8 不一样的你我他（课件）-2025-2026学年统编版道德与法治三年级上册

该小学道德与法治课件围绕“每个人都是独一无二的”核心，通过“猜猜我是谁”活动导入，结合自画像分享会让学生发现外貌、性格等差异，构建从感知不同到理解独特性的学习支架。 其亮点在于情境讨论解决相处困惑，如急性子与慢性子合作益处，培养道德修养；“优点大搜索”记录闪光点并绘制“朋友树”，促进健全人格中的友爱互助。含视频感知差异，教师可通过当堂达标检测目标，助力学生接纳差异，提升教学效率。

小学道德与法治三上 《同学相伴》 第 一 课 时 不一样的你我他 1. 通过猜猜我是谁、分享自画像等活动，清晰说出自己与同学的不同，认识到“每个人都是独一无二的”。 01 2. 借助情境讨论、小组交流，分析与“不同”同学相处的困惑，提出友好相处的方法，理解尊重差异的意义。 02 3. 通过“发现同学闪光点”活动，记录同学的优点，愿意在集体生活中接纳不同、欣赏他人，尝试与不同特点的同学合作。 03 学习目标 自主感悟 活动一：猜猜我是谁 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 道法老师 教学过程 自主感悟 活动一：猜猜我是谁 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 语文老师 教学过程 自主感悟 活动一：猜猜我是谁 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 孔耀雯 教学过程 自主感悟 活动一：猜猜我是谁 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 陆筱宁 教学过程 自主感悟 活动一：猜猜我是谁 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 郭宇航 教学过程 合作探究 活动二：我的自画像分享会 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 1. 小组内轮流介绍“自画像”，说说自己的外貌、性格、爱好，其他同学认真倾听，记录“和自己不一样的地方”。 2. 交流分享 教学过程 合作探究 活动三：观看视频，感知差异 任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体”（指向目标1） 教学过程 合作探究 活动一：情境讨论——解开相处的“小疙瘩” 任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处（指向目标2） 我和小东是好朋友，最近他变得沉默少言，我不想跟他玩了。 如果你的朋友变得沉默少言， 你该怎么与他相处? 情境1： 教学过程 合作探究 我是个急性子，小林是个慢性子，做什么都慢吞吞的，活动时我不愿意和她分在同一组。 急性子就好吗?急性子和慢性子交朋友有什么益处呢? 任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处（指向目标2） 活动一：情境讨论——解开相处的“小疙瘩” 情境2： 教学过程 合作探究 我已经掌握了用电脑查资料的本领，然而小雨还不熟悉怎么查，我感觉跟他缺少共同话题。 不太会用电脑查资料的小雨会不会有其他方面的优点呢? 任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处（指向目标2） 活动一：情境讨论——解开相处的“小疙瘩” 情境3： 教学过程 合作探究 任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处（指向目标2） 活动一：情境讨论——解开相处的“小疙瘩” 评价内容 优秀 良好 合格 我的表现 情境讨论表现 能清晰说出情境中同学的感受，提出3种及以上合理的相处方法，表达非常有条理。 能说出情境中同学的感受，提出2种合理的相处方法，表达非常清晰。 能简单说出情境中的问题，提出1种合理的相处方法，表达基本清晰。 1.小组分工讨论，每组自由选择1个情境，提出合理的相处办法。 2.小组汇报： 每组派1名代表分享讨论结果. 评价标准： 教学过程 走进生活 活动二：友好相处“金点子”分享会 任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处（指向目标2） 同学们的 · 金点子 我认为“不同”的同学可以分工合作。打扫 卫生时，我的力气大，负责拎水，力气小的小彤 负责拖地，我俩配合得可好了。 评价标准： 能说出1个与“不一样的人”友好相处的金点子（得1★） 教学过程 走进生活 活动一：“优点大搜索” 任务三：欣赏不同——发现同学的“闪光点（指向目标3） 评价标准： 能写出别人的1-2个闪光点（得1★） 同学们，正因为每个人的相同，世界才像一幅多彩的画卷。我们要抛开偏见平等相处，用心接纳差异，真诚欣赏他人的闪光点。唯有如此，我们的校园生活才会更丰富、更精彩。 写一写： 在便利贴上写上你发现的你朋友的闪光点。 教学过程 走进生活 活动二：绘制“我的朋友树” 任务三：欣赏不同——发现同学的“闪光点（指向目标3） 贴一贴： 将朋友的闪光点贴在我们的朋友树上。 教学过程 学后反思 今天的学习中你有什么收获呢？ 教学过程 当堂达标 一.选择题 1.(检测目标2)小丽性格外向，喜欢和同学打成一片；小敏性格内向，总是安静地看书。两人同桌后，小丽觉得小敏“太闷”，小敏觉得小丽“太吵”。此时，正确的做法是：( ) A. 小丽强迫小敏一起参加游戏，否则不和她做朋友 B. 小敏要求老师调换座位，避免和小丽相处 C. 两人互相理解，小丽安静时陪小敏看书，小敏活动时参与小丽的游戏 D. 各自保持距离，互不干扰 C 教学过程 当堂达标 2.（检测目标3）小组作业中，小强擅长绘画但文字表达较 弱，小美文字能力强但绘画基础差。两人合作时，最优分工方式是：（ ） A. 小强独自完成全部任务，认为小美“帮不上忙” B. 小美拒绝合作，认为小强“拖后腿” C. 小强负责绘图，小美撰写说明，互相指导改进 D. 随机分配任务，不考虑个人优势 C 教学过程 当堂达标 二.判断题 （1）（检测目标1）同学间有差异是正常的，我们要接纳。 （2）（检测目标2）只有和自己一样的同学，才值得交往。 （√） （×，不同同学也能学习互补 ） 教学过程 实践作业 本周内，主动找一位和你“不一样”的同学合作一次（如一起打扫卫生、一起做手工），记录你们合作的过程和感受（1-2句话即可，可写在记录卡背面）。 教学过程 今天我们发现、接纳并欣赏了彼此的不同。 愿“和而不同”住进心里：懂包容、会尊重；更愿它化作行动，让每个独特的你我，都能在温暖中自在同行。 教师寄语 感谢聆听 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 18.6.2 (Build 22G100)) com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 18.6.2 (Build 22G100)) $