第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成【课件】-2026-2027学年高二历史下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

该高中历史课件聚焦古代人类迁徙与区域文化形成，涵盖印欧人迁徙、亚欧游牧民族大迁徙等核心内容，通过游牧与农耕世界对比及吴于廑三次冲击理论导入，搭建时空坐标与具体事件的学习支架，衔接前后知识脉络。 其亮点在于以时空观念构建时间轴与地图，史料实证融入多学科材料，通过问题探究与学思之窗引导历史解释。学生能深化文化交融认知，教师可借助结构化资源提升教学效率，落实核心素养培养。

第6课 古代人类的迁徒和区域文化的形成 【课程标准】通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同 第三单元：人口迁徒、文化交融与认同 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 公元前2千纪 前17世纪 前1200年 前6世纪 前2世纪—2世纪 3-6世纪 8世纪中期 印欧人开始大规模迁徙 海上民族 进行迁徙 亚欧游牧民族 新一轮迁徙 马和马拉 战车盛行 赫梯帝国 建立 波斯人 崛起 大月氏建立 贵霜帝国 阿拉伯人 建立帝国 时空坐标 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 宋元 明末 战国 秦 汉 明中 魏晋 游牧世界 农耕世界 特点：逐水草而居，长期狩猎，机动性强。社会结构简单， 特点：安土重迁，社会结构复杂， 细密的社会分工，城市、文明、财富。 按照吴于廑先生的看法，人类历史上游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击： 第一次：公元前2千纪初印欧人的迁徙 第二次：3-6世纪亚欧游牧民族大迁徙 第三次：蒙古西征 导入新课 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 3 ③气候变化：气温寒冷，草原退化。 ⑤军事优势：技术和运输上的保障——马拉战车。 ⑥外部吸引：先进的农耕文明强大的吸引力（临近富庶的文明）。 ⑦其他因素：经济与社会发展，人口快速增长的压力。 思考：早期印欧人为什么要进行迁徙？ 材料1 由于动物必须追逐水草为生，因此以驯化动物来获取主要生活资料的民族，就走上了一条根据季节的变化和牧草的茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。 ——赵琳《农耕世界与游牧世界的冲突融合及其历史效应》 材料2 游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生(劫掠)而不耐耕作之苦。 ——赵琳《文明融合与文化冲突》 ①生活习性：游牧需要逐水草而居，迁徙生活是常态。 ②生存需要：食物匮乏、来源不稳定。 ④民族性格：喜好劫掠、不耐耕作之苦。 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 1.印欧人的迁徙 （1）印欧人的起源：可能起源于东欧平原，他们是游牧民，驯养了马匹，制造了马拉战车。 （2）迁徙概况 ①时间：从公元前2千纪初起 ②范围：以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。 ③结果：他们凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人。 18世纪的语言学家威廉·琼斯发现印度梵语、希腊语、拉丁语、古英语、波斯语等语言，在诸多方面都有系统的相似点，他将这种原始母语命名为“印欧语”。 后来也有学者发现一些说印欧语系的地区虽然相距遥远，但某些词有共同的来源，如“马匹”“马具”“轮”“车”等。 视野拓展 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 5 印欧人 公元前17世纪 小亚细亚 赫梯帝国 公元前6世纪 伊朗高原 波斯帝国 BC1500-1000 雅利安人入侵 吠陀时代 BC600 马和铁到来 列国时代 BC2000年 巴尔干半岛 希腊人 欧洲北部 日耳曼人 时间长：从公元前2千纪初起，延续数百年甚至上千年。 阅读课本 思考： 印欧人所到之处产生了哪些新的文明？ 印欧人的迁徙有哪些特点？ 范围广：西起欧洲东到印度的广大地区 方式多样：武力征服、与被征服者融合 1.印欧人的迁徙 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 6 2.对早期区域文化的影响 （1）希腊人 公元前2000年左右进入巴尔干地区的印欧人与当地居民融合，形成古代的希腊人。 文化成就：他们思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学、科学、文学、建筑和艺术等多个领域取得成就，成为西方文明的一个重要源头。 战争、掠夺和占领，使印欧民族治下的欧洲社会具有强大的进取心和积极性。他们对于提升战斗技术的执着，可以从欧洲奥林匹亚的传统中看到：奥林匹亚大会乃是希腊地区印欧民族定期举行的竞技聚会，是为了考验武士们的武艺，并不是为了娱乐。这种尚勇好武的传统，一直到今天仍是西方社会和生活中的一个重要部分。 ——《许倬云文明三书》 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 7 2.对早期区域文化的影响 （2）赫梯人 ①建立帝国：公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国，多次入侵两河流域，一度占领巴比伦城，蚕食埃及在西亚的土地。 ◎赫梯帝国时期（公元前1400年）的西亚 ②鼎盛时期：公元前14世纪，赫梯帝国疆域从小亚细亚延伸到巴勒斯坦，多次与埃及发生争霸战争。 ③衰落：公元前13世纪末因陷入内战逐渐衰落。 ◎赫梯帝国时期金盘（藏于巴黎卢浮宫） 观察图片，说明从中获取的历史信息 至高无上的国王 金属弓箭和剑 马拉战车 公牛与狮子 西亚地区的典型元素 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 8 （3）波斯人 ①建立帝国：公元前6世纪，波斯人崛起于伊朗高原，征服了东到印度河流域，西到巴尔干半岛北部，包括埃及在内的广大地区，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三大洲的大帝国，并数次入侵希腊。 ②影响：西亚和北非文明区首次被统一 起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、 广泛的交流。 ◎波斯帝国版图 高高的山峰俯瞰着马拉松，马拉松眺望着大海；默默地驻足于此，我梦想着希腊依然自由自在；因为，站在波斯人的坟墓上，我无法将自己想象为一个奴隶。 ——拜伦 ◎大流士一世 2.对早期区域文化的影响 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 9 （4）雅利安人 ①迁徙：从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁带到印度。 ②影响： A.政治：公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。 B.文化：种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区特别是东南亚产生重大影响。 雅利安（Aryan）源于梵语（Arya）有“高贵”“升高”“可敬”之意，雅利安人即高贵的人，是他们的自称。……多数学者认为雅利安人在大约公元前6000年生活在中欧和南俄罗斯的辽阔草原上。后来由于气候变化、人口增多等原因，雅利安人开始向四周迁徙。……虽然在文化上雅利安人落后于当地居民，当地居民已经发展了农业，建立了城市，进入了文明时代，但雅利安人能征善战，武器精良，凭借机动性强的骑兵及马拉战车成功地征服了当地居民，成为南亚次大陆新的主人，创造了崭新而又辉煌的雅利安文化。 ——王斯德《世界通史》 2.对早期区域文化的影响 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 10 材料一：游牧民凭借马和铁质武器，掀起了两次席卷诸文明中心的大规模的入侵浪潮……最终结果，除中东外，各地文明均被摧毁。其他地方的帝国都迅速地、接二连三地崛起和崩溃。随着公元前12世纪多利安人的频频入侵，希腊坠入“黑暗时代”。为什么雅利安人能发展起一个与他们西面的亲戚如此根本不同的文明。简单而似乎可能的解释是，印第安人印度化了……这样和平共处和互通婚姻达数世纪以后，其必然结果是文化融合。 ——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》 材料二：游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。古印欧人的大迁徙将迁徙到的地方带入了青铜时代和铁器时代，并且融合当地的文化习俗，建立了更为持久的文明国度，如希腊、罗马、波斯、印度文明以及后续西欧诸国的前身。至此整个欧亚大陆真正地走出了蒙昧的时代。 ——吴于廑 《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 【历史思考】结合材料及所学知识，印欧人的迁徙对早期区域文化产生了哪些重要影响。 一定程度上造成地区的动荡、文化的浩劫，摧毁了旧的文明 通过征服和融合，形成新的民族 促进了不同种族、区域之间交流，推动文化的融合 整体上推动了新的区域文明的形成与发展，对后世影响深远 问题探究 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 11 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 （1）第一轮大迁徙: 公元前2世纪—公元2世纪 亚洲 欧洲 ①在中国北方，匈奴势力强大，不断扩张； ②大月氏人西迁，建立贵霜帝国，势力一度到达印度北部。 日耳曼人在与罗马帝国的接触中不断南迁。 1.迁徙概况 贵霜帝国铸造钱币的传统来自波斯和希腊。图中钱币上的铭文是希腊语，人物是贵霜国王。金币的设计既呈现了希腊化文化特征，又兼具印度本地文化特色，充分体现文化交融的特点。 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 思考：请指出中国地区的民族迁徙的方向及其结果。 区域 概　况 中国 ①匈奴人逐步内迁,转向定居生活,并在中原地区建立政权 ②鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原,形成北方的民族大交融 ③部分北方人民因战乱南迁,带去了先进的生产工具和技术,促进了江南地区的开发 欧洲 日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会,陆续进入罗马帝国并建立国家,灭亡了西罗马帝国 （2）第二轮大迁徙 1.迁徙概况 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 【回顾思考】魏晋南北朝时期的人口迁徙给中国带来了怎样的影响？ ①对北方： ②对南方： 少数民族内迁，扩展了封建生产方式，加速少数民族的农耕化，有利于北方经济恢复和发展 北民南迁加速江南地区开发，南方经济影响力增强 ③对民族关系： 促进民族交融，为隋唐重建统一多民族国家奠基 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 【学思之窗】 4世纪中后期，遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内，并于410年攻占罗马城。奥罗修斯记载了西哥特人首领阿图尔夫说过的一段话。阿图尔夫这样说道： 最初，我强烈要求消除罗马这一名字，使罗马的全部土地成为哥特帝国的领土；我希望用哥特的替代罗马的；我阿图尔夫应成为凯撒奥古斯都。不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律，而没有法律的国家将国不成国。因此,我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。在无法改变帝国形式的情况下，我希望能作为复兴罗马的发起者传诸后世。 ——摘译自《反异教徒历史七书》 思考：根据上述材料，想一想：阿图尔夫最初对罗马帝国是什么态度？后来为什么会 发生转变？ 态度：由要求彻底毁灭罗马到认同罗马法并采用维系统治。 原因：①客观：哥特人自身发展落后，罗马法律制度的发达先进。 ②主观：为巩固自身统治，强化管理，推动民族融合需要。 1.迁徙概况 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 阿拉伯帝国（632年-1258年），是中古时期时阿拉伯人所建立的伊斯兰帝国。唐代以来的中国史书均称之为“大食”，而西欧则习惯将其称作萨拉森帝国、哈里发国。 （3）第三轮大迁徙: 7—8世纪中期 西亚 ①7世纪,阿拉伯人开始扩张,征服西亚和北非广大地区 ②8世纪中期,阿拉伯人建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国 1.迁徙概况 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 西罗马帝国灭亡，一批日耳曼国家兴起。 阿拉伯半岛统一，阿拉伯帝国建立。 北方游牧民族在中原建立政权，大量人口南迁。 ① 改变亚欧大陆的政治格局，一批新的国家先后崛起。 例：大月氏西迁建立贵霜帝国，日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。 思考：通过下列材料，分析亚欧游牧民族迁徙所产生的影响。 2.迁徙影响 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 《天方夜谭》的很多故事来源于古埃及和西亚等民间传说，其在中国广泛流传，在西欧，但丁《神曲》、莎士比亚《终成眷属》等受其影响。 【学习聚焦】 融合东西方文化的阿拉伯文化 中古西欧，融合日耳曼因素、罗马因素和基督教因素所形成的的经院哲学、骑士 文学和市民文学 拜占庭文化保存、继承了古代希腊罗马的部分文化遗产 ②各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化/促进了区域文化的发展 2.迁徙影响 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 ③各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展 2.迁徙影响 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 赵武灵王胡服骑射； 埃及人从入侵者处学会使用马和战车，对外扩张; 五胡内迁和北民南迁推动了民族交融、江南开发； 五胡十六国在统治中学习中原制度，最终汉化； 日耳曼人入主西罗马帝国，接受基督教、学习罗马法 游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。 ——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 【问题探究】结合相关史事，看看农耕民族与游牧民族是如何相互学习的？ 2.迁徙影响 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 原因： ①生存环境（气候变化、灾害） ②经济发展（人地矛盾） ③对外战争（充军、逃亡、屯戍） ④政治局势（赋役、充实人口） …… 对移入地的影响：希腊人、罗马人把他们的文化输出到地中海、世界各地；在中国，江南地区得到开发，经济重心逐渐南移。 阅读相关论著，想一想：农耕民族迁徙的主要原因是什么？对移入地的文化产生了哪些重要影响？ 学习拓展 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 对古代人类迁徙的认识 1.迁徙的原因： 受地理环境因素、经济原因、政治压迫与政治局势、统治者对外扩张等因素的影响，人类在不断迁徙中谋生存，求发展。 2.对文化的影响： 古代游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响。 3.认识： 人口的迁徙必然带来不同文化的交汇与接触，尊重自己民族和其他民族文化的价值，在交流中相互借鉴学习，取长补短，是文化生生不息的活力之源。 深化理解 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 古代游牧世界对农耕世界的三次冲击 一、第一次游牧民族大迁徙:印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 1.印欧人大迁徙(BC2000~BC500) 2.西亚、西欧、中亚和南亚文化区域的形成发展 二、第二次游牧民族大迁徙:亚欧游牧民族大迁徙 1.公元前2-2世纪：匈奴西迁；大月氏建立贵霜帝国；日耳曼人南迁 2.公元3-6世纪：匈奴南迁；中国北方少数民族内迁;日耳曼人灭亡西罗马 3.公元7-8世纪：阿拉伯人扩张 三、第三次游牧民族大迁徙:13-15世纪蒙古和突厥人的迁徙 为什么三次游牧民族大迁徙的持续时间一次比一次短？ 第二次大迁徙后，多数游牧民族被农耕文明同化，接受定居生活。 蒙古西征后带来统一、社会稳定，促使蒙古人更加迅速被农耕文明同化。 学习拓展 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 按照吴于廑先生的看法，游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击 三次入侵，表面上看都是游牧世界取得胜利，但最终的结果是农耕世界依靠其政治、经济和文化上的优势，吸收和同化了入侵的游牧或半游牧民族，扩大了农耕世界，削弱了游牧世界。 迁徙、冲突、交融 印欧人的迁徙 亚欧游牧民族大迁徙 蒙古西征 公元前两千纪 前2--8世纪 13世纪 游牧部落常常利用自身的机动性，以及农耕世界社会矛盾和政治动荡的时机，向农耕世界发动冲击，并且入主农耕世界 （第11课p63） 课堂小结 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 1．琼剧源于明代传入的“军戏”。它以中板为主，融汇了多种外来剧种的声腔和曲牌，到20世纪30年代才有现名。有戏谚云：“生脚儒雅且潇洒，旦脚文静又婉娇。彩旦辣，花生刁，书僮天真梅香飘。”独特的文化内蕴和表演形式使其远播粤、桂等地以及东南亚一些国家。这一历程主要反映（ ） A．故土情结助推文化传承 B．人口迁徙促进文化交流 C．商路畅通带动文化传播 D．艺术形态彰显文化魅力 B 课堂练习 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 2．清朝建立后，为保护东北“龙兴之地”的风水，于康熙七年下令废止在东北招民试垦政策。咸丰十年，清政府对东北实行局部开禁。不久又开放了吉林西北的草原，从此拉开了大规模移民垦殖的序幕。至1885年，黑龙江呼兰平原已基本开垦。到清末，迁入东北的移民已有1300万。这反映出清政府（ ） A．合理开发东北资源 B．积极促进民族的交融 C．重视保护生态环境 D．政策服务于统治需要 3．唐太宗时期，政府以罪犯充募人，携家属镇戍西州。亦多有募人于西州自娶妻妾，自成家户。至武周时期，允许戍边军人婚娶和家属随军的范围已扩大到西北边地征镇的府兵。至唐玄宗开元中，国家又公开推动“长征健儿”携家属随军，若“家口情愿同去”则“各给田地、屋宅”。这些政策（ ） A．说明租庸调出现严重危机 B．旨在减轻农民的赋税负担 C．有利于边疆的开发与稳定 D．能有效增加政府算赋收入 D C 课堂练习 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 4.下图从左至右分别为唐朝和明朝时期发生在湿热环境下的某种传染病分布区域（深色部分）示意图。综合以下信息，可以得出最深刻的认识是（ ） A．医疗体系与生活质量的根本改善 B．历史活动与自然环境的双向互动 C．人口迁移与经济开发的推动作用 D．气候条件与湿热环境的相对变化 B 课堂练习 统编普通高中历史《文化交流与传播》同步教学课件 $