6 景阳冈 教学设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《景阳冈》武松打虎情节及人物分析，通过回顾“喝酒、上冈”情节梳理故事情节，搭建学习支架，衔接旧知与新知，为打虎核心情节探究做好铺垫。 此设计以“品析动作—复述情节—多元评价”递进式活动落实阅读方法，引导学生圈画动作批注、小组合作复述、结合文本细节多角度分析武松多面性格，体现文化自信与思维能力培养，帮助学生掌握古典名著阅读方法，为教师提供清晰教学路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第二单元第6课《景阳冈》教学设计 年级 小学高段部编版 五 年级下册第 二 单元 课题 6、《景阳冈》 1.学情分析 五年级学生已具备一定的古典白话文阅读基础，能借助注释和上下文初步理解文本大意，也掌握了默读、圈画批注、概括情节等基本阅读方法。他们对《水浒传》中武松打虎这类充满传奇色彩的英雄故事兴趣浓厚，但对古典白话小说的语言特点感知不足，分析人物形象时容易陷入“标签化”误区，难以结合具体描写体会人物性格的多面性，也缺乏系统的古典名著阅读方法指导。 2.教学内容分析 《景阳冈》选自元末明初施耐庵的古典名著《水浒传》，是部编版五年级下册第二单元的精读课文。本单元以“古典名著之旅”为主题，核心目标是引导学生感受古典文学的魅力，学习阅读古典名著的方法，初步感知立体的人物形象。本课聚焦“武松打虎”核心情节，通过品析动作描写、梳理故事脉络、多角度评价人物，落实单元要素，同时为整本书阅读奠定方法基础。 3.学习目标确定 1. 通过圈画、品读武松打虎的动作描写，学习抓住人物言行、细节分析人物形象的方法，感受古典名著的语言魅力。 2. 能按情节顺序复述“武松打虎”的过程，做到条理清晰、细节完整。 3. 结合“喝酒、上冈、打虎”的完整情节，多角度评价武松，理解人物性格的多面性，激发阅读《水浒传》的兴趣。 4.学习重点难点 教学重点：聚焦打虎情节，通过动作描写体会武松机智敏捷、武艺高强、临危不惧的人物特点。 教学难点：结合“喝酒、上冈”的情节，多角度分析武松豪爽固执、谨慎小心的多面性格，掌握古典名著人物分析的方法。 5.学习活动设计 环节一：旧知回顾，导入新课 教师活动 学生活动 1. 组织齐读课题《景阳冈》，回顾上节课内容：“上节课，我们跟随武松的脚步走进了阳谷县的小酒店，谁能根据提示说说故事的主要内容？” 2. 点评并板书“梳理故事情节”，点明这是阅读古典名著的重要方法。 3. 过渡导入：“故事里最惊心动魄的，就是打虎的四个回合。这节课，就让我们重回景阳冈，走进这场人与虎的生死较量。” 1. 齐读课题，跟随教师引导进入课堂。 2. 结合提示，梳理并概括课文主要内容。明确：武松来到阳谷县的这家酒店，喝了十八碗酒，不听店家劝阻执意上冈，遇到老虎之后，赤手空拳打死老虎，拖着疲惫的身体下冈 3. 明确本节课学习重点，快速进入学习状态。 活动意图说明：通过回顾上节课的情节内容，衔接旧知与新知，同时点明阅读古典名著的基础方法，为新课学习做好铺垫，激发学生对打虎情节的探究兴趣。 环节二聚焦打虎情节，体会人物形象 教师活动 学生活动 （一）研读打虎动作，品析人物形象 1. 回顾上节课梳理的打虎四回合（躲闪—棒劈—拳打—补棒），布置自学任务：默读课文第6-7自然段，用“○”圈出老虎的动作，用“□”框出武松的动作，做好批注，说说武松给你留下的印象。 2. 逐回合引导品析： ① 躲闪回合：结合圈画的动作，引导学生体会武松的反应，通过“读动作、说感受、再朗读”的方式，感受武松的机智敏捷、沉着冷静。 ② 棒劈回合：聚焦“抡、劈、拿、跳、退”等动作，引导学生分析武松的武艺高强、力大无穷。 ③ 拳打回合：重点抓住“揪”这个关键动作，引导学生理解这是武松反败为胜的转折点，体会他的临危不惧、武艺高强，通过师生合作朗读感受紧张的场面。 ④ 补棒回合：提问“老虎已经没气了，武松为什么还要打？”，引导学生体会武松的谨慎小心、思虑周全。 3. 小结方法：品读人物动作，是感受古典名著人物形象的重要方法。 （二）复述打虎故事，内化情节内容 1. 布置复述任务：用自己的话讲述武松打虎的过程，可加入语气、动作和表情，结合表格提示完成复述。 2. 组织小组合作复述，开展生生互评。 （三）多角度分析人物，感受形象魅力 1. 过渡提问：“打虎让我们认识了智勇双全的武松，可课文还花了大量笔墨写‘喝酒、上冈’，这些内容里的武松又是什么样的？” 2. 布置自学任务：读课文第1-5自然段，圈画人物语言、动作、神态描写，做简单批注，说说你认识了怎样的武松。 3. 组织交流汇报，引导学生结合文本细节，体会武松豪爽、倔强、固执、爱面子的特点。 4. 组织讨论：“人们对武松有不同的评价，你怎么看？说说理由。” 5. 小结：多角度、立体地评价人物，是阅读古典名著的好方法。 （一）研读打虎动作，品析人物形象 1. 默读课文，按要求圈画老虎和武松的动作，完成批注，小组内交流初步感受。 2. 逐回合交流： ① 分享圈画的动作，说出对武松“机智敏捷、沉着冷静”的感受，通过同桌互读、指名读表现人物特点。 ② 交流第二回合的动作描写，体会武松力大无穷、武艺高强的特点，通过朗读表现人物气势。 ③ 分析“揪”这个关键动作的作用，体会武松的临危不惧，参与师生合作朗读，感受打虎的紧张场面。 ④ 思考并回答教师提问，理解武松谨慎小心的特点，通过朗读读出人物的心理。 （二）复述打虎故事，内化情节内容 1. 结合表格提示，梳理打虎情节的关键动作，练习复述。 2. 小组内合作复述，互相评价、补充细节。 （三）多角度分析人物，感受形象魅力 1. 带着问题阅读课文第1-5自然段，圈画相关描写并做批注。 2. 分享交流，结合文本细节，说出武松豪爽、倔强、固执、爱面子的特点。 3. 参与课堂讨论，发表自己对武松的评价，并结合文本说明理由。 活动意图说明：本环节通过“品析动作—复述情节—多元评价”的递进式设计，层层落实教学目标。既让学生通过文本细节体会武松的人物特点，掌握动作描写品析人物的方法；又通过复述内化情节，锻炼语言表达能力；更引导学生打破标签化认知，学会多角度、立体地评价古典名著人物，落实单元教学要素。 环节三拓展延伸，推荐阅读 教师活动 学生活动 1. 出示PPT，介绍《水浒传》中与武松相关的回目，提问：“武松一生的经历里，他只打了一只虎吗？” 2. 补充讲解武松的相关故事，点明他不仅打景阳冈的猛虎，更打人间的恶虎。 3. 总结：鼓励学生走进《水浒传》整本书，阅读更多英雄好汉的故事，感受古典名著的魅力。 1. 观看回目，回忆已知的武松相关故事，回答教师提问。 2. 了解武松的更多经历，感受人物形象的丰富性。 3. 激发阅读《水浒传》整本书的兴趣，明确后续阅读方向。 活动意图设计：本环节从课文的经典情节延伸到整本书阅读，既丰富了学生对武松这一人物的认知，也激发了学生阅读古典名著的持续热情，实现了精读课对整本书阅读的引领作用。 6.板书设计： 7.教学反思： 优点： 本节课始终围绕“阅读古典名著的方法”展开，从梳理情节、品析动作到多元评价，层层递进地落实了单元要素，学生不仅读懂了文本，更掌握了阅读古典名著的实用方法。 不足： 课堂中打虎情节的品析较为充分，但“喝酒、上冈”部分的交流略显仓促，部分学生未能充分结合文本细节，对武松“固执、爱面子”的特点理解不够深入。 改进措施： 适当压缩导入环节的时间，为“喝酒、上冈”部分的研读预留更充足的时间，设计分层批注任务，引导学生结合对话、动作描写，深入体会人物性格。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $