专题04 文学类文本阅读（三大题材）（福建专用）2026年中考语文二模分类汇编

**基本信息** 福建专用文学类文本阅读专题汇编，精选福州、厦门等5市二模真题，聚焦文化乡愁、红色传承、亲情温情三大主题，融合语言赏析、名著关联与现实探究，体现地域文化特色与育人价值。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文化乡愁类|5篇/约100分|现代文阅读、汉字文化、名著对比|《书》结合"飙""昏"字源解析，《读懂故乡的土味》关联"新农人"社会热点| |红色传承类|5篇/约100分|革命历史、人物精神、戏剧冲突|《去看一棵大树》以"古樟"象征红军精神，《万水千山》通过话剧台词分析英雄群像| |亲情温情类|3篇/约60分|细节描写、情感体悟、跨文本比较|《父亲的麦秸画》融合传统手艺与工匠精神，《雪地里的问候》通过手套叙事展现人间温情|

专题04 文学类文本阅读（福建专用） 题型概览 题型01 文化乡愁与时代变迁类阅读题组 题型02 红色基因与精神传承类阅读题组 题型03 亲情叙事与人间温情类阅读题组 选题地区 福建5市：福州、厦门、泉州、三明、莆田 文化乡愁与时代变迁类阅读题组 题型1 （一）（2026·福建厦门·二模）阅读下文，完成下面小题。 书 朱湘① ①拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的人。他所以能幸免而来与我们相见，这段历史的本身就已经是一本书。这本书值得我们的思索、感叹，更不须提起它所包含的真或美了。 ②还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。“飙”是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，中间那猎犬风一般快地疾驰而过，顺了方向追去，有如秋风卷过去一般。“昏”是“婚”的古字：太阳下了山，一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一人家走近。等到了竹篱柴门之旁，狗吠声中，趁着门还未闭，一声呼喊，齐拥而入，新郎从打麦场上携起新娘打马而回。同来的人则抵挡新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。 ③印书的字体有许多种：宋体挺秀有如柳（公权）字，麻沙体矫健有如欧（阳询）字，书法体娟秀有如褚（遂良）字，楷体端方有如颜（真卿）字。楷体是最常见的了。这里面又分出许多不同的种类来：一种是通行的正方体；还有一种是窄长的楷体，棱角最显；一种是扁短的楷体，浑厚颇有古风。还有手抄的书：或全用楷体，或半用楷体，人与书之间不单看来有一种密切的感觉，并且有时有古代的抄本，很足以考证今本的印误，以及文字的假借。 ④如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是少年，还是老人；是风流倜傥的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出主人公的命运：他的书何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了？是遭兵逃反，被家仆偷窃出了他的藏书楼？还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？书的旧主人是这样。我呢？我这书的今主人呢？他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书。那时候，他是决想不到这本书的未来命运的，也想不到他自己的未来命运，是个怎样的结局。正如现在读着这本书的我，不能知道我未来的命运将会如何。 ⑤更进一层，让我们来想象那作书人的命运：他的快乐，他的悲伤，无一不自然地流露在这本书的字里行间。我们读的时候，时而跟着他呼，时而为他扼腕叹息。要是遇到秦始皇，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像《红楼梦》《水浒传》一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！ ⑥单说书这件东西，它是再与世无争也没有的了。至于那些兀傲的文士，在他们不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无异于常人，并且备受轻蔑与凌辱；然而他们天生性格倔强，世俗越对他白眼，他却越有精神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼睛是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的额头上新添加了一些深而长的皱纹。 ⑦呵！不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读“人生”这本书罢！ （有删改） [注]①朱湘，生于1904年，中国现代诗人。 1. 下列对文章内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 作者解说“飙”“昏”二字时，用生动的文字再现了鲜活的生活场景。 B. 手抄书之所以成为考证今本的依据，是因为人与书之间有密切的感觉。 C. 本文大量使用典雅的书面语，如“老成持重”“名倾一世”等，有书卷气。 D. 作者综合运用了多种表达方式，写作视角独特，且描写细致，内蕴丰厚。 2. 在作者看来，一本书可赏鉴的不仅是内容，还有哪些方面？请简要概括。 3. 品读语言，按要求作答。 （1）那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。（赏析加点词） （2）文章第二段作者写道“‘飙’是三条狗的风”。请仿照此趣味解读，从以下汉字中任选一个，结合字形、字义解读它。（不超过20个字） 备选汉字：A鸣 B.尘 C.炙 4. 文章画波浪线处写到了许多古代文人勤学的典故。请任选一个，用成语概括它。并简要说说这些事例在文中有什么作用？ 5. 本文作者用了大量笔墨来写纸质书的美好，为什么最后又说“不如……多读一读‘人生’这本书”？请结合全文说说你的理解。 6. 【名著阅读】文章第一段结尾提到“这本书值得我们的思索、感叹，更不须提起它所包含的真或美了。”美可以是人性之美、人情之美、信念之美……请从以下三本名著中任选一本，结合原著的人物、情节等，谈谈书中包含的一种“美”。 A.《西游记》 B.《朝花夕拾》 C.《红星照耀中国》 【答案】 1. B 2. ①书籍的外形；②书上汉字的构造；③藏书人藏书的印记；④书籍流传的经历；⑤作书人的命运；⑥读书人的风骨 3. （1）示例：“驰骋” 原指纵马奔驰，这里化静为动，生动写出幻想自由舒展、无拘无束的状态；写出旧书印章引人无限遐想，表达作者的喜爱与沉醉。 （2）示例一： 鸣：鸣是张口歌唱的鸟。 示例二： 尘：尘是细小飞扬的烟。 示例三： 炙：炙是在火上烤的肉。 4. 典故成语（任选其一）：买臣负薪、牛角挂书、囊萤映雪 列举古代文人逆境勤学的事例，展现了古代文人在极端困苦的条件下依然坚持苦读的精神，强调了书籍的珍贵与读书的不易，丰富文章内容；引出对时光易逝的感慨使用历史典故，可以增强文采，丰富文化底蕴。 5. ①最后作者号召“多读一读‘人生’这本书”，是由“纸质书”到“人生之书”的升华，由书及人，层层递进。②作者并非在否定纸质书的价值，他意在引出更深层的感悟：若只顾埋头苦读，易错过鲜活的人生。③作者想表达的是，读书真正重要的，是要运用从书中的智慧，去读懂正在经历的人生，去活出属于自己的篇章。 6. 示例1：《西游记》展现人性之美。唐僧师徒四人一路西行，历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪、名利诱惑，始终不放弃。孙悟空嫉恶如仇、勇敢正义，唐僧慈悲善良、心怀苍生，师徒同心、互帮互助，尽显团结、坚守与善良的人性闪光点。 示例2：《朝花夕拾》饱含人情之美。作者回忆童年与青年往事，长妈妈淳朴善良、真诚热心，为“我”买来渴求的《山海经》；藤野先生正直无私、毫无偏见，关心异国学子。文字温柔质朴，追忆旧人旧事，流露对平凡小人物的温情，尽显纯粹的人情美。 示例3：《红星照耀中国》彰显信仰之美。红军战士与革命领袖在艰苦恶劣的环境中，坚守革命理想，吃苦耐劳、乐观坚韧、大公无私。他们为民族解放奋力拼搏，心怀家国、不畏牺牲，展现出坚定的信仰、高尚的人格与永不屈服的精神之美。 【解析】 【导语】本文以细腻雅致的笔触，从纸质书的外形、字形、旧印等细微之处入手，层层深入，由书及人，联想藏书者、著书者与苦读先贤的命运。语言典雅优美，兼具知识性与抒情性，既赞美书籍承载的文化底蕴，又感慨时光与人生。文末由品读纸质书升华至品读人生，立意深远，引导读者珍惜韶华，在读书与生活中体悟生命之美。 1. B.结合第③段最后一句可知，手抄书能考证今本印误、文字假借，依据是古代抄本的文献价值，而非人与书之间有密切的感觉。选项表述强加因果，理解错误。 2. ①结合第①段第一、二句可知，作者开篇提出可先赏鉴书籍外形。由此可知书籍的外形是可赏鉴的方面。 ②结合第②段第一句可知，作者从字形构造、文字沿革展开赏析。由此可知书上汉字的构造是可赏鉴的方面。 ③结合第④段第一、二句可知，旧书上的印章、朱圈是藏书人留下的印记。由此可知，藏书人藏书的印记是可赏鉴的方面。 ④结合第④段“你也能借此揣摩出主人公的命运：他的书何以流散到了人间”可知，作者由藏书印记想象书籍流转经历。由此可知，书籍流传的经历是可赏鉴的方面。 ⑤结合第⑤段“更进一层，让我们来想象那作书人的命运：他的快乐，他的悲伤，无一不自然地流露在这本书的字里行间”可知，作者从书籍联想到创作者的命运。由此可知，作书人的命运是可赏鉴的方面。 ⑥结合第⑥段第二至五句可知，作者由书联想到苦读文士的品格精神。由此可知，读书人的风骨是可赏鉴的方面。 3. （1）“驰骋”本义是骑马自由奔跑，此处用来形容人的思绪。该词运用比拟，生动形象地写出旧书上的朱印能引发人自由、开阔、不受拘束的联想，表现出作者面对旧书时沉浸遐想、心生喜爱的情感。 （2）结合字形拆解部件，联系本义，仿照“XX是XX的XX”句式，简洁趣味解读，不超20字。 示例一： 鸣：鸣是开口啼叫的鸟。 示例二： 尘：尘是土中飘飞的微粒。 示例三： 炙：炙是火边熏烤的肉块。 4. 根据画线句可知，作者依次列举了负薪读书、牛角挂书、囊萤、映雪四个经典勤学典故，对应成语为买臣负薪、牛角挂书、囊萤映雪。 这些事例生动展现了古代贫寒文士身处逆境、生活困顿，却依旧执着向学、坚守本心的傲骨与坚韧；丰富了文章内容，增添古典文学底蕴，增强语言文采；同时以古人苦读终老的境遇，自然引出后文对时光易逝、韶华短暂的深沉感慨，为文末呼吁趁早品读人生做铺垫，深化了文章主旨。 5. 结合前文作者细致赏析纸质书的外形、文字、印章、作者命运、古人勤学，再结合第⑦段可知，前文层层铺陈赞美纸质书的美好，只是铺垫与引子。由此可知作者并非否定纸质书，而是由实及虚、由书及人实现主旨升华；前文写古人寒窗苦读，到老眼昏发白，暗含埋头苦读易忽略现实人生的遗憾；作者意在提醒人们，从纸质书中汲取智慧、体悟精神，最终要回归现实，读懂生活、把握当下，在有限的时光里体悟人生百态，活出自我价值，让读书真正滋养人生。 6. 结合第①段“这本书值得我们的思索、感叹，更不须提起它所包含的真或美了”可知，书籍除文字内容外，还蕴藏人性、人情、信念等精神层面的美。由此可知答题需先选定名著，明确一种“美”，再结合原著典型人物、具体情节，阐述人物行为与精神，点明这种美的内涵与价值。 示例1：《西游记》彰显坚守信念之美。唐僧为求取真经、普度众生，不惧千山万水，拒绝女儿国的荣华诱惑，面对无数妖魔鬼怪的威胁始终初心不改；孙悟空一路降妖除魔，护持师父西行，哪怕被误解驱逐也依旧牵挂取经大业。师徒四人彼此扶持、不离不弃，用漫长征途诠释了执着坚守、矢志不渝的信念之美。 示例2：《朝花夕拾》蕴藏温暖质朴的人情之美。鲁迅追忆往昔，长妈妈虽粗俗唠叨，却记挂孩子心愿，费心买来心心念念的《山海经》；藤野先生在异国他乡，不因国籍偏见，认真批改讲义、耐心教导学生；范爱农正直倔强，与作者惺惺相惜。这些平凡人物的善意与真诚，在往事回忆中熠熠生辉，尽显细腻动人的人情美。 示例3：《红星照耀中国》闪耀家国大义的信仰之美。红军在物资匮乏、强敌环伺的困境中，依旧坚守革命理想，长征路上战士们爬雪山、过草地，忍饥挨饿却毫不退缩；毛泽东、周恩来等领袖简朴谦逊，心系百姓，带领军民为民族独立奋勇抗争。他们心怀家国、无私奉献、不怕牺牲，用热血与坚守展现了震撼人心的信仰之美。 （二）（2026·福建福州第十九中学·二模）阅读下面的文字，完成小题。 读懂故乡的“土味” 陈鲁民 ①“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青的这两句诗，道出了多少游子对故乡的眷恋。这种眷恋，常常不是那种宏大的叙事，而是具体的、细碎的，带着泥土气息的。 ②故乡的“土味”，首先来自味蕾的记忆。那是母亲灶台上升腾的烟火气，是田间地头新翻泥土的芬芳，是雨后草地的清香，是深秋落叶的醇厚。有人说，故乡是一个人舌尖上的烙印。无论走到哪里，最难忘的还是家乡的味道。一碗热干面、一份锅边糊、一块光饼……这些看似寻常的吃食，因其与故乡的童年记忆紧密相连，便成了魂牵梦萦的“乡愁”。 ③然而，更深的“土味”来自故乡的“风土人情”。那是邻里间的守望相助，是红白喜事上的乡音乡调，是村头大树下的说书讲古，是巷口老槐树下的家长里短。这些看似琐碎的日常，构成了故乡独特的人文精神。现代人走进城市，享受着现代化的便利，却也疏远了这种温情脉脉的“土味”。 ④近年来，“新农人”现象兴起，一些年轻人带着知识、技术和资本回到故乡，他们不是逃离“土味”，而是用现代方式“读懂”和“重塑”故乡的“土味”。他们用电商把家乡特产卖到全国，用设计打造特色民宿，用短视频记录乡村生活。他们让故乡的“土味”不再等同于“落后”或“土气”，而是成为了一种独特的文化标识和乡村振兴的资源。 ⑤读懂故乡的“土味”，本质上是对自我身份的一种确认。故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个文化心理概念。当我们真正理解了故乡的“土味”后，就会发现，无论走得多远，故乡，凭借着骨子里的乡音与血液里的乡土基因，是我们永远的精神家园。哪怕故乡的面貌已焕然一新，那份独特的“土味”也依然是我们情感的“锚点”。 （有删改） 7. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用艾青的诗句，引出故乡的“土味”这一话题，激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②段从味蕾记忆的角度，具体阐述了故乡的“土味”是具体的、带着泥土气息的。 C. 第④段中“新农人”的例子，主要是为了说明故乡的“土味”已经过时，需要被现代化改造。 D. 文章结尾指出，读懂故乡的“土味”是对自我身份的确认，故乡是人的精神家园。 8. 文章从哪几个方面来阐述故乡的“土味”？请简要概括。 9. 结合语境，按要求赏析。 （1）一碗热干面、一份锅边糊、一块光饼……这些看似寻常的吃食，因其与故乡的童年记忆紧密相连，便成了魂牵梦萦的“乡愁”。（赏析句中加点词“魂牵梦萦”的含义及表达效果） （2）现代人走进城市，享受着现代化的便利，却也疏远了这种温情脉脉的“土味”。（结合语境，说说加点词“温情脉脉”的含义及其表达效果） 10. 文中提到“新农人”用现代方式重塑故乡的“土味”，你认为这种重塑对乡村振兴有何现实意义？请结合文本和你的生活体验，谈谈你的看法。 11. 文章题目为“读懂故乡的‘土味’”，请你结合全文，谈谈怎样才能“读懂”故乡的“土味”？ 【答案】 7. C 8. ①味蕾记忆：故乡的饮食和泥土气息承载着童年记忆与乡愁；②风土人情：邻里互助、乡音乡调、日常交往构成故乡独特的人文精神；③现代重塑：新农人用电商、民宿、短视频等方式赋予“土味”新的时代价值；④精神归属：故乡的“土味”承载着乡音、乡土基因，是人们情感归属的“锚点”。 9. （1）“魂牵梦萦”一词带有夸张意味，写出这些家乡吃食因承载童年记忆而让人时时牵挂、难以忘怀，突出游子对故乡深切而持久的思念之情。 （2）“温情脉脉”在这里指故乡风土人情中蕴含的亲切、温暖、互助的人文氛围，照应前文“邻里间的守望相助”等内容；与现代城市生活中的疏离感形成对比，表达作者对故乡人际温情的怀念与珍视。 10. 重塑故乡的“土味”对乡村振兴具有重要现实意义。首先，它激活了乡村的文旅资源，带动经济发展，如材料中的电商与特色民宿。其次，它为新农人提供了创业舞台，吸引了人才回流。最后，它通过文化创新增强了乡村的内生发展动力。在我的生活体验中，家乡原本面临失传的传统竹编手艺，被返乡创业的青年结合现代家居审美进行了重新设计，并在网络上开设了手工艺体验直播。这不仅让村里的手艺人增加了收入，还吸引了许多外地游客前来打卡游玩。这种将传统手艺与现代审美相结合的方式，保留了家乡独特的文化印记，也切实为乡村创造了新的发展活力。 11. 要“读懂”故乡的“土味”，需要：①从味觉上，重新体验故乡的饮食文化，唤醒童年的记忆；②从情感上，融入故乡的“风土人情”，体会邻里乡情、乡音乡调的温暖；③从行动上，用现代视角去理解和重塑故乡的“土味”，为其赋予新的时代内涵；④从精神上，将故乡的“土味”视为自己身份认同和情感归属的“锚点”。 【解析】 【导语】这是一篇关于故乡记忆与身份认同的文章。作者从味蕾记忆、风土人情、新农人重塑以及精神归属四个层面，深入解读了故乡独特的“土味”。文章指出，“土味”并非落后的代名词，而是游子心中挥之不去的乡愁与文化基因。通过理解与创新，这份“土味”不仅能唤醒个体情感，更能成为乡村振兴的重要资源，指引我们找到永恒的精神家园。 7. C.根据第④段可知，文中并没有表达故乡的“土味”已经过时，“新农人”回到故乡后只是用现代方式“读懂”和“重塑”故乡的“土味”，并没有体现出对“土味”的排斥或认为其落后，选项表述有误。 8. 根据第②段“故乡的‘土味’，首先来自味蕾的记忆”可知，文中通过列举寻常的吃食，描绘了灶台的烟火气与田间地头的芬芳，这些味觉与气息记忆深深烙印在人的心底，并化作浓浓的乡愁。根据第③段“更深的‘土味’来自故乡的‘风土人情’”可知，邻里间的互助和老槐树下的闲谈构成了乡村社会独有的温情，这种生活状态代表着独特的人文氛围，说明人际互动也是“土味”的重要组成部分。根据第④段“用现代方式‘读懂’和‘重塑’故乡的‘土味’”可知，现代青年利用电商与短视频等新方式改变了乡村的面貌，他们将传统特色转化为乡村振兴的文化资源，赋予了“土味”新的生命力。根据第⑤段“本质上是对自我身份的一种确认”可知，故乡不仅仅是地理概念，更是深植于人血液中的精神印记。人们在理解这份乡土基因后，会把故乡的“土味”视为情感归属的“锚点”和精神家园。 9. （1）根据第②段“便成了魂牵梦萦的‘乡愁’”可知，这句话描写了寻常吃食所引发的深切乡情。“魂牵梦萦”原意是形容万分思念以至于牵动灵魂与萦绕于梦境，这里将人对故乡味道的思念放大到了灵魂层面，使这一词语带有夸张意味。结合前文提到的热干面和锅边糊以及光饼等食物可知，这些味蕾上的体验深深嵌入了游子的童年岁月。由于这种记忆具有不可替代的特殊性，它在游子心中便转化成了一种时刻牵扯内心且挥之不去的情感。通过这种夸大的表达方式，该词生动地写出了游子由于怀念美食而产生的极其强烈的思念之情，凸显了故乡记忆对人产生的深刻影响。 （2）根据第③段“却也疏远了这种温情脉脉的‘土味’”可知，这句话指出了现代人在享受城市生活时所遗失的某种乡村特质。“温情脉脉”原意是形容饱含温情以及默默传达深情的境况。结合前文提到的邻里间守望相助与老槐树下的家长里短等内容可知，在这里作者用这个词将无形的乡村人文精神具象化，具体指代了故乡邻里之间那种亲和与温暖以及互助的社会交往氛围。城市生活虽然带来了现代化带来的极大便利，但在人际交往上往往伴随着一种冷漠与疏离。文章将城市的这种疏离感与故乡的人情味放在一起进行对比，使得乡村的温情显得尤为珍贵。由此可见，该词不仅生动地写出了故乡独有人文氛围的温度，更揭示了作者对这种纯真且温暖的人际关系的深切怀念与珍视。 10. 根据第④段“用电商把家乡特产卖到全国”以及“用设计打造特色民宿”可知，这些具体的现代商业运作模式打破了农村原有的封闭状态，把地方特产推向了更广阔的消费市场。这种方式直接盘活了当地的自然景观与闲置房屋资源，切实拉动了相关产业的升级，为乡村创造了实实在在的经济收入。根据第④段“年轻人带着知识”和“技术和资本回到故乡”可知，新型乡村建设不再依靠传统单一的体力劳作，而是需要专业的新知识与新理念来支撑。不断优化的产业环境让大量在外务工的青年看到了家乡的发展潜力，纷纷选择回乡扎根打拼。根据第④段“不再等同于落后”以及“成为了一种独特的文化标识”可知，过去常常被外人轻视的乡土特质经过重新挖掘与包装，获得了主流社会的广泛认可和赞赏。这种文化层面的觉醒会让村民重新审视并珍视生养自己的土地，从心底里生发出建设家乡的强烈意愿。 示例：重塑故乡的“土味”对乡村振兴有着极为重要的现实意义。它不仅能够盘活乡村原有的特色资源以带动经济增长，还能为年轻人提供广阔的创业空间，进而激发乡村内在的文化生命力。在我的生活体验中，家乡原本有一种极具特色的古法红糖熬制手艺，但因为包装简陋和销售渠道单一，越来越难以维持生计。后来，几位返乡创业的青年借助现代设计理念，为红糖定制了充满传统元素的精美包装，并利用网络直播展示甘蔗采摘与熬糖的古老工序。这种结合现代传播方式的做法，不仅让带着乡土温度的红糖迅速打开了全国市场，切实增加了村民的家庭收入，还让老一辈的手艺人重新获得了职业自豪感。传统技艺与现代商业模式的巧妙结合，真正留住了家乡宝贵的文化根脉，也为乡村的长远发展注入了源源不断的动力。 11. 根据第②段“故乡的‘土味’，首先来自味蕾的记忆”以及文中列举的各项寻常吃食可知，文章把食物的味道作为感知故乡的第一步。人们在品尝热干面和锅边糊以及光饼等具体食物时会唤起美好的童年生活印记。这种饮食文化带来的亲切感是理解乡村特质的基础途径。根据第③段“更深的‘土味’来自故乡的‘风土人情’”可知，文章不仅停留在食物层面，还把邻里间的守望相助与村头的说书讲古等生活细节作为体味故乡的重要内容。这些家长里短和乡音乡调蕴含着一种温暖祥和的人际交往模式。只有真正在心里接纳并融入这种温情脉脉的人文环境，才能更深入地体会乡村之美。根据第④段“用现代方式‘读懂’和‘重塑’故乡的‘土味’”可知，文章借新农人返乡创业的事例提出了对待乡村传统的全新做法。他们运用网络短视频与电商等新兴技术手段去开发家乡特产。这种创造性的具体实践为古老的乡村习俗增添了符合时代发展的文化内涵。根据第⑤段“本质上是对自我身份的一种确认”可知，文章结尾将对乡村的理解升华到了寻找心灵归宿的高度。故乡的文化基因早就融入了每一个人的血液里。当一个人在内心深处把这种独特的家乡印记当作支撑自己情感的锚点时，才是真正理解了故乡的意义。 示例：读懂故乡的“土味”，需要我们带着欣赏的眼光亲身参与故乡的生活。每年假期回到老家，我不再只是做旁观者，而是主动跟着长辈去赶集，听乡亲们用熟悉的方言交谈，也会和家人一起到田间翻土、播种。赶集时的乡音乡调、田地里的泥土气息和邻里之间自然亲切的交往，让我真切感受到故乡生活中蕴含的温暖与生机，也让我更理解长辈们对这片土地的深厚感情。这样的亲身体验，使我逐渐读懂了故乡“土味”中包含的乡情、记忆和精神归属。 （三）（2026·福建福州第一中学·二诊）阅读下面的文章，完成小题。 那一片麦田 （有改动） ①父亲种了一辈子地，对土地有一种近乎信仰的感情。每年麦收前后，他总要去麦田里转几圈，用手轻轻抚摸那些饱满的麦穗，脸上露出满足的笑容。 ②那年我考上了县城的高中，父亲特意去镇上打了半斤酒，一个人喝得有些微醺。他没有直接夸我，只是指着窗外那片金黄的麦田说：“你看，这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的。” ③高中三年，我每次回家，父亲都会带我去看那片麦田。秋天播种时，他教我如何判断土壤的墒情；春天浇水时，他告诉我小麦需要水分但不能积涝；夏天收割时，他让我感受镰刀握在手里的分量。后来我渐渐明白，他是在用麦田向我讲述某种深刻的道理。 ④大学毕业那年，我留在了城市。有一次回家，父亲沉默地吸了半天烟，才说：“你妈说让我把那块地租出去，你们都不回来种了。”我没有说话。那天晚上，我听见他在院子里独自坐了很久。 ⑤后来父亲病了，不能再下地。但每年到了麦收季节，他总要让我扶他坐到院门口，遥遥地看着那片已经租给别人的麦田。那目光里，有什么东西让我心疼。 ⑥父亲去世的那个冬天，我回到老家，一个人走进那片光秃秃的麦田。土地已经被冻得坚硬，脚踩上去发出咔嚓咔嚓的声音。我突然想起父亲说过的话：这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的。 ⑦我在田埂上坐了很久，任由风吹。离开时，我抓了一把冻土带走，装在一个小铁盒里，放在书桌上。从此每次遇到困难，我都会摸一摸那个铁盒。 12. 第②段中，父亲指着麦田说“这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”。这句话有什么深刻含义？ 13. 结合全文，分析父亲这一人物形象。 14. 文章最后带走冻土“从此摸铁盒”的结尾有什么作用？ 15. 文章多次描写父亲与麦田的关系，有何用意？ 【答案】 12. 表面指麦子经历严冬才能茁壮生长；深层是父亲用麦子比喻人的成长，暗示要像麦子一样经历磨砺才能成才；表达了父亲对“我”的期望与鼓励。 13. ①勤劳踏实、热爱土地，一辈子耕耘不辍；②含蓄深沉，不善直接表达，用麦田传递人生智慧；③恋土守旧，土地被租出后的沉默和夜坐体现失落；④是广大农村父辈的缩影，令人敬重而心疼。 14. 内容上：冻土象征父亲精神，摸铁盒表明父亲教诲已成“我”克服困难的精神力量，表达对父亲的怀念；结构上：呼应麦田意象，使文章圆融完整；含蓄深沉，深化主题。 15. 展示父亲对土地的深情和勤劳本色；麦田是父亲人生哲学的载体，暗示坚韧精神；形成情感的层层递进，深化了时代变迁中农村父辈的情感世界这一主题。 【解析】 【导语】本文以麦田与冻土为核心意象，串联起父子温情与乡土情怀。文章以麦田喻人生，借父亲种麦、观麦、惜麦的系列细节，塑造出内敛坚韧、眷恋土地的农民父亲形象。行文线索清晰，前后多处呼应，结尾冻土的意象收束全文，含蓄寄托对父亲的思念。将乡土风物、父爱教诲、成长哲理融为一体，情感层层递进，于质朴文字里道尽乡村父辈的坚守与怅惘。 12. 结合第②段“你看，这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”可知，麦子的生长需要熬过寒冬冻土的严酷考验，抵御低温、贫瘠等逆境，才能抽穗饱满、迎来丰收，这是语句的表层含义。同时父亲在“我”考上县城高中、开启人生新阶段的时刻说出这句话，并非单纯谈论庄稼生长，而是借麦田生长规律喻指人生成长道理。求学之路如同麦子越冬，不会一帆风顺，需要历经辛苦、克服磨难、踏实坚持，才能不断成长、收获进步。由此可知，父亲以物喻人，将麦田的生长哲理寄托在对孩子的期许中，用质朴的生活经验教育“我”不惧求学路上的艰难困苦，在磨砺中沉淀自己、稳步成长，深切体现出父亲含蓄深沉、朴实温暖的鼓励与殷切期望。 13. 结合第①段可知，父亲一生扎根土地、常年劳作，始终用心守护麦田，对土地怀有深厚真挚的情感。由此可知，父亲是一位勤劳踏实、热爱土地的普通农民，一生深耕田地、勤恳质朴，将毕生心血倾注于土地。 结合第②段第二句、第③段父亲带“我”看麦田、教我农事、传授道理的内容可知，父亲不善言辞，不会直白夸赞、说教孩子，习惯借麦田、麦子的生长规律育人。由此可知，父亲情感含蓄深沉，拥有生活智慧，用最朴素的自然道理启迪孩子成长，传递坚韧吃苦的人生态度。 结合第④段“你妈说让我把那块地租出去，你们都不回来种了”“那天晚上，我听见他在院子里独自坐了很久”可知，父辈赖以生存、相伴一生的土地即将转租，无人继承耕种，父亲内心满是不舍与落寞，只能默默沉默独坐。由此可知，父亲眷恋土地、执念乡土，土地是他的精神寄托，失去种地的寄托让他倍感失落。 结合全文父亲一生守田、默默育人、眷恋故土的种种表现可知，父亲没有华丽的言语，只有朴实的行动与深沉的爱意，一生勤恳、隐忍内敛。由此可知，父亲是千千万万质朴、坚韧的农村父辈缩影，平凡又伟大，让人心生敬重，也让人心疼动容。 14. 结合第⑥段“我突然想起父亲说过的话：这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”、第⑦段第二三句可知，冻土承载着父亲一辈子种地的坚守，也承载着父亲“历经磨砺方能成长”的人生教诲，是父亲精神的象征。“我”时常触摸铁盒，是在铭记父亲的教导，在困境中汲取力量，寄托着对父亲深深的怀念。由此可知，内容上结尾升华情感，将麦田、冻土的自然哲理转化为陪伴自己前行的精神支柱，丰富文章主旨，让父亲的形象与精神永久留存。 结合第②段“你看，这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”以及全文反复出现的麦田意象可知，文章开篇、中间均以麦田、冻土为核心线索贯穿全文，结尾再次落笔冻土。由此可知，结构上结尾巧妙呼应前文父亲的话语与麦田核心意象，前后照应、首尾圆合，让文章结构完整严谨。同时结尾没有直白抒情，而是以细微动作含蓄收尾，意蕴悠长，深化了磨砺成长、父爱无声的文章主题。 15. 结合第①段第二句可知，作者多次描写父亲驻足麦田、抚摸麦穗的举动，刻画了父亲常年耕作、心系田地的日常状态。由此可知文章借父亲与麦田的紧密联结，生动展现出父亲勤劳质朴的本色，体现他扎根土地、眷恋土地的深厚情感。 结合第②段“你看，这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”与第③段父亲常年带“我”看麦田、借麦田讲道理的内容可知，麦田不只是父亲劳作的场地，更是父亲言传身教、传递人生道理的媒介。由此可知作者以麦田为精神载体，将麦子历经寒冬磨砺方能成熟的生长规律，化作父亲坚韧吃苦、逆境成长的人生哲学，凸显了父辈质朴又珍贵的精神品质。 结合第④段父亲无奈转租土地、第⑤段病后遥望麦田、第⑥段“我”回望麦田的层层描写可知，文章随着情节推进，不断书写父亲与麦田的羁绊，从守护麦田到失去麦田。由此可知，多次描写父亲与麦田的关系，让情感层层递进，不仅写出了一位普通农民对土地的执念与不舍，更深刻展现了时代变迁下乡村父辈的无奈与坚守，深化了文章主旨。 （四）（2026·福建福州屏东中学·二诊）阅读下面的文字，完成下面小题。 榕树下的守望 ①在我的记忆深处，故乡的村口有一棵古老的榕树。它虬枝盘曲，浓荫蔽日，像一把撑开的巨伞，庇护着世代乡民。 ②老榕树是村庄的“地标”。夏日午后，蝉声如织，祖父总会搬一把竹椅，坐在榕树下，摇着蒲扇，给我讲那些泛黄的故事。他说，这棵树是他的祖父的祖父种下的，历经百年风雨，依然枝繁叶茂。树下的石凳被磨得光滑如镜，那是无数个黄昏，乡邻们围坐闲聊留下的印记。 ③后来，我离家求学，进城工作，故乡渐渐退成日历上的一页。偶尔回去，老榕树依然立在村口，像一个沉默的守望者。树皮愈发粗糙，像祖父的手掌；树枝愈发低垂，像母亲的牵挂。每次离开，车子发动时，我总会从后视镜里看到它——枝叶摇曳，仿佛在挥手送别。 ④去年秋天，祖父走了。那是一个阴雨绵绵的日子，天空像被泪水浸透的棉絮。我赶回老家，看见老榕树在雨中静默，枝叶间挂满了水珠，像一串串无言的泪。父亲说，祖父生前最爱这棵树，临终前还叮嘱：“别忘了我，别忘了这棵树。” ⑤今年春节，我带着孩子回乡。孩子指着榕树问：“爸爸，为什么这棵树这么大？”我说：“因为它在这里站了很久很久，看着你的爷爷长大，看着爸爸长大，现在看着你长大。”孩子仰起头，努力地想看到树梢，阳光透过叶隙洒下来，像细碎的金子。 ⑥离开时，我习惯性地回头。老榕树依旧立在原地，枝叶轻摇。我突然明白，它守望的从来不是一个人，而是一代代人的根。无论走到多远，只要这棵树在，故乡就在，回家的路就还在。 16. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以榕树为线索，串联起“我”的成长经历和对故乡的情感。 B. 第②段描写祖父讲故事的情景，是为了表现榕树的历史悠久。 C. 第④段“天空像被泪水浸透的棉絮”运用比喻，渲染悲凉气氛。 D. 文章语言质朴细腻，情感真挚深沉，体现了散文“形散神聚”的特点。 17. 结合语境，赏析第③段画线句的表达效果。 树皮愈发粗糙，像祖父的手掌；树枝愈发低垂，像母亲的牵挂。 18. 文章第⑤段写孩子与“我”的对话，有什么作用？ 19. 请结合全文，说说你对标题“榕树下的守望”中“守望”一词的理解。 20. 本文与《白杨礼赞》都运用了“托物言志”的手法，请结合两篇文章，简要分析其异同。 【答案】 16. B 17. 示例：运用比喻的修辞手法，将“树皮”比作“祖父的手掌”，生动形象地写出了榕树历经沧桑后的粗粝质感；将“树枝”比作“母亲的牵挂”，化抽象为具体，表现了游子对家乡和亲人的深切思念。两个比喻相互呼应，情景交融，富有感染力。 18. 示例：①内容上，通过孩子充满好奇的提问和“我”耐心的回答，形成温馨的对话场景，深化了“根”与“传承”的主题；②结构上，承上启下，将祖父和父亲的故事自然过渡到下一代，体现了情感和文化的一脉相承。 19. 示例：“守望”有三层含义：一是老榕树百年如一日地守望着村庄；二是祖父一代人守护着对故乡的记忆；三是“我”这一代人在忙碌中依然保留着对故土的深情。它既是物理空间上的“守”，更是精神层面的“望”——无论走多远，根永远在故乡。 20. 示例：相同点：两文都运用托物言志手法，借自然之物表达思想情感。《白杨礼赞》借白杨树赞美北方抗日军民；本文借榕树表达对故乡和亲情的眷恋。 不同点：①意象不同：白杨象征坚韧不拔的精神，榕树象征守护和传承；②情感侧重不同：《白杨礼赞》侧重赞美和颂扬，本文侧重思念和传承。 【解析】 【导语】本文是一篇温情隽永的抒情散文，以村口老榕树为核心线索，运用托物言志的手法串联起祖孙三代的成长与离别。文章将榕树的百年伫立、岁月沧桑与亲人牵挂、故土乡愁相融，语言细腻质朴、情景交融。由景物守望上升为家族根脉与乡情传承，层层递进、意蕴深远，完美体现了散文形散神聚的特点。 16. B.结合第②段可知，此处写祖父坐在榕树下讲故事，一方面借祖父的话语交代榕树年代久远，更核心的是刻画童年时祖父陪伴我的温馨画面，借榕树承载我与祖父的珍贵回忆，寄托祖孙亲情，并非单纯只为表现榕树历史悠久，选项表述曲解了段落的写作目的。 17. 这句话运用比喻的修辞手法，把粗糙的树皮比作饱经风霜的祖父手掌，直观写出老榕树历经岁月风雨、沧桑古朴的外形特点；又将低垂的树枝比作母亲的牵挂，把看不见、摸不着的思乡之情具象化。作者离家多年、久居城外，再次望见榕树，将榕树的形态与亲人温情紧密联结。这两处比喻贴合游子的心境，既生动刻画榕树的模样，又巧妙寄托出“我”对祖父、母亲以及故乡的深切眷恋，情景交融，语言细腻动人，极大增强了文字的感染力。 18. 结合第⑤段可知，作者通过孩子天真好奇的提问，引出自己对榕树意义的阐释，勾勒出祖孙三代与榕树相伴成长的温馨画面，让榕树不再只是普通景物，而是见证家族代代成长、承载乡愁与亲情的载体，丰富了文章内涵，深化了故乡为人生之“根”的核心主题。由此可知，这段对话在内容上升华主旨，凸显亲情与乡情的代代延续。 结合第⑤段最后一句可知，温馨的画面承接了上文祖父离世、乡愁绵长的内容，又自然开启文末对榕树守望代代乡人、守住故乡之根的感悟。由此可知，这段对话在结构上起到承上启下的作用，完成了情感与传承的递进，体现家国乡情、家族温情的一脉相承。 19. 结合第③段“老榕树依然立在村口，像一个沉默的守望者。树皮愈发粗糙，像祖父的手掌；树枝愈发低垂，像母亲的牵挂”可知，百年榕树历经风雨、伫立村口，年年岁岁陪伴村庄与乡民，默默见证岁月变迁、人间聚散。由此可知，“守望”第一层含义是榕树长久伫立故土，默默守护村庄与故乡烟火。 结合第②段第二句以及第④段“别忘了我，别忘了这棵树”可知，祖父一生眷恋榕树、扎根故乡，珍视乡土记忆与祖辈传承，始终守护着故土情怀。由此可知，“守望”第二层含义是祖辈坚守故土、守护故乡记忆与乡土初心。 结合第③段和第⑥段“无论走到多远，只要这棵树在，故乡就在，回家的路就还在”可知，“我”虽常年在外漂泊，却始终牵挂故乡、眷恋榕树，从未割舍故土深情。由此可知，“守望”第三层含义是游子身在远方，依旧凝望故乡、坚守乡愁与精神之根。 20. 相同点： 结合《榕树下的守望》第⑥段第二句可知，作者依托村口老榕树这一事物，寄托自己的乡愁、对亲情的珍惜以及对家族血脉传承的感悟。结合《白杨礼赞》原文，作者以黄土高原上的白杨树为载体，借白杨笔直顽强的外形歌颂北方抗战军民不屈的民族精神。由此可知，两篇文章都使用托物言志的写作手法，依托树木这一自然景物，将主观的思想情感、精神寄托融入物象之中，物成为情感与志向的载体。 不同点： 结合《榕树下的守望》第③段“老榕树依然立在村口，像一个沉默的守望者”可知，榕树百年伫立村口，见证家族几代人的成长，象征着故土的长久守护、亲情与家族文脉的代代传承；而《白杨礼赞》中的白杨树生长于荒凉高原，不惧风沙严寒，象征敌后抗日军民顽强不屈、奋勇抗争的坚毅品格。由此可知，两篇文章选用的树木意象不同，物象承载的象征意义也完全不同。 《榕树下的守望》围绕“我”离乡、归乡的经历展开，文字满含对故乡、祖父、亲人的思念，核心抒发普通人的乡愁、亲情与家族传承之情，情感偏向私人化、温情的乡土情思；《白杨礼赞》写于抗战时期，作者描绘白杨的挺拔不屈，目的是高声赞美全体北方抗日军民，抒发宏大的家国情怀与对抗战精神的颂扬，情感偏向宏大的时代歌颂。由此可知，两文的情感侧重点差异明显，本文重在思念故土、诉说家族传承，《白杨礼赞》重在赞美民族抗争精神。 （五）（2026·福建福州第十九中学·二模）阅读下面的文字，完成小题。 匠心 李伟明 ①（前文情节：老张是远近闻名的木雕匠人，一辈子只做一件事——修复古建筑。他的儿子小张大学毕业后进入大城市的装修公司，觉得父亲的手艺太“土”。某天，一座明代古戏台需要修复，村里请老张出山，小张也恰好回乡。父子俩在修复过程中产生了激烈冲突。） ②冲突的核心在于，小张主张用现代的化学固化剂处理腐烂的木料，能节省一半时间。老张坚决反对：“老祖宗留下的东西，不能用这些旁门左道！木头有灵性，你给它喂这些‘药’，它以后会‘生病’的。要修旧如旧，得用传统的老料和手艺，哪怕慢一点，但传下去的东西是‘活的’，是有根的！” ③小张觉得父亲食古不化，一怒之下回了城。一个月后，当他再次回到村里，看到那座古戏台已经修复完毕。戏台依然古朴，但每一根梁柱都透着沉稳厚实的质感，仿佛岁月从未流逝。 ④村里要办一场“村晚”庆祝戏台修复。锣鼓喧天中，小张走到台下，用手轻抚着父亲修复过的木柱。那上面，不仅有木纹的肌理，似乎还有父亲手掌的温度。那一刻，他突然觉得，自己引以为傲的那些现代技术，在父亲这种“为木头注入灵魂”的匠心面前，显得多么苍白。 21. 文中画线句子“木头有灵性，你给它喂这些‘药’，它以后会‘生病’的”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 22. 请结合全文，谈谈你对“匠心”的理解。你认为小张最终是否“读懂”了父亲的“匠心”？请结合文章内容和生活实际，说明理由。 【答案】 21. 运用了拟人的修辞手法。赋予木头以人的“灵性”和会“生病”的特性，生动形象地表现了老张将木头视为有生命、有情感的对象的工匠情怀，同时也表达了他对传统手艺的珍视和对现代化学加固剂破坏古物原真性的担忧。 22. “匠心”是指一种对传统技艺的极致追求、对作品的敬畏、并赋予作品生命和灵魂的精神境界。它不唯快求新，而追求尽善尽美和文化的传承。 我认为小张最终读懂了父亲的匠心。理由：①小张看到修复后的戏台“每一根梁柱都透着沉稳厚实的质感”，感受到了作品的生命力。②他用手轻抚木柱时，“似乎还有父亲手掌的温度”，他体会到了父亲在作品中倾注的情感与心血。③他意识到现代技术在父亲那种“为木头注入灵魂”的匠心面前显得苍白，这是一种发自内心的愧疚与认同。（结合文章内容分析2分）这正如我们看待一些非遗传统手工艺，如剪纸、刺绣，其价值不仅在于工艺品本身，更在于其中蕴含的创作者对美和文化的极致追求。这种匠心，才是传统文化真正的生命力。 【解析】 【导语】这篇小小说以父子修复古戏台的观念冲突切入，小切口藏大立意，将传统匠人的坚守与现代快节奏功利化的施工逻辑形成鲜明对照。没有刻意说教，以小张的感官转变自然收束，点出匠心内核：对文物的敬畏、对文化根脉的守护、慢工出细活的专注，篇幅短小却张力十足，颇具现实启发。 21. 这句话运用了拟人的修辞手法，将木头赋予人的生命特质。作者赋予木头“灵性”，又把化学固化剂称作药物，将木料受损说成“生病”，还用人的动作“喂”来描述使用药剂的行为，把原本无生命的木头当作有生命的事物来写。这种写法生动鲜活地展现出老张对待古建木料的珍视与敬畏，能让人直观感受到在这位老匠人心里，每一块木头都有着独特的生命力，同时也通俗地讲明了他对使用化学固化剂的担忧，体现出他坚守传统工艺、不愿损伤古建原貌的执着，也让老匠人朴实又执着、对文化传承负责的形象变得更加立体。 22. 根据第②段可知，文中老张一辈子专注古建筑修复，面对儿子高效的现代工艺，始终坚持“用传统老料和手艺”修复古戏台，不贪图速度、不投机取巧、恪守古法技艺的准则、坚守传统、修旧如旧；同时，老张认为木头有灵性，他拒绝化学药剂破坏木料本质，宁愿放慢修复速度，也要保证修复后的建筑完好耐用、留存根基，体现出匠人敬畏万物、不敷衍、不浮躁、精益求精的做事态度；最后，老张坚守老旧手艺，并非固执守旧，而是想要留住老祖宗流传下来的工艺与文化，让古建筑承载的岁月底蕴和传统文化代代延续，体现了他坚守初心、传承文脉。所以“匠心”并非机械重复的手艺技艺，而是对传统手工艺的追求、是手艺人内心的坚守与敬畏，是不贪图捷径、精益求精、守护传统文化的精神。 根据第③段“戏台依然古朴，但每一根梁柱都透着沉稳厚实的质感，仿佛岁月从未流逝”和第④段“锣鼓喧天中，小张走到台下，用手轻抚着父亲修复过的木柱。那上面，不仅有木纹的肌理，似乎还有父亲手掌的温度”可知，时隔一月返乡后，小张亲眼目睹修复完成的明代古戏台，整体古朴大气、质感沉稳厚重，完美还原了古建筑原本的岁月风貌，感受到了作品本身的生命力。 根据第④段“那上面，不仅有木纹的肌理，似乎还有父亲手掌的温度”可知，他亲手触摸修复后的木柱后，真切感受到传统手艺打磨出的质感，体会到父亲的手艺不只是修补木料，更是为古建筑赋予生命力与温度，他明白了父亲对工作的用心和敬畏。 根据第④段“那一刻，他突然觉得，自己引以为傲的那些现代技术，在父亲这种‘为木头注入灵魂’的匠心面前，显得多么苍白”可知，最终他意识到，自己追求速度、效率的现代技术只完成了“修复外壳”的工作，而父亲的传统匠心是“注入灵魂”，让他彻底改观了对传统手艺的认知。这一刻他已经理解了父亲坚持的意义，读懂了“匠心”。 结合生活来看，如今不少行业都追求速成，用快捷方式替代传统手工，成品看似相差无几，却少了用心打磨的底蕴。比如传统手工木雕、剪纸、古法非遗修缮、刺绣、手工书画装裱等工艺，机器速成作品虽外观相似，却没有手工打磨的细腻与底蕴。小张的经历也让我们懂得，真正的匠心从不在意快慢，而是沉下心坚守本心、雕琢细节、传承文脉，因此他切实领悟到了父亲坚守的意义。 红色基因与精神传承类阅读题组 题型2 （一）（2026·福建三明·二模）阅读下面的文字，完成小题。 去看一棵大树 贺捷生 ① 回到张家界，无论多么仓促，我都要去看那棵长在旷野中的大树。那是一棵普通又名贵的古樟，盘根错节，树冠浓荫盖地。但它与其他站在村后高冈的古樟不同——它形单影只，顶天立地，孤独地站在开阔的河滩上，年复一年守护着脚下的坪地和流淌的澧水。那几根粗大的伸向天空的树枝，像大地竖起的旗杆，又像河水高举的波浪。 ②1934年11月，父亲率红二、六军团到达溪口。当时中央红军正遭受重重围困，父亲的任务是把国民党部队拖进湘鄂西的崇山峻岭，掩护中央红军突围长征。红二、六军团进驻溪口后，建立红色政权，壮大红军力量。 ③父亲生于湘西，对这里的山山水水烂熟于胸。当地百姓纷纷跟着他走，溪口当年只有几十户人家，却有七百多人参加红军，其中不乏亲父子、亲兄弟。那些日子，村子里家家住着红军，夜夜燃烧着火把。祠堂的柱子上、村前村后的大树上贴满告示，用白石灰刷在屋檐下的大标语让人热血沸腾。妇女们忙着缝军衣、做军鞋。无数双脚踩在路上，咚咚如鼓。父亲站在指挥部向远处眺望，旷野上旗帜翻飞，杀声震天。每当夜幕降临，父亲会带着萧克、王震等将领来到古樟下聊天，商谈军机大事。 ④几天后，就在这棵树下，父亲不费一枪一弹收编了李吉儒的上千人马。李吉儒本是天子山的草莽，自称师长，为非作歹。父亲传下手令，让他12月20日带领队伍来大树下集合。李吉儒知道贺龙的分量，不敢不从。那天他早早把队伍带到溪口，架好枪，整好队，才发现溪口已是红天红地，红军和老百姓亲密无间。父亲气定神闲地坐在树下喝茶，笑着说：“李师长，你还真给我贺龙面子。”李吉儒连连赔罪，表示愿意参加红军。父亲正色道：“红军有红军的规矩。你既发不了财，也别想当多大的官，还要舍身舍命，做得到吗？”李吉儒连连答应。就这样，上千人马全部投了红军。此后，这些苦大仇深的潇湘弟子，冲锋陷阵，忠勇无比，几乎没有一个活着回来。 ⑤自从见识了父亲的高大伟岸，这棵古樟深受百姓爱惜。红二、六军团离开后，人们把对父亲和红军的思念转移到这棵树上。在老百姓看来，这棵古樟就是红军的化身，是贺龙的化身。古樟下有了香火，裹上了一层层红布，绵绵不绝。 ⑥清明节，我回张家界为父亲扫墓后，继续前往溪口。天下着雨，但我毅然踏上路途。车到王家坪，迎面扑来一片洁白的梨花，铺天盖地，像刚下过一场大雪。那棵古樟从梨花中脱颖而出，巍峨峥嵘。树顶的枯枝依然苍劲，新绽的绿叶蓬勃如潮水，仿佛汹涌的潮水势不可挡地往上漫。 ⑦我走到树下，看到路口立着一块小碑，刻着“红军树”三个字，碑下简述父亲降服李吉儒的经过。树干上裹着一圈又一圈崭新的红布，红得如喷涌的血，如燃烧的霞。听说贺龙的女儿来了，附近的人们纷纷围过来，神情肃穆，眼睛红红的。几位风烛残年的老人告诉我，当年跟着贺龙打仗的人如今都已离世。老人们在去世前都为没再见到贺龙感到惋惜，但他们说：“贺胡子的英灵会回来的，会附在这棵树上活下去。”我想对父亲说：你站在大树下的时候，我差不多在母亲腹中开始十月怀胎。我们彼此命运相连，已经难舍难分。我也七十七岁了，腿脚走不动了，但看到这棵树死而复生，我改变了主意——只要我还能走得动，我就会继续回来看这棵树。 ⑧ 大地无言，苍生无言。风从河面上吹来，裹着大树的一层层红布，啪啪作响。是古樟有什么话要对人们说吗？ ——2012年4月6日-29日回张家界为父亲扫墓归来而作 （选自《父亲的雪山，母亲的草地》，有删改） 班级开展“缅怀革命先烈，赓续红色血脉”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“古樟”为线索，串联当下探望与革命往事，结构圆融自然。 B. 百姓在树下敬香、缠裹红布的细节，让古樟具有了神圣的精神意蕴。 C. 第6段描写漫天洁白的梨花，以哀景衬深情，营造庄严肃穆的氛围。 D. 文末写“我”年事已高，腿脚不便，意在表达对生命易逝的感伤无奈。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）那几根粗大的伸向天空的树枝，像大地竖起的旗杆，又像河水高举的波浪。（从修辞手法角度赏析） （2）父亲正色道：“红军有红军的规矩。你既发不了财，也别想当多大的官，还要舍身舍命，做得到吗？”（从描写手法角度赏析） 活动二：问题探究 3. 文中用大量篇幅写父亲贺龙在溪口的革命活动。这样写有什么用意？请简答。 活动三：创意表达 4. 文章结尾发问：古樟有什么话要对人们说吗？请你化身这棵百年古樟，面对前来瞻仰的后人，结合文章内容，以树的口吻诉说一段心里话。要求：口吻贴合身份，紧扣文意，100字左右。 【答案】 1. D 2.（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将古樟伸向天空的树枝比作“大地竖起的旗杆”与“河水高举的波浪”，生动形象地写出了古樟树枝挺拔昂扬、舒展苍劲的形态，既凸显出古樟顶天立地的雄伟姿态，又赋予其鲜明的革命象征意味，为后文它成为“红军树”、承载革命记忆埋下伏笔，饱含作者的崇敬之情。 （2）这句话运用了语言描写（对话描写），通过父亲对李吉儒的训话，展现出红军纪律严明、不谋私利的原则，刻画了贺龙元帅刚正不阿、立场坚定的形象，既打消了李吉儒投机取巧的念头，也体现出红军队伍为人民而战的纯粹宗旨，推动了收编队伍的情节发展。 3. ①交代古樟成为“红军树”的革命背景，赋予其精神内涵；②串联历史与现实，丰富文章内容，深化红色主题；③借贺龙事迹表达对革命先辈的缅怀与红军精神的传承。 4. 示例：我已扎根澧水河畔百年，曾见证贺龙将军在此收编队伍、点燃星火。那些潇湘子弟奔赴战场，再也没有回来。我身上的红布，是百姓的念想，是红军的魂。你们来看我，就是来看那段滚烫的岁月。请记得，信仰的火种，永远不会熄灭。 【解析】 【导语】本文是饱含家国情怀的抒情回忆散文，以古樟红军树为情感载体，串联红色往事与个人情思。行文融景物描写、历史叙事与内心感慨于一体，追忆贺龙元帅革命事迹，抒写百姓对红军的深切缅怀。大树化身精神图腾，寄托红色信仰与血脉温情，语言质朴深情，情景交融，兼具历史厚度与人文温度，感染力十足。 1. D.结合原文第⑦段6-8句可知，这里的“腿脚不便”并非为了表达对生命易逝的感伤无奈，而是通过自身衰老的状态，与古樟蓬勃的生命力形成对比，突出古樟所承载的红军精神的不朽力量，进而引出作者被这份生命力感染，决心继续回来看望古樟、传承革命精神的坚定态度，与选项中的消极解读完全相反。 2. （1）这句话运用了比喻的修辞手法，将古樟伸向天空的树枝比作“大地竖起的旗杆”和“河水高举的波浪”。“旗杆 的比喻，既凸显了树枝挺拔、昂扬的姿态，又赋予古樟鲜明的革命象征意义，暗示它如旗帜般指引方向，呼应了后文红军在此活动的历史背景；“波浪”的比喻，则生动描摹出树枝舒展、充满张力的形态，暗合澧水河畔的环境，也暗含着革命浪潮般蓬勃的生命力。两个比喻从不同角度勾勒出古樟顶天立地的姿态，既写出了它的雄伟苍劲，也为后文其成为“红军树”埋下伏笔，饱含崇敬之情。 （2）这句话运用了语言描写，通过父亲对李吉儒的训话，塑造人物形象。“正色道”的神态配合直白的话语，直接展现出贺龙元帅刚正不阿、立场坚定的性格，以及红军队伍纪律严明、不谋私利的原则；“发不了财、别想当多大的官、还要舍身舍命”的表述，直白有力，既打消了李吉儒投机取巧的念头，也体现了红军队伍为人民而战的纯粹宗旨，同时侧面交代了李吉儒队伍被收编的关键原因，推动情节发展。 3. 结合原文第②段可知，交代了贺龙率红二、六军团进驻溪口的历史背景，为古樟成为“红军树”提供了革命语境，赋予其特殊的历史意义。 结合原文第③段第4句、第④段第1句可知，通过描写贺龙在古樟下与将领议事、收编队伍的往事，让古樟成为革命活动的见证者，解释了百姓崇敬它的原因。 结合原文第⑤段第1-2句可知，革命往事让百姓将对红军与贺龙的思念寄托在古樟上，推动了古樟精神象征意义的形成，深化了文章红色主题。 结合原文第⑦段第4-5句可知，贺龙的革命事迹让古樟成为红军精神的载体，支撑起作者“继续回来看树”的信念，完成了对革命精神传承的表达。 4. 先明确古樟的身份属性：它是革命往事的见证者，承载着百姓对红军、对贺龙的情感，用第一人称诉说，要结合文中的革命事迹、百姓的追思、精神传承的主题组织内容。 示例：诸位后人，静静听我诉说吧。当年贺龙将军在此运筹谋划，无数热血儿女投身革命，舍命奔赴战场。岁月流转，风雨沧桑，我静静伫立此地，铭记着红色过往。身上层层红布皆是深情缅怀，愿你们铭记先辈热血初心，传承红军精神，不负先辈热血，永续家国情怀。 （二）（2026·福建泉州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 丁国瑜先生二三事——缅怀中国地震分析预报体系重要奠基人之一丁国瑜 田勤俭 ①我的导师丁国瑜院士，不仅是地质大家、中国活动构造和地震构造的重要开拓者和奠基人，也是温润谦和、德高望重的先生。得益于良好的家教，先生自幼便浸润在艺术的滋养中，年少时便树立“建筑设计”的艺术志向，在成长岁月里，又潜心研习书法、绘画、篆刻，终有所造诣，并与地震事业相得益彰。 ②先生的修养，藏在笔墨方寸里，显在治学态度中，更融在待人处世的点滴细节中，让人追忆之余，唯有深深感佩之意。 ③先生的水墨山水小品，藏着对生活的热忱。这些作品多源于野外工作的印象，少作私藏，多赠友人。 ④在单位的一位老先生家里，我曾看到多幅丁先生的水墨作品。一幅描绘海南岛天涯海角的作品，题跋写道：“一九六〇年至海角天涯。海角处，碧波无际，鸥飞阵阵，荒凉一片，诚天涯也。不似今日正成旅游热点。”一幅描绘雪峰山的作品，题跋写道：“一九六〇年，与维明老友陪同阿列克谢耶夫教授，湘西考察金刚石砂矿，过雪峰山苏宝顶途中有此印象。”一幅描绘太华山的作品，题跋写道：“一九八二年初春，游太华之行时，山顶冰雪未融，峰巅远眺有此意境。”……这些简练的题跋，记录着岁月里的相遇与同行。 ⑤画作之外，先生自刻的印章更显性情——“丁山”“山中客”“行万里路”“家近翠微”“生于辛未”，这些印文里，有对山水的眷恋，有对行旅的热爱，更有一份淡泊名利的通透。 ⑥先生的修养，是知行合一的严谨与通透。作为地质学家，先生的绘画功底并未止于单纯的爱好，而是化作科研工作的助力。 ⑦地质素描是野外工作的重要记录，先生的素描兼具科学性与艺术性，普通的野外记录本竟可作为艺术品欣赏。这份功力，源于先生对“观察与认知”的深刻理解。记得我报考研究生时，在面试环节，先生随手翻出一张地质照片，让我画地质剖面。当时我说，相机比素描更能真实反映地质现象。先生说，相机只是记录，素描能反映你对现象的认识，帮助抓住重点和关键。虽然相机越来越方便，但素描仍必不可少。寥寥数语，点透了科研工作中“思考”的核心价值。 ⑧先生的笔墨不仅是艺术的呈现，更是明志的箴言。“锲而不舍”“斫（zhuó）雕为朴”“知之为知之，不知为不知，是知也”，这些题字里的坚守与追求，正是先生一生的写照。 ⑨先生的修养，是谦和与包容，是宽厚与温润，如春雨般润物无声，让身边人在潜移默化中学会包容与谦逊。 ⑩青藏铁路建设前后，中国地质调查局专家受邀到中国地震局介绍青藏铁路活断层工作。会前，先生叮嘱道：“请他们来，是让你们学习的，提问题可以，但要客观谦逊。”寥寥数语，便化解了潜在的对立，更传递出兼容并蓄的治学胸怀。 ⑪汶川地震后的学术讨论会上，因不同单位的认知不同而产生意见分歧，先生温和提醒：“提问不要过于尖锐，客观指出问题就可以。”这份待人的宽厚，不是无原则的妥协，而是历经世事沉淀后的通透与善良，是对学术尊严的维护，更是对他人的尊重。 ⑫一位同学送了我一块贺兰石，我请先生为我篆刻一枚人名章。贺兰石硬度远大于寿山石等材质，为了给我刻章，先生特意购置硬度更高的刻刀，刻成后还耐心讲解篆刻技巧，教我如何化解边框死板、营造古朴庄重之感。单位的一个年轻人曾借着给先生送资料的机会，恳请他在一本书上签名。当时先生受帕金森症影响，写字已然困难，为了完成签字，他在白纸上反复练习，直到几天后我去先生家，见他还在练习。这份对笔墨的敬畏、对他人的尊重，令人动容。 ⑬“生活要平易恬淡，工作要严谨认真，待人要谦虚朴厚，治学要锲而不舍。”正如这幅题字，字字皆是箴言，更字字皆是践行。先生已然离去，但那些关于笔墨、治学和待人的琐事，却如点点星光，照亮后人前行的道路。 5. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 主标题点明文章的写作对象，副标题中“缅怀”一词奠定全文感情基调。 B. 文中引述多个题跋的内容，突出丁国瑜为科学研究跋山涉水的探索精神。 C. 丁国瑜关于“相机”与“素描”的理解，突出了思考在科研中的重要性。 D. “先生的修养”在文中反复出现，串联起作者对丁国瑜先生的相关回忆。 6. 阅读相关语句，联系上下文，回答问题。 （1）“先生已然离去，但那些关于笔墨、治学和待人的琐事，却如点点星光，照亮后人前行的道路。”（为什么将“琐事”比作“点点星光”？） （2）全文多处使用“……更……”的句式，有什么表达效果？ 7. 本文选材有什么特点？请简要分析。 8. 丁国瑜先生既在地震科学方面取得卓越成就，又在书法、绘画、篆刻等方面“有所造诣”，这对青少年的成长有什么启发？请结合生活实际谈谈你的看法。 【答案】 5. B 6. （1）琐事指先生平日书画创作、治学言行、待人处事的平凡小事；点点星光比喻先生身上高尚美好的品格与精神，平凡小事蕴含珍贵品质，能够指引后辈成长前行，生动形象表达作者敬佩与缅怀之情。 （2）文中多处运用含“更”的递进句式，由浅入深逐层推进内容，既丰富人物形象层次，又不断升华情感主旨，凸显丁国瑜先生内外兼修、品行高尚的人格魅力。 7. ①选材生活化、典型化，选取书画篆刻、科研教导、待人处事等日常小事，真实真切；②选材角度多元，从艺术爱好、治学态度、待人胸怀多方面选材，全面塑造人物；③以小见大，以细碎往事凸显先生崇高品格，情感真挚动人。 8. 示例：青少年既要认真学好课内知识，深耕自身主业，树立严谨踏实的学习态度；也要培养兴趣爱好，丰富精神世界，做到全面发展。日常学习中勤于思考、脚踏实地，与人相处谦和友善，兼顾学业与兴趣，不断完善自我，成长为德才兼备的人。 【解析】 【导语】文章以几件日常往事追忆丁国瑜院士，将书画篆刻的雅趣与地质科研事业相融，从治学态度、处世胸襟、待人温情多方面落笔。文笔温婉质朴，于细碎小事勾勒先生严谨务实、淡泊谦和的崇高品格，满含深切缅怀与由衷敬仰。 5. B.第④段几处题跋主要记录野外考察旅途见闻与过往经历，结合结尾“记录着岁月里的相遇与同行”一句可知，题跋的作用是留存岁月记忆、体现生活阅历，并非侧重突出跋山涉水的探索精神。 6. 第（1）题：第④⑤段先生创作水墨画作、篆刻闲章的日常雅事，第⑦段面试时悉心点拨学生领悟科研道理，第⑩⑪段学术交流中包容分歧、谦和处事，第⑫段费心为晚辈篆刻印章、带病坚持写字签名等日常小事，这些便是文中所说的“琐事”；再以“点点星光”设喻，将这些小事里流露的治学严谨、待人宽厚、心怀敬畏、淡泊通透的美好品格比作星光，平凡小事承载着高尚德行，如同星光一般照亮后辈前行之路，饱含作者对先生真挚的缅怀与满心敬仰。 第（2）题：第②段先写外在艺术修养、治学态度，再递进上升到为人处世的品德修养，拓宽人物形象内涵；第⑤段从喜爱山水行旅，递进体现先生看淡名利的豁达心境；第⑧段点明笔墨不只是爱好，更是先生坚守初心、坚守治学原则的精神寄托。第⑩段、第⑪段由处事方式递进上升到治学格局与待人本心；第⑬段从言语道理递进落到亲身实践，凸显先生言行一致的可贵品质。“更”字层层递进，让行文逻辑更清晰，一步步展现先生多才多艺、治学严谨、谦和包容、知行合一的完整形象，也让作者的敬佩与缅怀之情逐步加深。 7. 文章选取丁国瑜作画题字、野外科研、面试教导学生、为晚辈刻章签字等平凡往事，从小事中挖掘其背后蕴含的严谨认真、谦和包容、坚守本心的高贵品格，小事承载大精神，饱含缅怀之情，真实自然，容易引发读者共鸣。 第①段写艺术爱好，第⑦段写治学理念，第⑩⑪段写待人胸襟，第⑫段写温情小事，从才艺、治学、处世多维度选材，立体塑造人物。 8. 第①段写丁国瑜兼顾专业事业与兴趣爱好，内外兼修，第②段至第⑬段用多个“……更……”的句式，层层递进，一步步展现先生多才多艺、治学严谨、谦和包容、知行合一的完整形象，启示青少年首先要立足本职，其次课余主动培养健康兴趣爱好，陶冶情操，丰盈内心，在这个过程中培养自己的良好品格。 示例：丁国瑜先生兼顾专业钻研与兴趣修身，这启发我们青少年既要深耕学业主业，端正踏实勤学善思的学习态度，筑牢知识根基；也要主动培养书画、运动等有益爱好，丰盈精神世界。日常学习中虚心求教、懂得思考，与人相处包容谦和，平衡好求知成长与兴趣发展，努力做到学识出众、品行端正，全面提升自我。 （三）（2026·福建福州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 万水千山 陈其通 第二幕 ①人物： ②赵营长——21岁，红军先遣部队一营营长。 ③王连长——21岁，二连连长。 ④谢指导员——18岁，二连指导员。 ⑤小周——16岁，一连连部的通讯员。 ⑥李教导员——23岁，一营教导员。 ⑦吴队长——18岁，红军一师的宣传队长。 ⑧凤莲——18岁，师宣传队的宣传员。 ⑨时间：1935年5月16日的下午 ⑩幕前词 赵营长率全营同志，一夜强行军一百八十里，占领了大渡河的南岸。大渡河发源于大雪山脉的高原，两岸峭壁耸立，水急如箭。此地既无桥，又无船，敌人在北河岸，依据那天然的地形做顽强的对抗。可是我们英勇的红军战士们，就要克服一切困难，强渡大渡河。 ⑪王连长 （匆匆地跑上）营长，敌人已发现我们在架桥了，机枪、迫击炮在打我们。 ⑫赵营长 能打着我们吗？ ⑬王连长 不准确，我们一个伤亡都没有。 ⑭赵营长 好！架桥的情形如何？ ⑮王连长 太困难了，水又深又急；实在是困难呀！（小周跑上。） ⑯小 周 报告赵营长，这是团长给你的信。 ⑰赵营长 （看信面有惊色）同志们！团长的信上说情况有改变，敌军有六个团赶来堵击我们，而且明天早上就可能赶到；上级命令我们提前渡河，先消灭敌人这一个团，然后我们就摆好一个口袋，把敌人全部装在口袋里打！现在嘛，困难摆在我们前面，胜利也摆在我们前面。 ⑱王连长 渡河的时间提前到什么时候？ ⑲赵营长 提前了三个钟头！晚上十点钟。 ⑳王连长 哎呀！我的娘呀！这样短的时间，我的桥怎么架得起来呀！ ㉑赵营长 是啊！敌人知道我们没有船，只好架桥，可是桥是架不起来的，敌人就相信我们今天晚上不会渡河。王连长，你留一个排继续架桥，麻痹敌人，吸引敌人的火力，最好是叫敌人的迫击炮、机枪都向你这儿打。（谢指导员急上。） ㉒谢指导员 报告营长！西北边下起雨来了！河水也涨了！ ㉓赵营长 涨了多少？ ㉔谢指导员 涨了五六分。 ㉕赵营长 你们听着！大渡河是我们的敌人，也是我们的生命线，就是爬我们也得爬过去。明白不！如果渡不过河去，不是我们向回走，是革命向后退！ ㉖王连长 明白！ ㉗赵营长 现在你们快回去造木筏子！多一只木筏就是多一份胜利，把精神振作起来，快！（天空打了一个霹雷。） ㉘赵营长 （看看天，看看地图。） ㉙小 周 （提一壶水拿一个铁搪瓷盅走来，倒一钟开水给赵营长）营长，你要干粮吗？ ㉚赵营长 不要。 ㉛小 周 吃点吧！（从米袋里取出干粮给赵营长）你到现在没吃过早饭呢！ ㉜赵营长 （借题发作了火性）去！去！去！（李教导员走在大石前停住了。） ㉝李教导员 （热情而又中肯地）老赵，你今天怎么了呢？你为什么这样火儿呢？ ㉞赵营长 一条破船能修好，二十只木筏子能按时造好，我都相信，可是河宽、水急，天又在下雨！我们来算算：一只船能装二十个人，二十只木筏子能装一百人，就打算在渡河的时候一个都不伤亡，我们一次也只能渡过去一百二十人，我们的后续部队怎样上呢？没有后援、没有炮，机关枪还没有足够的子弹，懂吧？这就是摆在我这毛孩子面前的困难！ ㉟李教导员 你的话都对，一个指挥员是应该有这些顾虑的。可是你别愁，别发脾气，你先平静下来，我们一块来研究。要打胜仗，就要靠沉着、冷静。 ㊱赵营长 冷静？你说怎么办？（师宣传队的吴队长、凤莲上。） ㊲吴队长 胜利是有把握了吧？我们写了一个强渡大渡河的新歌，先唱给你们听听吧，凤莲，来！咱们唱。 ㊳凤 莲 （唱）大渡河，是天险！波浪滔天！峭壁耸立！无桥无船；红军战士一马当先！冲波踏浪，木筏渡险。有渡乌江的经验，有强渡金沙江的英雄儿男，小小的大渡河哪挂心间！机枪响！人呐喊！一只木船当利箭；插入敌人的心肝。谁敢阻拦呀，谁敢阻拦？先遣军的同志们再立功呀！看谁是好汉！（开始唱时有不少的红军战士跑来听，听完后散去。） ㊴赵营长 （兴奋起来）好哇！好哇！（拍吴队长肩）给我们增加了一门大炮。 ㊵吴队长 我还要给你添点儿，（拿出信来）这是师首长给你们写的慰问信，还有一些慰劳品，一会儿都给你们送来。 ㊶凤 莲 我也给你添点儿！十五名本地水手一会儿就送来。 ㊷赵营长 哎呀！好哇！这样说我们要先谢谢你们啦！ ㊸李教导员 ㊹吴队长 好了！我们先到鼓动棚去工作，等你们打响了我们再来。再见！（下） （有删改） 班级排练话剧《万水千山》第二幕，请你参与。 活动一：研读剧本 9. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 舞台说明提示了红军的表情、动作等，为演员的表演提供了依据。 B. 开头赵营长和王连长对话节奏急促、简洁有力，契合战争紧张氛围。 C. 红军以架桥麻痹敌人，吸引敌军火力，暗中赶造木筏提前渡河歼敌。 D. 李教导员对赵营长的严厉批评，体现他治军严明、刚正不阿的特点。 10. 梳理主要剧情，特别要注意把握戏剧冲突，包括人与环境、人与人、人物内心的冲突。请概括文中戏剧冲突，完成下面的图表。 11. 赵营长为什么说凤莲演唱的歌曲“给我们增加了一门大炮”？请结合歌词简要分析。 活动二：演绎角色 12. 剧组认为文中画横线处可以增加一段演员独白，请你结合剧情，补写出赵营长的独白。 要求：①紧扣剧情，符合人物身份与当下心理；②台词富有感染力。 活动三：传承精神 13. 历史的精神穿越时空，启迪当代青年。请你结合生活实际，谈谈对“大渡河是我们的敌人，也是我们的生命线”这句话的理解与感悟。 【答案】 9. D 10. ①. 红军战士与大渡河恶劣自然环境的冲突 ②. 赵营长面对渡河困难时的焦虑、急躁与坚定信念之间的内心冲突 11. 因为这首歌曲充满昂扬的战斗激情，歌词赞颂红军英勇无畏、不惧天险的英雄气概，鼓舞了战士们的士气，坚定了大家强渡大渡河的必胜信念，起到了鼓舞军心、振奋精神的巨大作用，力量堪比作战的大炮，所以赵营长用“增加了一门大炮”的比喻，对这首歌曲赞许。 12. 示例：（眉头紧锁，望向漫天阴雨，指尖抚过地图上大渡河河道，语气沉重又满含坚毅）大雨越下越急，河水还在猛涨，渡河时间又骤然提前，敌军重兵转眼就到。架桥行不通，木筏数量有限，兵力不足、弹药紧缺，前路处处是死局。可身后是革命前路，万千战友还在等候，再难这道天险也必须闯过去！哪怕拼尽所有，也要带领兄弟们冲破险阻，守住革命的希望！ 13. 示例：这句话意思是大渡河既横亘在前，是阻挡红军前行的凶险难关，又是红军突围求生、完成革命使命的必经之路。放到当下，艰难险阻如同我们成长路上的“大渡河”，既是阻碍我们前行的对手，也是磨砺自我、实现成长的必经之路。面对学习与生活中的困境，我们不能畏惧退缩，要像红军战士一样迎难而上，在攻坚克难中锤炼意志、积攒力量，跨越重重难关，走好自己的人生道路。 【解析】 【导语】1935年5月16日下午，红军先遣部队一营在赵营长带领下，于大渡河南岸面临渡河难题。敌军逼近、河水暴涨、架桥困难，战士们在困境中积极筹备木筏，宣传队的鼓舞更让大家坚定了强渡天险、夺取胜利的信念。 9. D.根据原文第㉟段可知，李教导员他只是温和劝解、耐心安抚赵营长焦躁情绪，没有严厉批评指责，更体现不出治军严明、刚正不阿的特点，故此项错误。 10. 第（1）空：根据原文第⑩段第二句点明了大渡河的凶险，是红军强渡的天然障碍。第⑮段直接体现了水流湍急给架桥作业带来的阻碍。第㉒-㉔段进一步加剧了渡河的难度，恶劣天气与洪水成为红军必须面对的环境冲突。第㉕段赵营长的话直接将“大渡河”视为红军的敌人，点明了人与环境的核心冲突。因此概括为：红军战士与大渡河恶劣自然环境的冲突。 第（2）空：原文第⑰段，赵营长看到团长的信后“面有惊色”，得知敌军六个团即将赶到，渡河时间提前三个钟头，这一消息让他承受巨大压力，内心的焦虑开始显现。根据第㉞段，面对李教导员的询问，赵营长爆发了情绪，说出了内心的顾虑，这里体现了他对现实困难的焦虑、对能否完成任务的担忧，是内心冲突的直接体现。第㉜段，他对通讯员小周的干粮不耐烦地“借题发作了火性”，是内心压力外化为急躁情绪的表现，侧面印证了他的内心冲突。第㉟段李教导员提醒他“要打胜仗，就要靠沉着、冷静”，以及第㊴段他听完宣传队的歌后“兴奋起来”，前后情绪的转变，展现了他从焦虑动摇到重拾信心的过程，进一步凸显了内心冲突的消解与升华。因此可以概括为：赵营长面对渡河困难时的焦虑、急躁与坚定信念之间的内心冲突。 11. ①歌词写道“大渡河，是天险！波浪滔天！峭壁丛立！无桥无船”，直白点出渡河环境极度险恶，正视眼前艰难处境，让战士们直面困难，不逃避险阻；②歌词中的“有渡乌江的经验，有强渡金沙江的英雄儿男”，回顾红军以往征战取胜的光荣经历，用过往胜利激励众人，让战士们拥有战胜大渡河的经验与信心；“红军战士一马当先！冲波踏浪，木筏渡险”“一只木船当利箭；插入敌人的心肝”，生动描绘出红军将士不畏强敌、冲锋陷阵的勇猛姿态，点燃大家的战斗热情；③歌词气势豪迈，充满革命乐观主义精神，在部队处境艰难、任务紧迫、人心焦灼之时，极大提振全军士气，凝聚战斗力量。战场上大炮是克敌制胜的武器，这首鼓舞人心的歌曲振奋精神、凝聚力量，精神力量堪比实战武器，因此，赵营长用“增加了一门大炮”的比喻，高度评价了这首歌的精神鼓舞作用。 12. 根据材料⑰-㉗段可知，此时天降雷雨、河水上涨，架桥受阻，又接到提前三小时连夜渡河的紧急命令，敌军大批援军即将赶来，局势万分危急，独白需紧扣天气恶劣、任务紧迫、敌情严峻三大现实处境。但是，年仅21岁的赵营长是红军先遣营军事指挥员，肩上扛着全军渡河重任，独白还要需有指挥员对战局、兵力、物资的清醒考量，同时心底深藏红军战士的铁血信念，没有一味消沉，忧虑之余满是誓死强渡的决心。句式铿锵有力，情感层层递进，符合话剧独白台词激昂走心、带动情绪的要求即可。 示例：(望着阴沉沉的天，手指攥紧地图，低声独白)这雨偏赶在这个时候来！河水涨了，时间又提前了，可我们没有退路啊！渡不过大渡河，革命就走不通！哪怕浪比刀急，我也得带着弟兄们闯过去！必须按时打响，绝不能等敌人赶来合围！ 13. 需明确“敌人”是指大渡河自然险恶、敌军阻拦，是前行最大阻碍、艰难困境；“生命线”是指渡过此河关乎全军安危、革命前途，是唯一出路、生存与前进的希望。联系生活实际，如学习难题、考试压力、成长挫折、追梦路上的磨难、生活困境等，将红军精神转化为当代青年面都困难事的勇气和担当即可。 示例：这句话中，大渡河既是阻挡红军前进的险恶天险，又是决定革命前途、关乎全军生死的必经之路。它告诉我们，艰难困苦既是阻碍我们前行的敌人，也是成就自我、走向成功的必经之路。作为当代青年，学习与生活中难免遭遇挫折压力，我们要传承红军不畏艰险、迎难而上的精神，不畏惧眼前困境，主动直面挑战，在困境中锤炼意志，冲破重重难关，守住人生成长的“生命线”，以奋进姿态肩负时代使命。 （四）（2026·福建莆田·二模）阅读下面的文字，完成小题。 莽爷 刘国瑞 ①莽爷姓刘名坎，家住古城偏僻山村，方脸浓眉，大耳垂轮，一米七五的个子，虎背熊腰，三十来岁就成了村中老少公认的爷。 ②莽爷打小跟爷爷习武，父亲没学会的功夫，莽爷一股脑儿学了个一点儿不落。每天天一打亮，院子里就会传出莽爷的练功声。 ③“莽爷，收徒不？” ④“不收。” ⑤“莽爷，授徒不？” ⑥“跟练可以。” ⑦莽爷身边总围着一群年轻人，伸胳膊踢腿，舞枪弄棒，把小院舞得风生水起，吆喝声攮破天。 ⑧东村张老怪的儿子大壮，身高一米八五，身强力壮，像座黑铁塔。大壮放牛时常和牛练摔跤，几百斤的大黄牛，他一撂一个大跟头。大壮二十啷当岁，年轻气盛，找莽爷切磋。莽爷推辞再三，大壮不依不饶。 ⑨“莽爷，你今天要是不出手，就是瞧不起俺大壮。”大壮话音未落，探手就抓莽爷肩膀。莽爷轻轻一抖，震飞大壮的手。大壮像头大笨熊扑向莽爷，莽爷辗、转、腾、挪，不一会儿，就累得大壮气喘吁吁。莽爷趁机一个扫堂腿，大壮猝不及防，像个巨大的秤砣咚的一声重重砸在地上。莽爷搀起大壮：“对不住，请见谅。”大壮灰头土脸，狼狈而归。 ⑩从此，跟莽爷学武的人更加络绎不绝。小院装不下，迁到了村里一块晒场的空地上。 ⑪那年，一支军队路过村子，远远见晒场上聚集一群人，吼声震天。一个带头的领着两个兵走过去。 ⑫“喂，老乡，练武呢？”带头的问，嘴角上翘，眼眯成一条缝。 ⑬大家练得正欢，无人应答。 ⑭“你们！”瘦高个子兵就要上前，带头的一把拽住他，摇了摇头。 ⑮“你们是……”一套动作下来，莽爷问。 ⑯“我们是八路军，专门打小鬼子的。” ⑰莽爷听人说，小鬼子从东北打到了华北，野心勃勃。 ⑱“参加八路，跟我们一起打鬼子吧。”带头地说。 ⑲“这是我们连长。”瘦高个子兵说。 ⑳“当八路？那得让俺看看你们有啥真本事。”莽爷上下打量连长。 ㉑“好啊！不知胜负怎么个说法？” ㉒“你赢了俺们跟你走，你输了就带你的人离开。”莽爷说。 ㉓“一言为定。”连长捋胳膊挽袖子，摆出应战架势。 ㉔莽爷一个饿虎抢食扑向连长，连长不敢掉以轻心，急忙招架，二人你来我往，战在一起。渐渐地，莽爷感到有点儿力不从心。别看连长又瘦又矮，还真不好对付，每当自己一拳砸下，都会被一股巨大的力量化开，好几次站不稳，差点儿摔个趔趄。 ㉕几十回合过后，连长叫停。 ㉖“老乡，功夫不错，俺领教了，承让承让。时间到了，俺得出发了。记住，俺叫张大龙，想当兵找俺就行。” ㉗望着连长远去的背影，莽爷意犹未尽。 ㉘不几日，小鬼子就进了县城，村里没了往日的平静。三天两头的“扫荡”弄得鸡飞狗跳，村民敢怒不敢言，稍一吱声，轻者一顿揍，重者没了命。许多村民被抓了壮丁，莽爷也没例外，被抓进炮楼修建工事。 ㉙炮楼里驻守着一小队鬼子和一班伪军，平时饮酒作乐，隔三岔五出去“扫荡”。莽爷暗地里团结壮丁磨洋工，没少被小鬼子抽皮鞭。莽爷壮，不在乎。 ㉚一天，小鬼子“扫荡”回来，一拉溜像串山楂葫芦，绑了五六个村民。莽爷看得心里刀绞般痛。 ㉛当天夜里，一支游击队化装进城，炮楼大火熊熊，浓烟滚滚，火光映红一片天，被抓的村民在游击队的掩护下趁机逃走。伪军排长见势不好，逃到一处偏僻的山头占山为王。 ㉜天亮，大队的鬼子杀到炮楼，见炮楼内一片灰烬，一个个鬼子兵的脖子被扭断，鬼子小队长被一刀毙命，死在卧室里。 ㉝打那以后，莽爷消失得无影无踪。有的说莽爷死在当晚的大火中，有的说莽爷跟着游击队参加了八路军。 ㉞后来，在解放县城的八路军队伍中，有个英勇无敌的战士和莽爷长得特别像。 （有删改） 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 14. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写莽爷外貌与习武背景，塑造其独特形象，为下文写杀敌抗日作铺垫。 B. “吆喝声攘破天”形象地写出练武场上的喧闹热烈，突出众人练武的声势。 C. 莽爷与连长比武感到“力不从心”，意在表明民间武术在实战中的局限性。 D. 小说将个人命运与时代背景交织，折射出抗战时期普通百姓的觉醒与抗争。 15. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）大壮像头大笨熊扑向莽爷，莽爷辗、转、腾、挪，不一会儿，就累得大壮气喘吁吁。（分析句中顿号的表达效果。） （2）望着连长远去的背影，莽爷意犹未尽。（加点词语蕴含了莽爷哪些复杂的内心感受？） 活动二：问题探究 16. 小说结尾对莽爷的下落采用“模糊化处理”的方法，既有“死于大火”的猜测，也有“加入八路军”的传闻，请分析这种写法的妙处。 活动三：阅读感受 17. 读书小组要为《莽爷》写一则读后感，经讨论，甲组提出一组关键词：功夫·觉醒·家国；乙组提出一个关键词：抉择。请任选一个小组加入，围绕关键词写一则读后感，字数80字左右。 【答案】 14. C 15. （1）通过顿号分隔“辗、转、腾、挪”四个动作，突出了莽爷动作的连贯和灵活，同时也表现出大壮的笨拙和无力。 （2）“意犹未尽”蕴含莽爷比武未尽兴的遗憾，敬佩连长高强本领，内心生出对战事的思索，还有萌生投身报国、上阵杀敌的向往。 16. 增强了故事的神秘感，引发读者的思考，同时也深化了小说的主题，即抗战时期普通百姓的觉醒和抗争。通过多种可能性的猜测，让读者更加关注莽爷的命运，同时也感受到了抗战时期普通百姓的复杂情感和坚定信念。 17. 示例：选择甲组的关键词“功夫・觉醒・家国”。《莽爷》中，莽爷身怀一身功夫，从最初只潜心习武，到目睹日寇恶行后幡然觉醒，最终投身家国大义。他的故事让我明白，个人的武艺与国家命运紧密相连，我们应传承这种热血担当，为家国贡献力量。 【解析】 【导语】这篇《莽爷》是一篇自带江湖气的抗战短篇佳作，以民间习武人的成长线铺开叙事，用简洁白描刻画出有功夫有气节的草根英雄形象。它避开宏大叙事，将普通人从独善其身到投身抗日的转变写得自然真实，以小见大折射出全民族抗战的觉醒洪流，模糊化的留白结尾余韵悠长。 14. C.根据第㉔段第二句可知，这里写莽爷力不从心，是为了突出连长的武艺高强、八路军战士的厉害，让莽爷心生敬佩与向往，为后文他投身抗日埋下伏笔，并非为了表现民间武术的局限性。 15. （1）句中用顿号分隔“辗、转、腾、挪”四个动作，一是从节奏上看，顿号短促紧凑，像一连串快镜头，清晰展现出莽爷动作的连贯、流畅，突出了他身法的轻盈灵活与武艺的娴熟；二是从对比效果看，莽爷“辗、转、腾、挪”的轻巧灵动，与前文大壮“像头大笨熊扑向莽爷”的笨重莽撞形成强烈反差，间接表现出大壮的蛮力在莽爷的巧劲面前毫无用武之地，侧面烘托出莽爷的武功高强。 （2）根据第㉔段可知，写莽爷与连长交手，渐渐感到力不从心，见识到连长扎实厉害的实战功夫，二人交手数十回合后连长主动停下比试。“意犹未尽”首先写出莽爷还未比试尽兴，心中留有遗憾；其次体现出他发自内心敬佩连长精湛的武艺；同时目睹八路军战士的风采，听闻抗日救国的志向，让莽爷内心开始思索家国大事与乱世时局；最后流露出他内心深受触动，渐渐萌生追随队伍、投身报国、上阵抗击侵略者的热切向往。 16. 根据第㉝段可知，作者不直接点明莽爷最终去向，设置两种截然不同的命运猜测，增添了故事情节的神秘感与留白韵味，打破直白叙事的平淡，留下想象空间，勾起读者探究人物最终归宿的阅读兴趣。 根据㉛至㉝段可知，夜里炮楼起火、鬼子尽数被杀，场面惨烈凶险，两种猜测贴合现场情境：牺牲于战火符合战争残酷现实，投身队伍契合莽爷一身武艺、心怀正义的人物性格。虚实交织的写法，贴合战乱年代普通人命运漂泊、生死难料的真实社会现状，让故事更具时代真实感。 莽爷身怀高强武艺，目睹日军烧杀抢掠早已心生愤慨，本就有反抗之心。模糊化结局跳出单一人物结局的局限，不再局限于写莽爷一人的生死，而是将人物形象升华，象征无数身怀血性、不甘受辱的民间百姓，在民族危难之际或是以身殉国，或是挺身而出投身救国，深化全民奋起抗日、底层民众觉醒抗争的小说主旨。 根据第㉞段“有个英勇无敌的战士和莽爷长得特别像”可知，似是而非的暗示没有实锤定论，延续模糊写法。既暗示莽爷极大概率投身军旅奔赴战场，又不彻底敲定结局，让莽爷成为一类爱国平民的缩影，代表乱世中千千万万挺身而出的无名英雄，赞美平凡百姓身上蕴藏的家国大义，让人物形象更具代表性，余味悠长。 17. 紧扣关键词，结合文中莽爷习武、比武、投身抗日情节，抒发感悟，语言凝练，贴合文本主旨。 示例：选择乙组的关键词“抉择”。《莽爷》里，莽爷在民族危难之际做出了关键抉择——放弃安稳，投身抗日洪流。他的抉择改变了自己的命运，也彰显了普通人的爱国担当。这让我懂得，关键时刻要勇敢做出正确选择，为家国挺身而出。 （五）（2026·福建宁德·二模）阅读下面文章，完成小题。 新生活，新战斗 ①冬天过去了，春天已经把窗户推开。失血过多的保尔挺过了最后一次手术，他觉得他再也不能住在医院里了。许多月来，周围是活人的受难和注定要死的人们的呻吟和哀号，这比他自己的苦痛还要使他难受。 ②当医生提议再做一次手术时，他冷淡而坚决地回答说： ③“不要了。已经够了。我已经把我自己的一部分血献给了科学，剩下的留给我自己做点别的事吧。” ④当天保尔就写信给中央委员会，请求帮助他在莫斯科找个住处，因为他的妻子正在当地工作，而且他本人再继续流浪也没有好处。他向党请求帮助，这是第一次。莫斯科苏维埃拨给他一间房子。他怀着一个永远不再回来的希望离开了医院。 ⑤那间朴素的房子是在克鲁泡特金街附近的一条僻静的胡同里，在他看来，这已经是最高的享受了。他时常在夜里醒来的时候还不相信他已经离开了医院，而且离得远远的了。 ⑥达雅现在已经是正式党员了。她工作很努力，不管她个人的生活中有什么悲剧，她并没有落在其他女突击手的后头，工人们对这个沉默寡言的女工表示了信任：推选她当工厂委员会的委员。保尔现在因为他的妻子变成了布尔什维克而感到自豪，这大大减轻了他的苦痛。 ⑦巴扎诺娃有一天来看保尔，她是出差到莫斯科来的。他们谈了好久。保尔热情地告诉她，他已选定了一条道路，不久之后，他可以回到战士的队伍里去。 ⑧她看见了保尔鬓上的银色发丝，小声地对他说： ⑨“我看出您经受了很多折磨。但是您仍然没有失掉您那不熄灭的热情。还有什么比这更可贵呢？您决心开始您在这五年来不断准备着的工作，这是很好的。可是您怎么工作呢？” ⑩保尔微笑着安慰她说： ⑪“明天他们就要给我拿来一个硬纸做的格子板。我没有这个格子板是不能写字的。上一行和下一行常常串起来。我想了很久才想出这个办法，那就是在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去。当你看不见你所写的字的时候，写字并不是一桩容易的事情，可也不是不可能的。这是我深信不疑的，我曾经试了很久，总是写不好，现在我开始慢慢地写，每个字母都很仔细写，结果写出来挺好。” ⑫保尔开始工作了。 ⑬他打算写一部关于科托夫斯基的英勇骑兵师的中篇小说。书名是油然而生的： ⑭《暴风雨所诞生的》。 ⑮从那天起，他就把全部心神贯注在这本书的创作上面。缓缓地，一行又一行地，写成了许多页。他全心全意地去刻画他书中人物的形象，有时候，那些生动的、难忘的景象那么清晰地重现了出来，但是他却不能用文字加以表现，写出的字句是那样呆板、无力和缺乏感情，这时候他才初次体验到了创作的痛苦。 ⑯他写的每一件事、每一句、每一个字，都必须记住，线索一断，工作就受到了阻碍。他母亲忧伤地关心着儿子的工作。 ⑰在写作过程中，他时常必须凭着记忆背诵整页，甚至整章，他母亲有时候以为她儿子发疯了。他正在写的时候，她总是不敢走到他跟前，只有在她进去收拾滑到地板上的稿纸的时候，才提心吊胆地对他说： ⑱“保尔，亲爱的，你难道不好做点别的事情吗？谁像你这样，写起来没完……” ⑲他明白她这样担心，就笑起来了，并且安慰她说，他还没有到完全“发疯”的地步。 ⑳计划中的小说已经写完了三章。保尔把它寄到敖德萨，给科托夫斯基师的一些老同志看，征求他们的意见。他很快就得到了称赞的回答，但是原稿竟在寄回来的途中被邮局遗失了！六个月来的心血白费了。这对他是一个极大的打击。他非常后悔他当时没有留下一份底稿。他把他的损失告诉了列杰尼奥夫。 ㉑“你做事怎么这样粗心？现在安下心去吧，骂也没用啦。重新开始吧。” ㉒“可是，列杰尼奥夫同志，你知道，我六个月的心血白白地糟蹋啦。这是我每天紧张地工作八个钟头的成果呵！真该死，我们现在还有这样的寄生虫。” ㉓列杰尼奥夫竭力安慰他。 ㉔他只好重新开始工作。列杰尼奥夫给他弄到一些纸。把他写好的原稿拿去，用打字机打出来。一个半月之后，第一章又重新写成了。 （节选自《钢铁是怎样炼成的》人民文学出版社，梅益译） 任务一：理文意 18. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 医院里病人呻吟、哀号不断的痛苦场景，使保尔更坚定离开医院的决心。 B. 第⑥段插叙达雅成为正式党员，意在突出她的积极乐观，丰富文章内容。 C. 第㉒段的“寄生虫”表达保尔对不负责任的邮局工作人员的不满与批评。 D. 文章围绕保尔新生活、新战斗展开，从语言、神态等方面塑造保尔形象。 19. 按要求赏析。 （1）冬天过去了，春天已经把窗户推开。（从描写角度） （2）当医生提议再做一次手术时，他冷淡而坚决地回答说。（加点词体现保尔怎样的心理？） 任务二：析文法 20. 文章写母亲的表现有什么作用？请分析。 21. 文章用第三人称叙事有哪些妙处？请分析。 任务三：悟主旨 22. “真正的战士，并非永远手握利刃，换一种姿态，依然是战斗。”这句话用来评价文中的保尔是准确的。结合本文内容，分析保尔这一特质。 23. 学校举行“理想引航向，信念伴成长”主题读书交流会，要求分享心中的榜样。请从你所读过的众多名著中选取一位人物，结合相关情节（本文内容除外），完成读书卡片。 【答案】 18. B 19. （1）环境描写。既点明季节更替，冬去春来；又暗示保尔即将开启新生活，投入新战斗。（2）“冷淡而坚决”表现出保尔放弃手术治疗的从容淡然，及以写作实现生命价值的决心。 20. 文章通过母亲的担忧、心疼与小心翼翼，衬托出保尔创作的艰辛与投入，凸显他顽强不屈的意志和对事业的热爱。 21. 不受时空限制，能全面展现保尔离开医院、投入写作、手稿丢失重写等经历；能灵活地串联不同的人物，使保尔形象更加丰满；能客观地体现保尔顽强不屈、坚守理想的钢铁意志，深化文章主题。 22. 保尔身体严重残疾，退出前线战斗，转而投入以笔为武器的创作新战场。在创作中他克服双目失明、写作能力不足等困难；书写英勇骑兵师的故事，弘扬革命精神。这一转变充分体现了保尔生命不息、战斗不止的顽强意志与坚定信仰，诠释了真正战士的精神内核。 23. 书名：《红星照耀中国》 人物：周恩来 感悟：我心中的榜样是《红星照耀中国》中的周恩来。他为救国救民放弃安逸生活，投身革命。在长征等艰难处境中仍不忘初心，始终坚守理想信念。这让我明白，坚定的理想信念能让人不惧困难，勇敢前行。 【解析】 【导语】选文截取保尔晚年弃医从文的人生片段，以日常细节刻画人物。前文铺陈保尔辞别医院、安家定居，借达雅、巴扎诺娃等人侧面烘托；中间细致描摹他自制格子板艰难写作，后用文稿遗失又重新动笔的波折。文章以小事凸显保尔身残志坚、以笔作战的信仰，行文平实克制，借平凡日常诠释“生命不息、战斗不止”的钢铁精神。 18. B.结合第⑥段“达雅现在已经是正式党员了”“保尔现在因为他的妻子变成了布尔什维克而感到自豪，这大大减轻了他的苦痛”可知，写达雅入党、工作优秀，一方面表现达雅上进，更主要是从侧面宽慰身处病痛、身陷困境的保尔，减轻保尔内心痛苦，衬托保尔投身新事业的精神支撑，并非重在突出达雅积极乐观。 19. （1）这句话运用环境描写，表层写出时节由寒冬迈入春天、自然景物回暖变化；联系后文保尔拒绝继续手术、离开医院准备投身文学创作开启新奋斗的内容。由此可知，景物变化暗含人物境遇迎来转机，象征保尔挣脱病痛牢笼，即将迎来新生活、开启以写作奋斗的新征程。 （2）结合第②段及第③段可知，“冷淡”是保尔不愿再无休止接受手术医治，厌倦医院压抑痛苦的环境；“坚决”凸显他打定主意，不再耗费身体在治疗上，想要把剩余生命投入写作事业。加点词语体现保尔看淡病痛折磨，决意凭借创作继续战斗、实现人生价值的坚定心理。 20. 结合第⑯段“他母亲忧伤地关心着儿子的工作”、第⑰段以及第⑱段母亲的问话可知，母亲满心担忧，小心翼翼、惴惴不安，心疼保尔透支身体埋头写作，不能理解保尔忘我创作的状态。由此可知，作者借母亲的担忧牵挂从侧面进行衬托，突出保尔双目不便、身体饱受病痛，却依旧全身心投入书稿创作的艰苦处境，充分凸显保尔坚韧顽强、执着热爱革命创作事业的可贵品质。 21. 结合第③段、第⑮段“缓缓地，一行又一行地，写成了许多页”、第⑳段“六个月来的心血白费了”、第㉔段“一个半月之后，第一章又重新写成了”可知，文章以第三人称视角，完整连贯地记叙了保尔拒绝手术、定居莫斯科、潜心创作、手稿遗失、重新撰稿的全过程，突破了单一视角的局限，不受时间和空间约束。由此可知第三人称叙事可以全面完整地展现保尔开启新生活、投身文字创作新战斗的全部经历，让读者清晰把握情节脉络。 结合第⑥段第一句、第⑦段第一句、第㉑段可知，叙事视角灵活自由，自然串联起达雅、巴扎诺娃、列杰尼奥夫等多位人物与保尔的交集。由此可知，多角度的人物互动丰富了文章内容，从不同侧面烘托人物，让保尔的形象更加立体丰满。 结合第⑪段保尔摸索写字方法、第⑮段忘我创作、第㉒段遭遇打击后仍重新执笔的客观叙述可知，第三人称以旁观者的客观视角记录保尔的言行与经历，不掺杂主观抒情。由此可知，这种客观叙事更真实地展现出保尔直面病痛、不惧挫折、坚守理想、顽强不屈的钢铁意志，有力深化了文章赞美奋斗与坚守的主题。 22. 结合第③段可知，保尔拒绝继续手术，放弃依靠医疗恢复身体重返沙场，决定改换奋斗方式，开启新的战斗。由此可知，保尔因病痛无法持枪奔赴战场，选择用笔当作新的战斗武器。 结合第⑪段可知，保尔视力受损、写字困难，专门制作格子板辅助写作，艰难摸索书写方法。由此可知，他克服身体残疾带来的创作阻碍，咬牙坚持文学创作。 结合第⑬⑭段与第㉔段“一个半月之后，第一章又重新写成了”可知，书稿意外遗失、半年心血付诸东流后，保尔没有消沉，在友人帮助下重头创作，书写革命先辈事迹。由此可知，保尔虽更换战斗形式，却始终坚守革命信仰，生命不息、奋斗不止，完美契合战士换种姿态仍在战斗的特质。 23. 先紧扣“理想、信念、成长”主题挑选名著与人物，选取人物贴合理想坚守的经典情节（避开前文保尔选文内容）；先填写书名、人物，感悟结构仿照示例：点明榜样出处+简述坚守理想的典型情节+结合自身谈启示，落脚于理想信念对成长的意义，保证内容贴合主题、条理完整。 示例： 书名：《昆虫记》 人物：法布尔 读书感悟：我心中的榜样是《昆虫记》的作者法布尔。他耗费数十年光阴，潜心蹲守野外观察昆虫，不惧枯燥清贫，坚持钻研昆虫奥秘。凭着对自然科学的执着理想，耗尽心血完成著作。这让我懂得，坚守热爱与信念，持之以恒就能突破阻碍，实现人生理想。 亲情叙事与人间温情类阅读题组 题型3 （一）（2026·福建厦门双十中学·二诊）阅读下面的文字，完成问题。 那一声吆喝 ①黄昏，巷口，卖豆腐花的声音穿过暮色，像一首古老的歌谣。 ②“豆腐花——热的——”声音苍老，却格外有力。我循声望去，一个佝偻的身影，推着一辆老旧的三轮车，慢慢走来。车上放着一口铝锅，冒着白气。 ③我快步上前：“来一碗。” ④老人小心翼翼地揭开锅盖，热气扑面，豆香四溢。他舀起一勺豆腐花，那豆腐花在勺子里颤颤巍巍的，像刚出壳的小鸡。接着，他又熟练地加上一小勺糖水，递给我：“尝尝，自家做的。” ⑤我接过碗，白嫩的豆腐花上浮着琥珀色的糖水。送入口中，滑嫩甘甜，舌尖轻轻一顶，便化了。这味道，仿佛穿越了时光，回到了童年。 ⑥小时候，外婆也经常做豆腐花。磨豆浆、煮豆浆、点卤，每一步都精细。外婆说，做豆腐花是个慢功夫，不能急。那时我总围在灶台边，看着豆浆在锅里翻滚，等待它变成豆腐花的神奇一刻。豆腐花做好后，外婆总会先盛一碗给我，那是我童年最甜的记忆。 ⑦“姑娘，好吃吗？”老人的声音把我拉回现实。 ⑧“好吃，和我外婆做的一个味。” ⑨老人笑了，脸上的皱纹像菊花一样绽开：“那就好，那就好。这手艺，跟我学了几十年了，舍不得丢。” ⑩我问他为什么不找个店面，他说：“店面租金太贵了，而且，我就喜欢这样走街串巷。听这吆喝声，热闹。” ⑪后来，我经常在黄昏时分遇到他。有时买一碗，有时只是听他吆喝几声。那一声“豆腐花——热的——”，成了我生活里的一种慰藉。 ⑫有一天，巷口突然安静了。那个熟悉的声音，再也不曾响起。我在巷子里徘徊了很久，心里空落落的。 ⑬后来听说，老人回老家了。他儿子在城里买了房，接他去享福。 ⑭再后来，我搬了家，也再没听过那样的吆喝声。但那一声吆喝，却一直在我心里回荡，像故乡的炊烟，袅袅不散。 （选自《散文选刊》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以 “那一声吆喝” 为线索，贯穿全文，表达了对卖豆腐花老人的怀念。 B. 第③段 “我快步上前” 表现了我对豆腐花的急切渴望。 C. 第⑥段插叙了外婆做豆腐花的往事，表达了对外婆的思念。 D. 老人最终不再卖豆腐花，说明传统手艺已经彻底失去传承价值。 2. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 他舀起一勺豆腐花，那豆腐花在勺子里颤颤巍巍的，像刚出壳的小鸡。 3. 文中两次写到老人的吆喝声，有什么作用？ 4. 文章第⑭段说 “但那一声吆喝，却一直在我心里回荡”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 5. 如果老人的儿子看到了这篇文章，他可能会对老人说些什么？请以儿子的身份写一段话。 【答案】 1. D 2. 运用比喻的修辞手法，将豆腐花比作 “刚出壳的小鸡”，生动形象地写出了豆腐花鲜嫩、软滑的特点，表现了老人的手艺高超和 “我” 对豆腐花的美好的感受。 3. 第一次写老人的吆喝声，引出下文，交代了故事的背景；第二次写吆喝声，体现老人对传统手艺的坚守和对生活的热爱。吆喝声的存在与后来的消失形成对比，表现了老人的离去带给 “我” 的失落感，深化了文章的主题。 4. 老人的吆喝声承载了 “我” 对童年、对外婆的回忆，也代表了即将消失的传统手艺；吆喝声虽然消失，但这份记忆和情感永远留在 “我” 心中，成为 “我” 精神上的慰藉。 5. 示例：爸，看了这篇文章，我终于明白您为什么舍不得那辆三轮车了。您卖的不只是一碗豆腐花，更是一份乡愁、一份温情。您放心，以后我会常带您回老家看看，也帮您把这门手艺教给想学的人。 【解析】 【导语】本文以豆腐花吆喝为线索，文笔温润质朴。借偶遇卖豆花老人牵出童年外婆旧事，融市井烟火与亲情怀念于一体。由吆喝声的出现到消逝，于细碎日常里抒写人间温情与乡土旧味，短小隽永，余韵绵长。 1. D.结合第⑬段可知，文中老人不再卖豆腐花是因为儿子接他去享福，原文并未体现“传统手艺已经彻底失去传承价值”，该表述无中生有。 2. “那豆腐花在勺子里颤颤巍巍的，像刚出壳的小鸡”这是运用比喻手法，把豆腐花比作“刚出壳的小鸡”，生动形象地写出了豆腐花滑嫩、新鲜的特点，侧面表现出老人做的豆腐花品质好，其手艺的精湛，流露出作者对老人豆腐花的期待与喜爱之情。 3. 结合第②③段可知，第一次描写老人吆喝的声音，引出人物和场景，营造了温馨怀旧的氛围，为下文“我”听到老人的吆喝声，便向他买豆腐花以及“我”回忆童年时外婆做豆腐的内容做铺垫。 结合第⑨——⑫段可知，老人喜欢用传统手艺来制作豆腐花，并且喜欢走街串巷来吆喝买卖，觉得这样很热闹，这体现他坚守传统手艺并且热爱生活。“我”经常在黄昏时分遇到老人买豆腐花，他吆喝的声音成为“我”生活里的一种慰藉，烘托温暖的氛围，为下文老人的吆喝声消失时，“我”内心感到很失落做铺垫，深化了文章的主题。 4. 结合第②——⑧段可知，“我”第一次因为听到老人的吆喝声前往他的三轮车买豆腐花，他制作的豆腐花让“我”想起外婆做的豆腐花，这些豆腐花让“我”感到很亲切，里面承载了“我”对童年生活以及外婆的思念。 结合第⑨⑪⑭段可知，老人采用传统手法制作的豆腐花，这些手艺他一直不肯丢，这体现老人对传统手艺的坚守；老人的吆喝声曾经成为“我”生活里的一种慰藉，温暖“我”的生活。老人的吆喝声的消失，暗示代表了即将消失的传统手艺。老人的吆喝声虽然消失了，但它带给“我”的温暖与慰藉永远留在“我”心中。这句话表达了“我”对那段温暖旧时光的深切怀念，点明了文章主旨。 5. 结合第⑨⑩段可知，老人采用传统手艺来制作豆腐花，这项手艺他已经使用了几十年，一直以来不舍得丢弃。他喜欢推着一辆老旧的三轮车，走街串巷吆喝卖豆腐花，这样他觉得富有生活气息的热闹。由此可见，他卖的不仅是豆腐花，更是一种对传统生活的缅怀。 作答时要从老人的儿子“理解老人坚守传统方式”这一主题进行拟写即可。 示例： 爸，我今天看到这篇写您的文章了，才懂您一直舍不得卖了几十年的豆腐花，也舍不得走街串巷的这份热闹。之前我只想着接您进城享福，没顾及您的心思。您要是想做，咱们就在小区门口摆个小摊子，周末我陪您出来转转，您接着吆喝卖您的热豆腐花，我完全支持您！ （二）（2026·福建福州第十六中学·二诊）阅读下面的文字，完成各题。 雪地里的问候 ①那年冬天特别冷，学校宿舍的暖气坏了好几天。我们班有个叫周小燕的女生，家在偏远山村，开学时带来的棉袄已经洗了又洗，薄得像层纸。 ②我注意到她，是因为她每天早上都要来回走很远的路，从城郊的亲戚家来学校，经常是第一个到教室，却总是默默坐在角落里，很少说话。 ③一天下大雪，我们几个住校的同学在操场玩雪，远远地看到周小燕一个人往学校方向走，步子很慢，缩着脖子，没有手套，手背上明显是生了冻疮。 ④班长李明看见了，走过去递给她一双手套，说：“喏，我妈给我买了新的，这双你先用着。”周小燕愣了一下，抬头看他，然后低下头，轻轻说了声谢谢，戴上了。 ⑤我们当时都没太在意这件事，觉得也就是顺手的小事。 ⑥后来周小燕学习越来越好，后来考上了省里最好的大学，后来成了一名医生。多年后的一次同学聚会上，她举起杯子，说了很多感谢的话，说到那双手套时，她的眼圈红了：“那是我第一次感受到，原来有人是在意我的。我不知道那以后我是怎么走过来的，但我知道那双手套暖过我很多次。” ⑦李明好像也想起了什么，有点不好意思地笑了笑，说：“我都忘了这事了。” ⑧饭桌上安静了一下，然后大家都笑了起来，笑得很轻，很暖。 6. 请简要概括文章的主要内容。 7. 文章开头为什么要交代周小燕的家境和日常情况？ 8. 文章最后写“笑得很轻，很暖”，如何理解这一句话？ 9. 本文在叙事视角上有什么特点？这样写有什么好处？ 10. 读完本文，你受到了哪些启发？请结合文章内容谈谈你的感受。 【答案】 6. 文章叙述了寒冬里同学李明在雪地中将手套借给家境贫寒、手生冻疮的周小燕，这一小小的关怀举动给了周小燕温暖和力量，多年后同学聚会时，周小燕深情回忆了这一往事，对此深表感激。 7. ①为下文李明借手套做铺垫，交代了周小燕需要帮助的背景；②通过对周小燕处境的描写，衬托出李明那份小小善举的珍贵，突出“关怀”的主题。 8. “很轻”说明大家是在轻松愉悦的氛围中一起回忆过去，并没有刻意渲染；“很暖”则蕴含深意：一是指当年那双手套曾经带来的温暖，二是指聚会时同学间真挚情谊带来的心灵温暖；这一细节结尾，言有尽而意无穷，令人回味。 9. 本文采用第一人称视角叙事（“我”是事件的旁观者）。好处：①以旁观者视角叙述，更显真实自然；②通过“我”对事件的观察和转述，使读者产生身临其境之感；③旁观者的叙述使李明的行为显得更为平常自然，更能突出善举'随手'的特点，使主题更加感人。 10. ①一个微小的善举，可能在别人心中留下深刻印记，给予他人力量和温暖；②付出善意不需要惊天动地，“随手”而为就是最真诚的关怀；③我们应对身边处于困境的同学多一份关注和关怀，以善意温暖他人；④对于别人的帮助，要心存感激，并将这份温暖传递下去。 【解析】 【导语】这篇短文以小见大，借一双雪天送出的手套，道尽平凡善意的重量。文本叙事克制，不刻意渲染苦难、不刻意煽情，只用浅白文字铺陈：年少时不经意的举手之劳，成了困厄中人长久的温暖光源，赠予者早已淡忘，受惠者却铭记一生。结尾轻暖笑意收束，余味悠长，藏着最动人的朴素人间温情。 6. 根据第①段，第②段和第③段可知，交代冬日严寒、周小燕家境贫寒、衣着单薄，大雪天她徒手赶路，手背长出冻疮，为下文情节做铺垫。 根据第④段可知，班长李明看到后，主动将手套送给周小燕，周小燕心怀感激收下。 根据第⑤段可知，众人只把这件事当作一件平常小事，并未放在心上。 根据第⑥段，第⑦段和第⑧段可知，多年后同学聚会，已是医生的周小燕提起当年的手套，坦言这份善意给予自己莫大温暖，李明早已淡忘，在场众人内心都倍感温暖。 7. 根据第①段“家在偏远山村，开学时带来的棉袄已经洗了又洗，薄得像层纸”可知，写出周小燕家境贫寒、御寒衣物单薄，交代她处境艰难，为后文李明赠送手套的情节做铺垫。 根据第②段“是因为她每天早上都要来回走很远的路”“却总是默默坐在角落里，很少说话”可知，写出她通勤路途远、性格内向孤僻，丰富人物形象，让她的窘迫处境更真实。 根据第③段“没有手套，手背上明显是生了冻疮”可知，具体写出她受冻的状态，点明她迫切需要帮助，以此衬托出李明举手之劳的善意格外温暖可贵，突出人与人之间温情关怀的主题。 8. 根据第⑦段可知，李明早已忘记送手套这件事，只是腼腆一笑，能看出这份善意本是无心之举，没有刻意邀功。 根据第⑧段“笑得很轻”可知，大家听完周小燕的讲述，没有大声喧闹，只是轻声欢笑，氛围平和淡然，只是平静回味往事。 根据第⑧段“很暖”可知，一方面，回想当年雪地里送出的手套，那份小小的善意曾温暖了身处困境的周小燕；另一方面，时隔多年，同学们重温旧日温情，彼此间真挚的同窗情谊，也让所有人内心倍感温暖。这句话收束全文，含蓄地点明善意与温情永存的主旨。 9. 视角特点：根据第②段“我注意到她”，第③段“我们几个住校的同学”，第⑤段“我们当时都没太在意这件事”可知，“我”只是亲历事件的旁观者，并非故事核心人物。全文以第一人称“我”作为旁观者展开叙述。 根据第②段“我注意到她，是因为她每天早上都要来回走很远的路”可知，以“我”的真实观察展开叙述，贴合生活，让故事真实自然，可信度高。 根据第③段“我们几个住校的同学在操场玩雪，远远地看到周小燕一个人往学校方向走”可知，通过“我”的亲眼所见还原场景，细节真实生动，让读者身临其境。 根据第⑤段可知，以旁观者“我”的心理，体现李明的善举只是随手的小事，毫无刻意为之，突出平凡善意的珍贵，让文章温情的主题更加感人。 10. 围绕文中李明无心的小小善举，长久温暖他人这一主线作答。可从平凡善意、乐于助人、微小举动的力量、心怀感恩等角度切入。 根据第④段和第⑥段可知，李明只是送出一双手套这样小小的举动，却被周小燕铭记多年，还一直从中获得温暖与力量。可见微小的善举，会在他人心里留下深刻印记，长久地温暖、鼓励对方。 根据第⑤段和第⑦段可知，当时大家都只把送手套当成一件平常事，李明事后也早已淡忘。这让我懂得，善意不必声势浩大，举手之劳的无心相助，才是最质朴真诚的关怀。 根据第①段，第②段和第③段可知，周小燕家境贫寒、衣着单薄，大雪天双手生了冻疮，平日里也沉默孤单。这提醒我们要多留意身边身处困境的人，主动送上关心与帮助，用善意温暖他人。 根据第⑥段可知，时隔多年，周小燕依旧记得当年的帮助，并当众表达感激。这启示我们要常怀感恩之心，珍惜他人给予的善意，也努力把这份温暖继续传递下去。 示例：读完文章我深受触动。微小的善意拥有巨大的力量，文中李明在大雪天主动送给贫寒受冻的周小燕一双手套，只是一件举手之劳的小事，却温暖、支撑了周小燕很多年。同时我明白，善意从不需要轰轰烈烈，不经意的帮助，最能打动人心。生活中，我们要多关注身边自卑、处境困难的同学，主动给予关心。另外，周小燕多年不忘恩情、真诚感恩，也让我懂得要常怀感恩之心，珍惜他人的善意，并且主动传递温暖，让生活处处充满温情。 （三）（2026·福建漳州第一中学·二诊）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的麦秸画 ①父亲退休后，迷上了麦秸画。那是用一种普通麦秆粘贴而成的画，看似简单，却要经过剪、贴、烫、染等多道工序。起初，母亲并不支持，说这是 “不务正业”。可父亲不管这些，他仿佛找到了新的人生寄托。 ②父亲是在一个偶然的机会接触到麦秸画。那年春天，他回老家探亲，在乡间地头看到一位老人在用麦秆粘贴画。那金黄的小麦秆，在老人手中仿佛有了生命，变成了一幅栩栩如生的花鸟图。父亲被深深吸引了。他蹲在老人身边看了一下午，回来后便开始了他的麦秸画生涯。 ③父亲是个细致的人。他先是收集麦秆，专门跑到郊区农田去挑那些长得端正、色泽均匀的麦秆。回来后，要一根根清洗、晾干、压平，然后根据颜色深浅分类。那些麦秆在他手中，就像画家手中的调色盘，有着丰富的色阶变化。 ④制作麦秸画的工序极为繁琐。父亲常说：“做麦秸画就像做人，急不得。” 光是材料准备，就要耽误好几天。剪麦秆是最基本的功夫，要剪得恰到好处，不能长一分，也不能短一毫。贴的时候更是考验耐心，要用镊子一根根夹起麦秆，在底板上涂上胶水，然后小心翼翼地粘贴。有时为了一个细节，父亲要反复粘贴几十次。 ⑤父亲的第一幅作品是一幅《梅》。为了这幅画，他整整忙碌了一个月。每天天不亮就起床，一直到深夜才休息。母亲说他 “着了魔”，我却在想，父亲是真的爱上了这门手艺。 ⑥记得有一次，父亲在制作一幅《虾》的时候，遇到了难题。他总是解决不好虾须的弯曲度，要么太直，要么太弯，怎么都达不到想要的效果。父亲急得整天皱着眉头，饭也吃得少了。终于有一天，他高兴地叫我去看：“成了！” 原来他用火烤了烤麦秆，再趁热塑形，虾须便自然地弯曲了。父亲说：“做手艺和做学问一样，得动脑子。” ⑦渐渐地，父亲的麦秸画在家里堆了厚厚一摞。有《荷塘月色》《松鹤延年》《富贵牡丹》等。《荷塘月色》是他最得意之作：荷花的叶子层层叠叠，在月光下泛着淡淡光泽，几只小蜻蜓立在荷叶上，栩栩如生。看着这些画，我仿佛闻到了荷塘的清香味。 ⑧去年春节，父亲突然郑重其事地宣布：“我要办一个麦秸画展。” 我们都以为他是说着玩的，谁知道他真的开始筹备了。联系场地、装裱作品、印制请柬，忙得不亦乐乎。 ⑨展览那天，来了很多人。有村里的老人，也有城里的艺术爱好者。父亲穿着那件洗得发白的中山装，站在展厅中央，向参观者介绍他的作品。他讲起麦秸画的来历，讲起每一幅画的故事，眼睛里闪着光。那一刻，我突然理解了父亲：他不是在 “不务正业”，而是在用麦秸画记录生活、传承文化。 ⑩展览结束后，父亲把所有的作品都捐给了村里的文化站。有人问他为什么，他说：“这些东西本来就不是我一个人的，是从农村学来的，应该回到农村去。” ⑪如今，父亲的麦秸画依然挂在文化站里，每年都有人慕名而来。父亲偶尔还会做一两幅画，但再也不像以前那样拼命了。他常常坐在窗前，看着远方。我知道，他看到的不是高楼大厦，而是那一望无际的麦田，以及那个在春风中摇曳的、金黄色的梦。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写母亲认为父亲做麦秸画是“不务正业”，与后文父亲办画展形成对比，突出了父亲对麦秸画的执着。 B. 文章第③段详细描写父亲收集和准备麦秆的过程，为下文表现父亲对麦秸画的认真态度作铺垫。 C. 文章第⑥段写父亲制作《虾》时遇到的困难和解决办法，表现了父亲的创新精神。 D. 文章最后一段“金黄色的梦”指的是父亲希望在麦秸画上追求更大的名利。 12. 文章以“父亲的麦秸画”为标题，有什么妙处？ 13. 请从描写的角度，赏析文中第⑨段画线句子。 父亲穿着那件洗得发白的中山装，站在展厅中央，向参观者介绍他的作品。他讲起麦秸画的来历，讲起每一幅画的故事，眼睛里闪着光。 14. 文章结尾说“金黄色的梦”，请结合全文，谈谈你对“梦”的理解。 【答案】 11. D 12. ①点明了文章的写作对象，是文章的线索；②突出了父亲对麦秸画的执着与热爱；③引发读者的阅读兴趣。 13. 这句话运用了外貌、神态和动作描写。 “洗得发白的中山装” 写出了父亲的朴素，“站在展厅中央” 写出了父亲的从容自信，“眼睛里闪着光” 写出了父亲在介绍作品时的自豪与热爱。 生动地表现了父亲对麦秸画的深厚感情和执着追求的精神。 14. “金黄色的梦” 既指麦秸画本身的金黄色泽，也指父亲对传承传统文化的梦想。 父亲通过制作麦秸画，实现了自我价值，找到了精神寄托；通过捐画给文化站，将梦想传递给更多人。 这个梦既属于父亲，也属于每一个热爱传统文化的人。 【解析】 【导语】这是一篇情真意切的叙事散文，以小见大，借退休父亲痴迷麦秸画的日常小事，刻画出父亲较真钻研、无私豁达的动人形象。文章以麦秸画为线索串起全文，语言平实细腻，于烟火日常中藏着对民间手艺传承的温柔思考，意蕴悠长。 11. D.“金黄色的梦”不是追求名利，指父亲热爱麦秸画、传承民间传统手艺、守护乡土民间艺术的美好心愿；前文第⑩段父亲把全部画作无偿捐给乡村文化站，印证他不求名利。 12. 全文围绕麦秸画行文：②段父亲偶遇麦秸画拜师动心、③—⑥段选材钻研制作画作、⑦积攒作品、⑧—⑨筹办画展、⑩捐赠画作、⑪坚守艺术梦想，所有事件都紧扣“父亲的麦秸画”展开，标题串联起全文内容，是行文线索。 结合第①③⑤⑥⑧⑨段可知，父亲专程下乡精选麦秆，为一幅《梅》耗时一月、为虾须反复钻研摸索用火烘烤的技法，顶住母亲“不务正业”的质疑坚持创作，耗费心力自费办画展，体现父亲痴迷执着，标题暗含父亲倾注在麦秸画上的深厚情感。 读者看到标题“父亲的麦秸画”，会好奇麦秸画是什么、父亲与麦秸画之间发生了什么故事，自然吸引读者往下阅读。 13. 结合第⑨段可知，“穿着那件洗得发白的中山装”，运用外貌描写，“洗得发白”体现父亲生活简朴、为人质朴，不讲究吃穿，心思全都放在麦秸画创作上；“站在展厅中央、向参观者介绍……讲起……”，运用动作描写，父亲从容站在展厅主动讲解作品，写出历经多年钻研，举办画展后内心踏实、从容自信。“眼睛里闪着光”运用神态描写，眼神发亮是神态细节，饱含完成画作、成功办展的喜悦，饱含对麦秸画由衷的热爱与自豪。三种描写相结合，细致刻画父亲参展介绍作品的模样，生动表现父亲对麦秸画执着热爱、满心自豪，呼应前文多年辛苦钻研麦秸画的经历。 14. 结合第②③段可知，麦秸画由金黄色麦秆做成，所以“金黄色”从实物来看就是麦秸、麦秸画的颜色。 结合第①、③—⑥段可知，父亲退休迷上麦秸画，把麦秸画当作人生寄托；不辞辛苦选材、反复钻研技法，熬夜作画，靠着麦秸画充实晚年生活，实现个人爱好与自我价值，这是个人的梦想。 结合第⑨⑩段可知，父亲办画展向众人介绍麦秸画来历；把所有画作无偿捐给乡村文化站，让手艺留在乡村，方便后人观赏学习，体现父亲传承传统手艺的心愿。 结合第⑪段可知，每年有人慕名来文化站看画，说明麦秸画被更多人喜爱，传承传统文化不再只是父亲一人的愿望，变成热爱传统文化之人共同的追求。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文学类文本阅读（福建专用） 文化乡愁与时代变迁类阅读题组 题型1 （一）（2026·福建厦门·二模） 1. B 2. ①书籍的外形；②书上汉字的构造；③藏书人藏书的印记；④书籍流传的经历；⑤作书人的命运；⑥读书人的风骨 3. （1）示例：“驰骋” 原指纵马奔驰，这里化静为动，生动写出幻想自由舒展、无拘无束的状态；写出旧书印章引人无限遐想，表达作者的喜爱与沉醉。 （2）示例一： 鸣：鸣是张口歌唱的鸟。 示例二： 尘：尘是细小飞扬的烟。 示例三： 炙：炙是在火上烤的肉。 4. 典故成语（任选其一）：买臣负薪、牛角挂书、囊萤映雪 列举古代文人逆境勤学的事例，展现了古代文人在极端困苦的条件下依然坚持苦读的精神，强调了书籍的珍贵与读书的不易，丰富文章内容；引出对时光易逝的感慨使用历史典故，可以增强文采，丰富文化底蕴。 5. ①最后作者号召“多读一读‘人生’这本书”，是由“纸质书”到“人生之书”的升华，由书及人，层层递进。②作者并非在否定纸质书的价值，他意在引出更深层的感悟：若只顾埋头苦读，易错过鲜活的人生。③作者想表达的是，读书真正重要的，是要运用从书中的智慧，去读懂正在经历的人生，去活出属于自己的篇章。 6. 示例1：《西游记》展现人性之美。唐僧师徒四人一路西行，历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪、名利诱惑，始终不放弃。孙悟空嫉恶如仇、勇敢正义，唐僧慈悲善良、心怀苍生，师徒同心、互帮互助，尽显团结、坚守与善良的人性闪光点。 示例2：《朝花夕拾》饱含人情之美。作者回忆童年与青年往事，长妈妈淳朴善良、真诚热心，为“我”买来渴求的《山海经》；藤野先生正直无私、毫无偏见，关心异国学子。文字温柔质朴，追忆旧人旧事，流露对平凡小人物的温情，尽显纯粹的人情美。 示例3：《红星照耀中国》彰显信仰之美。红军战士与革命领袖在艰苦恶劣的环境中，坚守革命理想，吃苦耐劳、乐观坚韧、大公无私。他们为民族解放奋力拼搏，心怀家国、不畏牺牲，展现出坚定的信仰、高尚的人格与永不屈服的精神之美。 （二）（2026·福建福州第十九中学·二模） 7. C 8. ①味蕾记忆：故乡的饮食和泥土气息承载着童年记忆与乡愁；②风土人情：邻里互助、乡音乡调、日常交往构成故乡独特的人文精神；③现代重塑：新农人用电商、民宿、短视频等方式赋予“土味”新的时代价值；④精神归属：故乡的“土味”承载着乡音、乡土基因，是人们情感归属的“锚点”。 9. （1）“魂牵梦萦”一词带有夸张意味，写出这些家乡吃食因承载童年记忆而让人时时牵挂、难以忘怀，突出游子对故乡深切而持久的思念之情。 （2）“温情脉脉”在这里指故乡风土人情中蕴含的亲切、温暖、互助的人文氛围，照应前文“邻里间的守望相助”等内容；与现代城市生活中的疏离感形成对比，表达作者对故乡人际温情的怀念与珍视。 10. 重塑故乡的“土味”对乡村振兴具有重要现实意义。首先，它激活了乡村的文旅资源，带动经济发展，如材料中的电商与特色民宿。其次，它为新农人提供了创业舞台，吸引了人才回流。最后，它通过文化创新增强了乡村的内生发展动力。在我的生活体验中，家乡原本面临失传的传统竹编手艺，被返乡创业的青年结合现代家居审美进行了重新设计，并在网络上开设了手工艺体验直播。这不仅让村里的手艺人增加了收入，还吸引了许多外地游客前来打卡游玩。这种将传统手艺与现代审美相结合的方式，保留了家乡独特的文化印记，也切实为乡村创造了新的发展活力。 11. 要“读懂”故乡的“土味”，需要：①从味觉上，重新体验故乡的饮食文化，唤醒童年的记忆；②从情感上，融入故乡的“风土人情”，体会邻里乡情、乡音乡调的温暖；③从行动上，用现代视角去理解和重塑故乡的“土味”，为其赋予新的时代内涵；④从精神上，将故乡的“土味”视为自己身份认同和情感归属的“锚点”。 （三）（2026·福建福州第一中学·二诊） 12. 表面指麦子经历严冬才能茁壮生长；深层是父亲用麦子比喻人的成长，暗示要像麦子一样经历磨砺才能成才；表达了父亲对“我”的期望与鼓励。 13. ①勤劳踏实、热爱土地，一辈子耕耘不辍；②含蓄深沉，不善直接表达，用麦田传递人生智慧；③恋土守旧，土地被租出后的沉默和夜坐体现失落；④是广大农村父辈的缩影，令人敬重而心疼。 14. 内容上：冻土象征父亲精神，摸铁盒表明父亲教诲已成“我”克服困难的精神力量，表达对父亲的怀念；结构上：呼应麦田意象，使文章圆融完整；含蓄深沉，深化主题。 15. 展示父亲对土地的深情和勤劳本色；麦田是父亲人生哲学的载体，暗示坚韧精神；形成情感的层层递进，深化了时代变迁中农村父辈的情感世界这一主题。 （四）（2026·福建福州屏东中学·二诊） 16. B 17. 示例：运用比喻的修辞手法，将“树皮”比作“祖父的手掌”，生动形象地写出了榕树历经沧桑后的粗粝质感；将“树枝”比作“母亲的牵挂”，化抽象为具体，表现了游子对家乡和亲人的深切思念。两个比喻相互呼应，情景交融，富有感染力。 18. 示例：①内容上，通过孩子充满好奇的提问和“我”耐心的回答，形成温馨的对话场景，深化了“根”与“传承”的主题；②结构上，承上启下，将祖父和父亲的故事自然过渡到下一代，体现了情感和文化的一脉相承。 19. 示例：“守望”有三层含义：一是老榕树百年如一日地守望着村庄；二是祖父一代人守护着对故乡的记忆；三是“我”这一代人在忙碌中依然保留着对故土的深情。它既是物理空间上的“守”，更是精神层面的“望”——无论走多远，根永远在故乡。 20. 示例：相同点：两文都运用托物言志手法，借自然之物表达思想情感。《白杨礼赞》借白杨树赞美北方抗日军民；本文借榕树表达对故乡和亲情的眷恋。 不同点：①意象不同：白杨象征坚韧不拔的精神，榕树象征守护和传承；②情感侧重不同：《白杨礼赞》侧重赞美和颂扬，本文侧重思念和传承。 （五）（2026·福建福州第十九中学·二模） 21. 运用了拟人的修辞手法。赋予木头以人的“灵性”和会“生病”的特性，生动形象地表现了老张将木头视为有生命、有情感的对象的工匠情怀，同时也表达了他对传统手艺的珍视和对现代化学加固剂破坏古物原真性的担忧。 22. “匠心”是指一种对传统技艺的极致追求、对作品的敬畏、并赋予作品生命和灵魂的精神境界。它不唯快求新，而追求尽善尽美和文化的传承。 我认为小张最终读懂了父亲的匠心。理由：①小张看到修复后的戏台“每一根梁柱都透着沉稳厚实的质感”，感受到了作品的生命力。②他用手轻抚木柱时，“似乎还有父亲手掌的温度”，他体会到了父亲在作品中倾注的情感与心血。③他意识到现代技术在父亲那种“为木头注入灵魂”的匠心面前显得苍白，这是一种发自内心的愧疚与认同。（结合文章内容分析2分）这正如我们看待一些非遗传统手工艺，如剪纸、刺绣，其价值不仅在于工艺品本身，更在于其中蕴含的创作者对美和文化的极致追求。这种匠心，才是传统文化真正的生命力。 红色基因与精神传承类阅读题组 题型2 （一）（2026·福建三明·二模） 1. D 2.（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将古樟伸向天空的树枝比作“大地竖起的旗杆”与“河水高举的波浪”，生动形象地写出了古樟树枝挺拔昂扬、舒展苍劲的形态，既凸显出古樟顶天立地的雄伟姿态，又赋予其鲜明的革命象征意味，为后文它成为“红军树”、承载革命记忆埋下伏笔，饱含作者的崇敬之情。 （2）这句话运用了语言描写（对话描写），通过父亲对李吉儒的训话，展现出红军纪律严明、不谋私利的原则，刻画了贺龙元帅刚正不阿、立场坚定的形象，既打消了李吉儒投机取巧的念头，也体现出红军队伍为人民而战的纯粹宗旨，推动了收编队伍的情节发展。 3. ①交代古樟成为“红军树”的革命背景，赋予其精神内涵；②串联历史与现实，丰富文章内容，深化红色主题；③借贺龙事迹表达对革命先辈的缅怀与红军精神的传承。 4. 示例：我已扎根澧水河畔百年，曾见证贺龙将军在此收编队伍、点燃星火。那些潇湘子弟奔赴战场，再也没有回来。我身上的红布，是百姓的念想，是红军的魂。你们来看我，就是来看那段滚烫的岁月。请记得，信仰的火种，永远不会熄灭。 （二）（2026·福建泉州·二模） 5. B 6. （1）琐事指先生平日书画创作、治学言行、待人处事的平凡小事；点点星光比喻先生身上高尚美好的品格与精神，平凡小事蕴含珍贵品质，能够指引后辈成长前行，生动形象表达作者敬佩与缅怀之情。 （2）文中多处运用含“更”的递进句式，由浅入深逐层推进内容，既丰富人物形象层次，又不断升华情感主旨，凸显丁国瑜先生内外兼修、品行高尚的人格魅力。 7. ①选材生活化、典型化，选取书画篆刻、科研教导、待人处事等日常小事，真实真切；②选材角度多元，从艺术爱好、治学态度、待人胸怀多方面选材，全面塑造人物；③以小见大，以细碎往事凸显先生崇高品格，情感真挚动人。 8. 示例：青少年既要认真学好课内知识，深耕自身主业，树立严谨踏实的学习态度；也要培养兴趣爱好，丰富精神世界，做到全面发展。日常学习中勤于思考、脚踏实地，与人相处谦和友善，兼顾学业与兴趣，不断完善自我，成长为德才兼备的人。 （三）（2026·福建福州·二模） 9. D 10. ①. 红军战士与大渡河恶劣自然环境的冲突 ②. 赵营长面对渡河困难时的焦虑、急躁与坚定信念之间的内心冲突 11. 因为这首歌曲充满昂扬的战斗激情，歌词赞颂红军英勇无畏、不惧天险的英雄气概，鼓舞了战士们的士气，坚定了大家强渡大渡河的必胜信念，起到了鼓舞军心、振奋精神的巨大作用，力量堪比作战的大炮，所以赵营长用“增加了一门大炮”的比喻，对这首歌曲赞许。 12. 示例：（眉头紧锁，望向漫天阴雨，指尖抚过地图上大渡河河道，语气沉重又满含坚毅）大雨越下越急，河水还在猛涨，渡河时间又骤然提前，敌军重兵转眼就到。架桥行不通，木筏数量有限，兵力不足、弹药紧缺，前路处处是死局。可身后是革命前路，万千战友还在等候，再难这道天险也必须闯过去！哪怕拼尽所有，也要带领兄弟们冲破险阻，守住革命的希望！ 13. 示例：这句话意思是大渡河既横亘在前，是阻挡红军前行的凶险难关，又是红军突围求生、完成革命使命的必经之路。放到当下，艰难险阻如同我们成长路上的“大渡河”，既是阻碍我们前行的对手，也是磨砺自我、实现成长的必经之路。面对学习与生活中的困境，我们不能畏惧退缩，要像红军战士一样迎难而上，在攻坚克难中锤炼意志、积攒力量，跨越重重难关，走好自己的人生道路。 （四）（2026·福建莆田·二模） 14. C 15. （1）通过顿号分隔“辗、转、腾、挪”四个动作，突出了莽爷动作的连贯和灵活，同时也表现出大壮的笨拙和无力。 （2）“意犹未尽”蕴含莽爷比武未尽兴的遗憾，敬佩连长高强本领，内心生出对战事的思索，还有萌生投身报国、上阵杀敌的向往。 16. 增强了故事的神秘感，引发读者的思考，同时也深化了小说的主题，即抗战时期普通百姓的觉醒和抗争。通过多种可能性的猜测，让读者更加关注莽爷的命运，同时也感受到了抗战时期普通百姓的复杂情感和坚定信念。 17. 示例：选择甲组的关键词“功夫・觉醒・家国”。《莽爷》中，莽爷身怀一身功夫，从最初只潜心习武，到目睹日寇恶行后幡然觉醒，最终投身家国大义。他的故事让我明白，个人的武艺与国家命运紧密相连，我们应传承这种热血担当，为家国贡献力量。 （五）（2026·福建宁德·二模） 18. B 19. （1）环境描写。既点明季节更替，冬去春来；又暗示保尔即将开启新生活，投入新战斗。（2）“冷淡而坚决”表现出保尔放弃手术治疗的从容淡然，及以写作实现生命价值的决心。 20. 文章通过母亲的担忧、心疼与小心翼翼，衬托出保尔创作的艰辛与投入，凸显他顽强不屈的意志和对事业的热爱。 21. 不受时空限制，能全面展现保尔离开医院、投入写作、手稿丢失重写等经历；能灵活地串联不同的人物，使保尔形象更加丰满；能客观地体现保尔顽强不屈、坚守理想的钢铁意志，深化文章主题。 22. 保尔身体严重残疾，退出前线战斗，转而投入以笔为武器的创作新战场。在创作中他克服双目失明、写作能力不足等困难；书写英勇骑兵师的故事，弘扬革命精神。这一转变充分体现了保尔生命不息、战斗不止的顽强意志与坚定信仰，诠释了真正战士的精神内核。 23. 书名：《红星照耀中国》 人物：周恩来 感悟：我心中的榜样是《红星照耀中国》中的周恩来。他为救国救民放弃安逸生活，投身革命。在长征等艰难处境中仍不忘初心，始终坚守理想信念。这让我明白，坚定的理想信念能让人不惧困难，勇敢前行。 亲情叙事与人间温情类阅读题组 题型3 （一）（2026·福建厦门双十中学·二诊） 1. D 2. 运用比喻的修辞手法，将豆腐花比作 “刚出壳的小鸡”，生动形象地写出了豆腐花鲜嫩、软滑的特点，表现了老人的手艺高超和 “我” 对豆腐花的美好的感受。 3. 第一次写老人的吆喝声，引出下文，交代了故事的背景；第二次写吆喝声，体现老人对传统手艺的坚守和对生活的热爱。吆喝声的存在与后来的消失形成对比，表现了老人的离去带给 “我” 的失落感，深化了文章的主题。 4. 老人的吆喝声承载了 “我” 对童年、对外婆的回忆，也代表了即将消失的传统手艺；吆喝声虽然消失，但这份记忆和情感永远留在 “我” 心中，成为 “我” 精神上的慰藉。 5. 示例：爸，看了这篇文章，我终于明白您为什么舍不得那辆三轮车了。您卖的不只是一碗豆腐花，更是一份乡愁、一份温情。您放心，以后我会常带您回老家看看，也帮您把这门手艺教给想学的人。 （二）（2026·福建福州第十六中学·二诊） 6. 文章叙述了寒冬里同学李明在雪地中将手套借给家境贫寒、手生冻疮的周小燕，这一小小的关怀举动给了周小燕温暖和力量，多年后同学聚会时，周小燕深情回忆了这一往事，对此深表感激。 7. ①为下文李明借手套做铺垫，交代了周小燕需要帮助的背景；②通过对周小燕处境的描写，衬托出李明那份小小善举的珍贵，突出“关怀”的主题。 8. “很轻”说明大家是在轻松愉悦的氛围中一起回忆过去，并没有刻意渲染；“很暖”则蕴含深意：一是指当年那双手套曾经带来的温暖，二是指聚会时同学间真挚情谊带来的心灵温暖；这一细节结尾，言有尽而意无穷，令人回味。 9. 本文采用第一人称视角叙事（“我”是事件的旁观者）。好处：①以旁观者视角叙述，更显真实自然；②通过“我”对事件的观察和转述，使读者产生身临其境之感；③旁观者的叙述使李明的行为显得更为平常自然，更能突出善举'随手'的特点，使主题更加感人。 10. ①一个微小的善举，可能在别人心中留下深刻印记，给予他人力量和温暖；②付出善意不需要惊天动地，“随手”而为就是最真诚的关怀；③我们应对身边处于困境的同学多一份关注和关怀，以善意温暖他人；④对于别人的帮助，要心存感激，并将这份温暖传递下去。 （三）（2026·福建漳州第一中学·二诊） 11. D 12. ①点明了文章的写作对象，是文章的线索；②突出了父亲对麦秸画的执着与热爱；③引发读者的阅读兴趣。 13. 这句话运用了外貌、神态和动作描写。 “洗得发白的中山装” 写出了父亲的朴素，“站在展厅中央” 写出了父亲的从容自信，“眼睛里闪着光” 写出了父亲在介绍作品时的自豪与热爱。 生动地表现了父亲对麦秸画的深厚感情和执着追求的精神。 14. “金黄色的梦” 既指麦秸画本身的金黄色泽，也指父亲对传承传统文化的梦想。 父亲通过制作麦秸画，实现了自我价值，找到了精神寄托；通过捐画给文化站，将梦想传递给更多人。 这个梦既属于父亲，也属于每一个热爱传统文化的人。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文学类文本阅读（福建专用） 题型概览 题型01 文化乡愁与时代变迁类阅读题组 题型02 红色基因与精神传承类阅读题组 题型03 亲情叙事与人间温情类阅读题组 选题地区 福建5市：福州、厦门、泉州、三明、莆田 文化乡愁与时代变迁类阅读题组 题型1 （一）（2026·福建厦门·二模）阅读下文，完成下面小题。 书 朱湘① ①拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的人。他所以能幸免而来与我们相见，这段历史的本身就已经是一本书。这本书值得我们的思索、感叹，更不须提起它所包含的真或美了。 ②还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。“飙”是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，中间那猎犬风一般快地疾驰而过，顺了方向追去，有如秋风卷过去一般。“昏”是“婚”的古字：太阳下了山，一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一人家走近。等到了竹篱柴门之旁，狗吠声中，趁着门还未闭，一声呼喊，齐拥而入，新郎从打麦场上携起新娘打马而回。同来的人则抵挡新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。 ③印书的字体有许多种：宋体挺秀有如柳（公权）字，麻沙体矫健有如欧（阳询）字，书法体娟秀有如褚（遂良）字，楷体端方有如颜（真卿）字。楷体是最常见的了。这里面又分出许多不同的种类来：一种是通行的正方体；还有一种是窄长的楷体，棱角最显；一种是扁短的楷体，浑厚颇有古风。还有手抄的书：或全用楷体，或半用楷体，人与书之间不单看来有一种密切的感觉，并且有时有古代的抄本，很足以考证今本的印误，以及文字的假借。 ④如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是少年，还是老人；是风流倜傥的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出主人公的命运：他的书何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了？是遭兵逃反，被家仆偷窃出了他的藏书楼？还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？书的旧主人是这样。我呢？我这书的今主人呢？他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书。那时候，他是决想不到这本书的未来命运的，也想不到他自己的未来命运，是个怎样的结局。正如现在读着这本书的我，不能知道我未来的命运将会如何。 ⑤更进一层，让我们来想象那作书人的命运：他的快乐，他的悲伤，无一不自然地流露在这本书的字里行间。我们读的时候，时而跟着他呼，时而为他扼腕叹息。要是遇到秦始皇，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像《红楼梦》《水浒传》一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！ ⑥单说书这件东西，它是再与世无争也没有的了。至于那些兀傲的文士，在他们不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无异于常人，并且备受轻蔑与凌辱；然而他们天生性格倔强，世俗越对他白眼，他却越有精神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼睛是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的额头上新添加了一些深而长的皱纹。 ⑦呵！不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读“人生”这本书罢！ （有删改） [注]①朱湘，生于1904年，中国现代诗人。 1. 下列对文章内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 作者解说“飙”“昏”二字时，用生动的文字再现了鲜活的生活场景。 B. 手抄书之所以成为考证今本的依据，是因为人与书之间有密切的感觉。 C. 本文大量使用典雅的书面语，如“老成持重”“名倾一世”等，有书卷气。 D. 作者综合运用了多种表达方式，写作视角独特，且描写细致，内蕴丰厚。 2. 在作者看来，一本书可赏鉴的不仅是内容，还有哪些方面？请简要概括。 3. 品读语言，按要求作答。 （1）那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。（赏析加点词） （2）文章第二段作者写道“‘飙’是三条狗的风”。请仿照此趣味解读，从以下汉字中任选一个，结合字形、字义解读它。（不超过20个字） 备选汉字：A鸣 B.尘 C.炙 4. 文章画波浪线处写到了许多古代文人勤学的典故。请任选一个，用成语概括它。并简要说说这些事例在文中有什么作用？ 5. 本文作者用了大量笔墨来写纸质书的美好，为什么最后又说“不如……多读一读‘人生’这本书”？请结合全文说说你的理解。 6. 【名著阅读】文章第一段结尾提到“这本书值得我们的思索、感叹，更不须提起它所包含的真或美了。”美可以是人性之美、人情之美、信念之美……请从以下三本名著中任选一本，结合原著的人物、情节等，谈谈书中包含的一种“美”。 A.《西游记》 B.《朝花夕拾》 C.《红星照耀中国》 （二）（2026·福建福州第十九中学·二模）阅读下面的文字，完成小题。 读懂故乡的“土味” 陈鲁民 ①“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青的这两句诗，道出了多少游子对故乡的眷恋。这种眷恋，常常不是那种宏大的叙事，而是具体的、细碎的，带着泥土气息的。 ②故乡的“土味”，首先来自味蕾的记忆。那是母亲灶台上升腾的烟火气，是田间地头新翻泥土的芬芳，是雨后草地的清香，是深秋落叶的醇厚。有人说，故乡是一个人舌尖上的烙印。无论走到哪里，最难忘的还是家乡的味道。一碗热干面、一份锅边糊、一块光饼……这些看似寻常的吃食，因其与故乡的童年记忆紧密相连，便成了魂牵梦萦的“乡愁”。 ③然而，更深的“土味”来自故乡的“风土人情”。那是邻里间的守望相助，是红白喜事上的乡音乡调，是村头大树下的说书讲古，是巷口老槐树下的家长里短。这些看似琐碎的日常，构成了故乡独特的人文精神。现代人走进城市，享受着现代化的便利，却也疏远了这种温情脉脉的“土味”。 ④近年来，“新农人”现象兴起，一些年轻人带着知识、技术和资本回到故乡，他们不是逃离“土味”，而是用现代方式“读懂”和“重塑”故乡的“土味”。他们用电商把家乡特产卖到全国，用设计打造特色民宿，用短视频记录乡村生活。他们让故乡的“土味”不再等同于“落后”或“土气”，而是成为了一种独特的文化标识和乡村振兴的资源。 ⑤读懂故乡的“土味”，本质上是对自我身份的一种确认。故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个文化心理概念。当我们真正理解了故乡的“土味”后，就会发现，无论走得多远，故乡，凭借着骨子里的乡音与血液里的乡土基因，是我们永远的精神家园。哪怕故乡的面貌已焕然一新，那份独特的“土味”也依然是我们情感的“锚点”。 （有删改） 7. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用艾青的诗句，引出故乡的“土味”这一话题，激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②段从味蕾记忆的角度，具体阐述了故乡的“土味”是具体的、带着泥土气息的。 C. 第④段中“新农人”的例子，主要是为了说明故乡的“土味”已经过时，需要被现代化改造。 D. 文章结尾指出，读懂故乡的“土味”是对自我身份的确认，故乡是人的精神家园。 8. 文章从哪几个方面来阐述故乡的“土味”？请简要概括。 9. 结合语境，按要求赏析。 （1）一碗热干面、一份锅边糊、一块光饼……这些看似寻常的吃食，因其与故乡的童年记忆紧密相连，便成了魂牵梦萦的“乡愁”。（赏析句中加点词“魂牵梦萦”的含义及表达效果） （2）现代人走进城市，享受着现代化的便利，却也疏远了这种温情脉脉的“土味”。（结合语境，说说加点词“温情脉脉”的含义及其表达效果） 10. 文中提到“新农人”用现代方式重塑故乡的“土味”，你认为这种重塑对乡村振兴有何现实意义？请结合文本和你的生活体验，谈谈你的看法。 11. 文章题目为“读懂故乡的‘土味’”，请你结合全文，谈谈怎样才能“读懂”故乡的“土味”？ （三）（2026·福建福州第一中学·二诊）阅读下面的文章，完成小题。 那一片麦田 （有改动） ①父亲种了一辈子地，对土地有一种近乎信仰的感情。每年麦收前后，他总要去麦田里转几圈，用手轻轻抚摸那些饱满的麦穗，脸上露出满足的笑容。 ②那年我考上了县城的高中，父亲特意去镇上打了半斤酒，一个人喝得有些微醺。他没有直接夸我，只是指着窗外那片金黄的麦田说：“你看，这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的。” ③高中三年，我每次回家，父亲都会带我去看那片麦田。秋天播种时，他教我如何判断土壤的墒情；春天浇水时，他告诉我小麦需要水分但不能积涝；夏天收割时，他让我感受镰刀握在手里的分量。后来我渐渐明白，他是在用麦田向我讲述某种深刻的道理。 ④大学毕业那年，我留在了城市。有一次回家，父亲沉默地吸了半天烟，才说：“你妈说让我把那块地租出去，你们都不回来种了。”我没有说话。那天晚上，我听见他在院子里独自坐了很久。 ⑤后来父亲病了，不能再下地。但每年到了麦收季节，他总要让我扶他坐到院门口，遥遥地看着那片已经租给别人的麦田。那目光里，有什么东西让我心疼。 ⑥父亲去世的那个冬天，我回到老家，一个人走进那片光秃秃的麦田。土地已经被冻得坚硬，脚踩上去发出咔嚓咔嚓的声音。我突然想起父亲说过的话：这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的。 ⑦我在田埂上坐了很久，任由风吹。离开时，我抓了一把冻土带走，装在一个小铁盒里，放在书桌上。从此每次遇到困难，我都会摸一摸那个铁盒。 12. 第②段中，父亲指着麦田说“这麦子，是从冬天的冻土里熬出来的”。这句话有什么深刻含义？ 13. 结合全文，分析父亲这一人物形象。 14. 文章最后带走冻土“从此摸铁盒”的结尾有什么作用？ 15. 文章多次描写父亲与麦田的关系，有何用意？ （四）（2026·福建福州屏东中学·二诊）阅读下面的文字，完成下面小题。 榕树下的守望 ①在我的记忆深处，故乡的村口有一棵古老的榕树。它虬枝盘曲，浓荫蔽日，像一把撑开的巨伞，庇护着世代乡民。 ②老榕树是村庄的“地标”。夏日午后，蝉声如织，祖父总会搬一把竹椅，坐在榕树下，摇着蒲扇，给我讲那些泛黄的故事。他说，这棵树是他的祖父的祖父种下的，历经百年风雨，依然枝繁叶茂。树下的石凳被磨得光滑如镜，那是无数个黄昏，乡邻们围坐闲聊留下的印记。 ③后来，我离家求学，进城工作，故乡渐渐退成日历上的一页。偶尔回去，老榕树依然立在村口，像一个沉默的守望者。树皮愈发粗糙，像祖父的手掌；树枝愈发低垂，像母亲的牵挂。每次离开，车子发动时，我总会从后视镜里看到它——枝叶摇曳，仿佛在挥手送别。 ④去年秋天，祖父走了。那是一个阴雨绵绵的日子，天空像被泪水浸透的棉絮。我赶回老家，看见老榕树在雨中静默，枝叶间挂满了水珠，像一串串无言的泪。父亲说，祖父生前最爱这棵树，临终前还叮嘱：“别忘了我，别忘了这棵树。” ⑤今年春节，我带着孩子回乡。孩子指着榕树问：“爸爸，为什么这棵树这么大？”我说：“因为它在这里站了很久很久，看着你的爷爷长大，看着爸爸长大，现在看着你长大。”孩子仰起头，努力地想看到树梢，阳光透过叶隙洒下来，像细碎的金子。 ⑥离开时，我习惯性地回头。老榕树依旧立在原地，枝叶轻摇。我突然明白，它守望的从来不是一个人，而是一代代人的根。无论走到多远，只要这棵树在，故乡就在，回家的路就还在。 16. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以榕树为线索，串联起“我”的成长经历和对故乡的情感。 B. 第②段描写祖父讲故事的情景，是为了表现榕树的历史悠久。 C. 第④段“天空像被泪水浸透的棉絮”运用比喻，渲染悲凉气氛。 D. 文章语言质朴细腻，情感真挚深沉，体现了散文“形散神聚”的特点。 17. 结合语境，赏析第③段画线句的表达效果。 树皮愈发粗糙，像祖父的手掌；树枝愈发低垂，像母亲的牵挂。 18. 文章第⑤段写孩子与“我”的对话，有什么作用？ 19. 请结合全文，说说你对标题“榕树下的守望”中“守望”一词的理解。 20. 本文与《白杨礼赞》都运用了“托物言志”的手法，请结合两篇文章，简要分析其异同。 （五）（2026·福建福州第十九中学·二模）阅读下面的文字，完成小题。 匠心 李伟明 ①（前文情节：老张是远近闻名的木雕匠人，一辈子只做一件事——修复古建筑。他的儿子小张大学毕业后进入大城市的装修公司，觉得父亲的手艺太“土”。某天，一座明代古戏台需要修复，村里请老张出山，小张也恰好回乡。父子俩在修复过程中产生了激烈冲突。） ②冲突的核心在于，小张主张用现代的化学固化剂处理腐烂的木料，能节省一半时间。老张坚决反对：“老祖宗留下的东西，不能用这些旁门左道！木头有灵性，你给它喂这些‘药’，它以后会‘生病’的。要修旧如旧，得用传统的老料和手艺，哪怕慢一点，但传下去的东西是‘活的’，是有根的！” ③小张觉得父亲食古不化，一怒之下回了城。一个月后，当他再次回到村里，看到那座古戏台已经修复完毕。戏台依然古朴，但每一根梁柱都透着沉稳厚实的质感，仿佛岁月从未流逝。 ④村里要办一场“村晚”庆祝戏台修复。锣鼓喧天中，小张走到台下，用手轻抚着父亲修复过的木柱。那上面，不仅有木纹的肌理，似乎还有父亲手掌的温度。那一刻，他突然觉得，自己引以为傲的那些现代技术，在父亲这种“为木头注入灵魂”的匠心面前，显得多么苍白。 21. 文中画线句子“木头有灵性，你给它喂这些‘药’，它以后会‘生病’的”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 22. 请结合全文，谈谈你对“匠心”的理解。你认为小张最终是否“读懂”了父亲的“匠心”？请结合文章内容和生活实际，说明理由。 红色基因与精神传承类阅读题组 题型2 （一）（2026·福建三明·二模）阅读下面的文字，完成小题。 去看一棵大树 贺捷生 ① 回到张家界，无论多么仓促，我都要去看那棵长在旷野中的大树。那是一棵普通又名贵的古樟，盘根错节，树冠浓荫盖地。但它与其他站在村后高冈的古樟不同——它形单影只，顶天立地，孤独地站在开阔的河滩上，年复一年守护着脚下的坪地和流淌的澧水。那几根粗大的伸向天空的树枝，像大地竖起的旗杆，又像河水高举的波浪。 ②1934年11月，父亲率红二、六军团到达溪口。当时中央红军正遭受重重围困，父亲的任务是把国民党部队拖进湘鄂西的崇山峻岭，掩护中央红军突围长征。红二、六军团进驻溪口后，建立红色政权，壮大红军力量。 ③父亲生于湘西，对这里的山山水水烂熟于胸。当地百姓纷纷跟着他走，溪口当年只有几十户人家，却有七百多人参加红军，其中不乏亲父子、亲兄弟。那些日子，村子里家家住着红军，夜夜燃烧着火把。祠堂的柱子上、村前村后的大树上贴满告示，用白石灰刷在屋檐下的大标语让人热血沸腾。妇女们忙着缝军衣、做军鞋。无数双脚踩在路上，咚咚如鼓。父亲站在指挥部向远处眺望，旷野上旗帜翻飞，杀声震天。每当夜幕降临，父亲会带着萧克、王震等将领来到古樟下聊天，商谈军机大事。 ④几天后，就在这棵树下，父亲不费一枪一弹收编了李吉儒的上千人马。李吉儒本是天子山的草莽，自称师长，为非作歹。父亲传下手令，让他12月20日带领队伍来大树下集合。李吉儒知道贺龙的分量，不敢不从。那天他早早把队伍带到溪口，架好枪，整好队，才发现溪口已是红天红地，红军和老百姓亲密无间。父亲气定神闲地坐在树下喝茶，笑着说：“李师长，你还真给我贺龙面子。”李吉儒连连赔罪，表示愿意参加红军。父亲正色道：“红军有红军的规矩。你既发不了财，也别想当多大的官，还要舍身舍命，做得到吗？”李吉儒连连答应。就这样，上千人马全部投了红军。此后，这些苦大仇深的潇湘弟子，冲锋陷阵，忠勇无比，几乎没有一个活着回来。 ⑤自从见识了父亲的高大伟岸，这棵古樟深受百姓爱惜。红二、六军团离开后，人们把对父亲和红军的思念转移到这棵树上。在老百姓看来，这棵古樟就是红军的化身，是贺龙的化身。古樟下有了香火，裹上了一层层红布，绵绵不绝。 ⑥清明节，我回张家界为父亲扫墓后，继续前往溪口。天下着雨，但我毅然踏上路途。车到王家坪，迎面扑来一片洁白的梨花，铺天盖地，像刚下过一场大雪。那棵古樟从梨花中脱颖而出，巍峨峥嵘。树顶的枯枝依然苍劲，新绽的绿叶蓬勃如潮水，仿佛汹涌的潮水势不可挡地往上漫。 ⑦我走到树下，看到路口立着一块小碑，刻着“红军树”三个字，碑下简述父亲降服李吉儒的经过。树干上裹着一圈又一圈崭新的红布，红得如喷涌的血，如燃烧的霞。听说贺龙的女儿来了，附近的人们纷纷围过来，神情肃穆，眼睛红红的。几位风烛残年的老人告诉我，当年跟着贺龙打仗的人如今都已离世。老人们在去世前都为没再见到贺龙感到惋惜，但他们说：“贺胡子的英灵会回来的，会附在这棵树上活下去。”我想对父亲说：你站在大树下的时候，我差不多在母亲腹中开始十月怀胎。我们彼此命运相连，已经难舍难分。我也七十七岁了，腿脚走不动了，但看到这棵树死而复生，我改变了主意——只要我还能走得动，我就会继续回来看这棵树。 ⑧ 大地无言，苍生无言。风从河面上吹来，裹着大树的一层层红布，啪啪作响。是古樟有什么话要对人们说吗？ ——2012年4月6日-29日回张家界为父亲扫墓归来而作 （选自《父亲的雪山，母亲的草地》，有删改） 班级开展“缅怀革命先烈，赓续红色血脉”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“古樟”为线索，串联当下探望与革命往事，结构圆融自然。 B. 百姓在树下敬香、缠裹红布的细节，让古樟具有了神圣的精神意蕴。 C. 第6段描写漫天洁白的梨花，以哀景衬深情，营造庄严肃穆的氛围。 D. 文末写“我”年事已高，腿脚不便，意在表达对生命易逝的感伤无奈。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）那几根粗大的伸向天空的树枝，像大地竖起的旗杆，又像河水高举的波浪。（从修辞手法角度赏析） （2）父亲正色道：“红军有红军的规矩。你既发不了财，也别想当多大的官，还要舍身舍命，做得到吗？”（从描写手法角度赏析） 活动二：问题探究 3. 文中用大量篇幅写父亲贺龙在溪口的革命活动。这样写有什么用意？请简答。 活动三：创意表达 4. 文章结尾发问：古樟有什么话要对人们说吗？请你化身这棵百年古樟，面对前来瞻仰的后人，结合文章内容，以树的口吻诉说一段心里话。要求：口吻贴合身份，紧扣文意，100字左右。 （二）（2026·福建泉州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 丁国瑜先生二三事——缅怀中国地震分析预报体系重要奠基人之一丁国瑜 田勤俭 ①我的导师丁国瑜院士，不仅是地质大家、中国活动构造和地震构造的重要开拓者和奠基人，也是温润谦和、德高望重的先生。得益于良好的家教，先生自幼便浸润在艺术的滋养中，年少时便树立“建筑设计”的艺术志向，在成长岁月里，又潜心研习书法、绘画、篆刻，终有所造诣，并与地震事业相得益彰。 ②先生的修养，藏在笔墨方寸里，显在治学态度中，更融在待人处世的点滴细节中，让人追忆之余，唯有深深感佩之意。 ③先生的水墨山水小品，藏着对生活的热忱。这些作品多源于野外工作的印象，少作私藏，多赠友人。 ④在单位的一位老先生家里，我曾看到多幅丁先生的水墨作品。一幅描绘海南岛天涯海角的作品，题跋写道：“一九六〇年至海角天涯。海角处，碧波无际，鸥飞阵阵，荒凉一片，诚天涯也。不似今日正成旅游热点。”一幅描绘雪峰山的作品，题跋写道：“一九六〇年，与维明老友陪同阿列克谢耶夫教授，湘西考察金刚石砂矿，过雪峰山苏宝顶途中有此印象。”一幅描绘太华山的作品，题跋写道：“一九八二年初春，游太华之行时，山顶冰雪未融，峰巅远眺有此意境。”……这些简练的题跋，记录着岁月里的相遇与同行。 ⑤画作之外，先生自刻的印章更显性情——“丁山”“山中客”“行万里路”“家近翠微”“生于辛未”，这些印文里，有对山水的眷恋，有对行旅的热爱，更有一份淡泊名利的通透。 ⑥先生的修养，是知行合一的严谨与通透。作为地质学家，先生的绘画功底并未止于单纯的爱好，而是化作科研工作的助力。 ⑦地质素描是野外工作的重要记录，先生的素描兼具科学性与艺术性，普通的野外记录本竟可作为艺术品欣赏。这份功力，源于先生对“观察与认知”的深刻理解。记得我报考研究生时，在面试环节，先生随手翻出一张地质照片，让我画地质剖面。当时我说，相机比素描更能真实反映地质现象。先生说，相机只是记录，素描能反映你对现象的认识，帮助抓住重点和关键。虽然相机越来越方便，但素描仍必不可少。寥寥数语，点透了科研工作中“思考”的核心价值。 ⑧先生的笔墨不仅是艺术的呈现，更是明志的箴言。“锲而不舍”“斫（zhuó）雕为朴”“知之为知之，不知为不知，是知也”，这些题字里的坚守与追求，正是先生一生的写照。 ⑨先生的修养，是谦和与包容，是宽厚与温润，如春雨般润物无声，让身边人在潜移默化中学会包容与谦逊。 ⑩青藏铁路建设前后，中国地质调查局专家受邀到中国地震局介绍青藏铁路活断层工作。会前，先生叮嘱道：“请他们来，是让你们学习的，提问题可以，但要客观谦逊。”寥寥数语，便化解了潜在的对立，更传递出兼容并蓄的治学胸怀。 ⑪汶川地震后的学术讨论会上，因不同单位的认知不同而产生意见分歧，先生温和提醒：“提问不要过于尖锐，客观指出问题就可以。”这份待人的宽厚，不是无原则的妥协，而是历经世事沉淀后的通透与善良，是对学术尊严的维护，更是对他人的尊重。 ⑫一位同学送了我一块贺兰石，我请先生为我篆刻一枚人名章。贺兰石硬度远大于寿山石等材质，为了给我刻章，先生特意购置硬度更高的刻刀，刻成后还耐心讲解篆刻技巧，教我如何化解边框死板、营造古朴庄重之感。单位的一个年轻人曾借着给先生送资料的机会，恳请他在一本书上签名。当时先生受帕金森症影响，写字已然困难，为了完成签字，他在白纸上反复练习，直到几天后我去先生家，见他还在练习。这份对笔墨的敬畏、对他人的尊重，令人动容。 ⑬“生活要平易恬淡，工作要严谨认真，待人要谦虚朴厚，治学要锲而不舍。”正如这幅题字，字字皆是箴言，更字字皆是践行。先生已然离去，但那些关于笔墨、治学和待人的琐事，却如点点星光，照亮后人前行的道路。 5. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 主标题点明文章的写作对象，副标题中“缅怀”一词奠定全文感情基调。 B. 文中引述多个题跋的内容，突出丁国瑜为科学研究跋山涉水的探索精神。 C. 丁国瑜关于“相机”与“素描”的理解，突出了思考在科研中的重要性。 D. “先生的修养”在文中反复出现，串联起作者对丁国瑜先生的相关回忆。 6. 阅读相关语句，联系上下文，回答问题。 （1）“先生已然离去，但那些关于笔墨、治学和待人的琐事，却如点点星光，照亮后人前行的道路。”（为什么将“琐事”比作“点点星光”？） （2）全文多处使用“……更……”的句式，有什么表达效果？ 7. 本文选材有什么特点？请简要分析。 8. 丁国瑜先生既在地震科学方面取得卓越成就，又在书法、绘画、篆刻等方面“有所造诣”，这对青少年的成长有什么启发？请结合生活实际谈谈你的看法。 （三）（2026·福建福州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 万水千山 陈其通 第二幕 ①人物： ②赵营长——21岁，红军先遣部队一营营长。 ③王连长——21岁，二连连长。 ④谢指导员——18岁，二连指导员。 ⑤小周——16岁，一连连部的通讯员。 ⑥李教导员——23岁，一营教导员。 ⑦吴队长——18岁，红军一师的宣传队长。 ⑧凤莲——18岁，师宣传队的宣传员。 ⑨时间：1935年5月16日的下午 ⑩幕前词 赵营长率全营同志，一夜强行军一百八十里，占领了大渡河的南岸。大渡河发源于大雪山脉的高原，两岸峭壁耸立，水急如箭。此地既无桥，又无船，敌人在北河岸，依据那天然的地形做顽强的对抗。可是我们英勇的红军战士们，就要克服一切困难，强渡大渡河。 ⑪王连长 （匆匆地跑上）营长，敌人已发现我们在架桥了，机枪、迫击炮在打我们。 ⑫赵营长 能打着我们吗？ ⑬王连长 不准确，我们一个伤亡都没有。 ⑭赵营长 好！架桥的情形如何？ ⑮王连长 太困难了，水又深又急；实在是困难呀！（小周跑上。） ⑯小 周 报告赵营长，这是团长给你的信。 ⑰赵营长 （看信面有惊色）同志们！团长的信上说情况有改变，敌军有六个团赶来堵击我们，而且明天早上就可能赶到；上级命令我们提前渡河，先消灭敌人这一个团，然后我们就摆好一个口袋，把敌人全部装在口袋里打！现在嘛，困难摆在我们前面，胜利也摆在我们前面。 ⑱王连长 渡河的时间提前到什么时候？ ⑲赵营长 提前了三个钟头！晚上十点钟。 ⑳王连长 哎呀！我的娘呀！这样短的时间，我的桥怎么架得起来呀！ ㉑赵营长 是啊！敌人知道我们没有船，只好架桥，可是桥是架不起来的，敌人就相信我们今天晚上不会渡河。王连长，你留一个排继续架桥，麻痹敌人，吸引敌人的火力，最好是叫敌人的迫击炮、机枪都向你这儿打。（谢指导员急上。） ㉒谢指导员 报告营长！西北边下起雨来了！河水也涨了！ ㉓赵营长 涨了多少？ ㉔谢指导员 涨了五六分。 ㉕赵营长 你们听着！大渡河是我们的敌人，也是我们的生命线，就是爬我们也得爬过去。明白不！如果渡不过河去，不是我们向回走，是革命向后退！ ㉖王连长 明白！ ㉗赵营长 现在你们快回去造木筏子！多一只木筏就是多一份胜利，把精神振作起来，快！（天空打了一个霹雷。） ㉘赵营长 （看看天，看看地图。） ㉙小 周 （提一壶水拿一个铁搪瓷盅走来，倒一钟开水给赵营长）营长，你要干粮吗？ ㉚赵营长 不要。 ㉛小 周 吃点吧！（从米袋里取出干粮给赵营长）你到现在没吃过早饭呢！ ㉜赵营长 （借题发作了火性）去！去！去！（李教导员走在大石前停住了。） ㉝李教导员 （热情而又中肯地）老赵，你今天怎么了呢？你为什么这样火儿呢？ ㉞赵营长 一条破船能修好，二十只木筏子能按时造好，我都相信，可是河宽、水急，天又在下雨！我们来算算：一只船能装二十个人，二十只木筏子能装一百人，就打算在渡河的时候一个都不伤亡，我们一次也只能渡过去一百二十人，我们的后续部队怎样上呢？没有后援、没有炮，机关枪还没有足够的子弹，懂吧？这就是摆在我这毛孩子面前的困难！ ㉟李教导员 你的话都对，一个指挥员是应该有这些顾虑的。可是你别愁，别发脾气，你先平静下来，我们一块来研究。要打胜仗，就要靠沉着、冷静。 ㊱赵营长 冷静？你说怎么办？（师宣传队的吴队长、凤莲上。） ㊲吴队长 胜利是有把握了吧？我们写了一个强渡大渡河的新歌，先唱给你们听听吧，凤莲，来！咱们唱。 ㊳凤 莲 （唱）大渡河，是天险！波浪滔天！峭壁耸立！无桥无船；红军战士一马当先！冲波踏浪，木筏渡险。有渡乌江的经验，有强渡金沙江的英雄儿男，小小的大渡河哪挂心间！机枪响！人呐喊！一只木船当利箭；插入敌人的心肝。谁敢阻拦呀，谁敢阻拦？先遣军的同志们再立功呀！看谁是好汉！（开始唱时有不少的红军战士跑来听，听完后散去。） ㊴赵营长 （兴奋起来）好哇！好哇！（拍吴队长肩）给我们增加了一门大炮。 ㊵吴队长 我还要给你添点儿，（拿出信来）这是师首长给你们写的慰问信，还有一些慰劳品，一会儿都给你们送来。 ㊶凤 莲 我也给你添点儿！十五名本地水手一会儿就送来。 ㊷赵营长 哎呀！好哇！这样说我们要先谢谢你们啦！ ㊸李教导员 ㊹吴队长 好了！我们先到鼓动棚去工作，等你们打响了我们再来。再见！（下） （有删改） 班级排练话剧《万水千山》第二幕，请你参与。 活动一：研读剧本 9. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 舞台说明提示了红军的表情、动作等，为演员的表演提供了依据。 B. 开头赵营长和王连长对话节奏急促、简洁有力，契合战争紧张氛围。 C. 红军以架桥麻痹敌人，吸引敌军火力，暗中赶造木筏提前渡河歼敌。 D. 李教导员对赵营长的严厉批评，体现他治军严明、刚正不阿的特点。 10. 梳理主要剧情，特别要注意把握戏剧冲突，包括人与环境、人与人、人物内心的冲突。请概括文中戏剧冲突，完成下面的图表。 11. 赵营长为什么说凤莲演唱的歌曲“给我们增加了一门大炮”？请结合歌词简要分析。 活动二：演绎角色 12. 剧组认为文中画横线处可以增加一段演员独白，请你结合剧情，补写出赵营长的独白。 要求：①紧扣剧情，符合人物身份与当下心理；②台词富有感染力。 活动三：传承精神 13. 历史的精神穿越时空，启迪当代青年。请你结合生活实际，谈谈对“大渡河是我们的敌人，也是我们的生命线”这句话的理解与感悟。 （四）（2026·福建莆田·二模）阅读下面的文字，完成小题。 莽爷 刘国瑞 ①莽爷姓刘名坎，家住古城偏僻山村，方脸浓眉，大耳垂轮，一米七五的个子，虎背熊腰，三十来岁就成了村中老少公认的爷。 ②莽爷打小跟爷爷习武，父亲没学会的功夫，莽爷一股脑儿学了个一点儿不落。每天天一打亮，院子里就会传出莽爷的练功声。 ③“莽爷，收徒不？” ④“不收。” ⑤“莽爷，授徒不？” ⑥“跟练可以。” ⑦莽爷身边总围着一群年轻人，伸胳膊踢腿，舞枪弄棒，把小院舞得风生水起，吆喝声攮破天。 ⑧东村张老怪的儿子大壮，身高一米八五，身强力壮，像座黑铁塔。大壮放牛时常和牛练摔跤，几百斤的大黄牛，他一撂一个大跟头。大壮二十啷当岁，年轻气盛，找莽爷切磋。莽爷推辞再三，大壮不依不饶。 ⑨“莽爷，你今天要是不出手，就是瞧不起俺大壮。”大壮话音未落，探手就抓莽爷肩膀。莽爷轻轻一抖，震飞大壮的手。大壮像头大笨熊扑向莽爷，莽爷辗、转、腾、挪，不一会儿，就累得大壮气喘吁吁。莽爷趁机一个扫堂腿，大壮猝不及防，像个巨大的秤砣咚的一声重重砸在地上。莽爷搀起大壮：“对不住，请见谅。”大壮灰头土脸，狼狈而归。 ⑩从此，跟莽爷学武的人更加络绎不绝。小院装不下，迁到了村里一块晒场的空地上。 ⑪那年，一支军队路过村子，远远见晒场上聚集一群人，吼声震天。一个带头的领着两个兵走过去。 ⑫“喂，老乡，练武呢？”带头的问，嘴角上翘，眼眯成一条缝。 ⑬大家练得正欢，无人应答。 ⑭“你们！”瘦高个子兵就要上前，带头的一把拽住他，摇了摇头。 ⑮“你们是……”一套动作下来，莽爷问。 ⑯“我们是八路军，专门打小鬼子的。” ⑰莽爷听人说，小鬼子从东北打到了华北，野心勃勃。 ⑱“参加八路，跟我们一起打鬼子吧。”带头地说。 ⑲“这是我们连长。”瘦高个子兵说。 ⑳“当八路？那得让俺看看你们有啥真本事。”莽爷上下打量连长。 ㉑“好啊！不知胜负怎么个说法？” ㉒“你赢了俺们跟你走，你输了就带你的人离开。”莽爷说。 ㉓“一言为定。”连长捋胳膊挽袖子，摆出应战架势。 ㉔莽爷一个饿虎抢食扑向连长，连长不敢掉以轻心，急忙招架，二人你来我往，战在一起。渐渐地，莽爷感到有点儿力不从心。别看连长又瘦又矮，还真不好对付，每当自己一拳砸下，都会被一股巨大的力量化开，好几次站不稳，差点儿摔个趔趄。 ㉕几十回合过后，连长叫停。 ㉖“老乡，功夫不错，俺领教了，承让承让。时间到了，俺得出发了。记住，俺叫张大龙，想当兵找俺就行。” ㉗望着连长远去的背影，莽爷意犹未尽。 ㉘不几日，小鬼子就进了县城，村里没了往日的平静。三天两头的“扫荡”弄得鸡飞狗跳，村民敢怒不敢言，稍一吱声，轻者一顿揍，重者没了命。许多村民被抓了壮丁，莽爷也没例外，被抓进炮楼修建工事。 ㉙炮楼里驻守着一小队鬼子和一班伪军，平时饮酒作乐，隔三岔五出去“扫荡”。莽爷暗地里团结壮丁磨洋工，没少被小鬼子抽皮鞭。莽爷壮，不在乎。 ㉚一天，小鬼子“扫荡”回来，一拉溜像串山楂葫芦，绑了五六个村民。莽爷看得心里刀绞般痛。 ㉛当天夜里，一支游击队化装进城，炮楼大火熊熊，浓烟滚滚，火光映红一片天，被抓的村民在游击队的掩护下趁机逃走。伪军排长见势不好，逃到一处偏僻的山头占山为王。 ㉜天亮，大队的鬼子杀到炮楼，见炮楼内一片灰烬，一个个鬼子兵的脖子被扭断，鬼子小队长被一刀毙命，死在卧室里。 ㉝打那以后，莽爷消失得无影无踪。有的说莽爷死在当晚的大火中，有的说莽爷跟着游击队参加了八路军。 ㉞后来，在解放县城的八路军队伍中，有个英勇无敌的战士和莽爷长得特别像。 （有删改） 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 14. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写莽爷外貌与习武背景，塑造其独特形象，为下文写杀敌抗日作铺垫。 B. “吆喝声攘破天”形象地写出练武场上的喧闹热烈，突出众人练武的声势。 C. 莽爷与连长比武感到“力不从心”，意在表明民间武术在实战中的局限性。 D. 小说将个人命运与时代背景交织，折射出抗战时期普通百姓的觉醒与抗争。 15. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）大壮像头大笨熊扑向莽爷，莽爷辗、转、腾、挪，不一会儿，就累得大壮气喘吁吁。（分析句中顿号的表达效果。） （2）望着连长远去的背影，莽爷意犹未尽。（加点词语蕴含了莽爷哪些复杂的内心感受？） 活动二：问题探究 16. 小说结尾对莽爷的下落采用“模糊化处理”的方法，既有“死于大火”的猜测，也有“加入八路军”的传闻，请分析这种写法的妙处。 活动三：阅读感受 17. 读书小组要为《莽爷》写一则读后感，经讨论，甲组提出一组关键词：功夫·觉醒·家国；乙组提出一个关键词：抉择。请任选一个小组加入，围绕关键词写一则读后感，字数80字左右。 （五）（2026·福建宁德·二模）阅读下面文章，完成小题。 新生活，新战斗 ①冬天过去了，春天已经把窗户推开。失血过多的保尔挺过了最后一次手术，他觉得他再也不能住在医院里了。许多月来，周围是活人的受难和注定要死的人们的呻吟和哀号，这比他自己的苦痛还要使他难受。 ②当医生提议再做一次手术时，他冷淡而坚决地回答说： ③“不要了。已经够了。我已经把我自己的一部分血献给了科学，剩下的留给我自己做点别的事吧。” ④当天保尔就写信给中央委员会，请求帮助他在莫斯科找个住处，因为他的妻子正在当地工作，而且他本人再继续流浪也没有好处。他向党请求帮助，这是第一次。莫斯科苏维埃拨给他一间房子。他怀着一个永远不再回来的希望离开了医院。 ⑤那间朴素的房子是在克鲁泡特金街附近的一条僻静的胡同里，在他看来，这已经是最高的享受了。他时常在夜里醒来的时候还不相信他已经离开了医院，而且离得远远的了。 ⑥达雅现在已经是正式党员了。她工作很努力，不管她个人的生活中有什么悲剧，她并没有落在其他女突击手的后头，工人们对这个沉默寡言的女工表示了信任：推选她当工厂委员会的委员。保尔现在因为他的妻子变成了布尔什维克而感到自豪，这大大减轻了他的苦痛。 ⑦巴扎诺娃有一天来看保尔，她是出差到莫斯科来的。他们谈了好久。保尔热情地告诉她，他已选定了一条道路，不久之后，他可以回到战士的队伍里去。 ⑧她看见了保尔鬓上的银色发丝，小声地对他说： ⑨“我看出您经受了很多折磨。但是您仍然没有失掉您那不熄灭的热情。还有什么比这更可贵呢？您决心开始您在这五年来不断准备着的工作，这是很好的。可是您怎么工作呢？” ⑩保尔微笑着安慰她说： ⑪“明天他们就要给我拿来一个硬纸做的格子板。我没有这个格子板是不能写字的。上一行和下一行常常串起来。我想了很久才想出这个办法，那就是在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去。当你看不见你所写的字的时候，写字并不是一桩容易的事情，可也不是不可能的。这是我深信不疑的，我曾经试了很久，总是写不好，现在我开始慢慢地写，每个字母都很仔细写，结果写出来挺好。” ⑫保尔开始工作了。 ⑬他打算写一部关于科托夫斯基的英勇骑兵师的中篇小说。书名是油然而生的： ⑭《暴风雨所诞生的》。 ⑮从那天起，他就把全部心神贯注在这本书的创作上面。缓缓地，一行又一行地，写成了许多页。他全心全意地去刻画他书中人物的形象，有时候，那些生动的、难忘的景象那么清晰地重现了出来，但是他却不能用文字加以表现，写出的字句是那样呆板、无力和缺乏感情，这时候他才初次体验到了创作的痛苦。 ⑯他写的每一件事、每一句、每一个字，都必须记住，线索一断，工作就受到了阻碍。他母亲忧伤地关心着儿子的工作。 ⑰在写作过程中，他时常必须凭着记忆背诵整页，甚至整章，他母亲有时候以为她儿子发疯了。他正在写的时候，她总是不敢走到他跟前，只有在她进去收拾滑到地板上的稿纸的时候，才提心吊胆地对他说： ⑱“保尔，亲爱的，你难道不好做点别的事情吗？谁像你这样，写起来没完……” ⑲他明白她这样担心，就笑起来了，并且安慰她说，他还没有到完全“发疯”的地步。 ⑳计划中的小说已经写完了三章。保尔把它寄到敖德萨，给科托夫斯基师的一些老同志看，征求他们的意见。他很快就得到了称赞的回答，但是原稿竟在寄回来的途中被邮局遗失了！六个月来的心血白费了。这对他是一个极大的打击。他非常后悔他当时没有留下一份底稿。他把他的损失告诉了列杰尼奥夫。 ㉑“你做事怎么这样粗心？现在安下心去吧，骂也没用啦。重新开始吧。” ㉒“可是，列杰尼奥夫同志，你知道，我六个月的心血白白地糟蹋啦。这是我每天紧张地工作八个钟头的成果呵！真该死，我们现在还有这样的寄生虫。” ㉓列杰尼奥夫竭力安慰他。 ㉔他只好重新开始工作。列杰尼奥夫给他弄到一些纸。把他写好的原稿拿去，用打字机打出来。一个半月之后，第一章又重新写成了。 （节选自《钢铁是怎样炼成的》人民文学出版社，梅益译） 任务一：理文意 18. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 医院里病人呻吟、哀号不断的痛苦场景，使保尔更坚定离开医院的决心。 B. 第⑥段插叙达雅成为正式党员，意在突出她的积极乐观，丰富文章内容。 C. 第㉒段的“寄生虫”表达保尔对不负责任的邮局工作人员的不满与批评。 D. 文章围绕保尔新生活、新战斗展开，从语言、神态等方面塑造保尔形象。 19. 按要求赏析。 （1）冬天过去了，春天已经把窗户推开。（从描写角度） （2）当医生提议再做一次手术时，他冷淡而坚决地回答说。（加点词体现保尔怎样的心理？） 任务二：析文法 20. 文章写母亲的表现有什么作用？请分析。 21. 文章用第三人称叙事有哪些妙处？请分析。 任务三：悟主旨 22. “真正的战士，并非永远手握利刃，换一种姿态，依然是战斗。”这句话用来评价文中的保尔是准确的。结合本文内容，分析保尔这一特质。 23. 学校举行“理想引航向，信念伴成长”主题读书交流会，要求分享心中的榜样。请从你所读过的众多名著中选取一位人物，结合相关情节（本文内容除外），完成读书卡片。 亲情叙事与人间温情类阅读题组 题型3 （一）（2026·福建厦门双十中学·二诊）阅读下面的文字，完成问题。 那一声吆喝 ①黄昏，巷口，卖豆腐花的声音穿过暮色，像一首古老的歌谣。 ②“豆腐花——热的——”声音苍老，却格外有力。我循声望去，一个佝偻的身影，推着一辆老旧的三轮车，慢慢走来。车上放着一口铝锅，冒着白气。 ③我快步上前：“来一碗。” ④老人小心翼翼地揭开锅盖，热气扑面，豆香四溢。他舀起一勺豆腐花，那豆腐花在勺子里颤颤巍巍的，像刚出壳的小鸡。接着，他又熟练地加上一小勺糖水，递给我：“尝尝，自家做的。” ⑤我接过碗，白嫩的豆腐花上浮着琥珀色的糖水。送入口中，滑嫩甘甜，舌尖轻轻一顶，便化了。这味道，仿佛穿越了时光，回到了童年。 ⑥小时候，外婆也经常做豆腐花。磨豆浆、煮豆浆、点卤，每一步都精细。外婆说，做豆腐花是个慢功夫，不能急。那时我总围在灶台边，看着豆浆在锅里翻滚，等待它变成豆腐花的神奇一刻。豆腐花做好后，外婆总会先盛一碗给我，那是我童年最甜的记忆。 ⑦“姑娘，好吃吗？”老人的声音把我拉回现实。 ⑧“好吃，和我外婆做的一个味。” ⑨老人笑了，脸上的皱纹像菊花一样绽开：“那就好，那就好。这手艺，跟我学了几十年了，舍不得丢。” ⑩我问他为什么不找个店面，他说：“店面租金太贵了，而且，我就喜欢这样走街串巷。听这吆喝声，热闹。” ⑪后来，我经常在黄昏时分遇到他。有时买一碗，有时只是听他吆喝几声。那一声“豆腐花——热的——”，成了我生活里的一种慰藉。 ⑫有一天，巷口突然安静了。那个熟悉的声音，再也不曾响起。我在巷子里徘徊了很久，心里空落落的。 ⑬后来听说，老人回老家了。他儿子在城里买了房，接他去享福。 ⑭再后来，我搬了家，也再没听过那样的吆喝声。但那一声吆喝，却一直在我心里回荡，像故乡的炊烟，袅袅不散。 （选自《散文选刊》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以 “那一声吆喝” 为线索，贯穿全文，表达了对卖豆腐花老人的怀念。 B. 第③段 “我快步上前” 表现了我对豆腐花的急切渴望。 C. 第⑥段插叙了外婆做豆腐花的往事，表达了对外婆的思念。 D. 老人最终不再卖豆腐花，说明传统手艺已经彻底失去传承价值。 2. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 他舀起一勺豆腐花，那豆腐花在勺子里颤颤巍巍的，像刚出壳的小鸡。 3. 文中两次写到老人的吆喝声，有什么作用？ 4. 文章第⑭段说 “但那一声吆喝，却一直在我心里回荡”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 5. 如果老人的儿子看到了这篇文章，他可能会对老人说些什么？请以儿子的身份写一段话。 （二）（2026·福建福州第十六中学·二诊）阅读下面的文字，完成各题。 雪地里的问候 ①那年冬天特别冷，学校宿舍的暖气坏了好几天。我们班有个叫周小燕的女生，家在偏远山村，开学时带来的棉袄已经洗了又洗，薄得像层纸。 ②我注意到她，是因为她每天早上都要来回走很远的路，从城郊的亲戚家来学校，经常是第一个到教室，却总是默默坐在角落里，很少说话。 ③一天下大雪，我们几个住校的同学在操场玩雪，远远地看到周小燕一个人往学校方向走，步子很慢，缩着脖子，没有手套，手背上明显是生了冻疮。 ④班长李明看见了，走过去递给她一双手套，说：“喏，我妈给我买了新的，这双你先用着。”周小燕愣了一下，抬头看他，然后低下头，轻轻说了声谢谢，戴上了。 ⑤我们当时都没太在意这件事，觉得也就是顺手的小事。 ⑥后来周小燕学习越来越好，后来考上了省里最好的大学，后来成了一名医生。多年后的一次同学聚会上，她举起杯子，说了很多感谢的话，说到那双手套时，她的眼圈红了：“那是我第一次感受到，原来有人是在意我的。我不知道那以后我是怎么走过来的，但我知道那双手套暖过我很多次。” ⑦李明好像也想起了什么，有点不好意思地笑了笑，说：“我都忘了这事了。” ⑧饭桌上安静了一下，然后大家都笑了起来，笑得很轻，很暖。 6. 请简要概括文章的主要内容。 7. 文章开头为什么要交代周小燕的家境和日常情况？ 8. 文章最后写“笑得很轻，很暖”，如何理解这一句话？ 9. 本文在叙事视角上有什么特点？这样写有什么好处？ 10. 读完本文，你受到了哪些启发？请结合文章内容谈谈你的感受。 （三）（2026·福建漳州第一中学·二诊）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的麦秸画 ①父亲退休后，迷上了麦秸画。那是用一种普通麦秆粘贴而成的画，看似简单，却要经过剪、贴、烫、染等多道工序。起初，母亲并不支持，说这是 “不务正业”。可父亲不管这些，他仿佛找到了新的人生寄托。 ②父亲是在一个偶然的机会接触到麦秸画。那年春天，他回老家探亲，在乡间地头看到一位老人在用麦秆粘贴画。那金黄的小麦秆，在老人手中仿佛有了生命，变成了一幅栩栩如生的花鸟图。父亲被深深吸引了。他蹲在老人身边看了一下午，回来后便开始了他的麦秸画生涯。 ③父亲是个细致的人。他先是收集麦秆，专门跑到郊区农田去挑那些长得端正、色泽均匀的麦秆。回来后，要一根根清洗、晾干、压平，然后根据颜色深浅分类。那些麦秆在他手中，就像画家手中的调色盘，有着丰富的色阶变化。 ④制作麦秸画的工序极为繁琐。父亲常说：“做麦秸画就像做人，急不得。” 光是材料准备，就要耽误好几天。剪麦秆是最基本的功夫，要剪得恰到好处，不能长一分，也不能短一毫。贴的时候更是考验耐心，要用镊子一根根夹起麦秆，在底板上涂上胶水，然后小心翼翼地粘贴。有时为了一个细节，父亲要反复粘贴几十次。 ⑤父亲的第一幅作品是一幅《梅》。为了这幅画，他整整忙碌了一个月。每天天不亮就起床，一直到深夜才休息。母亲说他 “着了魔”，我却在想，父亲是真的爱上了这门手艺。 ⑥记得有一次，父亲在制作一幅《虾》的时候，遇到了难题。他总是解决不好虾须的弯曲度，要么太直，要么太弯，怎么都达不到想要的效果。父亲急得整天皱着眉头，饭也吃得少了。终于有一天，他高兴地叫我去看：“成了！” 原来他用火烤了烤麦秆，再趁热塑形，虾须便自然地弯曲了。父亲说：“做手艺和做学问一样，得动脑子。” ⑦渐渐地，父亲的麦秸画在家里堆了厚厚一摞。有《荷塘月色》《松鹤延年》《富贵牡丹》等。《荷塘月色》是他最得意之作：荷花的叶子层层叠叠，在月光下泛着淡淡光泽，几只小蜻蜓立在荷叶上，栩栩如生。看着这些画，我仿佛闻到了荷塘的清香味。 ⑧去年春节，父亲突然郑重其事地宣布：“我要办一个麦秸画展。” 我们都以为他是说着玩的，谁知道他真的开始筹备了。联系场地、装裱作品、印制请柬，忙得不亦乐乎。 ⑨展览那天，来了很多人。有村里的老人，也有城里的艺术爱好者。父亲穿着那件洗得发白的中山装，站在展厅中央，向参观者介绍他的作品。他讲起麦秸画的来历，讲起每一幅画的故事，眼睛里闪着光。那一刻，我突然理解了父亲：他不是在 “不务正业”，而是在用麦秸画记录生活、传承文化。 ⑩展览结束后，父亲把所有的作品都捐给了村里的文化站。有人问他为什么，他说：“这些东西本来就不是我一个人的，是从农村学来的，应该回到农村去。” ⑪如今，父亲的麦秸画依然挂在文化站里，每年都有人慕名而来。父亲偶尔还会做一两幅画，但再也不像以前那样拼命了。他常常坐在窗前，看着远方。我知道，他看到的不是高楼大厦，而是那一望无际的麦田，以及那个在春风中摇曳的、金黄色的梦。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写母亲认为父亲做麦秸画是“不务正业”，与后文父亲办画展形成对比，突出了父亲对麦秸画的执着。 B. 文章第③段详细描写父亲收集和准备麦秆的过程，为下文表现父亲对麦秸画的认真态度作铺垫。 C. 文章第⑥段写父亲制作《虾》时遇到的困难和解决办法，表现了父亲的创新精神。 D. 文章最后一段“金黄色的梦”指的是父亲希望在麦秸画上追求更大的名利。 12. 文章以“父亲的麦秸画”为标题，有什么妙处？ 13. 请从描写的角度，赏析文中第⑨段画线句子。 父亲穿着那件洗得发白的中山装，站在展厅中央，向参观者介绍他的作品。他讲起麦秸画的来历，讲起每一幅画的故事，眼睛里闪着光。 14. 文章结尾说“金黄色的梦”，请结合全文，谈谈你对“梦”的理解。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $