语文园地三（第1课时）教案 2025-2026学年统编版语文二年级下册

该教案聚焦识字学词与偏旁规律探究，通过回顾单元所学的名山大川、传统节日、汉字及中国美食，唤醒学生旧知储备，自然切入“语文园地三”课题，搭建新旧知识连接的学习支架。 特色在于以文化自信为引领，通过ABB式美食词语联想生活食物并造句，落实语言运用；引导发现“火”与“灬”等偏旁联系，借助形旁猜义并查字典验证，培养思维能力。多样活动提升学生识字与表达能力，为教师提供可操作的教学方法，有效落实核心素养。

语文园地三（第1课时） 教学目标 1．认识10个生字，会写2个字，认读描述食物味道、口感的8个词语。能联系生活说说自己看到词语想到的食物。 2．能发现“火”和“灬”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”等偏旁之间的联系。能借助形旁表义的规律猜测字义、辨析同音字，并查字典验证。 3．能交流写字的心得和体会。 教学重点 认识10个生字，会写2个字，认读描述食物味道、口感的8个词语。能联系生活说说自己看到词语想到的食物。 教学难点 1．能发现“火”和“灬”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”等偏旁之间的联系。能借助形旁表义的规律猜测字义、辨析同音字，并查字典验证。 2．能交流写字的心得和体会。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 同学们，这个单元我们了解了祖国的名山大川，了解了中华民族的传统节日，了解了神奇的汉字和丰富的中国美食。今天，我们一起走进《语文园地三》，继续感受中华传统文化的魅力。 （教师板书课文题目：语文园地三。） 【设计意图】回顾本单元所学内容，唤醒学生旧知储备，自然切入课题，激发学生学习兴趣，引导学生感受中华传统文化的魅力，为后续学习做好铺垫。 新知探究 学习活动一　合作识字学词，积累运用 1．教师引导：在《中国美食》这一课中，你都知道了哪些美食？我们可以用哪些词语来形容这些美食呢？ 出示图片，指名说。 2．认读词语。 （1）出示词语： 甜津津　酸溜溜　辣乎乎　香喷喷 油腻腻　软绵绵　脆生生　硬邦邦 （2）学生小组内自由读词语，圈出不认识的字，并在小组内互相教读不认识的字。 （3）教师指名读词语，相机正音。 提示：“辣、腻”声母分别是边音和鼻音，“津、酸、喷、绵”和“邦”分别是前鼻音和后鼻音，“酸、脆”是平舌音。 （4）“开火车”认读。 （5）识记字形。 ①出示生字，引导学生想一想：这些生字，你能通过哪些方法记住它们的字形与读音？学生自主分享，可以从识记方法、组词识记、书写提示等方面进行汇报交流。 ②引导学生自主分享运用的识字方法，教师相机梳理、板书： 熟字对比识记： 如“溜—留，绵—棉，邦—帮”。 对比部件识记： 如“乎”和“平”字形相近，“平”的第一笔是横，“乎”的第一笔是平撇；“平”的末笔是竖，“乎”的末笔是竖钩。 组词识记： 天津　　　心酸　溜冰　辣椒　在乎　　喷泉　细腻　绵羊　干脆　邻邦 津津有味　酸奶　溜达　辣味　热乎乎　喷洒　油腻　海绵　脆弱　邦交 学生认读，巩固识记。 ③鼓励学生选择自己喜欢的识字方法，再和同桌互相考一考，加深记忆。 3．书写生字。 （1）出示生字：辣　乎 观察生字的结构，说说书写注意事项。 辣：左右结构。 乎：独体字。 （2）指导书写“辣、乎”。 ①教师边范写边讲解书写要领。 点拨： “辣”：左半部分的“辛”竖变撇，3横长短不同，第2横较长，写在横中线上。右半部分“束”的撇伸向“辛”的右下方。 “乎”：第1笔平撇居上居中；点、短撇左右对称；横画要长；末笔端正，居中直下。 ②学生自主练写“辣、乎”。 ③学生练写后，小组内互评书写，指出优点和不足并修改重写。 4．引导发现：再来读读这些词语，仔细观察，说说这两组词语有什么特点。 明确：ABB式。都是形容食物的词语，第一行词语形容食物的味道，第二行词语形容食物的口感。 5．引导联想：读着这些词语，你会想到什么食物？ 学生自由联想，分享词语与食物搭配。 示例：甜津津——葡萄；酸溜溜——梅子；辣乎乎——辣椒；香喷喷——烤鸭；油腻腻——炸糕；软绵绵——蛋糕；脆生生——黄瓜；硬邦邦——青豆。 6．小组合作，仿说句子。 （1）引导：你会用这些词语说一句话吗？ （2）出示例句：哈密瓜甜津津的，叫人越吃越想吃。 （3）小组合作：小组成员之间用词语说句子。 （4）指名学生分享自己的句子。 7．巩固识字。 玩“看图说词语”游戏。教师出示食物图片，学生用所学的词语形容这些食物，并造句。 【设计意图】落实识字、写字教学目标，引导学生掌握多样识字方法，规范书写生字；通过认读、分类、联想、造句等活动，积累ABB式词语，引导学生联系生活理解和运用词语；借助小组合作、课堂游戏等形式，提升学生语言表达能力，增强识字学词的趣味性。 学习活动二　合作探偏旁秘密，辨析同音字 过渡：同学们，我们刚刚在美食词语的世界里收获满满，现在，让我们把目光转向汉字本身，去发现藏在偏旁里的秘密。 1．出示三组字： 第一组：炒　烤　烧　煎　蒸　煮 第二组：想　感　怒　惊　怕　慌 第三组：刺　刮　剑　分　剪　切 （1）学生齐读三组字，读准字音。 （2）小组内齐读生字，互相正音，并讨论：每组生字的偏旁有什么特点？不同偏旁之间有什么联系？ （3）每组汇报交流其中的1组生字，讨论偏旁与字义的关系，其他组可以进行补充。。 2．出示第一组字： 炒　烤　烧　 煎　蒸　煮 （1）学生齐读。思考：上下两行字有什么不同？ （2）引导发现：在《中国美食》中已学过这6个字，它们有什么共同的地方？“火”和“灬”有什么联系呢？ （3）出示“泡泡”中的提示，指名读：带“火”和“灬”的字多与“火”有关。 3．出示第二组字： 想　感　怒　 惊　怕　慌 （1）男生读“想、感、怒”，女生读“惊、怕、慌”。 （2）引导：上下两行字的偏旁分别是什么？用这些字组词。 （3）师生合作读。 ①教师读字，学生做表情。 ②教师做表情，学生抢答说字。 （4）引导发现：带“心”和“忄”的字多与“心理”或“情感”有关。 （5）拓展迁移：你们还知道哪些带“心”和“忄”的字？ 预设： 心：思、念、意、忘、总 忄：情、快、慢、忙、悔 （6）“慕”字探究。 ①出示“慕”字，引导回忆旧知。 ②引导组词并联系生活造句。 ③引导发现：“慕”中的部件与“心”有关，字义与心情、情感相关。 4．出示第三组字： 刺　刮　剑　 分　剪　切 （1）指名读。思考：上下两行字分别是什么偏旁？ （2）理解字义。 ①做动作猜字。同桌一人做动作，一人猜字。 ②师生合作完成《问答歌》： 形声字，真有趣。我来问，你来答： 切切切，切萝卜，什么切，菜刀切； 剪剪剪，剪窗花，什么剪，剪刀剪； 刮刮刮，刮胡子，什么刮，剃刀刮…… （3）引导发现：带“刀”和“刂”的字多与“刀”或“切割”有关。 （4）举例验证：你们还知道哪些这样的字？ 示例：割、利、刻、划、削、劈。 5．选一选，连一连。 （1）学习“霄、宵、削”一组字。 ①读一读。 出示“霄、宵、削”，指名认读，说一说：你有什么发现？ 预设：读音相同，都是形声字。 ②猜一猜。 教师引导：你能根据偏旁猜猜字的意思吗？ 引导学生观察第1组字，先借助认识的字 “宵” 和熟悉的词语 “元宵”，明确 “宵” 的含义。 引导学生观察生字 “削、霄” 和熟字 “宵” 形旁的不同：借助带 “刂” 的字与 “刀或者切割” 有关的规律，猜出 “削” 的意思；再结合 “霄” 的雨字头和词语 “九霄云外”，猜猜 “霄” 可能和天气、天空有关。 ③连一连。 学生在课本上连一连，说一说：你为什么这样连？ 学生基于 “猜一猜” 的分析，主动说明连线依据，强化形旁辨义的意识。 ④查一查。 教师引导：大家的选择是否正确呢？请查字典验证。 引导学生查字典，验证自己的猜测；最后让学生读一读3个词语，说一说完成连线的过程，如：先根据熟悉的词语“元宵”连第1条线；“宵”和“削、霄”声旁相同，提示了读音，“削苹果”选择“削”字，依据是“削”字有“刂”，跟“刀或者切割”有关；“九霄云外”的“霄”是雨字头，雨字头的字大多和天气、物候有关。 ⑤齐读“泡泡”里的提示：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。 （2）学习“赔、陪、培”一组字。 引导学生参照第一组字的学习步骤，在小组内自主学习、交流并汇报“赔、陪、培”的区分方法。 ①连一连：请用刚才学到的方法，将“赔、陪、培”与对应的词语相连。 ②说一说：你为什么这样连？ 预设：先根据“赔钱”明确“赔”的意思，“赔”的贝字旁和钱财有关；“培土”选“培”，因为“培”有土字旁，和土、培育有关；“陪伴”选“陪”，因为左耳旁表示在旁边相伴。 ③学生查字典验证。 引导学生查字典，验证自己的猜测；最后让学生读一读3个词语，说一说完成连线的过程，强化“声旁表音、形旁表义”的识字逻辑。 （3）拓展迁移。 出示“漂”和“飘”，“峰”和“锋”，“材”和“财”等有相同部件的形声字，让学生说说自己是如何区分的。 让学生说说自己是如何区分这些字的，强化借助形旁区分同音字的意识，激发主动识字的兴趣。 示例： 我是这样区分的： 漂：“氵”与水相关；飘：“风”与风相关。 峰：“山”与山相关；锋：“钅”与金属相关。 材：“木”与木材相关；财：“贝”与钱财相关。 6．交流写字心得体会。 （1）引导学生观察插图，读一读泡泡，说说知道了什么。 教师相机提示：学习伙伴告诉我们，写字前要认真观察字的结构和笔画，要保持正确的坐姿和执笔姿势。 （2）引导学生围绕“认真观察字的结构和笔画”，说一说自己平时是怎样做的，有什么体会。 预设学生回答：之前写字时，我没提前观察“茄”字的结构，把它错写成了左右结构。以后写字前，我一定先认真观察字的结构和笔画，再动笔书写。 （3）围绕“保持正确的坐姿和执笔姿势”，引导学生回忆写字“三个一”的具体要求： 眼离一尺：看书、写字时，两眼与书保持一尺距离； 笔离一寸：握笔的手指要离笔头一寸，太短的笔头应弃去； 胸离一拳：看书、写字时要坐正，胸部与书桌保持一拳距离。 （4）选择本单元中书写有一定难度的字，如“州、骨、蛋”，引导学生先仔细观察，再保持正确的姿势书写，写完后同桌之间说一说在书写中的感受。 预设学生回答：当我坐姿不正或握笔姿势不对的时候，写出的字也会歪歪扭扭，以后我会时刻注意，坚持用正确的坐姿和握笔姿势写字。 （5）让学生说说自己写字方面的其他体会，教师根据交流进行引导。如： 按笔顺规则书写：按笔顺写字，不会漏笔，字也更整齐； 书写态度认真：写字不马虎、不着急，一笔一画写才好看； 坚持练写：难写的字多练几遍，慢慢就写得熟练了。 【设计意图】引导学生发现不同偏旁的表意关联与形声字构字规律，掌握借助形旁猜义、辨析同音字并查字典验证的识字方法，落实识字能力培养目标；通过交流写字心得，引导学生总结书写技巧，培养良好的书写习惯，提升学生的识字能力与书写素养。 课堂小结 本节课，我们通过多样的课堂活动，积累了形容美食的词语，掌握了多种识字方法，还发现了不同偏旁的表意规律，也明确了书写的相关要求，在趣味互动中感受了汉字的独特魅力，提升了识字与语言表达的能力。 课后任务 1．规范书写本课生字各3遍。 2．积累ABB式词语，任选2个各写一句话。 3．分别收集带“火”和“灬”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”的生字。 学科网（北京）股份有限公司 $