Unit 6 Tidy Up My Closet （Period 3）（教学设计）-2025-2026学年教科版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“整理衣柜”主题，核心知识点为衣物分类整理、季节衣物匹配及整理步骤排序。课堂导入通过唱歌复习hang up等旧短语，看视频说语块构建流程图，看图用句型I need...说季节衣物，搭建旧知（服装词汇、顺序连接词）到新知的学习支架。 特色亮点在于融合“听力·写作”，通过小组合作匹配季节衣物、听前预测排序步骤、范文引导自主撰写整理计划等活动，培养语言能力（综合运用核心语块句型）和思维品质（按类别顺序思考）。角色扮演和实践录视频任务连接生活，提升学生自理能力，教师可直接借鉴活动设计，高效落实“人与自我”育人目标。

《义务教育教科书·英语》四年级下册 (教育科学出版社) Unit 6 Tidy Up My Closet!（Period 3） 本课属于“人与自我”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”、“劳动习惯与技能，热爱劳动”子主题内容。 一、语篇研读 What：本课时选自教育科学出版社英语四年级下册 Unit 6 Tidy Up My Closet!（Period 3），涵盖教材第56至57页的核心教学内容。语篇围绕“整理衣柜”展开，讲述了夏天来临时，Ana 计划整理自己的衣物，将需要穿着的衣服挂好或叠放整齐，将暂时不用的衣物收纳归置。在整理过程中，Ana 的哥哥 Lucas 主动帮助她，共同完成衣柜的整理任务。 Why: 本课时引导学生在整理与收纳的真实劳动情境中，学习按类别对衣物进行分类整理，掌握根据季节变化合理收纳的生活常识，逐步养成按类别、依顺序思考的良好习惯，提升规则意识与条理化表达能力；同时，通过课堂活动渗透生活技能，帮助学生发展整理、收纳等自理能力，培养责任意识与劳动素养。 How: 本课时属于“听力·写作课”，语篇融合文字、听力材料与图片资源，图文并茂、直观生动，契合四年级学生的认知特点，有助于学生整体把握语篇大意。在教学过程中，通过游戏互动、听力训练、对话操练、写作练习等多样化活动，检测学生对核心词汇与句型的掌握情况，引导学生理解并运用“按类别、按顺序”的思维方式，有效落实教学目标。具体而言，本课时涉及整理衣物的动作语块，如 put ... into groups、take out ...、hang ... up、fold、put away ...，以及与他人交流换季衣物需求的句型：—What clothes do you need for ...? —I need ... 二、学情分析 已知：学生已完成四年级上册及本学期前期的英语学习，对服装类主题具备基础认知，能够熟练掌握shirt、skirt、coat等基础服装类核心词汇，具备简单的主题词汇运用能力；与此同时，学生此前已接触并熟悉first、next、then等表示动作先后顺序的连接词，理解其基本表意，能够在简单句式中初步运用，为本课时学习顺序类表达、梳理收纳步骤奠定了扎实的语言基础。 想知：四年级学生正处于生活自理能力培养的关键阶段，对日常收纳整理这类贴近生活的实践内容抱有浓厚兴趣，他们迫切期待通过本节课的学习，理清衣柜整理与物品收纳的科学、合理步骤，同时主动学习实用的整理收纳技巧，进一步提升独立生活自理能力，在实践中逐步树立责任意识，养成爱整洁、会整理的良好生活习惯，也渴望用英语清晰表达相关生活场景。 预知：结合四年级学生活泼好动、乐于参与互动活动的年龄与学习特点，本节课设计的游戏、听力、对话等趣味环节，能够充分调动学生的课堂积极性，学生可以主动参与各项课时活动，顺利理解并掌握衣柜收纳的完整流程与核心步骤；依托已有的词汇和句型基础，学生能够搭建完整的基础语言表达框架，借助顺序连接词，连贯、完整地用英语表述自己的个性化衣柜整理计划，达成语言输出与生活实践相结合的学习目标。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能根据不同季节匹配相应的衣物，并能认读、写出衣物类单词。 2.能听懂他人整理衣物的步骤，并能正确排序。 3.能运用核心句型，与他人合作完成换季整理衣柜的对话，完整描述整理的做法与流程。 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心语块】 clean out ....put ...into groups、take out ....、hang... up、fold, keep ... out、put away ...; 【核心句型】 -What clothes do you need for ...? -I need... 四、教学重点和难点 （一）重点(Key Points)： 1.能听懂他人整理衣物的步骤，并能正确排序 2.能运用核心句型，与他人合作完成换季整理衣柜的角色扮演对话; （二）难点(Difficulties)： 1.完整描述整理的做法与流程。 五、教学准备 多媒体课件、教师用书、衣服图片、单词卡、导学案 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能根据不同季节匹配相应的衣物，并能认读、写出衣物类单词。 Pre-learning: 1. Sing a song. 唱歌复习前两个课时所学的短语：hang up, take out, put away, fold。 2. Watch and say 让学生看视频，快速说出整理衣柜的语块，组成整理衣柜流程图：clean out the closet, put the clothes into groups,hang them up, put them into a drawer, put them away。 3. Look and say 说出Ana的衣柜不同季节有什么衣服。 让学生看图回答： I need______ for spring/summer /autumn/winer. 观察学生是否能够跟唱歌曲，复习旧知。 教师引导学生说出整理衣柜流程的语块。 教师指导学生用整个句子说出不同季节所学的衣物。 设计意图：通过唱歌、看图问答、看视频说语块的趣味形式，唤醒学生对服装类词汇、季节相关表达的旧知储备，初步操练核心句型I need...，快速激活课堂学习氛围。同时直观引出整理衣柜的核心语块，为后续新知学习搭建语言支架，降低学生后续理解和运用的难度，激发学生对整理衣柜主题的学习兴趣。 2.能听懂他人整理衣物的步骤，并能正确排序。 While-learning: 1. Let’s talk. (1)通过问答的方式，说出Ana以及Lucas在一年四季中穿的不同衣物。学习本节课的重点句型： -What clothes do you need for spring/summer? - I need______s for spring/summer/autumn/winter. (2)小组运用句型相互问答 2. Match and write：书本P56，Task A (1) 学生跟Summer is coming 的情境，把衣服连到相应的表格里。 (2) 在方框里写出相应的衣物单词。 3. Let’s guess：书本P56，Task B 根据所给四个选项，学生分小组猜测整理衣柜的步骤，把大写字母编号写在相应的表格。 4. Listen and write (1) 听录音三遍，核对猜测的结果是否正确。完成Task B任务。 (2)把正确的整理衣柜步骤写在表格里。 5. Let’s read 学生齐读Task B听力文本；并且思考“他们整理衣柜的步骤有什么规律”。 观察学生是否在小组合作中完成季节与衣物匹配以及句型操练。 观察学生是否根据夏天的特点匹配衣物和写出单词，给予适当的指导。 观察学生是否掌握根据“关键词”，听前预测。 观察学生是否能够听懂听力文本、大声朗读文本，并总结出规律，为写作铺垫。 设计意图：以Ana和Lucas的故事为载体，通过小组合作写说衣物、匹配任务、听前猜测、书写、齐读文本并总结规律等层层递进的活动，引导学生聚焦核心教学目标，逐步掌握听懂并书写整理衣物步骤、有逻辑描述换季整理衣柜顺序和方法的能力。借助听前预测培养学生的阅读策略，通过小组合作提升学生的合作交流能力，让学生在语言输入和操练中感知整理收纳的逻辑，为后续的语言输出和实践运用做好铺垫。 3.能运用核心句型，与他人合作完成换季整理衣柜的对话，完整描述整理的做法与流程。 Post-learning 1. Let’s write (1)让学生先思考在不同季节，需要hang up、fold、put away的衣物是哪些，填写表格。 (2)教师提供不同季节的范文给学生参考。 (3)学生自主撰写 2. Role-play 学生两人一组，大声对话练习自己的作文，并上台展示。 3. Let’s say (1) 播放Ana整理衣柜的视频。 (2) 学生选择一个季节，说说如何整理衣柜。 4. Summary and assessment 教师总结本课时内容，学生自我评价。 5. Howework 观察学生能否根据不同季节，思考出需要挂起、叠起、收起的衣物。 观察学生能够根据范文输出自己的作文。 观察学生能够根据自己的作文与同学进行角色扮演。 巡视时给予学生语言表达的指导。 观察学生能否正确评价自己。 设计意图：通过写整理计划、角色扮演、总结评价的活动，实现从语言输入到输出的转化，让学生综合运用本课核心词汇、语块和句型梳理知识，形成完整的知识体系。借助范文引导学生自主撰写个性化整理计划，突破本课教学难点，实现语言学习与生活实践的深度融合；角色扮演让学生在真实的语言情境中运用所学，提升口语表达能力；师生总结与学生自我评价相结合，帮助学生梳理知识、反思学习成果，同时培养学生的整理收纳自理能力和规则意识，落实“人与自我”的主题育人目标。 作业设计 Need to do（必做）： 1.流利朗读教材第 57 页 Your Turn 板块的对话。 2.完成导学案上的书面练习。 Choose to do（选做）： 实践任务：把上一题的写作内容录制成视频，发到班级群，介绍你整理衣柜的过程。 学习评价 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $