第4单元 彩色的梦（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕“展开想象，理解课文内容”核心要素，以《彩色的梦》为载体，通过谈话分享梦境导入，衔接前册“想象画面”等基础，搭建从感受想象到运用想象的学习支架，引导学生理解童真想象的魅力。 特色在于融合识字方法创新与想象思维培养，运用加一加、形声字等多种识字策略，结合朗读想象画面，通过仿写第2、3小节补白文本，落实语言运用与思维能力，助力学生提升审美创造，为教师提供可操作的读写结合教学范例。

第四单元导读 本单元绕“充满童真的想象”这一主题编排了《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》3篇课文。《彩色的梦》通过彩色铅笔描绘出的儿童心中的世界，展现了想象的丰富多彩；《一匹出色的马》中，爸爸用一根柳枝勾起妹妹的想象，让妹妹骑“马”蹦跳着回家，体现了童真想象带来的快乐；《枫树上的喜鹊》中，喜鹊的叫声被想象为内容丰富的对话，展现了孩童的想象如何创造温馨的童话世界。这些课文内容富有童真童趣，引导学生感受想象的魅力。 本单元的语文要素是“展开想象，理解课文内容”。关于“想象”这一要素，前册已经进行了系统安排，如，“展开想象，获得初步的情感体验”引导学生通过想象理解内容、体验情感，“读句子，想象画面”要求学生将读到的内容转化为具体的画面。本单元要求学生能够结合课文特点展开想象，在想象中感受课文特色、丰富情感体验。 课文 内容 《彩色的梦》 以儿童的纯真视角，描绘了孩童围绕彩色铅笔展开的丰富想象，传递出孩童对自然、对生活的无限热爱。 《一匹出色的马》 以“我”的口吻讲述故事:一家四口外出郊游，在返回途中，走累的妹妹向父母撒娇求抱，爸爸把一根柳枝当作“一匹出色的马”送给妹妹，妹妹在“骑马”的游戏中快乐回家。 《枫树上的喜鹊》 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。通过写“我”频繁地站在枫树下看，把常见的喜鹊筑巢、育雏等自然场景，转化为充满童趣的观察与想象，洋溢着对生命朴素而真挚的关怀和喜爱。 语文园地四 1.识字加油站：认识9个生字，读准1个多音字，会写2个字。联系生活认读7个有关玩具名称的词语。 2.字词句运用：能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。能展开想象，照样子说一说、写一写自己喜欢的景物。 3.日积月累：背诵与诚信有关的名言。 4.写话：能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 5.我爱阅读：自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。 第四单元 第8课 彩色的梦 ［教学目标］ 1.认识“梦、躺”等生字，会写“梦、硬”等生字，会写“彩色、铅笔盒”等词语。积累“聊天、闲聊”等词语。 2.朗读课文，边读边想象，体会“我”对彩色梦境的喜爱。 3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 ［教学重难点］ 1.自主识字，边读边想象，体会“我”对彩色梦境的喜爱。 2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容写下来。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“梦、躺”等生字，会写“梦、盒、森、苹、灵”5个生字。积累“聊天、闲聊”等词语。（重点） 2.朗读课文，体会“我”对彩色梦境的喜爱。 3.朗读1、2小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦。 一、谈话导入，激发兴趣 1.师：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；天空爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们做过梦吗？还记得你们印象最深刻的梦吗？快来和同学们一起分享吧！（生自由发言） 2.师小结：大家的梦境都很精彩！原来每个人的梦的颜色都是不一样的。今天我们也要走进一个小朋友的梦境，一起去看看他的梦是什么样的吧！（板书课题《彩色的梦》） 3.学生齐读课题。 4.学习“梦”字。 （1）指名认读“梦”字，注意读准后鼻音； （2）你有什么好办法记住这个字吗？ 加一加：林+夕=梦 （3）指导书写： 梦：“林”左小右大，右“木”捺画舒展。“夕”起笔撇穿插在上半部分两个“木”之间，两撇平行，上短下长，斜中求正。 （设计意图：通过提问导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目。） 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读诗歌： （1）画出本课生字； （2）标出诗歌小节序号。（4个小节） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “梦、躺、蹦、囱、精、境、叮、咛”是后鼻音；“般”是前鼻音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：林+夕=梦 身+尚=躺 有+阝=郁 足+崩=蹦 米+青=精 土+竟=境 （2）换一换：柳-木+耳=聊 没-氵+舟=般 镜-钅+土=境 （3）减一减：窗-穴=囱 （4）形声字：“叮、咛”都是口字旁，与嘴巴有关。叮咛的意思是，叮嘱、告诫别人，所以用“口”，声旁“丁、宁”音节是ding、ning，所以“叮、咛”读dīng、níng。 （5）看图识记：烟囱、葱郁 （6）组词识记：记一记这些词语吧！ 聊：聊天 闲聊 无聊 郁：葱郁 浓郁 郁闷 精：精灵 精力 精彩 境：梦境 环境 境界 5.识字游戏：你认识下面的“彩色的梦”吗？ （设计意图：看图识字帮助学生理解了“囱、郁”2字，并积累词语。熟字对比识字既加深了对本课生字的识记，又巩固了之前所学过的字。） 过渡：同学们的词语已经读得这么好了，生字我们也都学习了，那么接下来我们再来把课文读一遍吧！ 6.整体感知：朗读课文，说说课文讲了一件什么事。 课文描写了“我”用彩色铅笔画出了彩色的梦，梦境是多姿多彩的，表达了“我”对彩色铅笔所画的梦境无比喜爱之情。 三、朗读1、2小节，感受想象 过渡：“彩色的梦”指的是什么？让我们一起走进课文去了解吧！ 1.学习第1小节： （1）彩色的梦指的是什么？ 预设：指的是彩色的铅笔。 （2）为什么说梦是“一大把”呢？ 预设：“一大把”这个量词就是用来形容彩色铅笔的，所以说梦是“一大把”。从这里也可以知道梦的数量很多。 （3）“彩色的梦”是什么样子的？ 预设：有的长，有的圆，有的硬。 老师：三个“有的”写出了彩笔的不同形态。你能用“有的……有的……有的……”来造句吗？ 示例： 下课了，同学们在操场上玩得可开心了：有的跳高，有的打排球，有的踢足球。 春天来了，公园里的花开了。有的是粉色的，有的是黄色的，有的是红色的。 （4）“跳蹦”是指“我”用彩笔在画画。 “躺”“聊天”“跳蹦”是拟人的写法，把铅笔当作人来写，这样写让句子更生动，更富有童趣，突出“我”对彩笔的喜爱。 （5）发挥想象：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？ 长长的绿铅笔说：“我要画一大片绿绿的森林。” 圆圆的蓝铅笔说：“我要画出蓝蓝的天空，弯弯的湖水。” 硬硬的红铅笔说：“我要画出红红的太阳，鲜艳的花儿。” 小组讨论、想象画面，体会铅笔快乐的情感。 （6）一起朗读第1小节，边读边想象画面。 朗读指导：轻读“聊天”，重读“跳蹦”。最后一句要读得欢快、喜悦。 过渡：朗读第2小节，看看“彩色的梦”中有哪些景物？ 2.学习第2小节： （1）“脚尖”指的就是笔尖； （2）“脚尖滑过的地方”都有哪些变化呢？（草坪绿了、野花红了、天空蓝了） （3）想象画面：读完第2小节，你仿佛看到了怎样画面？（出示对应图片，结合图片想象画面） （4）带着对自然的热爱再次朗读第2小节。 朗读指导：“蓝”“得”“透”这三个字字音要拖长，可以用惊喜赞叹的语气来读。 （5）彩色的铅笔滑呀滑，脚尖滑过的地方，还会有什么呢？仿照第二小节的句式说一说。 脚尖滑过的地方， 美丽的桃花，红了； 高大的树木，绿了； 鲜艳的油菜花，黄了， 黄——得——耀——眼！ 四、观察生字，书写指导 1.出示10个会写生字“梦、盒、森、苹、灵、硬、铅、结、精、流”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “梦、盒、森、苹、灵、”是上下结构；“硬、铅、结、精、流”是左右结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 盒：上半部分“合”要写得宽扁，撇、捺盖住下半部分的“皿”;“皿”的竖向笔画间距相等，末横宜长。上下各部中心对齐。 森：上小下大，上窄下宽，竖要正直。左下部分的“木”捺变成点。注意3个“木”笔画的穿插。上下中心对齐，重心安稳。 苹：“艹”横画稍短，两竖居中。“平”两横平行，下横宜长，点撇对称，竖画正直居中。上下中心对齐，重心安稳。 灵：“彐”横向笔画平行均匀，第2笔横右边不出头。“火”点撇呼应对称，撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 小结：本节课我们学会了生字，还读通了整首诗歌。大家跟着文字，走进了铅笔、草坪、野花、天空的梦幻世界，感受到了诗歌的灵动与美好。下节课，我们继续探索诗歌里的奇妙想象，一起解锁更多彩色的惊喜吧！ 第2课时 ◆课时目标 1.会写“硬、铅、结、精、流”5个生字，会写“彩色、铅笔盒”等词语。（重点） 2.朗读3、4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦。 3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。（难点） 一、复习导入 1.复习生字词。 2.上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的，他画了绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空，多么美丽的梦境呀！这节课我们接着学习课文，看看作者都用彩色铅笔在森林里画了什么吧。 二、插上想象的翅膀，学习第3、4小节 老师：彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第3小节看一看吧。 1.品读第3小节： （1）森林里有哪些景物呢?拿起笔来圈一圈吧。（森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳） （2）出示葱郁的森林的图片，理解“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。 （3）在葱郁的森林里，雪松们在干什么？ 预设：雪松们拉着手，邀请小鸟唱歌。 师：想象一下，雪松和小鸟可能会说些什么？ （4）小屋的烟囱上怎么会结出一个太阳呢？ 预设：太阳刚好在烟囱上，就像从烟囱里长出来的一样，体现了丰富的想象力。 师：这是一个什么样的太阳呢？ 预设：苹果般的太阳，运用了比喻的修辞，把太阳比喻成苹果，非常生动形象。 师：苹果般的太阳是什么样的太阳？（又大又红） 词语积累：积累“又大又红”这样的词语。（又大又圆、又粗又壮） （5）雪松、小鸟们在葱郁的森林里可真快乐自在呀！让我们带着快乐美好的心情读一读这一小节吧。 朗读指导：“葱郁、苹果般”可以重读，突出森林、太阳的特点；“又大——又红!”这一句读好破折号，读出感叹的语气。 （6）你想用彩笔画些什么？仿照第3小节的句式说一说。 在海边的沙滩上， 海浪们牵着手， 请鱼虾过来游泳。 金黄的海滩上， 堆一个童话般的城堡， 又大——又高! 2.品读第4小节： （1）想一想：在“我”的梦境里有什么？圈出梦境里的景物。 预设：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水 （2）为什么说彩色铅笔是大森林“精灵”呢？ 因为铅笔可以画出好多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。运用了比喻的修辞，体现了作者对彩色铅笔的喜爱。 （3）结合图片，想象一下我的彩色梦境是什么样的。 水果香：香香的梨、甜甜的菠萝 季节风：春风、秋风 想一想，紫葡萄会叮咛些什么呢？ 预设：秋天到了，葡萄会叮咛我们多加衣服。葡萄会叮咛我们要好好读书。 （4）“在溪水里流动……”省略号说明什么呢？ 预设：说明“我”的彩色梦境还有很多内容，就像溪水一样源源不断。 （5）朗读第4小节。感受这像溪水一样源源不断的梦。 朗读指导：重读“精灵”，体现彩色铅笔富有魔力；第2句中的两个“有”和“还有”可以适当拖长，突出“水果香、季节风、紫葡萄的叮咛”。“流动”可以读慢一些，拖长一些，语音渐弱，读出省略号的意味。 三、观察生字，书写指导 1.范写指导：“硬、铅、结、精、流” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 硬：左小右大，左高右低。“石”上横宜短，“口”大小适中。“更”上紧下松，横向笔画均匀、平行，竖撇居框正中，捺画舒展。 铅：“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。右部分上部宽窄适中，下部大小得当；上下中心相对。 结：左窄右宽。“纟”撇向笔画平行。“士”横画平行，上长下短，竖画居中。“口”上宽下窄，与“士”中心对齐。 精：“米”横画宜短，竖画正直，末笔变为点。“青”横画平行，间距均匀，上竖居中；“月”中心正对上竖。 流：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“㐬”点画居中，横画宜短；竖画左右间距相当，竖弯钩圆转自然，钩底要平。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 四、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.课文小结。 本文是一首儿童诗，描写了“我”用彩色铅笔画出了彩色的梦，梦境是多姿多彩的，表达了“我”对彩色铅笔所画的梦境无比喜爱之情,传递了孩童对自然、对生活的无限热爱。 3.感悟提升： 在作者笔下，彩色铅笔成了一群可爱的具有魔法的小精灵，他们在纸上蹦蹦跳跳，脚尖滑过的地方，就会出现美丽的景色，这是作者彩色的梦，多么神奇啊！我们是一群聪明可爱的、富有想象力的孩子，相信一定也有着五彩斑斓的梦，让我们一起张开想象的翅膀吧！ 4.拓展延伸: 师：老师也为大家带来了另外一首充满想象的儿童诗，我们一起来读一读吧！ 这首儿童诗就是作家金波的《雨中的树林》 雨中的树林 金波 雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。 每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情： 晶莹的雨珠滚动在树叶上，蜘蛛吐丝给你一串一串项链； 落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演； 鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴； 细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满了一身运回了家。 连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。 师：今天我们搭乘着想象的列车，畅游了彩色的梦境。每位同学都是超棒的“彩色梦境小画家”。希望在未来的日子里，你们能继续保持这份对世界的好奇，发挥想象力，发现生活中的美好，用文字和画笔编织出更多绚丽多彩的梦。 五、作业布置 1.完成一幅关于“彩色的梦”的画作。 2.把自己画的彩色梦境编成一个小故事，讲给家人听。 ［教学板书］ 8彩色的梦 ［教学反思］ 《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。 1.激趣导入，随文识字。 这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，相机指导书写“梦”字，随文识字，水到渠成。 2.品读诗歌，想象画面。 初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。 3.补白文本，仿写诗歌。 彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生获得了独特的阅读体验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $