6 景阳冈 作业设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案紧扣“初步学习阅读古典名著的方法”单元要素，针对五年级学生首次接触古典白话的字词理解、情节梳理等难点，设计基础必做、提升选做、拓展实践分层作业，适配不同层次学生需求。 通过分层练习提升学习效果，基础层猜“筛酒”等词语训练语言运用能力，提升层圈画打虎动作批注培养思维能力，拓展层阅读《水浒传》选段激发文化自信。评价采用师生互评、教师面批及激励性展示，科学多元，助力学生掌握名著阅读方法。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第二单元第6课《景阳冈》作业设计 课程基本信息 主备人 李雯 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 人教版五年级下册第二单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求： 1. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2. 初步学习阅读古典名著的方法，能借助资料、结合语境理解古典白话文中难懂的词句；感受古典文学的语言特点和人物形象，激发阅读古典名著的兴趣。 3. 能主动积累精彩语句，乐于分享阅读收获，尝试简单的创意表达。 教材分析 本单元语文要素为初步学习阅读古典名著的方法，《景阳冈》节选自施耐庵《水浒传》，是落实本单元要素的核心篇目。课文以白话古典行文，有诸多古今异义、方言俚语，情节跌宕起伏，武松的人物形象鲜明立体。 课文承接单元导语的学习方法提示：遇到难懂词句可联系上下文猜测意思、借助课外资料理解；聚焦武松喝酒、上冈、打虎、下冈完整事件，既训练学生梳理名著情节的能力，又引导品读细节分析人物。本课作业设计需紧扣单元要素，由字词理解到情节梳理，再到人物赏析、名著拓展，层层递进，把课内习得的读名著方法迁移运用，为后续阅读《猴王出世》及整本古典名著阅读奠基。 学情分析 五年级学生已经接触过简单神话、历史小故事，有一定叙事文阅读基础，但首次系统接触长篇古典白话名著，存在学习难点： 1. 文言白话词汇理解困难，如“筛酒、一饮而尽、踉踉跄跄、请勿自误”等方言、古白话词句，自主读懂文本难度大； 2. 梳理长篇连贯情节容易遗漏关键环节，不会划分故事层次； 3. 分析人物易片面化，只看到武松勇武，忽略豪爽、谨慎、倔强等多面性格； 4. 大部分学生仅读过节选课文，没有整本阅读《水浒传》的经历，名著阅读兴趣不足。 本班学生分层明显：优等生可自主梳理情节、赏析细节；中等生需借助提示理解词句、划分段落；学困生需字词帮扶、结构化支架完成基础任务，作业设计需分层适配，落实因材施教。 作业设计思路 紧扣本单元“初步学习阅读古典名著的方法”核心语文要素，立足双减减负提质要求，控制总作业时长30分钟以内，设置分层弹性作业，分为基础必做、提升选做、拓展实践三层，遵循由浅入深、学用结合原则： 1. 基础层：聚焦古白话字词积累、课文情节梳理，夯实阅读名著的基础能力，落实“借助上下文理解难懂词句”的课内方法； 2. 提升层：聚焦人物细节品读，引导抓动作、语言描写分析武松形象，深化对名著人物的赏析方法； 3. 拓展层：打通课内课外，迁移阅读名著的方法自主阅读《水浒传》选段，创意表达内化收获，激发整本名著阅读兴趣。 作业形式兼顾书面、口头、实践类，避免机械抄写，融合自主探究、合作分享，适配不同层次学生，让学困生夯实基础，中等生巩固方法，优等生拓展提升。 作业设计内容 作业总时长：25-30分钟 一、基础训练·全员必做（12分钟，夯实读名著基础） 目标：理解古白话字词，梳理课文完整情节，掌握梳理名著故事的基本方法 1. 字词闯关：联系上下文解释下列词语（禁止直接查字典抄写，练习猜词法） 筛酒、请勿自误、踉踉跄跄、平生、一饮而尽、寻思 2. 情节梳理：按照课文顺序，用四字短语填写武松的经历： 喝酒→（）→（）→下冈 3. 简要概括：用3-5句话说说《景阳冈》讲了一件什么事。 二、创新提升·分层选做（二选一，10分钟，赏析名著人物） ★中等生选做A：品读打虎片段 圈画出武松打虎时的动作描写（揪、按、踢、提、打），抄写3个你认为最精彩的动词，批注这个动作写出了武松的什么特点。 ★优等生选做B：多角度析人物 有人说武松固执不听劝告，非要独自过冈；有人称赞武松英勇无畏。结合“喝酒”和“打虎”两处内容，写一段话说说你心中的武松是一个怎样的人，不少于80字。 三、拓展实践·兴趣选做（弹性完成，课下自主） 迁移阅读古典名著的方法，三选一完成： 1. 阅读拓展：借助注释阅读《水浒传》中“斗杀西门庆”选段，用本课学的猜词、梳理情节的方法，简单记录选段主要内容； 2. 创意表达：为武松设计一张人物名片，包含人物绰号、主要事迹、性格特点； 3. 口头分享：把武松打虎的故事讲给家人听，试着用自己的话改编细节，录制1分钟小故事。 三、作业评价设计（补充） 1. 基础作业：师生互评+同桌互查，重点点评古白话词语的理解思路，鼓励结合上下文猜词的思维； 2. 提升作业：教师面批，聚焦细节赏析的逻辑性，引导学生结合文本有理有据分析人物，杜绝空泛评价； 3. 拓展作业：课堂设置名著分享角，展示人物名片、分享小故事，以激励性评价为主，评选“名著阅读小达人”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $