浙江杭州市公益中学2025-2026学年七年级下学期语文5月阶段学业水平评估

**基本信息** 试卷以“家国情怀”与“生活体验”为核心，融合基础积累、经典阅读与情感表达，通过分层设题提升学生语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累与运用|25分|字音字形、古诗文默写、综合性学习|结合邓稼先等爱国人物素材，设计“天下国家”活动，强化文化自信| |古诗文阅读|20分|韩愈诗对比、《卖油翁》《日喻》对比阅读|通过炼字赏析与道理探究，培养审美创造与逻辑思维| |现代文阅读|25分|亲情叙事《那年的糖葫芦》、阅读调查分析|注重情感体验与实用阅读，提升信息整合与批判性思维| |作文|50分|半命题记叙文“___________，温暖了我的岁月”|引导结合生活细节表达真情实感，落实语言运用与审美创造|

浙江省杭州市公益中学2025-2026学年七年级下学期5月学业水平评估语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 题号 一 二 三 四 总分 得分 一、基础积累与运用（共25分） （一）字音字形与词语运用（8分） 1. 阅读下面文字，完成（1）-（3）题。（4分） 历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。邓稼先 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的爱国情怀，闻一多 “做了再说，做了不说” 的实干精神，鲁迅 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的民族气节……他们以坚守与奉献，在各自领域创造了（1）huī huáng______的成就，彰显了（2）bù xiǔ______的价值。 （1）根据拼音写出相应的词语。（2分） ① huī huáng __________ ② bù xiǔ __________ （2）下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（     ）（2分） A. 鞠躬尽瘁（cuì） 鲜为人知（xiǎn） 家喻户晓（yù） B. 潜心贯注（qiǎn） 锲而不舍（qì） 深恶痛绝（wù） C. 沥尽心血（lì） 气冲斗牛（dòu） 目不窥园（guī） D. 迥乎不同（jiǒng） 慷慨淋漓（kǎi） 群蚁排衙（yá） （二）古诗文积累（10分） 2. 古诗文默写。（10分） 家国情怀，是中华儿女最深沉的情感。王维独坐竹里馆，以 “① __________，② __________” 展现超然物外的宁静（《竹里馆》）；李白在深夜的洛城，闻笛而思乡，写下 “③ __________，④ __________”（《春夜洛城闻笛》）；韩愈笔下的杨花榆荚，“⑤ __________，⑥ __________”，尽显惜春之情（《晚春》）；岑参在远赴边塞的途中，回望长 安，泪雨滂沱，“⑦ ___________，⑧ ___________”（《逢入京使》）。《木兰诗》中，木兰 “⑨ ___________，⑩ ___________” 的矫健雄姿，更是家国情怀的生动写照。 （三）综合性学习（7分） 3. 班级开展 “天下国家” 综合性学习活动，请你参与。（7分） （1）【活动设计】请你为此次活动再设计两个具体形式。（2分） 示例：爱国诗词朗诵会 ① ___________ ② ___________ （2）【材料探究】阅读下面两则材料，写出你的探究结果。（2分） 材料一： “两弹元勋” 邓稼先，在美国获得博士学位后，放弃优越条件，毅然回国。他隐姓埋名28年，扎根戈壁荒滩，为祖国核武器事业奉献一生。 材料二： 2025年4月，中国航天员完成载人登月任务，将五星红旗插上月球表面。他们历经严苛训练，克服重重困难，实现了中华民族的千年奔月梦想。 探究结果：_____________________________________________________ （3）【主题演讲】班会上，一位同学准备以 “爱国” 为主题发言，下列名言中最适合作为其演讲论据的一项是（     ）（3分） A. 学而不思则罔，思而不学则殆。 B. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 D. 己所不欲，勿施于人。 二、古诗文阅读（共20分） （一）古诗阅读（8分） 4. 阅读下面两首诗，完成（1）-（2）题。（8分） 【甲】晚春 [唐] 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 【乙】春雪 [唐] 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 （1）两首诗都描写了春天的景象，但表达的情感有所不同。请结合具体诗句分析。（4分） （2）【乙】诗中的 “惊” 字用得非常精妙，请赏析其表达效果。（4分） （二）文言文阅读（12分） 5. 阅读下面的文言文，完成（1）-（4）题。（12分） 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 翁曰：“无他，但手熟尔。” 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 翁曰：“以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。” 康肃笑而遣之。 （选自欧阳修《卖油翁》） 【乙】 南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道。生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。 （选自苏轼《日喻》，有删节） 【注释】 ①没人：能潜水的人。②涉：徒步过水。③没：潜水。 （1）解释下列句子中加点的词。（4分） ①公亦以此自矜 _________________ ②但微颔之_________________ ③康肃笑而遣之 _________________ ④日与水居也_________________ （2）用现代汉语翻译下列句子。（4分） ①以我酌油知之。 译文：___________________________________________ ②故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。 译文： ___________________________________________ （3）【甲】【乙】两文都揭示了关于学习的道理。请结合文章内容，分别概括两文的观点。（2分） （4）【甲】文中的卖油翁和【乙】文中的 “没人” 有哪些共同特点？（2分） 三、现代文阅读（共25分） （一）文学类文本阅读（15分） 6. 阅读下面的文章，完成（1）-（4）题。（15分） 那年的糖葫芦 ①那年冬天，我七岁。 ②快过年了，村里来了个卖糖葫芦的。红彤彤的山楂果裹着晶莹剔透的糖衣，在冬日的阳光下闪着诱人的光。那个年代，糖葫芦对农村孩子来说，是难得的奢侈品。 ③我趴在院墙上，眼巴巴地望着。父亲在院子里劈柴，他抬头看了我一眼，又低下头继续干活。我咽了咽口水，小声说：“爹，我想吃糖葫芦……”父亲没有应声。我知道家里的情况——为了给奶奶治病，家里能卖的都卖了，就连过年包饺子的白面还是借的。 ④傍晚时分，父亲从外面回来，手里竟然拿着一串糖葫芦！糖衣在暮色中微微泛着金黄的光泽，像一串小小的灯笼。我惊喜地跑过去，父亲把它递给我，说：“吃吧。”我咬了一口，又甜又酸，那滋味一直甜到心里。 ⑤后来我才知道，那天父亲是去给村里的张大爷家帮忙修屋顶了。张大爷家的屋顶漏了好几天，没人愿意去修。父亲二话不说，爬上去干了一个下午。工钱，就是这串糖葫芦。 ⑥多年后，我离开家乡，在城里安了家。每次路过卖糖葫芦的摊位，总会买上一串。可无论怎么吃，都找不到当年的味道了。 ⑦上个月，我的儿子在商场里看到卖糖葫芦的，拉着我的衣角说：“爸爸，我想吃糖葫芦。”我给他买了一大盒——包装精美的、各种口味的。孩子咬了一口，说：“好吃！爸爸你也吃。”我尝了一颗，却皱起了眉头：“太甜了，没有当年的味道。” ⑧妻子在一旁笑：“你那哪是吃味道，你吃的是回忆。” ⑨那天晚上，我给父亲打了个电话。父亲已经老了，耳朵有些背，电话里我要喊得很大声他才能听见。我说：“爹，我想吃你买的糖葫芦了。”电话那头沉默了许久，父亲的声音有些沙哑：“傻孩子，想吃啥，爹给你做。” ⑩挂了电话，我的眼眶湿了。 （选自《读者》，有删改） （1）文章围绕 “糖葫芦” 写了哪几件事？请简要概括。（4分） （2）联系上下文，赏析文章第①段和第④段中加点词语的表达效果。（4分） ①我趴在院墙上，眼巴巴地望着。 ②父亲把它递给我，说：“吃吧。” （3）文中第⑤段采用了什么记叙顺序？有什么作用？（3分） （4）文章结尾说 “我的眼眶湿了”，请结合全文内容，分析 “我” 流泪的原因。（4分） （二）非连续性文本阅读（10分） 7. 阅读下面的材料，完成（1）-（3）题。（10分） 【材料一】 杭州市2024年中小学生阅读状况调查（部分数据） 阅读频次 每天阅读30分钟以上 每周阅读1-3次 基本不阅读 初中生占比 32.5% 45.3% 22.2% 阅读偏好 文学名著 科普读物 漫画绘本 教辅资料 初中生占比 38.7% 22.1% 18.5% 20.7% （数据来源：杭州市教育局2024年12月发布） 【材料二】 数字化阅读方式（手机、平板、电子阅读器等）日益普及，但纸质阅读仍有其不可替代的价值。研究表明，纸质阅读时大脑对文字信息有更深的加工，有助于培养专注力和深度思考能力。而数字化阅读虽然便捷，但容易导致阅读碎片化，影响系统理解。 【材料三】 某中学七年级（1）班开展了 “书香校园” 活动。班主任张老师发现，班里不少同学阅读量很大，但写作水平却没有明显提升。经过调查，她发现这些同学虽然读了很多书，但大多是 “浅层阅读” ——只看情节、图热闹，很少做摘抄、写感悟，更不会分析文章的写作手法。 （1）阅读材料一，用一句话概括初中生阅读状况的两个特点。（2分） （2）结合材料二和材料三，分析部分同学阅读量大但写作水平提升不明显的原因。（4分） （3）针对材料三反映的问题，请你给七年级同学提出两条提高阅读质量的建议。（4分） 四、作文（50分） 8. 阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 在我们的成长过程中，总有一些人、一些事、一些物，默默地陪伴着我们，温暖着我们。也许是父亲的肩膀、母亲的叮咛，也许是老师的鼓励、朋友的陪伴，也许是一段时光、一个角落、一本书…… 请以 “___________，温暖了我的岁月” 为题，写一篇记叙文。 要求： ①把题目补充完整，写在作文纸上； ②写出真情实感，有具体的细节描写； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的校名、人名。 ——试卷完—— ・参考答案及解析 一、基础积累与运用（共25分） 1．（4分） （1）①辉煌（1分） ②不朽（1分） 评分标准： 字形正确即可得分。错别字不得分。 易错点： 注意 “辉煌” 中的 “煌” 不能写成 “惶” 或 “皇”；“不朽” 中的 “朽” 不能写成 “巧” 或 “污”。 （2）答案：D（2分） 解析： A项：鲜为人知（xiǎn）→正确；家喻户晓（yù）→正确；鞠躬尽瘁（cuì）→正确。但C项错误明显。 B项：潜心贯注（qiǎn）应为（qián），锲而不舍（qì）应为（qiè），深恶痛绝（wù）正确。 C项：气冲斗牛（dòu）应为（dǒu），目不窥园（guī）应为（kuī）。 D项：全部正确。 预估难度系数： 容易 2．（10分，每空1分） ①独坐幽篁里 ②弹琴复长啸 ③谁家玉笛暗飞声 ④散入春风满洛城 ⑤杨花榆荚无才思 ⑥惟解漫天作雪飞 ⑦故园东望路漫漫 ⑧双袖龙钟泪不干 ⑨万里赴戎机 ⑩关山度若飞 评分标准：每空1分，错字、漏字、添字均不得分。 易错点： • “幽篁”的“篁”易误写为“惶”或“皇” • “龙钟”的“钟”易误写为“终” • “戎机”的“戎”易误写为“戒” • “度若飞”的“度”易误写为“渡” 预估难度系数：中等（第⑨⑩空为较难空，因为《木兰诗》中“戎机”和“度若飞”学生易混淆） 3.（7分） （1）【活动设计】（2分） 示例： ①爱国故事分享会（1分） ②爱国主题手抄报展览（1分） 评分标准：每个活动设计1分，需与“爱国”主题相关，且为具体可行的活动形式。 （2）【材料探究】（2分） 示例答案：古今中华儿女都以实际行动践行爱国精神，在各自领域为国家发展贡献力量。（或：爱国是代代相传的精神，从科研到航天，中华儿女始终心怀祖国、奉献自我。） 评分标准：能概括两则材料的共同核心（爱国、奉献、为国奋斗）得2分，只概括一则材料得1分。 （3）【主题演讲】（3分） 答案：C 解析： A项出自《论语》，讲的是学习方法；B项出自诸葛亮《诫子书》，讲的是修身养性；C项出自范仲淹《岳阳楼记》，讲的是家国情怀，与“爱国”主题吻合；D项出自《论语》，讲的是待人处世。故选C。 预估难度系数： 容易 二、古诗文阅读（共20分） 4.（8分） （1）（4分） 答案： 《晚春》通过“百般红紫斗芳菲”“杨花榆荚”“作雪飞”等描写，表达了对春天即将逝去的惜春之情，同时也蕴含了只要努力就能有所作为的哲理。（2分） 《春雪》通过“新年都未有芳华”“二月初惊见草芽”“白雪作飞花”等描写，表达了诗人对春天到来的期盼和惊喜之情（或：对春雪的喜爱之情）。（2分） 评分标准： 能结合具体诗句分析（至少各举一例），情感表达正确，各得2分。 答题思路： 分析诗歌情感需抓住关键意象和字词。《晚春》中的“斗”“无才思”“作雪飞”暗示了惜春和自勉；《春雪》中的“惊”“嫌”“故作”运用拟人，表现了惊喜和喜爱。 易错点： 学生可能对《晚春》只读出惜春之情，忽略其中蕴含的哲理（劝人努力学习），需注意韩愈此诗的深层含义。 预估难度系数： 中等 （2）（4分） 答案： “惊”字写出了诗人在久盼春天未至的情况下，突然看到草芽时的惊喜之情。（2分）一个“惊”字，既表现了发现草芽的时刻之突然，也表现了诗人内心的惊讶和喜悦，生动传神，富有表现力。（2分） 评分标准： 写出“惊”字表达的情感（惊喜、惊讶、喜悦）得2分，分析表达效果（生动传神、富有表现力等）得2分。 考点分析： 炼字赏析题。答题思路：解释字义+结合语境分析表达效果+情感分析。 答题模板： “××字”意思是……，（结合诗句）写出了……的情景，表达了诗人……的情感，生动形象（或富有表现力）。 易错点： 学生可能只写出“惊喜”，但没有具体分析这个字如何传达出这种情感。 预估难度系数： 中等 （二）文言文阅读（12分） 5.（12分） （1）（4分，每空1分） ①自矜：自夸（夸耀自己） ②颔：点头 ③遣：打发（让……离开） ④居：生活（居住） 评分标准： 意思相近即得分。“自矜”答“自夸”或“夸耀”均可；“颔”答“点头”；“遣”答“打发”或“让……离开”；“居”答“生活”或“居住”。 易错点： “颔”是名词作动词，学生可能误释为“下巴”；“遣”在现代汉语中常用义是“派遣”，需结合语境理解为“打发”。 预估难度系数： 容易 （2）（4分，每句2分） ①凭借我倒油的经验知道这个道理。（2分） 关键词： “以”译作“凭借”；“之”译作“这个道理”。 ②所以北方的勇士，向能潜水的人请教，寻求他们潜水的方法。（2分） 关键词： “故”译作“所以”；“问于没人”为状语后置句，译为“向能潜水的人请教”；“求其所以没”译为“寻求他们潜水的方法”。 评分标准： 关键词翻译准确得1分，句子通顺得1分。 易错点： 第②句的“问于没人”是状语后置句，学生可能按现代汉语语序理解为“问没人”，需调整语序。 预估难度系数： 中等 （3）（2分） 答案： 甲文观点：熟能生巧（或：任何技艺都可通过反复练习达到精湛）。（1分） 乙文观点：实践出真知（或：必须亲身实践才能掌握真本领/学习不能只凭空谈）。（1分） 评分标准： 意思相近即可得分。需分别概括两文观点，各1分。 答题思路： 甲文关键词“惟手熟尔”，强调熟练；乙文关键词“日与水居”“以其言试之河，未有不溺者”，强调亲身实践。 预估难度系数： 较难 （4）（2分） 答案： ①都通过长期实践掌握了高超的技艺（1分）； ②都说明了实践出真知（或熟能生巧）的道理（1分）。 评分标准： 两点各1分。若有其他合理概括，酌情给分。如：都谦虚低调、都具备真才实学等。 预估难度系数： 中等 三、现代文阅读（共25分） 6．（15分） （1）（4分） 答案： ① “我” 小时候想吃糖葫芦，父亲用帮人修屋顶换了一串糖葫芦给 “我”； ②多年后，“我” 给儿子买糖葫芦，觉得没有当年的味道； ③ “我” 给父亲打电话说想吃他买的糖葫芦。 评分标准： 每件事概括正确得1分，语言简洁概括得满分。若只概括事件大意，不够具体酌情扣分。 答题思路： 围绕 “糖葫芦” 这一线索，按时间顺序梳理文章内容。第①件事在第①-⑤段，第②件事在第⑥-⑧段，第③件事在第⑨-⑩段。 易错点： 学生可能只概括两件事（漏掉给父亲打电话这一件），注意文章后面还有一件事。 预估难度系数： 容易 （2）（4分，每题2分） ①答案： “眼巴巴” 生动形象地写出了 “我” 看糖葫芦时的渴望和期盼之情，表现了当时 “我” 对糖葫芦的极度向往。（2分） 评分标准： 写出 “渴望” 或 “期盼” 之意得1分，分析表达效果（生动形象地写出……）得1分。 ②答案： “吃吧” 虽然只有两个字，但简洁而有力地表现了父亲深沉的爱——虽然家里穷，但他依然想办法满足孩子的心愿。（2分） 评分标准： 分析出父亲的爱得1分，结合具体内容得1分。 答题思路： 赏析词语效果需遵循 “词义+语境义+表达效果+情感” 的逻辑链。注意两个词都是描写人物（一个孩子、一个父亲），要结合人物身份和文章背景。 易错点： 第②题 “吃吧” 两字看似平淡，但越平淡越能体现父亲的深沉和朴实，学生可能会忽略其表现力。 预估难度系数： 中等 （3）（3分） 答案： 采用了插叙的记叙顺序（1分）。 作用：补充交代了父亲得到糖葫芦的方式——用帮人修屋顶的工钱换来的（1分），使情节更加完整，突出了父爱的深沉和不易，为下文 “我” 多年后仍怀念当年的味道作铺垫（1分）。 评分标准： 答出 “插叙” 得1分，答出作用（补充内容+突出主题+为下文铺垫）得2分。 答题思路： 记叙顺序判断：第⑤段的内容打断了原有的时间顺序（从第④段的 “糖葫芦到手” 跳到第⑥段的 “多年后”），补充交代了第③-④段中父亲如何有钱买糖葫芦的疑问，因此是插叙。 易错点： 学生可能答成 “倒叙”，需注意区分：插叙是打断主线，补充交代内容；倒叙是把结局或重要情节提到开头。 预估难度系数： 中等 （4）（4分） 答案： ①因为想起了父亲当年对自己深沉的爱——为了满足孩子的心愿，不辞辛苦帮人修屋顶，用汗水换来糖葫芦； ②因为感慨时光流逝，父亲已经老了，耳朵背了，而自己却不能在身边陪伴和孝养父亲； ③因为电话中父亲那句 “想吃啥，爹给你做” 触动了自己内心最柔软的角落，感受到了父亲永远不变的关爱。 评分标准： 答出任意两点即可得满分（每点2分）。需结合具体内容分析，言之有理即可。 答题思路： 可从不同角度切入：对父爱的感激、对时光流逝的感慨、对父亲的愧疚、对回忆的感怀等。 易错点： 学生可能只写 “感动” 而缺少具体分析，需结合文章内容（如修屋顶、打电话等具体事情）。 预估难度系数： 中等 7.（10分） （1）（2分） 答案： ①初中生整体阅读状况不够理想，每天坚持阅读30分钟以上的比例较低（不足1/3）； ②初中生阅读偏好以文学名著为主，其他类型阅读比例相对均衡。 评分标准： 能正确概括两个特点，各得1分。语言简洁明确即可。 答题思路： 看数据对比——第一张表最引人注目的是 “每天阅读30分钟以上” 的比例最低（仅32.5%），第二张表最突出的是 “文学名著” 比例最高（38.7%）。 易错点： 学生可能只概括出一个特点，要确保两个特点都完整。 预估难度系数： 容易 （2）（4分） 答案： ①数字化阅读方式虽然便捷，但容易导致阅读碎片化，影响对文本的系统理解和深度思考（2分）； ②不少同学的阅读停留在 “浅层阅读” 层面，只看情节不分析写法，缺乏积累和思考，无法将阅读收获转化为写作能力（2分）。 评分标准： 答案需包含两方面原因：阅读方式（数字化阅读的负面影响）+阅读方法（浅层阅读的问题），各2分。每方面需结合材料具体内容分析。 易错点： 学生会忽略材料二（数字化阅读的影响），只从材料三分析原因。 预估难度系数： 中等 （3）（4分） 答案： 示例： ①养成做读书笔记的习惯，边读边摘抄好词好句，写读后感或批注，加深对文本的理解（2分）； ②阅读时要深入思考，分析文章的写作手法、结构特点等，将阅读收获内化为自己的写作方法（2分）。 评分标准： 每点2分，建议需具体可行，针对 “浅层阅读” 的问题提出改进建议。若只写 “多读书、多思考” 不够具体，酌情扣1分。 答题思路：针对材料三反映的问题（浅层阅读：只看情节、图热闹、很少做摘抄、写感悟、不分析写法），提出有针对性的改进建议即可。 易错点：学生给出的建议可能过于笼统（如 “提高阅读质量”），不够具体可行。 预估难度系数： 较难 四、作文（50分） 8.（50分） 评分标准： 等级 分数段 评分要求 一类卷 46-50分 符合题意，立意深刻，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言优美，有真情实感 二类卷 41-45分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺 三类卷 36-40分 基本符合题意，中心较明确，内容较充实，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 31-35分 偏离题意，中心不明确，内容空泛，结构不完整，语言有问题 五类卷 0-30分 严重偏离题意，未完成作文，字数严重不足，抄袭等 具体评分细则： 内容（20分）：  审题是否准确，是否扣住 “温暖” 和 “岁月” 两个关键词（4分）  内容是否充实，是否有具体的事件和细节描写（8分）  是否有真情实感，是否打动人心（8分） 语言（15分）：  语言是否通顺、流畅（5分）  是否运用多种表达方式（记叙、描写、抒情等）（5分）  是否有文采，运用恰当的修辞手法（5分） 结构（10分）：  结构是否完整，有头有尾（4分）  层次是否清晰，过渡是否自然（3分）  详略是否得当（3分） 卷面（5分）：  书写是否工整（3分）  卷面是否整洁（2分） 扣分标准：  题目未补完或完全空缺：扣3分  字数不足600字，每少50字扣2分  错别字每个扣0.5分，同一错别字不重复扣分，扣完5分为止  确认为抄袭的作文，在五类卷内评分 写作指导： 1. 审题：题目横线上需填一个名词或名词性短语，能补全 “温暖了我的岁月” 这一表达。常见的如 “母亲的爱”“父亲的背影”“老师的鼓励”“那本书”“那段时光”“那个小院” 等。注意 “温暖” 是动词，“岁月” 是时间概念，暗示了持续的影响。 2. 选材：选择一件或几件小事，通过具体细节来表现 “温暖”。切忌空喊口号，要把 “温暖” 体现在具体的场景和事件中。 3. 结构： o 开头：点明题目，交代什么温暖了岁月 o 主体：详细叙述事件，运用细节描写（动作、神态、语言、环境等） o 结尾：升华主题，表达感悟，呼应开头 4. 表达： o 运用细节描写，如 “父亲递给我糖葫芦时，手上有裂开的冻疮，粗糙得像树皮”  运用抒情，直接表达内心感受  运用恰当的修辞，如比喻、排比等，增强感染力 5. 注意事项：  不要写成流水账，要有详有略  不要写 “假大空” 的内容，要写真实的生活  不要抄袭或套作  确保字数达标 示例开头： 那年冬天，雪下得特别大。在我最无助的时候，是那盏灯，温暖了我整个青春的岁月。 示例结尾： 如今，我已经长大，但父亲那粗糙的双手、母亲那温暖的叮咛，依然是我最珍贵的财富。他们用平凡的爱，温暖了我走过的每一个春秋冬夏。 ——参考答案及解析完—— 学科网（北京）股份有限公司 $