15 真理诞生于一百个问号之后 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》，核心是引导学生掌握议论文用具体事例说明观点的写法。课堂导入通过齐读课题、回顾中心论点，梳理解释观点的段落，以波义耳发现酸碱指示剂的事例为支架，搭建“发现问题—不断发问—探索—找到真理”的学习路径，为后续自主学习铺垫。 该资料亮点在于“学法迁移”与“读写结合”。先以第一个事例为范例，引导学生梳理论证顺序，再通过小组合作分析另两个事例，对比异同，培养逻辑思维。小练笔“有志者事竟成”仿写，落实语言运用，帮助学生将方法迁移到写作中，既提升学生论证能力，也为教师提供清晰的教学实施路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年下册第五单元第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 课程基本信息 主备人 郝茹婷 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 高段 版本章节 部编版 教学目标 1、默读课文，能从三个事例中理解课题的含义。 2、结合生活现象，用具体事实说明一个观点，仿写一段话。 教学重难点 1、 写法导读，理解论点的提出依据。迁移运用，体会课文用具体事例说明观点的表达方法。 2、联系上下文，理解重点语句的含义。交流阅读启示，仿照课文的写法写。 学情分析 通过第一课时的学习，学生已经能理清课文的中心论点，在本课中，需要引导学生抓住课文的写法特点，了解论证方法，并从中见微知著，学会独立思考，学习不断探索的科学精神。 教学准备 PPT课件、学习任务单 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 引导学生齐读课题，回顾课文是议论文，回忆中心论点。2. 提问课文通过哪些事例证明观点，引导学生找到解释观点的段落。 2. 引导学生自由朗读段落，谈对内容的理解，圈画关键词。 1. 齐读课题，进入课堂状态。 2回忆并回答课文中心论点，找出解释观点的段落。 3. 自由朗读段落，圈画关键词，分享对内容的理解。 快速回顾旧知，明确本课学习主线，为后续学习事例论证方法铺垫。 学习第一个事例（波义耳发现酸碱指示剂） 1. 出示默读要求，引导学生默读第3自然段。 2. 提问“那”指的是什么，引导学生关注从细微现象中发现的问题。 3. 引导学生找出文中的三个问句，合作朗读，体会不断发问的过程。 4. 追问“？”代表什么，“！”指什么，引导学生梳理“发现问题—不断发问—不断探索—找到真理”的过程。 小结事例的写作顺序，板书关键步骤。 1. 默读第3自然段，按要求圈画内容。 3. 回答问题，明确波义耳从紫罗兰变色现象中发现的问题。 3.找出文中问句，合作朗读，体会发问的层层深入。 4. 结合文本回答，梳理事例的写作顺序，理解“？”到“！”的过程。 5. 齐读板书，明确事例的叙述逻辑。 以第一个事例为抓手，引导学生掌握“发现问题—不断探索—找到真理”的写作顺序，为后续自主学习搭建方法支架。 学法迁移，合作学习事例二、事例三 1. 布置小组任务，提示学生运用学习事例一的方法，默读第4、5自然段，完成学习单。 2. 组织交流反馈，引导学生对比三个事例的相同点与不同点。 3. 引导学生找出文中的过渡词句，分析其承上启下的作用。 1. 明确学习要求，小组合作默读课文，填写学习单。 2.交流三个事例的相同点（都按“发现问题—探索—找真理”顺序写）与不同点（时代、国籍、领域不同）。 3. 找出过渡词句，分析其串联事例、说明观点的作用。 迁移运用第一个事例的学法，培养学生自主合作探究能力，理解多个事例说明观点的写法特点。 感悟启示，深化理解 1. 提问课文学习后的启发，引导学生结合事例谈理解。 2. 出示“见微知著”相关句子，引导学生齐读体会。 3. 引导学生齐读第7自然段，理解作者重申观点、首尾呼应的写法。 1. 结合事例分享启发，明确见微知著、善于发问、不断探索的重要性。 2. 齐读句子，体会关键词句的含义。 3. 齐读第7自然段，理解作者重申观点、首尾呼应的作用。 由事例到观点，引导学生深化对课文主旨的理解，体会议论文的结构特点。 小练笔：仿写运用 1. 引导学生回顾本课“用具体事例说明观点”的方法。 2. 布置小练笔任务：围绕“有志者事竟成”这一观点，用具体事例写一段话。 3. 小结练笔，肯定学生的迁移运用成果。 1. 回顾本课写法，明确“观点+事例”的表达方法。 2. 完成小练笔，尝试用具体事例说明观点。 3. 交流练笔成果，巩固所学写法。 由读到写，迁移运用本课写法，落实“用具体事实说明观点”的教学目标，实现读写结合。 板书设计/课堂小结 真理诞生于一百个问号之后 ↓ 观点：真理诞生于一百个问号之后 事例：波义耳（紫罗兰变色）→ 发现酸碱指示剂 魏格纳（地图拼合）→ 提出“大陆漂移学说” 阿瑟林斯基（眼珠转动）→ 发现睡眠与做梦的关系 写法：发现问题 → 不断发问 → 不断探索 → 找到真理 多个事例说明观点，首尾呼应 教学反思 本课紧扣议论文文体特点，以“事例—写法—运用”为主线，引导学生掌握用具体事例说明观点的方法，读写目标落实较好。但在学生自主探究事例二、三的环节，教师引导仍偏多，后续可进一步放手，让学生更充分地交流发现；小练笔环节对学困生的个别指导需加强，帮助其更好地迁移运用写法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $