第11课《山地回忆》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕孙犁《山地回忆》展开，涵盖作者及“荷花淀派”特点、故事情节梳理、人物形象分析等核心知识点。以“灵魂深处的密码箱”情境导入，通过作者简介、写作背景、字词正音等学习支架，引导学生从基础感知到深入探究文本内涵。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如分角色朗读对话分析妞儿心直口快的形象，动作细节批注展现人物鲜活特质，结合抗战背景渗透文化自信，采用问题探究和表格梳理叙事要素，助力学生理解“诗体小说”特色，教师可直接使用结构化内容提升教学效率。

山地回忆 七年级下册课件 统编版（2024） 1 课前导入 情境导入 在我们每个人的灵魂深处，都有一个密码箱。它收藏着比珍珠还要珍贵，比珍珠还要纯洁的宝贝，愿称之为回忆。今天，让我们搭乘作家孙犁的“时光剧本”，一起“重返”旧时光吧。 了解作者及作品特点，梳理感知小说的故事情节； 壹 赏析精彩的人物对话，分析妞儿的形象美； 贰 欣赏孙犁作品的写作特色，深刻理解小说的主题； 叁 激发学生珍惜当下和平生活，传承美好精神品质的情感。 肆 素养目标 3 第一节 基础知识 4 作者简介 孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北安平人,作家。“荷花淀”派代表作家。1939年起开始小说创作,著有短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台》,后汇集于《白洋淀纪事》。中篇小说《铁木前传》《村歌》,长篇小说《风云初记》等。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。 知识链接 “荷花淀派”又称“白洋淀派”，是中国当代文学史上的一个重要作家群体。孙犁是“荷花淀派”的创始人，他的作品充满浪漫主义气息和乐观精神，作品语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，被称为“诗体小说”。该派的作品一般都反映时代的变化，通过描写儿女情、家务事来展现时代背景，学习成绩突出的作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等，他们形成了一个很有实力的作家群体。 写作背景 1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。 1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。 知识链接 晋察冀抗战风云 重要地位：晋察冀抗日根据地是华北第一个敌后抗日根据地,阜平长期是其首府,是政治、军事、文化中心,有着重要的历史地位。 地理优势：阜平多山,地形适合开展游击战争,县城及部分村地处山间平坦地带,能为部队提供吃住保障,且是“冀晋咽喉”,进可攻、退可守。 知识链接 荷花淀派 “荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维煕、韩映山等。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一个流派“山药蛋派”并称。 第二节 整体感知 10 字词正音 自由朗读，读准字音。 瘪 (biě) 土靛 (diàn) 玉黍 (shǔ) 盈 (yíng) 余袄襟 (ǎo jīn) 剪裁 (cái) 破绽 (zhàn) 爬山越岭 (l ǐ ng) 整体感知 “我”在抗战时期打游击来到一个小村庄，在小河边遇到女孩妞儿，并由洗脸而引发出一场“争吵”。后来“我”和妞儿一家渐渐熟悉起来，妞儿用家中剩下的白布给“我”做了一双袜子。中华人民共和国成立后“我”回到村庄，送给妞儿一家每人一身新布，并送给他们红布和黄布做国旗。 本文是一篇散文化小说，请同学们自由朗读课文，根据小说六要素概括课文内容。 层次划分 第一部分（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）：故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。 第二部分（从“就是因为袜子”到“这水，这沙滩，永远不能分离了”）：写“我”与女孩子在河边相遇、相识。 山地回忆 层次划分 第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）：写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。 第四部分（从“她卸下第一匹布的那天”至结束）：写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。 山地回忆 整体感知 说出本文写了哪两件事?并分析各自的叙事要素。 一是“我”为进城来的农民代表买布 二是当年一个小姑娘给“我”做袜子 一 二 时间 1949年10月1日 1941冬天 地点 天津市 阜平县的一个小村庄 人物 “我”和一个农民代表 “我”和小姑娘一家 起因 “我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事 小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子 结果 买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布和黄布送他 发展为“我”与这一家的革命情谊 第三节 内容探究 16 内容探究 在时间梳理过程中，文章在叙述事件上采用怎样的记叙顺序？这样写有何作用？ 全文以倒叙开头，但在具体事件上顺序有所不同，如买布使用顺序，做袜子使用插叙等。小说开篇运用倒叙的手法，由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活，追忆“我”和女孩那段难忘的往事。 这种写法一方面给人特别真实亲切的感受，另一方面也巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子的深情。增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，也可以避免叙述的平板和结构的单调。 内容探究 ▲“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” ▲“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！” ▲“什么时候，才能打败鬼子？”“我们的房，叫他们烧过两三回了！”  ▲“我给你做。” ▲“你这人倒实在，叫你来你就来了。” ▲“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？” ▲“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” ▲“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 分角色朗读5-82段： 语言描写，野性泼辣，蛮不讲理，得理不饶人；心直口快，俏皮活泼淘气，率真爽快，善良体贴；心疼八路军，仇恨侵略者；渴望新鲜事物，积极向上，勤劳干练。 在第29—39段的对话中，女孩的表达方式有什么特点？有何效果？ “光着脚打下去吗？” “说什么？” “不穿袜子，脚不冷吗？ 也是卫生吗？” “不会买一双？” “不会求人做一双？” 女孩表达方式的核心是反问。 这些似乎突然却合乎情理的发问，写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题，巧妙地变成反问形式，把自己的主动关切一步步变为战士的主动求助。 内容探究 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。 蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 动作细节 批注：运用一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。 内容探究 女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。 一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 侧面细节 批注：大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。 内容探究 从文中，你读出了一个怎样的妞儿形象？结合具体内容说一说。 从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都反映女孩子有话不藏，热情大方，开朗直白的性格。 从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个乐于助人的人。 性情爽朗 心直口快 心地善良 乐于助人 女孩子会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。 心灵手巧 勤劳淳朴 内容探究 本文题为《山地回忆》，请谈谈你对这个标题的理解。 “山地”是“我”战斗的地方，是“我”和妞儿们军民齐心誓死保卫的家园。那里“我”和妞儿一家有过互助互爱的交集，他们是当地百姓的代表，竭心竭力支持党的军队抗日，朴实、厚道、勤劳、乐观、坚韧的精神感染、鼓舞着“我”。“回忆”表达了作者对人民的感激、赞美、敬佩之情，和为抗日事业献出青春、热血、生命的光荣、自豪之情。 内容探究 文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？ 在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的： ①表现军民关系：妞儿作为一个山村女孩，她的行为和思想深刻地反映了军民之间的深厚情感。妞儿愿意给八路军战士做袜子，体现了人民对军队的支持和爱戴，以及军队与人民之间的鱼水情深。 内容探究 文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？ 在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的： ②塑造人物形象：通过妞儿这一角色，作者孙犁展示了人物性格的多面性，如她的泼辣、率真、勤劳和对抗战军人的信赖。妞儿的形象丰富了小说的人物群像，使故事更加生动和具有感染力。 内容探究 文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？ 在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的： ③强调抗战主题：妞儿对抗战军人的关心和支持，反映了普通百姓对抗战胜利的期望和努力。她的询问和行动间接推动了故事情节的发展，同时也强调了抗战的持久性和人民的重要性。 内容探究 文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？ 在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的： ④文化背景的体现：《山地回忆》中妞儿的设立还体现了中国农村的文化背景和人民的生活习惯。通过妞儿一家的生活细节描写，读者能够感受到当时农村的生活环境和社会状态。 内容探究 文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？ 在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的： 妞儿的角色在《山地回忆》中不仅是一个重要的故事情节推动者，更是深化主题、塑造人物形象和展现文化背景的关键元素。 内容探究 本文没有干脆写斗争，而是在斗争的大背景下，描写人们的日常生活。作者这样写的用意是什么？ ①表现人民乐观的生活看法。在艰辛的斗争环境里，人民没有悲观，而是坚韧、顽固、满腔热忱地生活，这种乐观的生活看法是抗战成功的坚实根底。 ②表现鱼水情深的军民关系。作者通过“我”与妞儿一家犹如亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种颠扑不破的情谊是抗战成功的重要保证。 第四节 归纳总结 30 主旨归纳 《山地回忆》这篇小说回忆“我”和妞儿一家交往的过程,通过河边相识、做袜子、贩枣买织布机等生活片段,塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的农村女孩子形象,赞美了纯朴真挚的人性美,表现了在抗战艰苦的环境中所建立起来的军民鱼水深情。 内容探究 抗日战争时期军民关系鱼水情深 开头：由“土靛染的粗布裤褂”引入 “我”——妞儿 结局：悠久的思念 特征：贫穷 勤劳 语言：泼辣善良 热情 动作：仔细认真 有条不紊 相遇、相识 内容探究 1.诗化的语言。 同孙犁的其他作品一样，《山地回忆》也极具诗意，给读者带来了审美的期待和满足。这种诗意，来自作品中的许多“留白”之处，它们给读者无尽的想象空间。比如“妞儿”这个名字，就是这么简单；比如妞儿的长相，只有一句“在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光”。 内容探究 2.简要的环境勾勒。 这篇小说的环境描写实在精彩。说它精彩，就精彩在简要上。例如开头的部分有处描写：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”不多的几句话，既可见冀中人民的生活艰辛，也可见冀中人民的勤劳智慧，还可见冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德。 内容探究 3.倒叙的叙述方式。 这篇小说，最重要的道具就是那双土气而又特别厚实耐用的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写起。这种倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，突出作品的现实主义传统；另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。 第五节 课后小练 36 课后小练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。 B.小说记叙了抗战时期敌后的军民生活，通过“女孩子”和“我”激烈的矛盾冲突刻画了生动的人物形象，具有很强的艺术感染力。 C.小说没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景，表现了艰苦卓绝的抗战时期的军民鱼水深情。 D.小说善用白描笔法，对环境与人物只是简单的勾勒，叙事也只在朴素的对话中展开，但清新质朴，具有浓郁生活气息。 解析：“通过‘女孩子’和‘我’激烈的矛盾冲突”，错误，本文没有激烈的矛盾冲突。 B 课后小练 2.孙犁的小说常被人称为“散文化小说”或“诗化小说”，请结合内容说说你的认识。 答案：①《山地回忆》不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是打破小说传统的艺术结构，用一连串的生活画面串通起来，呈现出一种别开生面的散文式结构。 ②《山地回忆》中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活的真切表现以及自然流露的诗意，都给读者以绵长的回味。 ③叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。 课后小练 我有话说：假设多年后，“我”又回到了山地，续写与姑娘重逢的场景。 山地回忆 七年级下册精品课件 统编版（2024） 40 $