5.2正确运用简单判断课件 -2025-2026学年高二政治下学期同步课件（统编版选择性必修三）

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统阐述性质判断（含含义、结构、种类及运用注意事项）与关系判断（含构成、对称性和传递性关系类型）。通过“某翁请客”“房间人数”等探究活动导入，衔接判断的基本概念，为复合判断学习搭建逻辑支架。 其亮点在于以生活实例激活思维，如用“该来的没来”分析量项误用培养理性思维（健全人格），通过表格对比性质判断六种形式和关系判断类型强化逻辑认知。采用“理论讲解+案例分析+课堂演练”教学法，课堂小结结构化梳理知识，助力学生提升逻辑素养，为教师提供生动高效的教学资源。

类型 含义 举例 性质判断 断定事物具有或不具有某种性质的简单判断 雪是白色的 关系判断 断定事物与事物之间关系的简单判断 张三和李四是同学 联言判断 断定事物几种情况同时存在的判断 小明不但是班长，而且是团支书 选言判断 断定对象在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断 面对困难要么迎头而上，要么退缩不前 假言判断 断定一个事物情况存在是另一个事物情况存在的条件 如果明天天气好，我就去爬山。 初步认识简单判断与复合判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 5.2 正确运用简单判断 一.正确运用性质判断 二.正确运用关系判断 2 第一目 正确运用性质判断 一、正确运用性质判断 1.运用性质判断的必要性 P32-4 认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断 2.性质判断（直言判断）的含义 P32-4 就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 eg:①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 3.性质判断的结构P33-1 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围(所有、一切、有些、有的、这个、那个) ②主项：表示断定对象。 ③联项：起着联结主项和谓项的作用。 ④谓项：表示断定对象性质。 eg:所有 的学生 都是 团员 【注意】主项处于语句主语位置，但不等于主语。谓项处于语句宾语位置，但不是宾语。 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为 肯定判断和否定判断。 ①肯定判断：是断定对象具有某种性质的判断。 eg. 中华人民共和国是社会主义国家。 中华民族的伟大复兴一定能实现。 ②否定判断：是断定对象不具有某种性质的判断。 eg. 自私不是美德。 【注意】 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里没有人”。 4.性质判断的种类p33-2-3 （2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为： 对象范围 量项表示 示例 ①全称判断 ②特称判断 ③单称判断 （3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式： ①全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。 ②全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。 ③特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。 ④特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。 ⑤单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。 ⑥单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、一切，凡是、都等。 可以省略 人都会死的 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分、并非所有等。 不可以被省略 有的同学是我的邻居 判断主项反映的是单个对象 “这个”“那个” 这道题是错的。 示例 性质判断有六种基本的判断形式 量项 主项 联项 谓项 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 【P34相关链接】 全称肯定判断（SAP) 全称否定判断(SEP) 特称肯定判断(SIP) 特称否定判断(SOP) 单称肯定判断断定 单称否定判断断定 对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达: （1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有......都是……”。 （2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。 （3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。I的含义是“有......是......“。 （4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。 【知识拓展】性质判断的字母表达形式 练一练：判断下列性质判断的基本形式 ①没有一个人不愿意和他交往。 ②一切事物都不是静止的。 ③老子写的《道德经》是一部具深远影响的作品。 ④这个人不是中学生。 ⑤在这个花园中，有些玫瑰是红色的。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 课堂巩固 探究与分享： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 10 （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 eg：是一名党员。 张三是... eg：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） 我买了很多吃的，有面包、猪肉、苹果、衣服等 eg：所有高中生都是团员 5.准确运用性质判断应注意的问题 P34-2 （缺主项） （缺谓项） （断定过量） 练一练P33: 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 联项（连接词）使用不当。把概念的属种关系误认为全异关系。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 12 第二目 正确运用关系判断 探究与分享：房间有几个人 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 二、正确运用关系判断 （1）对客观事物而言，它们除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。 （2）人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 1.关系判断的必要性P34末段 2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。 3.关系判断的构成： 一般由关系者项、关系项、量项三部分构成。P35-1 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 ①关系者项：表示关系承担者。按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 有的 被告 反控 某些 原告。 ②关系项：表示关系者之间的关系; ③量项：表示关系者项的范围 My First Template Administrator (A) - 4.关系判断的种类 p35相关链接 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系 （1）对称性关系的三种表现形式： 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 ①对称关系 反过来也对 “同学”、“同事”、“朋友”、两者的距离、“相同”“相等”“交叉”等 ②反对称关系 反过来一定不对 “大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下” “在…之前” ③非对称关系 反过来可能对 也可能不对 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任” a b a b x a b 可能 甲与乙是同学 1小时=60分钟 甲比乙大三岁 地球大于月球 甲认识乙 张三佩服李四 My First Template 正确运用关系判断 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c x a b 有某关系 有某关系 c 可能 传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” My First Template 假设以下关系成立： 小明和小华是同学。——小华和小明是同学。 小明比小华岁数大。——小华比小明岁数大。 小明信任小华。——小华信任小明。 将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ “小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系； “小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。 “小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。 探究与分享 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 5.弄清不同对象之间关系的意义P36-1 My First Template 含义 简单判断 性质 判断 关系 判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分： 依据判断的质分： 依据判断的质和量结合上分： 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 课堂小结 跟踪演练 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高 对称性关系 传递性关系 1.事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。断定认识对象之间关系的判断就是关系判断。下列对关系判断的理解正确的是 ①“小王和小张是三好学生”是关系判断 ②“他英语说得很好”不是关系判断 ③“小王比小张高，小张比小红高”存在着传递关系 ④“小刘认识小孙，小孙认识小赵”存在着非对称关系 A.①②B.①④C.②③D.③④ 【解析】选C。“小王和小张是三好学生”由“小王是三好学生”“小张是三好学生”组成，是复合判断，①排除；“他英语说得很好”属于性质判断，而不是关系判断，②正确；“小王比小张高，小张比小红高”属于传递关系，③正确；“小刘认识小孙，小孙认识小赵”小刘可能认识也可能不认识小赵，存在非传递关系，④排除。 C 2.复杂多样的对象关系，会影响我们的判断。下列四个关系判断中，关系者项位置互换一下，原来的关系还能成立的是 A.王来运信任张春天 B.王来运比张春天大2岁 C.王来运与张春天是同学 D.王来运比小李矮，小李比张春天矮 【解析】选C。王来运信任张春天，但是张春天不一定信任王来运，这属于非对称关系，A排除；王来运比张春天大2岁，张春天一定不比王来运大2岁，这属于反对称关系，B排除；王来运与张春天是同学，则张春天与王来运一定是同学，这是对称关系，C正确；王来运比小李矮，小李比张春天矮，则王来运一定比张春天矮，属于传递关系，但关系者项位置互换，原关系不成立，D排除。 C 2.“太阳是宇宙的中心”这一判断 ①是单称肯定判断 ②是特称肯定判断 ③主谓项搭配不当 ④没有准确使用联项 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】选B。“太阳是宇宙的中心”这一判断是单称肯定判断，没有准确使用联项，①④符合题意；特称判断是指断定一类对象中部分对象具有某种性质的判断，②不符合题意；该句没有体现出主项和谓项搭配不当，③错误。 B 1.人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，这就需要运用性质判断。性质判断 ①就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是)的判定 ②是直接的、不附加任何条件的正确判断，又称为直言判断 ③就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式 ④就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 A.①②B.①④C.②③D.③④ 【解析】选B。性质判断就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，①④正确；性质判断又称为直言判断，是直接的、不附加任何条件的，但未必是正确的判断，②错误；判断就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式，③与题意不符。 B $