一进位加法和退位减法——8、7加几（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“8、7加几”的计算教学，通过复习“9加几”的凑十法导入，搭建前后知识联系的学习支架，引导学生迁移已有经验探索新算法。 亮点在于以情境和动手操作为载体，结合摆方块理解凑十算理，编数学故事培养应用意识，对比不同凑十方法发展推理意识，多样化练习提升运算能力，助力学生掌握算法，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 8、7加几 教学目标 1.在现实情境中，引导学生继续探索并理解凑十法的计算思路，知道可以根据式题特点灵活进行凑十计算，熟练掌握“8、7加几”的运算，并能解决简单的实际问题。 2.经历运用加法解决简单实际问题的过程，使学生体验数学与生活的联系，会讲“8、7加几”的故事，初步发展观察、比较、概括能力，发展初步的运算能力和推理意识。 3.在探索计算方法、解决实际问题的过程中，进一步丰富学生对加法运算的认识，感受解决问题方法的多样性，获得更多成功体验，培养学习计算的兴趣。 教学重难点 教学重点： 理解并掌握“8、7加几”的算理和算法。 教学难点： 根据式题特点，合理灵活地凑十计算或进行推算。 教学过程 一、复习回顾，导入新课 出示以下算式：9+5= 9+6= 9+7= 提问：你能按顺序算出以上各题的得数吗？你是怎样计算的？ 明确：计算“9加几”时，通常用凑十法进行计算，有时也可以根据不同算式之间的关系进行推算。 二、经验迁移，探究方法 1.呈现问题，列出算式 出示例3情境图，提问：从图中你看到哪些信息？解答这个问题，你们准备怎么列式？为什么？ 明确：左边和右边的盒子都有10格，左边盒子里放了8个黄梨，右边盒子里放了7个青梨。要算一共有多少个梨，就是把两部分合起来，可以用加法计算。 2.观察图片，交流得数 引导：8+7等于多少呢？请先看图想一想，再和同桌说说自己的想法。 学生活动后交流。 明确：小朋友们移动不同的梨子，凑成“十”，直接看出8加7等于15。 3.借助方块，突出算法 启发：你们能通过摆方块表示8+7的计算方法吗？ 要求：先把8+7的计算方法说给你的同桌听一听，再完成例3中的填空。 学生完成填空后，再次交流算法，并根据学生回答，相机板书计算过程。 4.引导比较，深化认知 提问：把这两种计算方法比一比，有什么不同和相同呢？ 明确：不同：方法一是先把8和2凑成10，方法二是先把7和3凑成10。 相同：都是先把一个数凑成10。 感悟：拆小数，凑大数，计算时更容易一些。 5.自由表达，体会价值 要求：你能讲一个用8+7解答的实际问题吗？先想一想，然后在小组里分享。 选择几名学生在全班讲自己编的用8+7解答的实际问题，引导其他同学开展评价。 体会：用8+7解答的实际问题还真不少呢。 6.依据特点，选择方法 出示试一试：7+9= 提问：7+9等于多少？你想怎样计算？把你的想法和同桌说一说。 学生交流后组织全班交流。 体会：计算8、7加几时，如果能根据学过的算式直接写出得数，会算得更快。 7.回顾过程，提炼方法 引导：回顾刚才的学习，说说怎样计算8、7加几？ 学生交流后组织全班交流。 明确：可以把一个加数凑成10来计算。也可以根据学过的算式直接写出得数。 三、多元练习，巩固所学 1.“想想做做”第1题。 先圈一圈，再说一说把哪个数凑成10更方便，并写出得数。 2.“想想做做”第2题。 独立圈一圈，填一填。 交流：你是怎样算的？ 比较：计算这三题，有什么相同的地方？ 3.“想想做做”第3题。 独立完成计算。 提问：每组两道算式有关联吗？ 指出：计算7+7时，其实算的就是7+3+4；计算8+5，算的就是8+2+3。 4.“想想做做”第4题。 先出示第一组算式，独立完成后说说是怎样计算下面一道算式的得数的。 再出示后两组算式，鼓励学生利用推算完成另两组算式的计算。 5.“想想做做”第5题。 组织学生游戏，并选择几题让学生说说是怎样计算的。 6.“想想做做”第6题。 要求：根据这幅图先说出一个用加法计算的实际问题，再解答。 四、回顾总结，提炼方法 引导：本节课的学习有什么收获？8、7加几是怎么计算的？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $