精品解析：云南红河州、文山州2026届高三第四次统测语文试题

红河州、文山州2026届高三第四次统测 语 文 本试卷共8页，共23题，全卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 数字智能时代知识生产范式的基本特征是人机数字融合。这一全新的知识生产范式是基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的新范式。准确理解“数字”的内涵是把握这一范式变革的关键所在。 “数字化”和“数字智能”中的“数字”，实际上指的是信息的数字编码。信息既不是物质也不是能量，而是感受性关系。从日常生活中我们观察花和叶，获得的红色和绿色等颜色效应，到科学领域量子观测产生的量子现象，其实都是物质载体基础上生成的感受性关系。信息编码是感受性关系的物能化和观念化，可分为两种基本类型：物能编码和观念编码。信息物能编码的典型例子有通信中的电信号和DNA中的基因；观念编码的典型例子则有表征“红”“黄”“蓝”等具体感受性关系的概念和符号。 在这一视角下，信息、数据和知识的关系十分清晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，而知识则是在信息观念编码基础上建立起来的关系体系。比如在“红”“绿”和“蓝”等信息概念编码的基础上，可以推导出“颜色”等更高层次的抽象概念，并由此形成关于颜色的知识体系。信息的观念编码经历了经验编码、图形编码、概念编码和符号编码的发展过程，信息的数字编码正是信息符号编码的特殊方式。当前被广泛使用的“数字”实际上指的是信息的数字编码。 在信息的数字编码中，作为信息数字编码标志性符号的“0”和“1”拥有双重属性：它既属于信息观念编码中的符号编码，同时又可以转化为信息的物理编码，比如用电流的“开”“关”表示，由此搭建起信息与物能之间的转换桥梁。正是数字编码的发展催生了大数据浪潮；正是大数据的发展和相应的技术创新，为数字智能的发展奠定了基础，催生了人机数字融合；正是人机数字融合，开启了数字智能时代。人工智能大模型为人类知识生产提供了“数字脑区”，从而可以利用大数据获得人类智能所不可能拥有的量化把握能力，由此完全超越传统范式的局限，实现知识生产从人脑驱动向人机融合的迭代跨越。 人机数字融合范式下的知识生产，将极大释放人类的创造性潜能。在新范式的知识生产中，可由人工智能大模型承担重复性的脑力劳动，而人类则可以将更多精力投入到创造性活动中。人工智能大模型具有基础支撑地位，但由于其没有人类的主观理解能力，人类始终在整体过程中发挥主导作用，人工智能大模型不仅内容生成的语境来自人类，而且从内容生成的目的设置到生成内容的最终赋义，根本上也都需要由人类完成。 （摘自王天恩《人机数字融合推动知识生产范式的变革》） 材料二： 随着生成式人工智能等高新技术的迅猛发展，前所未有的“数字化知识革命”正在上演。由于机器的数据处理能力得到了飞跃式提升，其在知识积累、整合与创新方面的能力与潜力日益强大，致使知识迭代加速、知识爆炸，且知识生产的自动化也已成为现实。这种发展趋势不断拓展了知识生产的边界，未来技术突破、产业升级以及竞争力的提升将持续需要高阶知识的支撑。这类知识往往涉及复杂的思维过程、深度的洞察力以及独特的想象、创新能力，是引领升级与塑造竞争优势的关键力量。 在知识生产主体异军突起的时代，工业化模式下的“人才工厂”愈发不适应技术进步与知识应用的变化，大学凭借文凭垄断维持的固有优势正在消失。伴随着知识生产模式的变革，知识生产已经从科学家们的“特权”成为知识“从业者”的一般化工作。大学逐渐失去知识生产的特权与垄断地位，与其他知识生产机构相比并不具备绝对的竞争优势。大学或者是研究型大学不再排他性地居于知识生产体系的中心地位，也不再是社会知识生产的垄断性供应者；弥散在社会各个场域的知识生产机构也将从事密集性的知识生产活动，并生产出高质量的知识产品，继而逐步削弱大学作为知识中心的权威地位。如今多数高科技企业公司拥有专属的技术研发机构与部门。而有少数顶尖企业在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过大学。 相较于大学，企业的研发活动在组织、生态以及策略上也展现出一定的优势：具备更为高端优质的资源配置、更为坚实的平台与更为优良完备的成长条件与环境，吸纳了比肩甚至优越于大学的精英人才进行应用性的知识生产活动，并构建出从研究到产业化、商业化的协同创新微生态，具备完整的创新——生产——市场闭环，能快速验证、反馈并优化技术，进而可以提供堪与大学相媲美甚至品质更优的知识产出。反观大学，一来受制于传统以学科为中心的院系组织框架，尽管不断强调跨界融合，但是协同创新研究活动往往需要打破多重壁垒才能实现。二来为维持自身在知识领域的主宰地位与独立意志，大学常审慎地进行商业化操作，以避免沦为市场的附庸。随着知识社会的深入发展，未来教育不再被学校垄断。也就是说，教育将日益成为一项合作事业。学校只是教育事业的合伙人，而非垄断者，并日益面临来自企业、公司等其他“承办机构”乃至非实体教育场景、模式的竞争。 尽管大学教育可能将不能保证人们直接获得优质的工作、稳定的生活和体面的社会身份，但其可以通过全人教育发挥澄明心智的作用，在终身学习社会中为人生的不同阶段提供持续性教育支撑，成为开放包容的、可“随机访问”的人生驿站般存在。 （摘自姜淑杰、王建华《知识社会中大学如何重构？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字智能时代知识生产范式是全新的、基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的范式。 B. 在新范式的知识生产中，人工智能大模型不能独立完成生成内容的最终赋义，表明新范式仍需人机融合。 C. 在机器数据处理能力飞跃式提升影响下，知识生产边界不断拓展，这种变化让高阶知识成为未来的刚需。 D. 如今多数高科技企业公司的技术研发机构与部门，在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过了大学。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一侧重“数字”内涵阐述，阐明人机数字融合如何推动知识生产范式变革，呈现信息、数据和知识的关系。 B. 材料二侧重关注正在上演的“数字化知识革命”对知识生产产生巨大影响，未来人才培养将出现新的结构调整。 C. 材料一中用生活实例解释多个专业概念之间的原理，语言表述既准确又形象，体现科研论文的严谨性和生动性。 D. 材料二说理采用对比分析，预测未来学校发展趋势，而全人教育将会成为大学在知识社会中，转型重构的选择。 3. 根据相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。 准确理解“数字”的内涵，是把握人机知识生产范式变革的关键。“数字化”“数字智能”中的“数字”，本质上指的是信息的数字编码，而信息的本质是________。信息编码可分为物能编码和观念编码两类，基于此，信息、数据和知识的关系得以明晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，__________。信息数字编码里的“0”和“1”具有双重属性，搭建起信息与物能的转换桥梁，也正是数字编码的发展，一步步催生大数据、数字智能与人机数字融合，最终__________。 4. 材料一认为，人机数字融合开启了知识生产的新范式。请结合材料，简要概括这一新范式对人类提出了哪些新的能力要求。 5. 某公司推出“跨时代跃迁人才培养计划”，直接选拔高中毕业生进入企业培养。这种产教融合的人才培养模式，对即将进入大学的你有何启示？请结合两则材料谈谈你的看法。 【答案】1. D 2. D 3. ①. 物质载体上的感受性关系 ②. 知识是观念编码的关系体系 ③. 推动知识生产实现范式变革 4. ①人机协同能力。能够与人工智能进行有效交互，实现人机优势互补，将重复性工作交由AI完成。 ②主导把控能力。在知识生产的全过程中始终保持人类主导地位。 ③主观理解能力。发挥AI不具备的深层理解力和意义判断力，对信息进行合理解读和价值评估。 ④创造创新能力。将精力从常规性劳动中解放出来，专注于高阶思维和创造性活动。 5. ①重新审视成长路径，大学不是唯一选择。材料二指出，大学已丧失知识生产的垄断地位，教育正成为一项“合作事业”。这启示我，不必将高考和大学视为唯一出路，要根据自身兴趣和发展定位，理性评估企业培养、产教融合等多元路径的适配性。 ②明确核心竞争力的方向，培养AI无法替代的能力。材料一强调，人机融合时代人类的核心价值在于创造性活动，包括目的设置、语境提供和最终赋义。这启示我，无论选择大学还是企业，都要着力培养深度理解力、批判性思维、想象力和价值判断力，而非停留在知识记忆层面。 ③建立“人文底蕴+实践能力”的双轮驱动意识。材料二既肯定了企业在实战闭环上的优势，又指出大学在“全人教育”“澄明心智”上的独特价值。这启示我，如果选择大学，要主动通过实习、项目补足实践能力；如果选择企业路径，也要重视人文素养的自我建设。单一路径难以满足未来发展需求。 【解析】 【导语】材料聚焦数字智能时代的知识生产变革，兼具理论深度与现实针对性。材料一从核心概念切入，厘清“数字”“信息”“知识”的逻辑关联，清晰阐明人机融合知识生产新范式的生成机理与核心优势。材料二则紧扣变革趋势，剖析知识生产主体变化对传统大学地位的冲击，探讨大学未来的转型方向。二者精准回应数字时代知识与教育领域的核心议题。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“多数高科技企业公司”错误。根据材料二原文，明确表述为“有少数顶尖企业在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过大学”，选项把原文的限定范围“少数顶尖企业”错改成了“多数高科技企业公司”，扩大了概念范围。 故选D。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“材料二说理采用对比分析”错误，材料二仅在分析企业与大学研发的优劣势时局部用到对比，并非全文说理都采用对比分析，该表述属于以偏概全；“转型重构的选择”错误，原文只提到大学可以通过全人教育发挥澄明心智、支撑终身学习的作用，并没有明确说全人教育会成为大学转型重构的选择，该表述于文无据。 故选D。 【3题详解】 先锁定对应材料一的相关表述，梳理横线前后的逻辑关联，结合语境提炼符合字数要求的内容。 ①处：此处询问信息的本质。依据材料一原文对信息本质的明确定义：“信息既不是物质也不是能量，而是感受性关系”，因此补写内容为：物质载体上的感受性关系。 ②处：前文已经按顺序给出了信息、数据的定义，此处对应补写知识的定义。根据材料一原文对三者关系的表述：“信息是感受性关系，数据是信息编码，而知识则是在信息观念编码基础上建立起来的关系体系”，压缩后可补写为：知识是观念编码基础上的关系体系。 ③处：语段开头直接点题，整段文字围绕知识生产范式变革展开，首尾需形成呼应。最终结果就是开篇提到的核心——知识生产范式发生变革。故补写内容为：推动知识生产实现范式变革。 【4题详解】 明确答题背景前提是人机数字融合的新知识生产范式，核心是找相较于传统知识生产范式，对人类提出的新增能力要求。 第一步：定位答题区间：根据题干锁定材料一最后两个自然段，这两段专门论述新范式下人机分工、人类角色与价值。 第二步：梳理人机分工逻辑：AI承担重复性脑力劳动，人类转向创造性活动；AI无主观理解能力，全程由人类主导。以此为拆分要点的核心依据。 第三步：逐句筛选关键信息，提炼能力点：①抓取“正是人机数字融合”，提炼人机协同能力。②抓取“投入创造性活动”，提炼创新创造能力。③抓取“发挥主导作用、设置内容生成目的、对内容最终赋义、提供生成语境”，提炼统筹主导把控、规划设定、解读赋义的能力。④结合AI擅长量化运算、人类区别于机器的核心优势，补充主观理解、思辨判断能力。 第四步：整理分点规范作答：将提炼后的要点整理为清晰的分点表述，保证符合概括要求。 【5题详解】 题干场景：企业选拔高中生培养的产教融合新模式；作答身份：即将进入大学的学习者。启示必须结合自身升学身份展开。 第一步：定位材料关联观点，梳理两则材料和本题相关的核心论断： 材料一：人机数字融合是新的知识生产范式，人工智能承担重复性脑力劳动，人类需要发挥创造性主导作用。 材料二：数字化知识革命下，大学不再垄断知识生产与教育；企业的知识生产具备创新闭环、资源优势、贴近市场等特点；大学的核心价值转向全人教育、终身学习支撑。 第二步：厘清答题方向：“启示”=面对产教融合、多元人才培养格局，大学生该如何定位自我、规划学习、提升能力，需兼顾大学学习价值与企业用人需求。 第三步：确定答题逻辑框架，总分结构，分点作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一只风筝的一生 梁晓声 这是春季里一个明媚的日子。阳光温柔，风儿和煦，鸟儿的歌唱此起彼伏。 一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。它们都正感觉一种生命蓬勃生长的喜悦，也都在预想和憧憬着它们的将来。有的希望做排，有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的希望做工艺品…… 还有一个说：“我才不希望被做成另外的任何东西呢！我只想永永远远地是我自己，永永远远地是一棵竹！但愿我的根上不断长出笋，让我由一而十，而百，而生发成一片竹林……” 它的话音刚落，有一个男人握着砍刀走来。他瞧着那棵“不希望被做成另外的任何东西”的竹子缓缓地举起了砍刀…… 做风筝的男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子。他只用几条篾子就熟练地扎成了一只风筝的骨架。其余的篾子都收入柜格中去了。而剩下的几段，被散乱地扔在院子里，只等着晒干后当柴烧。 美丽的、蝶形的风筝很快做好了。当做风筝的人欣赏着它的时候，风筝得意地畅想着——啊，我诞生了！我是多么漂亮多么轻盈啊！我要高高地飞翔…… 那风筝被一位父亲替自己六七岁的儿子买去了。在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子将风筝放起来了。许多行人都不由得驻足仰头观望那只美丽的风筝。风筝也自高空朝地面俯瞰着。它更加得意了。它对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度所吸引呀！我比你飞得高！”“我比你飞得高！那些人是被我的美丽和我达到的高度所吸引的……”另一只风筝不服气起来。“我飞得高！” “我飞得高！” “我美丽！” “我比你美丽！我像蝴蝶，而你像什么呀！不过像一只普通的毛色单一的鸟儿罢了……” 它们都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升，都一心想超过对方的高度……不幸得很，蝶形的风筝，首先挣断了控制它高度和操纵它方向的线，从空中翻着筋斗坠落着，被一阵突起的大风刮走了…… 翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着被缠在电线上的风筝。 几只麻雀——城市里司空见惯的、最普通、毛色最单一的小东西叽叽喳喳地评论着那只美丽的风筝，不久开始啄它…… 第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝，湿了又干了，干了又湿了。它沾满尘土，肮脏了，而且破了。人们不愿意看它，只有麻雀们更加肆无忌惮地欺负它。 她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味的叹物散文发在报上，不久获奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装。这套时装常会招来刮目相看的目光，使她获得极大的满足。 有一位摄影家，从被女散文家以感伤的文字所描写的一只风筝由美变丑的过程所影响，来为那只不幸的风筝拍一张艺术照片，想以摄影的方式，抒发凭吊某一事物的忧郁情怀罢了。他的初念并没什么功利目的。 他将胶卷冲洗出来惊喜地发现，有一张的意境拍得格外好。他取题为《一只风筝的弥留之际》。举办摄影展时，许多人都在《一只风筝的弥留之际》前沉思冥想，或故作沉思冥想状。 当代人的问题是物质生活水平越提高了心情越忧郁，精神生活内容越丰富了精神越空虚，越没多少值得感伤的事了，越空前地感伤。 替摄影家操办摄影展的经纪人，从人们的神情中预测到了这一艺术照片的商业价值。他让手下人暗中将出售标价牌儿为他偷来了，打算再加一个零，或再加两个零…… 突然响起了一个孩子的哭叫声——“这是我的风筝！我到处找过它！我能认出这就是我那只风筝……”他央求他父亲替他将那摄影作品买下……经纪人伸出了一根指头。 “一千？” 经纪人摇摇头，向那当父亲的出示标价牌儿——一千后已被加上一个零了。 这完全超出了父亲的经济实力，孩子噙着泪，一步三回头地跟着父亲走了…… 那摄影作品立即被一位“大款”买定。“大款”倒不太喜欢它。他喜欢的是当众在别人买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份儿好感觉。 那摄影作品被一位“大款”以万金买定的事见了报。 女散文家那天一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话——指出这是公然的侵权，甚至是公然的剽窃。因为摄影作品的构思，分明来自她那篇不但获奖还被收入“散文精品文丛”的散文…… 于是一场“版权”官司又见报。寂寞的报界大喜过望，“炒”得天翻地覆。那当父亲的看到了有关报道，心想若说“版权”，“原始版权”是属于我的呀！ 他向女散文家和男摄影家同时进行了起诉，使得报界更加大喜过望。电台、电视台也不甘落后，分头进行采访。 由于案例独特，律师界也自觉不自觉地卷入了大讨论。媒体推波助澜，使讨论发展成了辩论。于是有经济头脑的人，不失时机地就此事组织了一场法律系大学生们的辩论大赛。于是学生们在电视里唇枪舌剑，势不两立。于是有人从中大发广告效益之财。于是引起一位杂文家对此现象的批评。于是引起另一位杂文家的措词激烈的“商榷”。于是有人支持前者，有人支持后者，掀起了一场杂文大战，使各报战火弥漫，硝烟滚滚。于是引起一部分社会学家的忧虑，而另一部分社会学家认为这一切其实很正常，大可不必杞人忧天…… 第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那用完了竹篾的男人，又握着砍刀走来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下…… 又一只美丽的风筝诞生了。又一根竹四分五裂了。 许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程中和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着…… （有删改） 6. 下列对风筝不同阶段的特征概括，不正确的一项是（ ） 选项 阶段 特征概括 A 制作诞生 被迫改造，外形美丽，对飞翔满怀期许 B 凌空高飞 乘风而起，肆意张扬，受众人仰望赞叹 C 挣脱束缚 挣脱枷锁，掌控命运，获得自由与解脱 D 坠落消亡 肮脏破旧，狼狈受辱，结局悲凉且凄惨 A. A B. B C. C D. D 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说巧用拟人，赋予竹子、风筝以人的语言和情感，物象生动鲜活，增强了童话色彩，委婉寄寓人生感慨。 B. 小说语言别具特色，运用“肆无忌惮”“推波助澜”等成语，表达准确凝练，使文本带有辛辣讽刺效果。 C. 小说穿插文人获奖、摄影家办展、商业炒作、版权纷争等情节，刻意旁生枝节，游离主线，弱化小说主旨。 D. 小说采用全知视角叙述，既能体察竹子、风筝的心理情志，又俯瞰世间众人百态，叙事灵活，视野开阔。 8. 小说中多处运用对比，请从文中找出两处并简析其作用。 9. “风筝”在文中有多重象征意蕴，请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①风筝坠落前后形象对比。风筝初期精致美丽；坠落后破败肮脏、饱受麻雀欺凌。作用：突出美好事物的脆弱，揭示虚荣带来毁灭。 ②竹子前后态度对比。开篇竹子们各有憧憬、轻松交谈；当同类被砍时，竹群冷漠旁观；新一轮砍竹灾祸来临时，众竹惶恐战栗。作用：以物喻人，折射人情冷漠、趋利避害的众生相，深化文章批判意义。 ③孩子与成人对比。孩子对风筝珍视、满怀感情；成人将风筝商业化、功利化，借其炒作牟利。作用：批判成人世界的虚伪功利，凸显童真的可贵。 ④世人对风筝不同境遇的对比。风筝美丽高飞时，众人驻足仰望、争相赞叹；风筝破败蒙尘后，人们嫌弃无视、漠不关心。作用：揭露世态炎凉、趋炎附势的社会，增强故事的悲剧性。 注：以上对比写出两组即可。 9. ①象征被命运操控的生命，从竹子到风筝，身不由己，被改造、被消费、被抛弃。 ②象征虚荣攀比的人性，因争高、好胜、骄傲而自我毁灭，警示人守本心。 ③象征被世俗消费的美好，从纯真玩具变成炒作工具，隐喻本真被功利异化。 ④象征循环上演的悲剧，年年有风筝诞生，悲剧不断重复，引人警醒。 【解析】 【导语】这篇寓言小说以风筝的一生为线索，通过竹子被制成风筝、风筝的虚荣与坠落、以及后续引发的社会闹剧，层层递进地展现了美的毁灭与异化过程。作者运用象征手法，将风筝的命运与人性弱点、社会浮躁相勾连，揭示了虚荣、名利追逐的荒诞性。结尾的循环结构强化了命运的残酷，而“美以毁灭为代价”的点题则深化了作品的批判性。全文以简洁的叙事承载丰富的哲理思考，体现了寓言小说借物喻人的典型特征。 【6题详解】 C.“挣脱枷锁，掌控命运，获得自由与解脱”错误。原文中风筝是因 “挣断了控制它的线” 坠落，并非主动挣脱束缚；且坠落后被大风刮走、缠在电线上，遭受麻雀啄咬、风吹雨打，并未 “掌控命运，获得自由与解脱”，反而走向毁灭。 故选C。 【7题详解】 C.“刻意旁生枝节，游离主线，弱化小说主旨” 错误。这些情节并非 “旁生枝节”，而是主线的延伸：风筝坠落成为符号，被文人、商人、媒体消费，进一步揭示了 “美被世俗功利异化” 的主题，深化了主旨，并非弱化。 故选C。 【8题详解】 对比分析题需找出文中成对出现的相反或相对的事物、状态、态度，并说明其表达效果。核心方法是“找对比点→析差异→谈作用”。 首先定位对比：从文中筛选出形象、态度、境遇等形成对照的内容，如风筝坠落前后的形象变化（美→丑），竹子们在不同情境下的态度（轻松谈理想→恐惧沉默），孩子与成人对风筝的情感差异（珍视→功利），众人对风筝不同境遇的反应（追捧→嫌弃）。 其次概括双方特征：分别用简洁语言概括对比双方的具体表现。 然后分析作用：从主题、人物、社会批判等角度说明对比的效果，如揭示悲剧成因、批判人情冷漠、讽刺世态炎凉。 小结：对比分析要兼顾“内容概括”与“作用阐释”，紧扣文本，避免空泛。 【9题详解】 象征意蕴分析需从具体物象（风筝）入手，联系其命运轨迹与文中相关人事，提炼出多重象征意义。核心方法是“梳理物象经历→关联社会人生→分层概括象征”。 首先梳理物象历程：按文本顺序概括风筝的完整经历——从被砍伐、扎制、高飞、坠落、破败，到引发各类人事纷争，再到新风筝诞生。 其次逐层挖掘象征： ①第一层（个体命运）：风筝被改造、买卖、抛弃，象征生命被外部力量操控、身不由己。 ②第二层（人性弱点）：风筝争高争美、挣线坠落，象征虚荣攀比导致自我毁灭。 ③第三层（社会批判）：坠毁的风筝被文人、商人、媒体消费炒作，象征美好事物被功利异化。 ④第四层（循环悲剧）：年年有新风筝诞生，旧悲剧重演，象征此类现象周而复始、引人警醒。 最后注意语言要求：每层象征先用一句话概括，再结合文本简要印证，做到“言之有据、层层递进”。 小结：象征分析要由表及里，从物象到人性再到社会批判，避免单一化理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （节选自司马迁《史记·项羽本纪第七》） 材料二： 臣光曰：世称项王不王秦而归楚，故失天下。观其拥百万之众，西入函谷，擅天下之势，裂山河以王诸侯，自谓可以逞其私心，而人莫敢违。安行无礼，忍为不义，欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。推此道以行之，虽得百秦之地，将能免于败亡乎？ （节选自司马光《稽古录》） 材料三： 陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亲，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也：事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己度人，而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其叔父也；追而迫之刭者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。怀慝求援，而终以孤立。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及羽背A关怀楚B放C逐义帝D而自立E怨王F侯叛G己H难矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ） A. 矜，自傲，自夸，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚”的“矜”意思不相同。 B. 寤，醒悟，认识到，与《诗经·关雎》中“寤寐求之”的“寤”意思不相同。 C. 恶，wū，怎么，与《齐桓晋文之事》中“彼恶知之”的“恶”读音和意思均相同。 D. 属，同“嘱”，托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ） A. 司马迁认为项羽兴起的原因是顺势而为，王夫之则认为项羽是依靠欺诈兴起的。 B. 项羽用三年时间就率五路诸侯灭亡秦国，司马迁评价近古以来无人做到这一步。 C. 世人认为项羽失天下的主要原因是项羽思念楚国故土东归，背弃关中险要之地。 D. 陈平认为项羽并非不识人不任用奇人异士，而是受到他信任和喜爱的人的蒙蔽。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。 （2）从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。 14. 项羽最终陷入孤立无援境地的原因是什么？请结合材料三简要概括。 【答案】10. BEH 11. D 12. D 13. （1）想要凭借一个人的力量，使亿万人的心归服，才能高的人被怀疑，功劳大的人被罢免。 （2）在大败之后跟随他的，只有三十多骑兵，而他的亲属们都不在其中。 14. ①任人唯亲，贤能遭弃； ②以诈兴兵，失信天下； ③猜忌成性，众叛亲离； ④恶性循环，信任崩塌。 【解析】 【导语】这组围绕项羽败亡展开的三则史论，出自不同时代史家之手，各有角度又层层递进：司马迁肯定项羽乘势灭秦的不世功业，点出其自矜功伐之失；司马光直指项羽恃力失道的问题；王夫之深挖项羽任人唯亲、多疑寡信的根源，论说精警，尽显古人评史鉴今的思辨深度。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：等到项羽放弃关中、心念楚地，驱逐义帝而自立为王，又埋怨诸侯背叛自己，这就陷入困境了。 “背关怀楚”是两个并列的动宾结构，中间不能断开，“羽”作“背关怀楚”的主语，句子结构完整，单独成句，故B处断句； “放逐义帝”为动宾结构，“自立”为主谓结构，“而”连接两个连续的动作，中间不能断开，故E处断句； “王侯叛己”为主谓宾结构，中间不能断开，“王侯叛己”作“怨”的宾语，宾语后H处断句。 故选BEH。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。自傲，自夸/怜悯、怜恤。句意：他自夸战功。/希望陛下怜恤我的诚意。 B.正确。醒悟，认识到/醒着。句意：他仍不醒悟。/日日夜夜（醒着和入睡）都想追求她。 C.正确。都读wū，怎么。句意：而贤士怎么能不被埋没？/他们怎么知道呢？ D.错误。意思相同，都同“嘱”，托付。句意：托付宋义，随后又将其杀害。/托付我写一篇文章来记述这件事。 故选D。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“陈平认为项羽……”错误，材料三中陈平原话为“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用”，陈平仅指出项羽任人唯亲、不能用奇士，“故羽非尽不知人，有蔽之者也”是作者王夫之的评论，非陈平所言，张冠李戴。 故选D。 【13题详解】 （1）“以”，凭借；“服”，使……归服；“才高者见疑，功大者被绌”，被动句，“见”“被”表被动。 （2）“从”，跟随；“骑”，骑兵；“不与”，不在。 【14题详解】 材料三中，王夫之逐层剖析项羽孤立的原因。 首先借陈平之言“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用”，指出其任人唯亲，导致贤能遭弃。 接着追溯项羽“以诈兴者也”，列举弑怀王、戕宋义等事，说明其以诈兴兵、失信天下。 因“积忮害者，以己度人，而疑人之忮己”，故猜忌成性，只能依赖兄弟姻亲。然而“惴惴慄慄，戈戟交于梦寐”，连姻亲也不可靠，项伯助汉、吕马童追之，“从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉”。 最终信任彻底崩塌，“怀慝求援，而终以孤立”。 四层原因环环相扣，由因及果。 【参考译文】 材料一： 我听周生说：“舜的眼睛大概是双瞳孔。”又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后代吗？不然他兴起得怎么会如此迅猛呢！秦朝政令败坏，陈涉首先发难，天下豪杰纷纷响应，群雄相互争夺，数也数不尽。项羽没有丝毫根基，趁势从民间起兵，只用三年时间，就率领各路诸侯灭掉秦朝，分割天下土地，分封诸侯为王，政令全都由他颁布，号称“霸王”。他的权位虽然没能维持到最后，但近世以来，还从未有过这样的人物。等到项羽放弃关中、心念楚地，驱逐义帝而自立为王，又埋怨诸侯背叛自己，这就陷入困境了。他自夸战功，独逞个人才智而不效法古人，一心只想凭借武力征伐来治理天下，短短五年，最终国家灭亡，自己也死在东城，直到临死他仍不醒悟，也不反省自身过错，实在是大错特错。他竟然还说“是上天要灭亡我，并非我用兵的过失”，这难道不荒谬吗！ 材料二： 臣司马光说：世人都说项羽不在关中称王，反而返回楚地，因此丢掉了天下。看他统领百万大军，向西攻入函谷关，掌控天下有利形势，分割疆土来分封诸侯，自认为可以随心所欲地放纵私欲，而没人敢违抗。他行事放纵、不守礼法，肆意做不仁不义之事，想要凭借一个人的力量，使亿万人的心归服，才能高的人被怀疑，功劳大的人被罢免。依照这样的方式行事，就算占据百倍于秦国的土地，又怎能避免败亡呢？ 材料三： 陈平说：“项羽所信任亲近的人，不是项氏宗族，就是他妻子的兄弟，即便有出众的人才，也得不到任用。”所以项羽并非完全不识人才，只是被身边的人蒙蔽了。目光短浅的姻亲把持大权，贤士怎么能不被埋没？即便如此，这也事出有因。项羽，是靠权谋诡诈起家的：他侍奉怀王，最后却弑杀了对方，托付宋义，随后又将其杀害，汉高祖攻入关中，他便刻意打压，田荣的部众前来归附，他却大肆屠戮劫掠。常怀嫉妒害人之心的人，会以自己的心思揣测他人，疑心别人也会加害自己。动辄残害他人的人，身边积满仇怨，而仇家是无法亲近安抚的。他环顾四周，只敢依靠同族兄弟与姻亲作为助力。倘若轻易把权力交给外人，他便担心自己会落得怀王、宋义那般下场。整日惶恐不安，连睡梦中都仿佛刀兵相向，又怎能不深深猜忌天下众人呢？可他的猜忌终究没能救自己。身为汉王心腹的项伯，是他的叔父；追上他、逼迫他自刎的吕马童，是他旧日相识。在大败之后跟随他的，只有三十多骑兵，而他的亲属们都不在其中。心怀恶念却想寻求援助，最终只能陷入孤立无援的境地。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 梅花 陈亮① 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先变，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄②，东君③正主张。 梅花 张道洽 行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。 绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。 无主野桥随月管，有根寒谷也春回。 醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。 【注】①陈亮：南宋诗人，力主抗金，曾多次上书孝宗，反对“偏安定命”。②梅花三弄：古曲名，多借梅抒悲，叹梅孤寂零落。③东君：指春神。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗以梅花为核心意象，通过描写形态赞美品格，直接抒发诗人内心志向与人生感慨。 B. 陈诗颔联通过梅花“先变”与百花“后香”的对比，凸显梅花冲破严寒独步早春的特质。 C. 张诗颔联运用拟人手法，梅花不愿与南雪为伍，不向东风自我夸耀，表现梅花的孤傲。 D. 两首诗尾联都有惜梅之意，陈诗宽慰梅花期许春光到来；张诗醉后不卧庭前唯恐花落。 16. 两首诗都托物言志，但情感志趣截然不同，请简要分析。 【答案】15. A 16. ①陈诗借梅抒发不惧挫折与外界压制，积极进取，有所作为的人生追求。 ②张诗借梅自喻，表达不趋附权贵，坚守自身高洁品格的人生志趣。 ③陈诗侧重表现积极入世、迎难而上的精神；张诗侧重表达清高避俗、独善其身的情怀。 【解析】 【导语】 这两首宋诗均以梅花为吟咏对象，采用托物言志的手法塑造梅的形象，借梅寄怀。陈亮之诗昂扬刚健，张道洽之诗清雅孤高，两诗咏梅各有寄托，彰显出诗人截然不同的精神志趣与人生追求。 【15题详解】 A.“直接抒发诗人内心志向与人生感慨” 错误。两首诗均为托物言志，借梅花的形象委婉寄托情志，并非“直接抒发”。陈亮以梅传春、不畏霜雪暗抒抱负，张道洽以梅孤傲避俗自守品格，都是托物寄情的间接抒情。 故选 A。 【16题详解】 解答此题，需立足两首诗歌的梅花形象，结合诗人处境、诗句内涵，区分二者托物言志的不同情感与志趣，可从梅花特质、诗人寄托、精神内核三层分析。 抓物象特点，区分梅的形象：陈诗刻画迎雪绽放、主动传春、无所畏惧的梅花；张诗塑造避俗独居、清高孤傲、不事张扬的梅花。 抓诗句内涵，分析陈诗意趣：结合“不怕雪埋藏”“欲传春信息”等句，以及诗人力主抗金的背景，可见诗人借梅自勉，抒发不惧打压、迎难而上、积极担当、渴望建功立业的入世之志。 抓词句情态，分析张诗意趣：结合“羞相并”“耻自媒”“无主野桥”等句，梅花甘于独处寒谷、野桥，不攀附外物，诗人以此自喻，表达远离世俗、不趋附外物、坚守高洁本心的避俗情怀。 抓整体风格，总结志趣差异：陈诗借梅彰显积极进取、心怀家国、勇担使命的精神；张诗借梅抒发清高自守、淡泊避俗、独善其身的志趣，二者情志判然有别。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李华在班级纪念册提笔写下了李白《将进酒》中的“______________，______________”，充分展示了他对自己才能的自信。 （2）在写作“观今宜鉴古”的主题作文时，语文老师提示同学们引用来自课本的警句，李华马上想到了《阿房宫赋》中的“______________，______________”。 （3）在古诗文中，与坚定信念、百折不挠的长征精神相契合的有“______________，______________”。 【答案】 ①. 天生我材必有用 ②. 千金散尽还复来 ③. 后人哀之而不鉴之 ④. 亦使后人而复哀后人也 ⑤. 锲而不舍 ⑥. 金石可镂(士不可以不弘毅，任重而道远/亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海) 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①明代宋应星所著的《天工开物》，图文并茂地描绘了当时各种农作物和手工业原料的生产技术和工艺装备，堪称一部综合性的古代科学技术著作。②阅读此书，不仅能了解先人所取得的科技成就，还能了解一些词语的渊源。例如：“布衣”为什么指代平民百姓？《天工开物》指出，衣服的种类，按照材质分，用植物棉、葛等制成的叫“布衣”，③用动物毛皮制成的叫“袍”，由蚕丝制成的叫“绸缎”；按照身份地位分，皇帝穿的叫“龙袍”，④穷人穿的叫“短褐”——这类衣服裁剪得短小，便于劳作。据此，就知道为什么用“布衣”来指代平民百姓了。 《天工开物》是如何介绍“甜味”的呢？甜是五味之一，主要来自蜜和糖。蜜是指蜜蜂酿造的蜂蜜，那么糖呢？它介绍了用甘蔗制作红糖、白糖和冰糖的方法。红糖是甘蔗榨汁熬煮冷却后的产物，属于粗糖；白糖是将红糖进一步提炼的产物；冰糖则是白糖用水溶解、 甲 、浓缩、 乙 后形成的。 《天工开物》笔下的“五金”指的是什么？“五金”是指金、银、铜、铁、（ ）五种金属。它记载了各种金属的产地、矿石品种和冶炼方法，以及制作各种物品的方法，如（ ）、铜像、钱币等上层物品，锄、锹、（ ）等生活器具，以及锉、锯、（ ）、针等手工工具。 此外，《天工开物》还记述了陶瓷制作、煤炭开采、制盐、榨油、造纸、染料、制酒等方面的内容。这些内容展现了古人探索自然的历史，蕴含了经世致用的科学态度，让中国先辈的智慧在人类文明发展的历程中熠熠生辉。 18. 下列说法正确的一项是（ ） A. ①句中的“描绘”可以换为“描写”。 B. ②句中画横线的两个部分可互换位置。 C. ③句加点部分的“袍”应改为“裘”。 D. ④句中破折号有表示意思递进的作用。 19. 第一段中用“布衣”指代平民百姓的方法在古诗文中也较为常见，请结合下列所给诗句填写表格中横线处的内容。 诗句 指代情况 指代特征 烽火连三月，家书抵万金。 “烽火”指代“______” 以具体代抽象 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 “樯橹”指代“战船” ______ 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 “______”指代“军队” 以特征、标志代本体 20. 请结合材料内容和生活体验，从以下所给词语中选择词语分别填入第二段中甲、乙两处，与前后文形成介绍冰糖制作的完整步骤，并说明理由。 词语：稀释、除杂、蒸发、重结晶、吸附、层析 甲：__________ 理由：_____________________________ 乙：__________ 理由：_____________________________ 21. 将下列名词依次填入文中第三段的四个括号里，最恰当的一项是（ ） A. 鼎、锡、刨、釜 B. 锡、鼎、釜、刨 C. 釜、刨、锡、鼎 D. 锡、刨、釜、鼎 22. 请结合材料，简要分析推介阅读科技著作的写作要点。 【答案】18. C 19. ①. 战争 ②. 以部分代整体 ③. 旌旗 20. ①. 甲：除杂 ②. 理由：将白糖用水溶解后，可以过滤掉白糖中的杂质，所以甲处是“除杂”。 ③. 乙：重结晶 ④. 理由：冰糖的最终形态是晶体，所以乙处是“重结晶”。 21. B 22. ①用词通俗易懂、表达简洁明了。作者选取读者易理解的例子，介绍“红糖”用的是“榨汁”“熬煮”“冷却”“粗糖”等通俗简洁的词语，降低了普通读者理解的难度，使作品显得平易近人。 ②强调作品地位，明确阅读意义。文段开头、结尾均着重强调《天工开物》的特点、地位和影响力，引导读者重视，激发阅读兴趣。 ③巧用设问手法，指引开启阅读。第二段和第三段以设问开头，引导普通读者了解《天工开物》是如何写生活中大家都熟悉的“甜味”“五金”的，使读者的阅读兴趣自然产生。 ④推介目标明确，引导层层深入。文段由介绍《天工开物》开始，明确作品的科学和人文价值，接着以丰富的例子帮读者认识作品，促进读者了解词语词源的方法和意义，最后高度肯定阅读本部著作的重大意义，目标明确，思路清晰，结构严谨，说服力足。 【解析】 【18题详解】 A.错误。“描绘”侧重用文字、图画展现事物形态、工艺、样貌，搭配“生产技术和工艺装备”贴切；“描写”多侧重刻画人物、场景、心理、情节，一般不搭配技术、装备。二者不能互换。 B.错误。②句“不仅能了解先人所取得的科技成就，还能了解一些词语的渊源”是递进关系，逻辑上先读典籍知晓核心的科技价值，再顺带了解词语渊源，语序不可互换。 C.正确。文言及传统称谓中，用动物毛皮制作的衣服叫“裘”；“袍”多指长款夹层衣衫，并非皮制衣物。原文③句“用动物毛皮制成的叫‘袍’”错误，应改为“裘”。 D.错误。④句破折号后的内容“这类衣服裁剪得短小，便于劳作”，是对前文“短褐”的解释说明，并非意思递进，错误。 故选C。 【19题详解】 原文第一段以“布衣”借代平民为例，引出借代手法，不直接说出事物，而用与其密切相关的事物替代。表格中的三句诗均运用借代，需结合诗句和指代特征填写。 第一句“烽火连三月”，“烽火”本指古代边境报警的烟火，此处借指战争，属于“以具体代抽象”，故①填“战争”。 第二句“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“樯”是船桅，“橹”是船桨，均为战船的组成部分，以部分代整体，故②填“以部分代整体”。 第三句“旌旗十万斩阎罗”，“旌旗”是军队的旗帜，作为显著标志代指军队，属于“以特征、标志代本体”，故③填“旌旗”。 【20题详解】 解答这道题要紧扣冰糖制作流程，结合词义与生活常识判断。 首先梳理题干给出的工序顺序：白糖加水溶解→甲处工序→浓缩→乙处工序→制成冰糖。 先区分备选词语含义，稀释、吸附、层析均不符合传统制糖工艺，可直接排除。 白糖溶解后，溶液中会留存细小杂质，去除杂质是浓缩前的必要环节，因此甲处选“除杂”。 浓缩会进一步提高糖液浓度，而冰糖属于结晶状糖类，把提纯后的浓糖液再次析出晶体的工艺就是“重结晶”，对应最终成品形态，故乙处填“重结晶”。 解题时既要遵循文本给出的步骤逻辑，也要结合传统制糖常识辨析词语，按照工艺流程先后顺序逐一匹配，就能得出正确答案。 【21题详解】 本题需结合五金常识与物品分类、用途逐一判断，先依托文化常识锁定首空，再结合语段对器物的分组特点，根据物品功用匹配位置。 首先传统“五金”指金、银、铜、铁、锡，由此确定第一个括号填“锡”，可直接排除AC； 再依据文中分类依次辨析：铜像、钱币，均为礼器、贵重器物，鼎与之属性相符；锄、锹属于农耕生活器具，釜即炊具，归为此类；锉、锯、针都是手工工具，刨是木工常用工具，适配该类别。对照剩余选项，按照“锡、鼎、釜、刨”的顺序，确定答案。 故选B。 【22题详解】 解答此题需立足文本，从内容表达、结构手法、写作目的三个维度梳理要点。 首先通读全文，把握文段是对《天工开物》的推介文字，先整体定位题型为赏析写作特点。 其次逐段分析：开篇点明著作价值与阅读意义，是推介文常用手法，能凸显书籍价值。文中多用生活实例、通俗词汇讲解专业内容，语言平实易懂，拉近与读者距离。中间两段运用设问引出话题，形式活泼，可激发阅读兴趣。 最后梳理行文脉络，文段由浅入深，从著作定位、趣味实例到价值总结，层层递进，推介逻辑清晰。 结合以上文本特征，分类归纳出语言、手法、结构、立意四大写作要点，组织语言作答即可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 数字时代，指尖轻点即可实现古人“天涯若比邻”的愿景，但“已读不回”的沉默、“点赞之交”的疏离、线上“寒暄”的敷衍，令人生出“比邻若天涯”的怅惘。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料揭示了数字时代人际交往的深层悖论。从表面看，技术确实实现了“天涯若比邻”——无论相隔多远，信息都能瞬间抵达。但问题在于，这种“抵达”仅仅是信息的物理传送，而非心灵的真正相遇。 “已读不回”说明，即便对方收到了你的消息，也可能选择沉默。这种沉默比物理距离的阻隔更令人失落，因为它意味着对方主动切断了连接。而“点赞之交”则是一种最低成本的社交回应——手指轻轻一点，看似表达了关注，实则缺乏真诚的温度。至于线上“寒暄”，往往沦为客套的符号，缺少面对面的情感浓度。 这提醒我们，技术只是沟通的工具而非目的，真正的情感连接依然需要用心经营、真诚相待。数字时代不应只有连接的速度，更应有交流的温度。 【立意】 1.点赞交不来真朋友，真心才换得来深交。 2.警惕技术裹挟社交，守护真实情感连接。 3.技术缩短距离，人心决定亲疏。 【行文思路】 写作时，开头从材料切入，点明中心论点——技术进步拉近了物理距离，却可能让心灵疏远，真正的连接需要真诚与深度。中间先承认数字工具的便利，再分析“已读不回”等现象背后的感情稀释，接着提出解决方向：重拾线下深度交流、用心对待每次互动。结尾呼吁在便捷时代主动维系情感温度，不要让技术疏远了情感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 红河州、文山州2026届高三第四次统测 语 文 本试卷共8页，共23题，全卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 数字智能时代知识生产范式的基本特征是人机数字融合。这一全新的知识生产范式是基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的新范式。准确理解“数字”的内涵是把握这一范式变革的关键所在。 “数字化”和“数字智能”中的“数字”，实际上指的是信息的数字编码。信息既不是物质也不是能量，而是感受性关系。从日常生活中我们观察花和叶，获得的红色和绿色等颜色效应，到科学领域量子观测产生的量子现象，其实都是物质载体基础上生成的感受性关系。信息编码是感受性关系的物能化和观念化，可分为两种基本类型：物能编码和观念编码。信息物能编码的典型例子有通信中的电信号和DNA中的基因；观念编码的典型例子则有表征“红”“黄”“蓝”等具体感受性关系的概念和符号。 在这一视角下，信息、数据和知识的关系十分清晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，而知识则是在信息观念编码基础上建立起来的关系体系。比如在“红”“绿”和“蓝”等信息概念编码的基础上，可以推导出“颜色”等更高层次的抽象概念，并由此形成关于颜色的知识体系。信息的观念编码经历了经验编码、图形编码、概念编码和符号编码的发展过程，信息的数字编码正是信息符号编码的特殊方式。当前被广泛使用的“数字”实际上指的是信息的数字编码。 在信息的数字编码中，作为信息数字编码标志性符号的“0”和“1”拥有双重属性：它既属于信息观念编码中的符号编码，同时又可以转化为信息的物理编码，比如用电流的“开”“关”表示，由此搭建起信息与物能之间的转换桥梁。正是数字编码的发展催生了大数据浪潮；正是大数据的发展和相应的技术创新，为数字智能的发展奠定了基础，催生了人机数字融合；正是人机数字融合，开启了数字智能时代。人工智能大模型为人类知识生产提供了“数字脑区”，从而可以利用大数据获得人类智能所不可能拥有的量化把握能力，由此完全超越传统范式的局限，实现知识生产从人脑驱动向人机融合的迭代跨越。 人机数字融合范式下的知识生产，将极大释放人类的创造性潜能。在新范式的知识生产中，可由人工智能大模型承担重复性的脑力劳动，而人类则可以将更多精力投入到创造性活动中。人工智能大模型具有基础支撑地位，但由于其没有人类的主观理解能力，人类始终在整体过程中发挥主导作用，人工智能大模型不仅内容生成的语境来自人类，而且从内容生成的目的设置到生成内容的最终赋义，根本上也都需要由人类完成。 （摘自王天恩《人机数字融合推动知识生产范式的变革》） 材料二： 随着生成式人工智能等高新技术的迅猛发展，前所未有的“数字化知识革命”正在上演。由于机器的数据处理能力得到了飞跃式提升，其在知识积累、整合与创新方面的能力与潜力日益强大，致使知识迭代加速、知识爆炸，且知识生产的自动化也已成为现实。这种发展趋势不断拓展了知识生产的边界，未来技术突破、产业升级以及竞争力的提升将持续需要高阶知识的支撑。这类知识往往涉及复杂的思维过程、深度的洞察力以及独特的想象、创新能力，是引领升级与塑造竞争优势的关键力量。 在知识生产主体异军突起的时代，工业化模式下的“人才工厂”愈发不适应技术进步与知识应用的变化，大学凭借文凭垄断维持的固有优势正在消失。伴随着知识生产模式的变革，知识生产已经从科学家们的“特权”成为知识“从业者”的一般化工作。大学逐渐失去知识生产的特权与垄断地位，与其他知识生产机构相比并不具备绝对的竞争优势。大学或者是研究型大学不再排他性地居于知识生产体系的中心地位，也不再是社会知识生产的垄断性供应者；弥散在社会各个场域的知识生产机构也将从事密集性的知识生产活动，并生产出高质量的知识产品，继而逐步削弱大学作为知识中心的权威地位。如今多数高科技企业公司拥有专属的技术研发机构与部门。而有少数顶尖企业在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过大学。 相较于大学，企业的研发活动在组织、生态以及策略上也展现出一定的优势：具备更为高端优质的资源配置、更为坚实的平台与更为优良完备的成长条件与环境，吸纳了比肩甚至优越于大学的精英人才进行应用性的知识生产活动，并构建出从研究到产业化、商业化的协同创新微生态，具备完整的创新——生产——市场闭环，能快速验证、反馈并优化技术，进而可以提供堪与大学相媲美甚至品质更优的知识产出。反观大学，一来受制于传统以学科为中心的院系组织框架，尽管不断强调跨界融合，但是协同创新研究活动往往需要打破多重壁垒才能实现。二来为维持自身在知识领域的主宰地位与独立意志，大学常审慎地进行商业化操作，以避免沦为市场的附庸。随着知识社会的深入发展，未来教育不再被学校垄断。也就是说，教育将日益成为一项合作事业。学校只是教育事业的合伙人，而非垄断者，并日益面临来自企业、公司等其他“承办机构”乃至非实体教育场景、模式的竞争。 尽管大学教育可能将不能保证人们直接获得优质的工作、稳定的生活和体面的社会身份，但其可以通过全人教育发挥澄明心智的作用，在终身学习社会中为人生的不同阶段提供持续性教育支撑，成为开放包容的、可“随机访问”的人生驿站般存在。 （摘自姜淑杰、王建华《知识社会中大学如何重构？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字智能时代知识生产范式是全新的、基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的范式。 B. 在新范式的知识生产中，人工智能大模型不能独立完成生成内容的最终赋义，表明新范式仍需人机融合。 C. 在机器数据处理能力飞跃式提升影响下，知识生产边界不断拓展，这种变化让高阶知识成为未来的刚需。 D. 如今多数高科技企业公司的技术研发机构与部门，在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过了大学。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一侧重“数字”内涵阐述，阐明人机数字融合如何推动知识生产范式变革，呈现信息、数据和知识的关系。 B. 材料二侧重关注正在上演的“数字化知识革命”对知识生产产生巨大影响，未来人才培养将出现新的结构调整。 C. 材料一中用生活实例解释多个专业概念之间的原理，语言表述既准确又形象，体现科研论文的严谨性和生动性。 D. 材料二说理采用对比分析，预测未来学校发展趋势，而全人教育将会成为大学在知识社会中，转型重构的选择。 3. 根据相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。 准确理解“数字”的内涵，是把握人机知识生产范式变革的关键。“数字化”“数字智能”中的“数字”，本质上指的是信息的数字编码，而信息的本质是________。信息编码可分为物能编码和观念编码两类，基于此，信息、数据和知识的关系得以明晰：信息是感受性关系，数据是信息编码，__________。信息数字编码里的“0”和“1”具有双重属性，搭建起信息与物能的转换桥梁，也正是数字编码的发展，一步步催生大数据、数字智能与人机数字融合，最终__________。 4. 材料一认为，人机数字融合开启了知识生产的新范式。请结合材料，简要概括这一新范式对人类提出了哪些新的能力要求。 5. 某公司推出“跨时代跃迁人才培养计划”，直接选拔高中毕业生进入企业培养。这种产教融合的人才培养模式，对即将进入大学的你有何启示？请结合两则材料谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一只风筝的一生 梁晓声 这是春季里一个明媚的日子。阳光温柔，风儿和煦，鸟儿的歌唱此起彼伏。 一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。它们都正感觉一种生命蓬勃生长的喜悦，也都在预想和憧憬着它们的将来。有的希望做排，有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的希望做工艺品…… 还有一个说：“我才不希望被做成另外的任何东西呢！我只想永永远远地是我自己，永永远远地是一棵竹！但愿我的根上不断长出笋，让我由一而十，而百，而生发成一片竹林……” 它的话音刚落，有一个男人握着砍刀走来。他瞧着那棵“不希望被做成另外的任何东西”的竹子缓缓地举起了砍刀…… 做风筝的男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子。他只用几条篾子就熟练地扎成了一只风筝的骨架。其余的篾子都收入柜格中去了。而剩下的几段，被散乱地扔在院子里，只等着晒干后当柴烧。 美丽的、蝶形的风筝很快做好了。当做风筝的人欣赏着它的时候，风筝得意地畅想着——啊，我诞生了！我是多么漂亮多么轻盈啊！我要高高地飞翔…… 那风筝被一位父亲替自己六七岁的儿子买去了。在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子将风筝放起来了。许多行人都不由得驻足仰头观望那只美丽的风筝。风筝也自高空朝地面俯瞰着。它更加得意了。它对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度所吸引呀！我比你飞得高！”“我比你飞得高！那些人是被我的美丽和我达到的高度所吸引的……”另一只风筝不服气起来。“我飞得高！” “我飞得高！” “我美丽！” “我比你美丽！我像蝴蝶，而你像什么呀！不过像一只普通的毛色单一的鸟儿罢了……” 它们都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升，都一心想超过对方的高度……不幸得很，蝶形的风筝，首先挣断了控制它高度和操纵它方向的线，从空中翻着筋斗坠落着，被一阵突起的大风刮走了…… 翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着被缠在电线上的风筝。 几只麻雀——城市里司空见惯的、最普通、毛色最单一的小东西叽叽喳喳地评论着那只美丽的风筝，不久开始啄它…… 第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝，湿了又干了，干了又湿了。它沾满尘土，肮脏了，而且破了。人们不愿意看它，只有麻雀们更加肆无忌惮地欺负它。 她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味的叹物散文发在报上，不久获奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装。这套时装常会招来刮目相看的目光，使她获得极大的满足。 有一位摄影家，从被女散文家以感伤的文字所描写的一只风筝由美变丑的过程所影响，来为那只不幸的风筝拍一张艺术照片，想以摄影的方式，抒发凭吊某一事物的忧郁情怀罢了。他的初念并没什么功利目的。 他将胶卷冲洗出来惊喜地发现，有一张的意境拍得格外好。他取题为《一只风筝的弥留之际》。举办摄影展时，许多人都在《一只风筝的弥留之际》前沉思冥想，或故作沉思冥想状。 当代人的问题是物质生活水平越提高了心情越忧郁，精神生活内容越丰富了精神越空虚，越没多少值得感伤的事了，越空前地感伤。 替摄影家操办摄影展的经纪人，从人们的神情中预测到了这一艺术照片的商业价值。他让手下人暗中将出售标价牌儿为他偷来了，打算再加一个零，或再加两个零…… 突然响起了一个孩子的哭叫声——“这是我的风筝！我到处找过它！我能认出这就是我那只风筝……”他央求他父亲替他将那摄影作品买下……经纪人伸出了一根指头。 “一千？” 经纪人摇摇头，向那当父亲的出示标价牌儿——一千后已被加上一个零了。 这完全超出了父亲的经济实力，孩子噙着泪，一步三回头地跟着父亲走了…… 那摄影作品立即被一位“大款”买定。“大款”倒不太喜欢它。他喜欢的是当众在别人买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份儿好感觉。 那摄影作品被一位“大款”以万金买定的事见了报。 女散文家那天一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话——指出这是公然的侵权，甚至是公然的剽窃。因为摄影作品的构思，分明来自她那篇不但获奖还被收入“散文精品文丛”的散文…… 于是一场“版权”官司又见报。寂寞的报界大喜过望，“炒”得天翻地覆。那当父亲的看到了有关报道，心想若说“版权”，“原始版权”是属于我的呀！ 他向女散文家和男摄影家同时进行了起诉，使得报界更加大喜过望。电台、电视台也不甘落后，分头进行采访。 由于案例独特，律师界也自觉不自觉地卷入了大讨论。媒体推波助澜，使讨论发展成了辩论。于是有经济头脑的人，不失时机地就此事组织了一场法律系大学生们的辩论大赛。于是学生们在电视里唇枪舌剑，势不两立。于是有人从中大发广告效益之财。于是引起一位杂文家对此现象的批评。于是引起另一位杂文家的措词激烈的“商榷”。于是有人支持前者，有人支持后者，掀起了一场杂文大战，使各报战火弥漫，硝烟滚滚。于是引起一部分社会学家的忧虑，而另一部分社会学家认为这一切其实很正常，大可不必杞人忧天…… 第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那用完了竹篾的男人，又握着砍刀走来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下…… 又一只美丽的风筝诞生了。又一根竹四分五裂了。 许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程中和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着…… （有删改） 6. 下列对风筝不同阶段的特征概括，不正确的一项是（ ） 选项 阶段 特征概括 A 制作诞生 被迫改造，外形美丽，对飞翔满怀期许 B 凌空高飞 乘风而起，肆意张扬，受众人仰望赞叹 C 挣脱束缚 挣脱枷锁，掌控命运，获得自由与解脱 D 坠落消亡 肮脏破旧，狼狈受辱，结局悲凉且凄惨 A. A B. B C. C D. D 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说巧用拟人，赋予竹子、风筝以人的语言和情感，物象生动鲜活，增强了童话色彩，委婉寄寓人生感慨。 B. 小说语言别具特色，运用“肆无忌惮”“推波助澜”等成语，表达准确凝练，使文本带有辛辣讽刺效果。 C. 小说穿插文人获奖、摄影家办展、商业炒作、版权纷争等情节，刻意旁生枝节，游离主线，弱化小说主旨。 D. 小说采用全知视角叙述，既能体察竹子、风筝的心理情志，又俯瞰世间众人百态，叙事灵活，视野开阔。 8. 小说中多处运用对比，请从文中找出两处并简析其作用。 9. “风筝”在文中有多重象征意蕴，请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （节选自司马迁《史记·项羽本纪第七》） 材料二： 臣光曰：世称项王不王秦而归楚，故失天下。观其拥百万之众，西入函谷，擅天下之势，裂山河以王诸侯，自谓可以逞其私心，而人莫敢违。安行无礼，忍为不义，欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。推此道以行之，虽得百秦之地，将能免于败亡乎？ （节选自司马光《稽古录》） 材料三： 陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亲，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也：事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己度人，而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其叔父也；追而迫之刭者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。怀慝求援，而终以孤立。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及羽背A关怀楚B放C逐义帝D而自立E怨王F侯叛G己H难矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ） A. 矜，自傲，自夸，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚”的“矜”意思不相同。 B. 寤，醒悟，认识到，与《诗经·关雎》中“寤寐求之”的“寤”意思不相同。 C. 恶，wū，怎么，与《齐桓晋文之事》中“彼恶知之”的“恶”读音和意思均相同。 D. 属，同“嘱”，托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ） A. 司马迁认为项羽兴起的原因是顺势而为，王夫之则认为项羽是依靠欺诈兴起的。 B. 项羽用三年时间就率五路诸侯灭亡秦国，司马迁评价近古以来无人做到这一步。 C. 世人认为项羽失天下的主要原因是项羽思念楚国故土东归，背弃关中险要之地。 D. 陈平认为项羽并非不识人不任用奇人异士，而是受到他信任和喜爱的人的蒙蔽。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。 （2）从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。 14. 项羽最终陷入孤立无援境地的原因是什么？请结合材料三简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 梅花 陈亮① 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先变，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄②，东君③正主张。 梅花 张道洽 行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。 绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。 无主野桥随月管，有根寒谷也春回。 醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。 【注】①陈亮：南宋诗人，力主抗金，曾多次上书孝宗，反对“偏安定命”。②梅花三弄：古曲名，多借梅抒悲，叹梅孤寂零落。③东君：指春神。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗以梅花为核心意象，通过描写形态赞美品格，直接抒发诗人内心志向与人生感慨。 B. 陈诗颔联通过梅花“先变”与百花“后香”的对比，凸显梅花冲破严寒独步早春的特质。 C. 张诗颔联运用拟人手法，梅花不愿与南雪为伍，不向东风自我夸耀，表现梅花的孤傲。 D. 两首诗尾联都有惜梅之意，陈诗宽慰梅花期许春光到来；张诗醉后不卧庭前唯恐花落。 16. 两首诗都托物言志，但情感志趣截然不同，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李华在班级纪念册提笔写下了李白《将进酒》中的“______________，______________”，充分展示了他对自己才能的自信。 （2）在写作“观今宜鉴古”的主题作文时，语文老师提示同学们引用来自课本的警句，李华马上想到了《阿房宫赋》中的“______________，______________”。 （3）在古诗文中，与坚定信念、百折不挠的长征精神相契合的有“______________，______________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①明代宋应星所著的《天工开物》，图文并茂地描绘了当时各种农作物和手工业原料的生产技术和工艺装备，堪称一部综合性的古代科学技术著作。②阅读此书，不仅能了解先人所取得的科技成就，还能了解一些词语的渊源。例如：“布衣”为什么指代平民百姓？《天工开物》指出，衣服的种类，按照材质分，用植物棉、葛等制成的叫“布衣”，③用动物毛皮制成的叫“袍”，由蚕丝制成的叫“绸缎”；按照身份地位分，皇帝穿的叫“龙袍”，④穷人穿的叫“短褐”——这类衣服裁剪得短小，便于劳作。据此，就知道为什么用“布衣”来指代平民百姓了。 《天工开物》是如何介绍“甜味”的呢？甜是五味之一，主要来自蜜和糖。蜜是指蜜蜂酿造的蜂蜜，那么糖呢？它介绍了用甘蔗制作红糖、白糖和冰糖的方法。红糖是甘蔗榨汁熬煮冷却后的产物，属于粗糖；白糖是将红糖进一步提炼的产物；冰糖则是白糖用水溶解、 甲 、浓缩、 乙 后形成的。 《天工开物》笔下的“五金”指的是什么？“五金”是指金、银、铜、铁、（ ）五种金属。它记载了各种金属的产地、矿石品种和冶炼方法，以及制作各种物品的方法，如（ ）、铜像、钱币等上层物品，锄、锹、（ ）等生活器具，以及锉、锯、（ ）、针等手工工具。 此外，《天工开物》还记述了陶瓷制作、煤炭开采、制盐、榨油、造纸、染料、制酒等方面的内容。这些内容展现了古人探索自然的历史，蕴含了经世致用的科学态度，让中国先辈的智慧在人类文明发展的历程中熠熠生辉。 18. 下列说法正确的一项是（ ） A. ①句中的“描绘”可以换为“描写”。 B. ②句中画横线的两个部分可互换位置。 C. ③句加点部分的“袍”应改为“裘”。 D. ④句中破折号有表示意思递进的作用。 19. 第一段中用“布衣”指代平民百姓的方法在古诗文中也较为常见，请结合下列所给诗句填写表格中横线处的内容。 诗句 指代情况 指代特征 烽火连三月，家书抵万金。 “烽火”指代“______” 以具体代抽象 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 “樯橹”指代“战船” ______ 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 “______”指代“军队” 以特征、标志代本体 20. 请结合材料内容和生活体验，从以下所给词语中选择词语分别填入第二段中甲、乙两处，与前后文形成介绍冰糖制作的完整步骤，并说明理由。 词语：稀释、除杂、蒸发、重结晶、吸附、层析 甲：__________ 理由：_____________________________ 乙：__________ 理由：_____________________________ 21. 将下列名词依次填入文中第三段的四个括号里，最恰当的一项是（ ） A. 鼎、锡、刨、釜 B. 锡、鼎、釜、刨 C. 釜、刨、锡、鼎 D. 锡、刨、釜、鼎 22. 请结合材料，简要分析推介阅读科技著作的写作要点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 数字时代，指尖轻点即可实现古人“天涯若比邻”的愿景，但“已读不回”的沉默、“点赞之交”的疏离、线上“寒暄”的敷衍，令人生出“比邻若天涯”的怅惘。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $