断内化，成为提高自身能力与素养的重要途径。 (选自《解放军报》2026年2月26日，有删改) 9.第②段的语言颇具特色，请结合语段内容简要分析。(3分) 10.请分析本文第③段的论证思路。(4分) 11.阅读本文后，你在语文学习方面获得了哪些启示?请结合下面的活动任务单简要谈一谈。(4分) 九下第五单元“活动任务单”(节选) 在本单元的学习中，我们将阅读优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。 三、古诗文阅读(共15分) (一)阅读下面两个文段，完成12~15题。(共11分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ (《马说》) 【乙】元朔元年冬十一月，诏曰：“夫本仁祖义，褒德禄贤，劝善刑暴，五帝、三王所由昌也。朕夙兴夜寐，嘉与宇内之士臻①于斯路。夫十室之邑，必有忠信；三人并行，厥有我师。今或至阖郡而不荐一人，是化不下究②，而积行之君子雍③于上闻也。且进贤受上赏，蔽贤蒙显戮，古之道也。 学科网（北京）股份有限公司 其与中二千石④、礼官、博士议不举者罪。”有司奏议曰：“古者，诸侯贡士，壹适谓之好德，再适谓之贤贤，三适谓之有功，乃加九锡⑤；不贡士，壹则黜⑥爵，再则黜地，三而黜，爵、地毕矣。夫附下罔⑦上者死，附上罔下者刑；与闻国政而无益于民者斥；在上位而不能进贤者退。此所以劝善黜恶也。今诏书昭先帝圣绪，令二千石举孝廉，所以化元元⑧，移风易俗也。不举孝，不奉诏，当以不敬论。不察廉，不胜任也，当免。”奏可。 (选自《汉书·武帝纪》，有改动) 【注释】①臻：到，到达。②究：达。③雍：同“壅”，闭塞。④中二千石：汉官秩，又为郡守(太守)的通称。汉郡守俸禄为两千石，即月俸百二十斛，因有此称。⑤九锡：古代的赏赐制度。赐给物品，一曰车马，二曰衣服，三曰乐器，四曰朱户，五曰纳陛，六曰虎贲百人，七曰铁钺，八曰弓矢，九曰秬鬯(chàng)。⑥黜：罢免，革除，降职。⑦罔：蒙蔽。⑧元元：平民。 12.下列对两个文段中加点词语及内容的理解，不正确的一项是( )(2分) A.“或”在字典中有“有时”“或许”“有的”等义项，“一食或尽粟一石”中的“或”是“或许”的意思。 B.“道”有“道路”“道理”“方法”等义项，根据语境推测，“策之不以其道”中的“道”是“方法”的意思。 C.乙文“其……不举者罪”和“百里奚举于市”(《生于忧患，死于安乐》)里的“举”都有“举荐、选拔”之意。 D.乙文“三而黜，爵、地毕矣”的“毕”，与成语“锋芒毕露”的“毕”意思相同，都是“全、都”的意思。 13.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 14.“说”这一文体通常采用以小见大的办法来说明事理。请结合甲文内容，简要分析韩愈是如何运用“以小见大”这种手法的。(3分) 15.我国要在 2035年建设成教育强国，培养新时代人才便成为实现这一目标的关键因素。甲乙两个文段在人才问题的论述角度上，存在哪些不同？这对人才的培养和重用，有什么启示？ (4分) 学科网（北京）股份有限公司 (二)阅读下面这首宋诗，回答问题。(4分) 京口即事 范仲淹 突兀立孤城，诗中别有情。 地深江底过，日大海心生。 甘露楼台古，金山气象清。 六朝人薄命，不见此升平。 16.张养浩的《山坡羊·潼关怀古》运用了对比的表现手法。范仲淹的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。(4分) 四、整本书阅读(5分) 17.在名著中，有些人物表现出看似矛盾却具有合理性的行为。请从下面两个人物中选择一个，指出其行为中存在的矛盾之处，并结合具体情节分析这种矛盾的合理性。(5分) 备选人物：宋江(《水浒传》)虎妞(《骆驼祥子》) 五、作文(50分) 18.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 人生路上，我们会遇见无数扇门。有些门紧闭着，需要勇气去推开；有些门虚掩着，等待好奇去开启；有些门看似普通，推开后却别有洞天。每一次推门的动作，都可能意味着一次蜕变、一次成长。三年的初中时光，你推开了哪一扇门？门后是怎样的风景? (1)请以“推开一扇 的门”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④600字左右; ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右; ④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $机密★启用前 2026年中考学科第三次调研考试 语文 A注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答 案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“行走河南·读懂中国”主题学习活动，你所在的小组按以下几个主题板块搜集整 理了一些材料，请你完善。 【行走河南·读懂中国文明】 1.下面这段文字介绍河南文明，里面有一些字词小豫拿不准，请你判断。（共6分） 河南地处黄河中下游，自然条件得天独厚。不论是史前考古还是早期文献中有关鸿蒙初 开时代的诸多传说，都证明中华民族的祖先在文明出现之前，就已经在这里繁衍生息。从盘古 开天辟地、女娲抟土造人、三皇五帝、河图洛书等神话传说，到史前的裴李岗文化、仰韶文化等 考古发现，都佐证了中原文化在中华文明发展史中的鲜明根源性。典籍中记载，伏羲建都宛丘 (今河南淮阳)，开①（启/起）华夏文明之基；黄帝都于有熊（今河南新郑），始行划野分疆 之制，是华夏民族逐渐形成的源头…华夏文明从这里起源，中华姓氏从这里发端，国家基本制 度在这里建立。河南是当之无愧的中华民族根文化之地，也是海外华人公认的寻根②（溯 朔)源之地。中原，是中国人的精神家园， (1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分) (2)语段中两个横线处分别选用哪个字？请工整书写。(2分) (3)请仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，注意语意连贯。（2分) 【行走河南·读懂河南民俗】 2.下面是关于河南民俗文化的相关材料，请结合材料用一句话概括河南民俗所蕴含的文化内 涵。（4分) 【材料一】 河南的河洛大鼓历史悠久，以艺人说唱结合的方式，演绎着民间传说、历史故事，承载着河 南人民对传统文化的热爱与传承精神。演出时，剧场往往座无虚席，观众们沉浸其中，不仅能 从中了解到先辈们的智慧和勇气，还能感受到浓浓的乡土情怀。河洛大鼓的传承者们始终坚 守着这门艺术，让其在岁月中不断焕发生机。 【材料二】 河南的庙会文化丰富多彩，比如淮阳太吴陵庙会，每年都吸引着大量的游客和香客。庙会 上有各种民间手工艺品，如泥泥狗、布老虎等。这些手工艺品造型独特，寓意深刻，体现了河南 民间艺人的精湛技艺。同时，庙会上还有各种传统美食，人们在品尝美食、欣赏手工艺品的过 程中，增进了彼此之间的情感交流，维系着家族和邻里之间的和谐关系。 【材料三】 河南的春节民俗极具特色，贴春联、挂年画、守岁等代代相传。春联上的吉祥话语，年画中 的喜庆图案，都表达了河南人民对美好生活的向往和追求。守岁时，一家人围坐在一起，讲述 着过去一年的故事，分享着家族的记忆，传承着传统，体现了重视家庭、尊老爱幼的家庭观念。 【行走河南·读懂中国汉字】 3.“昔者仓颛作书，而天雨粟，鬼夜哭。”汉字在历史发展中不断演化，意义厚重。甲骨文发现于 安阳殷墟，承载历史、传承基因，彰显汉字魅力。请根据“行走河南·读懂中国”标识的构图要 素、寓意及创意来源，用第一·人称为主体图案写一段介绍词。(4分) 创意来源： 行主河南准华中图 鼎立中原“中”意内涵甲骨文中的“水” 展示窗口 【行走河南·读懂中国诗词】 4.汪洋澎湃的诗词大河，虽经千年，依然历久弥新。河南在诗词中行走，诗词也在河南发扬光大。 让我们开启一场诗意风雅之旅吧。(8分) 漫步洛阳伊洛河畔，浅吟低唱《诗经》，追寻那源远流长的“风雅”遗韵。听，雎鸟和鸣， “① ,② ”,男子对女子的爱幕与追求，真挚动人，让人心生向往。走进 商丘木兰祠，高唱激昂的“汉魏歌赋”，感悟木兰替父从军的“千年风骨”。看，“③ ④ ”(《木兰诗》)，她跨越千山万水，奔赴战场。踏入南阳岑参故里，高声诵读唐诗， 领略那充满塞外风情的“重彩华章”。瞧，“⑤ ,⑥ ”(岑参《白雪歌送 武判官归京》)，大雪骤降，宛如春花绽放，这奇美的雪景令人沉醉。驻足平顶山三苏园，低声沉吟 宋词，体会词中“风情万种”的美好意境。念，“⑦ ,⑧ ”[晏殊《浣溪 沙》（一曲新词酒一杯）]）)，在暮春花落、旧燕归来之时，触景感怀，这份藏在春光里的绵长惦念， 温暖人心。 二、现代文阅读（共28分） （一)阅读下文，完成5~8题。（共17分) 通往心灵的桥 陈世旭 ①二十世纪七十年代，我在县委宣传部门从事新闻报道工作，有一年在全县劳动模范表彰大 会上，看到一位铁路工人的事迹。这位铁路工人十几年如一日守护着一座铁路桥，让那座铁路桥 在他值守之后再也没有发生过行人伤亡的事故。 ②那座桥就在我们县城边沿，横在一条小河沟上，桥两边的人行道刚刚可以落脚。如果人在 桥上，恰好遇到火车过桥，呼啸的火车气流就会造成难以想象的惨祸。 ③附近乡村的老乡进城赶集和回家，大多要经过那座桥。当时那条铁路火车很少，一天里的 大多数时候都空着，老乡们可以放心大胆地从人行道甚至铁轨之间穿行过桥。一旦接近火车经 过的时间，桥头的值守人员就会提前打招呼，让需要过桥的老乡在桥头停下，等火车先过桥。 ④值守人员住的是一间枕木和铁皮搭的小木屋，受表彰的劳模先前是巡道工，因为风湿病走 路不便，被改派到这里接替退休的值守人员。他对这段铁路的路况和行车时刻特别熟悉，一天二 十四小时，什么时候可以迷糊一阵，什么时候必须全神贯注，他一清二楚，而且绝对负责。 ⑤如果事情仅仅如此，这就只是一个优秀铁路员工的故事。是他的妻子，给这个故事带来了 传奇色彩。 ⑥劳模老家在农村，上有老下有小，全靠妻子一边干活一边照顾。老人过世、儿女参加工作 了，她就到铁路来陪伴腿脚不便的丈夫。那是一位少数民族大嫂，会武术，一手掷石子的绝活，在 这里派上了用场：每当桥对面有人不听警告，要强行过桥，丈夫怎么喊也制止不了，她就掷石子， 说掷哪就掷哪一先掷到脚前，不听再掷到腿上，再不听就毫不客气地掷到她想掷的任何位置。 对方领教了她的厉害，只好老老实实地退回到安全的地方待着。 ⑦可以说，劳模的荣誉，是他与妻子一起创造的。 ⑧看完事迹材料，我找到劳模，想请他谈谈感想。劳模涨红了脸，上下嘴唇抖了半天，终于什 么也没有说出来。 ⑨我只好放弃了采访。十几年酷暑严冬，十几年风霜雨雪；一间小木屋，两个相依相伴的老 人，满头白发，满脸皱纹；一座小铁桥，来来去去的火车零事故…所有这些，本身已经说明了一 切，还需要什么天花乱坠的表白？ ⑩那时候，我到县城生活已有将近三年，无数次坐火车从那座桥上经过，却从来没有注意到 桥头的那间小木屋，以及住在小木屋里的两位老人。这让我有种莫名的内疚。 ①回到单位，我很快写出了长篇通讯，标题《桥头劲松》一两位老人的象征，很快就被省报 刊发。 ②稿子原是送到工交版的，却刊发在文艺版上。标题后面加了个括孤，里面写着：“短篇 小说”。 ③对我个人来说，这是一个意外的收获：那时候，全国的文学期刊都还没有恢复，报纸上突然 出现冠以“短篇小说”的文字，也是一件颇具新闻性的事。认真说，那该是我的小说处女作。那座 铁路桥头小木屋里的两位老人，让我平生头一次成了“小说作者”。 ④两年后，我被调进县文化馆，宿舍离那座铁路桥不远。又两年，儿子会走路了。傍晚，我常 常牵着他的小手去看夕阳。夕阳下的铁路静静躺着，铁路上的火车鸣着汽笛、冒着白烟。我告诉 他，长大之后，你会坐着“车车”去很远的地方，但不管走多么远，都要记得，为了人们的远行，有许 多人在默默地付出。我曾经想过，等他稍微懂事，就带他去看看那座小桥、小桥头的小木屋、小木 屋里的“爷爷奶奶”。遗憾的是，不到这一天，两位老人已经退休回了外省的老家。我们一家不久 也迁到了省城。 ⑤去年十月，我回了一趟阔别四十三年的故地，我住过的那片区域的所有建筑，连同当时的 铁路、铁路桥、火车站，没有了一丁点儿踪影，取而代之的是一大片高大宏阔、富丽堂皇、面积达数 万平方米、横跨十余条铁路干线的现代车站站房。 ⑥面对这翻天覆地的变化，我深为振奋，内心却忽然生出感慨：物质成果的大小可以计算，精 神成果的影响则无法估量。 ⑦幕色中，我眼前又浮现出那座铁路桥—桥头有着小木屋和两位质朴老人。 ⑧那是一座通往心灵的桥，它早已化作永恒的精神坐标，永远横亘在人们的心灵深处，永远 也不会消失。 (摘编自《新民晚报》) 5.本文围绕两位老人和桥写了哪几件事情？请结合文本简要梳理。(4分) 老人守护铁路桥十几年，确保无行人伤亡事故 ① 老人与桥 ② 退休回到外省的老家，“我”未能如愿与之相见 6.请从人物描写的角度赏析文章第⑧段的画线句子。(4分) 7.学习小组准备将这篇文章作为七年级下册课本第三单元的联读文章。请你结合文本及下面表 格内容，分析这样做的理由。（4分) 单元导语摘要 本单元的课文中的人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常 常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 8.文中第⑤段写到铁路桥已经被现代车站站房所取代，但是第⑧段却说：“那是一座通往心灵的 桥…永远也不会消失。”这样写前后是否矛盾？请结合文本内容和主旨具体分析。(5分) (二)阅读下面的文章，完成9~11题。（共11分） 由孔子学琴想到的 焦绍波 ①《史记·孔子世家》中有这样一则故事：孔子向师襄子学琴，十日不换新曲。师襄子三次劝 其学习新曲目，孔子却以“未得其数”“未得其志”“未得其为人”谢绝，直至彻底悟透该曲目方才 满意。这一故事告诉我们，学习不能只满足于“学过”，而要有刻苦钻研的劲头，不把知识“学透” 不罢休。 ②在知识爆炸的时代，一些人对待学习心态浮躁、急功近利，总想“三分钟学会一门技能” “七天精通一个领域”。他们习惯于“把看过当学过”“把收藏当掌握”，实则如水过地皮湿，记不 住、学不透，遇到问题时依旧束手无策。 ③保持专注，是深入学习的前提。在千扰众多、诱惑纷至的当下，纷繁复杂的事务不断分散 着人们的时间与精力，使专注成了一种稀缺能力。要想摆脱外界的干扰和诱惑，没有强大的定力 是不行的。西汉董仲舒治学期间，三年都无暇欣赏花园中的景致，其专心治学到如此地步，终成 一代儒学大家。事实证明，只有学会给自己“降噪”，以心无旁骛的专注，锚定学习的方向深耕不 辍，才能学有所成。 ④持之以恒，是深入学习的保证。学习从来不是一蹴而就的事情，需要日复一日、年复一年 的积累。无论是钻研一门学问，还是掌握一项技能，都难免会遇到挫折、经历枯燥，唯有以持之以 恒的韧劲坚持下去，才能实现质的飞跃。正所谓：“锲而不舍，金石可镂。”钱锺书求学期间，一周 读中文经典，一周阅欧美名著，四年如一日勤学不辍。通过久久为功的积淀，线锺书终成学贯中 西的大家。 ⑤学以致用、学用相长，是深入学习的落脚点。学习的最终目的，是指导实践、解决问题。如 果不应用于实践，再完备的知识体系也不过是“空中楼阁”。李时珍踏遍山川、亲尝百草，徐霞客 用脚步丈量山河、躬身实践，他们皆在实践中求索真知、检验所学，最终留下皇皇巨著。“读万卷 书，行万里路”，我们应当主动将所学知识运用到实践中，让知识在“学、用、悟”的循环中不断内 化，成为提高自身能力与素养的重要途径。 (选自《解放军报》2026年2月26日，有删改) 9.第②段的语言颇具特色，请结合语段内容简要分析。(3分) 10.请分析本文第③段的论证思路。（4分) 11.阅读本文后，你在语文学习方面获得了哪些启示？请结合下面的活动任务单简要谈一谈。（4分)》 九下第五单元“活动任务单”（节选） 在本单元的学习中，我们将阅读优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作 排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成12~15题。（共11分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其 真无马邪？其真不知马也！ (《马说》) 【乙】元朔元年冬十一月，诏曰：“夫本仁祖义，褒德禄贤，劝善刑暴，五帝、三王所由昌也。朕 夙兴夜寐，嘉与宇内之士臻①于斯路。夫十室之邑，必有忠信；三人并行，厥有我师。今或至阁郡 而不荐一人，是化不下究®，而积行之君子雍③于上闻也。且进贤受上赏，蔽贤蒙显戮，古之道也。 其与中二千石①、礼官、博士议不举者罪。”有司奏议曰：“古者，诸侯贡士，室适谓之好德，再适谓 之贤贤，三适谓之有功，乃加九锡⑤；不贡士，室则黜爵，再则黜地，三而黜，爵、地毕矣。夫附下 罔⊙上者死，附上罔下者刑；与闻国政而无益于民者斥；在上位而不能进贤者退。此所以劝善黜恶 也。今诏书昭先帝圣绪，令二千石举孝廉，所以化元元⑧，移风易俗也。不举孝，不奉诏，当以不敬 论。不察廉，不胜任也，当免。”奏可。 (选自《汉书·武帝纪》，有改动) 【注释】①臻：到，到达。②究：达。③雍：同“壅”，闭塞。④中二千石：汉官秩，又为郡守（太 守)的通称。汉郡守俸禄为两千石，即月俸百二十斛，因有此称。⑤九锡：古代的赏赐制度。赐给 物品，一曰车马，二日衣服，三日乐器，四日朱户，五日纳陛，六日虎贲百人，七日铁钺，八日弓矢， 九曰和鬯(chàng)。⑥黜：罢免，革除，降职。⑦罔：蒙蔽。⑧元元：平民。 12.下列对两个文段中加点词语及内容的理解，不正确的一项是( )(2分)》 A.“或”在字典中有“有时”“或许”“有的”等义项，“一食或尽粟一石”中的“或”是“或许”的 意思。 B.“道”有“道路”“道理”“方法”等义项，根据语境推测，“策之不以其道”中的“道”是“方法” 的意思。 C.乙文“其…不举者罪”和“百里奚举于市”(《生于忧患，死于安乐》)里的“举”都有“举 荐、选拔”之意。 D.乙文“三而黜，爵、地毕矣”的“毕”，与成语“锋芒毕露”的“毕”意思相同，都是“全、都”的 意思。 13.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 14.“说”这一文体通常采用以小见大的办法来说明事理。请结合甲文内容，简要分析韩愈是如 何运用“以小见大”这种手法的。(3分) 15.我国要在2035年建设成教育强国，培养新时代人才便成为实现这一目标的关键因素。甲乙 两个文段在人才问题的论述角度上，存在哪些不同？这对人才的培养和重用，有什么启示？ (4分) (二)阅读下面这首宋诗，回答问题。（4分) 京口即事 范仲淹 突兀立孤城，诗中别有情。 地深江底过，日大海心生。 甘露楼台古，金山气象清。 六朝人薄命，不见此升平。 16.张养浩的《山坡羊·潼关怀古》运用了对比的表现手法。范仲淹的这首诗也有类似写法，请 结合诗歌内容简要分析。（4分) 四、整本书阅读(5分) 17.在名著中，有些人物表现出看似矛盾却具有合理性的行为。请从下面两个人物中选择一个， 指出其行为中存在的矛盾之处，并结合具体情节分析这种矛盾的合理性。（5分) 备选人物：宋江(《水浒传》)虎妞(《骆驼祥子》) 五、作文(50分) 18.阅读下面材料，任选一题作文。（50分) 人生路上，我们会遇见无数扇门。有些门紧闭着，需要勇气去推开；有些门虚掩着，等待 好奇去开启；有些门看似普通，推开后却别有洞天。每一次推门的动作，都可能意味着一次蜕 变、一次成长。三年的初中时光，你推开了哪一扇门？门后是怎样的风景？ (1)请以“推开一扇 的门”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④600字左右； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右； ④文中回避与你有关的人名、校名、地名。语 一、积累与运用（共22分） 1.(1)yn(1分)tun(1分) (2)①启(1分) ②溯(1分) 之解析“衍”读音为yn,“抟土”中“抟”读音是 tun。“开启”有开创、打开之意，“启”更合适；“溯源” 意为往上游寻找发源的地方，比喻探求本源，“溯”有逆 水而行、追求根源的意思。 (3)示例：是华夏儿女的文明根脉 【评分标准】语意连贯得2分。 2.对传统文化的热爱与传承精神，民间艺人的精湛技 艺、家族和邻里之间的和谐关系，对美好生活的向往和 追求以及重视家庭、尊老爱幼的家庭观念等丰富的文 化内涵。 【评分标准】答出一则材斜要，点得1分，答出三则材料要点得满 分。共4分。 之解析分别提炼三则材料关键信息，如河洛大鼓传 承文化、庙会促进交流与技艺展示、春节民俗表达美好 向往和家庭观念等，进行综合概括。 3.大家好，我是“行走河南·读懂中国”的标识。我的 主体以“鼎”为造型，“鼎”在华夏文明中意义非凡，它 承载着悠久的历史，象征着文明的绵延传承。图案中 的“中”字别有深意，它既是河南方言里表示肯定的 “中”，更代表着中原地区乃至中国，寓意着河南是中华 文明的重要发源地。此外，我巧妙地将甲骨文的“水” 字，演化成青铜纹样，这部分的形状恰似一个窗口。这 扇窗口寓意着河南文化与文明正通过这里走向世界， 向全球展示自身独特魅力与深厚底蕴。 【评分标准】第一人称表述1分，构图要素1分，寓意分析1分， 创意来源1分。共4分。 之解析结合创意来源，从构图要素的含义和整体寓 意出发，以第一人称进行介绍，突出文化内涵和展示 功能。 4.①窈窕淑女②君子好逑 ③万里赴戎机④关山度若飞 ⑤忽如一夜春风来⑥千树万树梨花开 文 ⑦无可奈何花落去⑧似曾相识燕归来 【评分标准】每空1分，有错该空不得分。共8分。 二、现代文阅读（共28分）》 5.①劳模妻子用掷石子的绝活制止强行过桥者 ②“我”采访老人未果，写下通讯《桥头劲松》。 【评分标准】每点2分，共4分。 之解析按照文章情节发展，梳理与两位老人和桥相 关的主要事件，做到不遗漏。 6.运用神态描写，“涨红了脸”“嘴唇抖了半天”生动地 写出劳模质朴、不善言辞的特点，也侧面体现出劳模默 默奉献、不图回报的高尚品质。 【评分标准】点明描写方法得1分，分析出人物特点得2分，语句 通顺得1分，共4分。 之解析明确人物描写角度为神态描写，结合语境分 析其对表现人物性格和品质的作用。 7.本文讲述的铁路工人夫妇虽平凡，却十几年如一日 坚守岗位，身上闪耀着负责、奉献等优秀品格的光辉， 这恰好与第三单元“平凡人展现优秀品格”的主题相 符，能引导人们向善、务实、求美，所以适合作为联读 文章。 【评分标准】能结合单元导语和文本分析，理由充分得3~4分： 分析较简单，理由较牵强得1~2分：未结合相关内容分析得 0分。共4分。 之解析依据单元导语中平凡人“优秀品格”等关键 信息，结合文本中老人的事迹进行分析。 8.不矛盾。铁路桥虽被取代，但两位老人默默奉献、守 护他人安全的精神，以及他们带给“我”的触动和对 “我”的教育意义，如同心灵之桥，永远留在“我”心中。 这种精神和意义不会因物质的改变而消失，文章借此 凸出敬业、奉献精神影响深远的主旨。 【评分标准】判断1分，形象品质2分，精神影响深远的主旨2 分，意思对即可。共5分 之解析从物质与精神两个层面分析，明确铁路桥代 表的物质实体虽变，但精神内涵永恒，紧扣文章主旨。 9.①语言通俗直白，运用“三分钟学会一门技能”“把看 过当学过”等口语化表达，直指一些人急功近利的学习 心态，论述有力：②语言生动形象，以“如水过地皮湿”比 喻学习肤浅不扎实，讽刺意味鲜明，说理生动有力。 【评分标准】答出一点给2分，答出两点给满分。共3分。其他 答案酌情给分。 一解析本题考查对议论文语言的分析。分析第②段 语言的特色，可从两方面作答：一是语言通俗直白，可 结合“三分钟学会一门技能”“把看过当学过”等口语 化表达分析；二是语言生动形象，可结合“如水过地皮 湿”的比喻手法分析。作答时，除了列出能体现语言特 色的语句，还需要分析语言运用的表达效果。 10.第③段先亮明观点“保持专注，是深入学习的前 提”，再指出专注能力稀缺的社会现实，然后举董仲舒 的事例进行论证，最后强调观点，逻辑严密。 【评分标准】每点1分，共4分。意思对即可。 11.这篇文章让我明白，学习语文时要保持专注、持之 以恒、学以致用。学习戏剧单元时，课堂上要专心研读 课文，扎实掌握戏剧知识：课下要坚持研读优秀剧本， 细细揣摩台词与人物，吃透剧本内容：最后要学以致 用，将所学知识运用到角色分配、合作排练与舞台演出 中，在实践中提升语文素养。 【评分标准】启示2分，结合“活动任务单”分析2分。共4分。 之解析本题考查对文本内容的理解与运用。解答 此题，可按以下步骤进行。首先审题。明确题干要求， 即结合文章中心论点和“活动任务单”，围绕戏剧单元 谈语文学习方面的启示。其次结合文章内容，提炼启 示要点。文章第③~⑤段的首句均提出了分论点，由此 可得出启示要点一保持专注、持之以恒、学以致用。 然后联系“活动任务单”内容，将启示要点活学活用。 把3个启示要点与“活动任务单”对照可以发现，学习 戏剧单元时，应先在课上专注研读剧本，再在课下坚持 揣摩剧本，最后将所学运用到戏刷演出中。最后规范 作答。可先答出整体启示，再结合“活动任务单”的内 容，联系学习实际进行分析。 12.A(2分) 之解析解析：此处“或”指有时。 13.只能在奴仆的手里受屈辱，和普通的马一同死在马 槽里。 【评分标准】“袄”“辱”“骈死”“槽枥”翻译准确1分，句子通顺 1分。共2分。 之解析“祗”，同“衹（只）”，“只、仅”，“辱”是“受屈 辱”，“骈死”指“（和普通马）一同死”，“槽枥”是“马 槽”，准确翻译关键词，流畅表达句子意思。 目技法点拨 文言语句翻译5字诀 1.留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。 2.替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。 3.调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。 4.补：补充省略部分，使意思完整。 5.删：删去无实在意义的词，不译。 14.韩愈以千里马不遇伯乐而被埋没，食不饱力不足等 遭遇，揭示人才被埋没的社会现象，以小见大，从而说 明人才需被发现和任用的道理。 【评分标准】指出以小见大手法1分，结合内容分析1分，说明道 理1分。共3分。 之解析明确“以小见大”手法，结合《马说》内容，分 析千里马和人才、伯乐和统治者的联系，阐述如何以马 的遭遇反映人才问题。 15.论述角度：甲文从统治者不善识人才角度论述：乙 文从统治者应大力举荐人才角度论述。 启示：要重视人才培养，营造良好环境；管理者要善于 发现、举荐和任用人才，不能埋没人才。 【评分标准】论述角度总结正确2分，启示2分。共4分。 之解析对比甲、乙两文，找出论述人才问题的不同 侧重点，结合现实，从培养和任用人才方面得出启示。 【参考译文】 【乙】元朔元年冬十一月，皇帝下诏说：“以仁义为 基准，来褒扬有德之士，启用贤良之材，激扬从善之风， 惩治不法之徙，这是五帝三王之所以昌盛的原因。朕 朝思幕想，希望和天下有志之士共同走到这条路上。 有十户人家的小镇，必有忠信的人；三人一路同行，必 有值得我学习的人。而今日全郡之中竞无一贤良上荐 于朝廷，这是朝廷的教化没有到达下面，而具有孝廉之 贤的君子就被埋没了。进贤受上赏，蔽贤受惩罚，这是 自古以来的道理。希望有关部门会同中二千石官员、 礼官、博士共同商议不举荐贤人的罪名。”专司官吏奏 议说：“在古代，诸侯贡才于朝，首次举得其人称为好 德，二次举得其人称为贤明，三次举得其人称为有功， 朝廷对他进行崇高的奖赏；诸侯不向朝廷贡才，第一次 贬爵，第二次削地，第三次爵地俱削了。勾结于下而欺 罔君上的处死，谗媚于上而欺罔臣民的加刑；参与国政 而不能造福于民的弃逐；身居要位而不能进荐贤才的 退位。这就是劝善而贬恶的措施。今日诏书要求发扬 先代帝王的举贤选能的传统，令郡守县令推举孝廉贤 才，是为了教化人民，移风易俗。对于那些对举贤诏令 置若罔闻的官吏，当以不遵朝命论。不能培养与发现 贤才，就是不能胜任其职，应该罢免。”此奏被采纳。 16.①运用对比（或衬托）的手法。诗人将六朝的短暂 兴衰与眼前的太平盛世形成鲜明对比，借古衬今，突出 当下社会的繁荣安定。②通过感叹六朝统治者“薄命” 无缘得见今日升平，暗含了诗人对当朝政通人和、国泰 民安的歌颂。③“薄命”与“升平”的强烈反差，既表达 了诗人对历史沧桑的感慨，又寄寓了对现实政治的自 豪之情。 【评分标准】答出“对比”或“衬托”手法得1分，答出“突出当今 社会的繁荣安定”“对当朝政通人和、国泰民安的歌颂”得2分， 答出情感得1分。共4分。 之解析本题考查对诗歌表现手法及其作用的分析。 先结合全诗语境，明确尾联“六朝人薄命，不见此升平” 将六朝战乱频仍、国运短促的历史，与当下京口安定升 平的现实形成鲜明对比，判定其核心表现手法为对比； 再紧扣诗句，分析以六朝的“薄命”反衬当下太平盛世 的来之不易，既抒发了对眼前安定局面的赞叹，也暗含 以史为鉴、警示后世珍惜盛世的深意，同时呼应全诗对 京口形胜与太平气象的赞美。 四、(5分) 17.示例一：宋江。既重情义，私放晁盖尽显江湖义气； 又心怀忠君思想，浔阳楼题反诗后仍渴望招安。重情 重义是他梁山聚义的基础，忠君是封建伦理的体现，二 者共存让人物形象更真实立体。 示例二：虎妞。泼辣强势，用计骗祥子；却又真心爱慕 祥子，愿意拿出自己的积蓄支持祥子买车，泼辣源于车 厂成长环境，爱慕是内心真情，这一矛盾贴合其性格和 身份，二者共存使人物形象更鲜活。 【评分标准】指出矛盾得2分，结合具体情节分析得3分。共 5分 之解析本题考查对名著人物形象的分析与思辨能 力。解答此题，须先找出人物行为中的矛盾之处，再结 合名著具体情节分析矛盾的合理性。宋江私放晁盖， 体现他重情义的性格，这是他能在梁山聚义的基础；他 内心的忠君思想是受封建伦理的影响，二者的矛盾是 其性格与价值观的真实体现，让人物形象更立体。虎 妞的矛盾则源于其成长环境与性格特点，她泼辣强势， 用计骗婚于祥子体现强势的一面，却又真心爱慕祥子， 愿意拿出自己的积蓄支持祥子买车，这份矛盾贴合人 物的身份与性格，具有合理性。 五、写作(50分)】 18. 目写作指导 审题立意。核心是推门的经历与成长。“门”象征成长 中的障碍、机遇或内心隔阂，“推开”体现主动突破，补充的词 语（如勇敢、温暖、未知）决定立意基调。立意需要紧扣“推 门”的犹豫与勇气、“门后”的所见所感，以小见大，结合初中 三年校园、家庭生活，融人真情实感，突出“推门”带来的蜕 变。选材构思。选材优先初中亲身小事，分三类：突破自我 (如上台演讲、攻克弱科)、情感联结（如解开同学误会、读懂 父母关怀)、新体验（如学习新爱好、尝试新挑战）。构思遵循 “起因一经过一结果一感悟”，突出“推开”的动作、心理变 化，用细节刻画场景，结尾升华成长感悟。如果写议论文，可 采用“引论一本论一结论”，提炼中心论点，用2一3个分论点 结合论据论证，结尾升华主旨并发出呼吁。 【参考范文一】 推开一扇理解的门 我与父亲之间，隔着一扇厚重的门。 这扇门从何时起紧闭，我已记不清。也许是那次 他扔掉了我画了三个小时的漫画，也许是那个他错过 家长会的黄昏，又或许，只是因为他永远板着的脸和那 句“不许做与学习无关的事”。总之，门关上了。我们 在同一屋檐下，却像两个陌生的房客。 直到那个深夜。 中考前的模考，我考砸了。深夜十一点，我把自己 锁在房间，盯着墙壁发呆。门外响起轻轻的敲门声，是 父亲。“饿不饿？给你煮了面。”我没吭声。他又敲了 敲，我吼道：“不饿！别烦我！” 门外安静了。过了许久，我以为他走了，却隐约听 见一阵压抑的咳嗽—父亲的老毛病又犯了。我突然 想起，这几晚他总在客厅坐到很晚，灯一直亮着。 我轻轻拉开门，看见父亲靠在沙发上睡着了，手里 还攥着一张纸。我走近，抽出来看，上面是他歪歪扭扭 写的几行字： “数学：找张老师补课。英语：每天背单词。心理： 别给孩子压力。明天早起做早餐…” 字迹很乱，像是草稿。旁边还有几个被划掉的字： “是我不好，没本事辅导他。” 那一瞬间，我的眼泪涌了出来。原来，他每天熬 夜，是在偷偷研究怎么帮我提高成绩；原来，他板着脸 的背后，藏着这样笨拙而无力的爱。我从未试着去理 解他—他的沉默，是他的方式；他的严厉，是他的关 心。而我，只看到了那扇关上的门。我蹲下来，轻轻推 了推他：“爸，去屋里睡吧，外面冷。” 他猛地惊醒，揉揉眼：“哦哦，没事儿，饿了吧，我去 热饭。”他起身时，我看见了他眼里的血丝。 那碗面很咸，但我吃得很慢。我们没说话，但我知 道，那扇门，终于开了。 后来我渐渐明白，理解不是一瞬间的恍然大悟，而 是一次次推开门的练习。每一次尝试沟通，每一次换 位思考，都是在为那扇门添加一点缝隙。总有一天，光 会透进来。 如今，我和父亲依然话不多，但我会在他加班时留 一盏灯，他会在周末悄悄给我买新出的漫画。我们之 间不再有那扇门—因为我们都学会了，向对方走去。 【参考范文二】 推开成长之门 人生路上，我们总会遇到无数未知与挑战。它们 像一扇扇紧闭的门，横亘在成长的路途中。推开这些 门，需要勇气；而每一次勇敢的推门，都是一次蜕变与 成长。 何为“推门”？推门是面对未知时的主动选择，是 从舒适区迈向挑战区的关键一步。它意味着告别安 逸，直面不可预知的未来。有些门看似普通，推开后却 别有洞天；有些门紧闭着，只有鼓起勇气才能开启。这 种“别有洞天”，正是成长的空间。古语云：“苟日新，日 日新，又日新。”每一次推门，就是一次自我更新，一次 生命的重塑。 为何需要勇气来推门？因为门后总伴随着不确定 性，而人类本能地畏惧未知。真正的成长，恰恰藏在那 些令人犹豫的门后。司马迁遭受宫刑后，若没有勇气 推开“著史”之门，就不会有“史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。他忍受屈辱，以血泪为墨，推开了一扇常人难以 想象的门，门后是千古流传的《史记》。屠呦呦翻阅古 籍、历经数百次失败，若没有勇气推开“青蒿”之门，就 不会有挽救数百万生命的诺贝尔奖成果。她推开的不 仅是一扇科研之门，更是一扇造福人类之门。他们推 开的或是认知的门、科学的门，或是时代的门。勇气， 正是克服恐惧、战胜犹豫的力量，让我们在推门的瞬间 迈出决定性的一步。 反观当下，许多年轻人安于现状，畏惧改变。他们 宁愿在熟悉的牢笼中度过一生，也不愿冒险推开未知 的门。有人害怕考试失败而放弃挑战，有人担心被拒 绝而不敢表达，有人惧怕失败而从不尝试。殊不知，不 推门就意味着停滞，意味着放弃成长的无限可能。正 如《为学》所言：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易 矣；不为，则易者亦难矣。”推门之难，难在勇气；而推门 之易，也在勇气。那些永远站在门外的人，永远不会知 道门后的风景多么壮丽。 作为新时代的青年，我们正站在人生的十字路口， 面前有无数扇等待开启的门。成长从不会自动发生， 它需要我们在关键时刻鼓起勇气，伸手去推。也许推 门时会遇到阻力，也许门后并非坦途，但正是这份不确 定，赋予了成长以意义。让我们以勇气为钥匙，推开那 扇属于自己的成长之门，去发现门后更加广阔的天地， 去成就更好的自己。因为只有敢于推门的人，才能看 到门后别样的风景。